《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，在同樣大的紙畫出的駱駝最多。下面我們來(lái)看看《想別人沒想到的》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《想別人沒想到的》教學(xué)反思1
《想別人沒想到的》人教版三年級(jí)下第三單元的一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。
在課文的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求，讓我的課堂充滿語(yǔ)文味，具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、注重孩子們朗讀水平的`提高。因?yàn)槔首x在任何一個(gè)年級(jí)都顯得尤為重要，因?yàn)檎n文中很多的內(nèi)容和作者表達(dá)的感情等等都能夠通過讀體會(huì)出來(lái)，所以這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生讀。比如說(shuō)在教學(xué)的一開始讓他們默讀讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？接著讓他們自由讀課文，劃出三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的？你認(rèn)為誰(shuí)畫的駱駝多？為什么？教授過程中，也是無(wú)時(shí)不在指導(dǎo)他們用各種方法朗讀課文，尤其在理解畫師說(shuō)的話的含義時(shí)，多種形式讓孩子們讀，先指名讀，小組賽讀、男女生比賽讀，讀著讀著孩子們就明白了。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)。
2、發(fā)掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
3、利用課文插圖理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，讓學(xué)生看課件圖片，當(dāng)學(xué)生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰�！叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后，我便問學(xué)生看著這幅圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來(lái)的意境。
但是本課也存在一些不足；
1、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)從類似的民間故事入手，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，可能學(xué)生興趣會(huì)更濃。
2、課堂上缺失學(xué)生間、師生間的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，如果能在學(xué)生匯報(bào)朗讀后，組員、教師及時(shí)給予肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。
3、用關(guān)聯(lián)詞“盡管……但是……”“雖然……但是……”評(píng)價(jià)三位徒弟的畫時(shí)，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。應(yīng)充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴痹u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，先同桌互說(shuō)，再提問，給學(xué)生思考的空間。
4、小組匯報(bào)交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問題一個(gè)一個(gè)解決，腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思2
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的`這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋�(gè)表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開閱學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊�？墒�，我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
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