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面積單位教學反思（精選12篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的面積單位教學反思，希望對大家有所幫助。
面積單位教學反思 篇1
面積單位間的進率這部分內(nèi)容是在孩子們初步認識面積單位和學會了長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的。教學的重難點是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個面積單位間的進率是100，學會用進率解決簡單的實際問題。在教學中，引導孩子們自己動手操作，自主探索，運用不同的方式方法解決問題，參與并獲取新知識的全過程，這樣學到的知識，孩子們記憶才深刻。如果直接出示結(jié)果讓孩子死記硬背，孩子沒有真正理解面積單位間的進率，而且會覺得數(shù)學知識抽象、枯燥、無味，讓孩子失去學習的興趣和探索的欲望。因此，在教學中，我將孩子放在主體的地位，讓孩子自己探究發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出設想，最后實際操作，解決問題，讓孩子積極參與到知識的形成過程中。
首先，我讓孩子們復習了長度單位以及他們之間的進率。緊接著，我讓孩子們大膽的猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的.出現(xiàn)------只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。同時我讓孩子們準備了必須的操作學具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺），讓孩子們帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。孩子們剛學習完長方形和正方形面積公式的推導，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，我讓孩子們分小組討論有沒有其他更好的方法。結(jié)果孩子們在討論中找到更好的方法——量，量1平方分米的正方形的邊長，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的，從而得出1平方分米題的解決問題的途徑。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂，學到的知識也不容易忘記。
這節(jié)課的教學，我主要做到了幾點：
1、在復習舊知識的基礎上（長度單位及他們之間的進率）引入本課的內(nèi)容，這樣有助與孩子以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
2、始終把孩子放在學習的主導地位，讓孩子自己動手操作，自己探索，用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。
3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓孩子自己探索總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很容易的總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關系。
面積單位教學反思 篇2
今天我教了《面積和面積單位》一課，我覺得本課特點主要體現(xiàn)在以下二點：
�、俳虒W過程尊重同學的實際需求；
�、趯W習過程重視體驗。
�。ㄒ唬⿲W習需求來自同學
引導同學主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)同學的認知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為同學第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，我在教學中，花了比較多的時間，讓同學在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學明確了學習的意義，也為同學主動、積極學習鋪平了道路。
例如讓同學用不同大小的.方格去丈量面積，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積有哪些呢？我不直接說明，讓同學充沛地表示自我，進而樹立起學習的自信心。
�。ǘ⿲W習過程重視體驗
新課標重視同學學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)同學的參與性和實踐性，讓同學參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于同學自身的教學學習活動，它旨在讓同學通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。
同學在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學量一量，摸一摸有多大，讓同學初步感知1平方分米的大小，再讓同學想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學的空間觀念，然后讓同學動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構(gòu)出面積單位的概念。
面積單位教學反思 篇3
有人說過“教學是一門遺憾的藝術”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術”中，我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。
成功之處：
1.教學環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點突出。
2.調(diào)動學生多種感官參與數(shù)學學習活動。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，只有學生的積極參與、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造�！睹娣e和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動學生的多種感官參與到數(shù)學學習活動中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時，在激發(fā)學生的認知沖突后提供學具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導操作探究，通過借助學具剪一剪鋪一鋪等活動，調(diào)動了學生解決問題的'積極性。一名學生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應用的更簡單的方法。
3.各個環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導學生理解數(shù)學來源于生活又服務于生活，真正學會學以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時，通過聯(lián)系生活實際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學生的思維，加深對面積單位的理解。
4.精心組織課堂語言，訓練好教學常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會你來當小老師怎樣把你的操作過程展示給同學們。想想怎樣邊操作便解釋，同學們才能聽明白�！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個教學環(huán)節(jié)。
5.重點突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)別；突出面積單位與長度單位的區(qū)別。
不足之處：
1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導致各個環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實。像面積單位這個環(huán)節(jié)，完全可以重點解決一個，不要把時間均分。為了完成教學任務，不停地往前趕，導致一些活動缺乏實效，說是開放卻放的不開，時間一到，不管學生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。
2.教學機智需要加強，在評價方面也很值得反思，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價。教師的評價必須要有一定的應變能力，這就需要教師平日里多積累。
3.教師引導的太多，包辦的太多，導致給孩子的空間太少。要學會放手，把課堂還給孩子。
4.重點還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。
面積單位教學反思 篇4
本學期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學數(shù)學空間與圖形板塊中一個相當重要的部分，對于發(fā)展學生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認識兩個部分。通過這節(jié)課的教學，以及劉教授和數(shù)學組各位老師的點評，綜合自己的領悟，反思如下：
一、導入過時，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時沒有作出結(jié)論，在今后的教學中一定要謹記，教學一定要完整，要做到知識的前后呼應。
二、在講述面積的定義時，講解不夠透徹，還有少部分學生對這個概念模糊，下次在講這個知識點時，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
三、在教學三個面積單位時，過渡有點快，而且我講解的.比較多，學生思考自主探究方法的時間少，以致難點沒有突破，學生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學的知識應用到實際中；所以，我想在教學中應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。也可讓學生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學生的思維，加深學生對面積單位的理解。
四、教學中，我應該重點講清“1平方厘米”，再放手讓學生去推導，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動學生積極性，還可以增強學生自主探究的能力，發(fā)散學生的思維。
五、在導出面積單位時候，應該選用一個格子數(shù)目多，面積小的圖形來進行對比，這樣可以增強學生的感性認識，引出矛盾，很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價，學生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學思想和方法的機會，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學任務，我快馬加鞭往前趕，使一些教學環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止�？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認真勁兒，我的心情難以平靜，我應該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學與跟它有關的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學化”的過程來進行創(chuàng)造性的教學，學生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗到探索的樂趣、成功的喜悅，達到師生共識、共享、共進。
面積單位教學反思 篇5
《面積和面積單位》是西師大版三年級下冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點是正確認識面積的含義，認識常用的三個面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
通過情境導入引入面積，1.感受物體表面的大�。鹤寣W生拿起數(shù)學書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面（物體的表面），物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書的面積，課桌面的大小就是課桌的面積。2.感受封閉圖形的大�。和ㄟ^學過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認識封閉圖形，并認識這些封閉圖形的大小，從而完整地認識和理解了面積的含義。
認識三個面積單位時，都讓學生從生活中找一找有沒有這樣大小的物體，學生找出牙齒大的小約是1平方厘米、臉的大小、手掌的大小約是1平方分米、半個黑板的`大、一個窗戶的大小約是1平方米。然后教師引導：記住了生活中這些物體的大小就是記住了1平方厘米、1平方分米、1平方米。利用生活中的物體，有效的幫助學生在頭腦中形成三個面積單位的實際大小，有利于學生建立起面積單位的表象。
最后在練習鞏固上，我設置了填適當單位（包括面積單位和長度單位）的題目，還設置了給定數(shù)目的相等的小正方形擺出不同的長方形，看看不同圖形的面積是多少等題，加深學生對面積單位的認識，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了教學目標。這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應用上，學生不能非常準確地使用，如填上適當單位的題目，很多學生都把長度單位很面積單位混淆了，看來在以后的學習中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學習，這與后面將要學習的面積知識與之前學習的周長之間區(qū)別的學習同樣重要。
面積單位教學反思 篇6
《面積單位》這節(jié)課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學習這節(jié)課時，要讓學生在觀察 、操作、比較等數(shù)學活動中充分體會，因此，在學習這節(jié)課之前，我讓學生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）
第二天學習這節(jié)課時，對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié)，我們很快就過去了。接下來是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學生感知面積和周長的區(qū)別。
第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。
學生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的'大�。喝纾阂粔K黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學們站在上面，一共站了16名學生。
感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數(shù)學書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。
這節(jié)課通過學生動手擺一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發(fā)學生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認識。但是在這節(jié)課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習題沒有完成。
面積單位教學反思 篇7
我們知道數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。在4月27日上午我們在紅華中心學校聽了吳燕游老師一節(jié)公開課，她上課的課題是《面積和面積單位》在這節(jié)課中，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。聽了吳燕游老師的《面積和面積單位》這一課，使我收獲不少教學知識。
1、吳老師通過讓學生與學生比一比手掌來引入較好的激發(fā)了學生的學習興趣，并通過摸身邊物體學的一些面，感受到面的存在，通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后，通過2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學生體驗封閉圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積并且有大，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升發(fā)展為科學的結(jié)論，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的`信心。
2、讓學生動手操作，注重知識的生成的過程。這一教學過程，巧設懸念，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。
3、吳老師這節(jié)課突出重點，培養(yǎng)學的遷移推理能力。通過平方厘米的教學，引導學生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學生從理性到理性的積極遷移的學習能力�？傊�，本節(jié)課的教學緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重學習過程的探索，很好的體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的原則，較符新的教學理念，值得我們學習。
面積單位教學反思 篇8
上周在學校開展的數(shù)學組青年教師教研課中，我執(zhí)教了三年級的《面積與面積單位》一課。因為從教過三年級的數(shù)學，對教材有一定的了解，所以準備起來不是那么的不知所措。“教學是一門藝術”，在這門“藝術”中學生獲得了知識，而我豐富了人生的歷練。并且其中夾雜著一點點的感受，在感受中我反思自己教學中所得、所失、所悟。
三年級在小學屬中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。這節(jié)課上下來，我相信有一些是比較成功的'地方，比如孩子們活躍積極，整個課堂有序而活潑。但我要反思的更多的是這節(jié)課上不成功的環(huán)節(jié)。
因為學生是第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，在教學中，我花了比較多的時間，讓學生充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性，但是由于前面的教學占了較多的時間，所以在后面教學面積單位認識的時候顯得非常的單薄，只是浮云略水一般過了。并且因為前面環(huán)節(jié)的拖沓，使得周長和面積的精彩比較以及面積單位的應用與拓展沒能通過練習體現(xiàn)出來，所以導致教學還是不能有效地落到實處。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點自己操作的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！
面積單位教學反思 篇9
面積的認識應該是學生整個認識過程中的一個重點，正確認識面積的概念對學生以后學好相關知識有著相當關鍵的作用，本節(jié)課主要是讓學生建立面積的概念，同時理解統(tǒng)一面積單位的必要性。因此：
1、充分進行感知和體驗，變機械學習為有意義的學習。
概念化的教學、機械式的學習只能使學生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學建立在學生充分感知的基礎上，學生通過有意義的學習，才能真正地理解和掌握所學內(nèi)容。
在教學面積的.意義時，組織讓學生“邊摸邊體會”，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”，在這一系列的感知活動中，使學生真正理解面積的意義。
2、靈活使用教材，培養(yǎng)學生的探究能力。
認識統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點。教材設計讓學生比較兩個長方形面積的大小，并為學生提供了多種平面圖形，讓學生利用這些平面圖形進行拼擺。這樣展開教學的優(yōu)勢重在體驗和感悟，但卻少了學生的探究活動，所以我在此環(huán)節(jié)中，嘗試著用了開放的探究活動，讓學生在獨立思考的基礎上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法，把學生推到學習的前沿。在經(jīng)歷探究的過程中，學生的一顰一笑，成功或失敗，無一不飽含著學生辛苦�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行，”只有親身經(jīng)歷了探究過程，才能真正體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。
面積單位教學反思 篇10
由于時間的關系，早上匆忙地只準備了一份作為演示的材料，也預料到課堂上在“討論選擇哪種圖形來比較不同形狀的大小”會出現(xiàn)磕碰，實際也果然如此，孩子們沒有親自動手實現(xiàn)理性地選擇自己認為合理的圖形，所以在討論時，部分學生顯得來不了勁，而且也出現(xiàn)了對長方形與正方形的'選擇上出現(xiàn)不肯定，有批學生認為長方形更好，但是考慮到這堂課的知識量大，我把學生的這種懷疑先放到了一邊（其實這是不對的，不負責的表現(xiàn)）。
但是這堂課的學習動力還是不錯的，孩子們多次在“怎么用這種就不行，那個行這個也行嘛…”的“挑逗”語言中進行激烈地理性地爭辯，在對單位面積的認識也是非常到位的。
但是還是有很多疑問：這堂課要不要讓學生親自動手做一個1平方厘米與1平方分米的正方形；四人小組每人拿到一種圖形來試圖比較不同形狀圖形面積大小會不會效果更好，使用正方形來測量更有舒服力！
面積單位教學反思 篇11
這部分內(nèi)容是在學生初步認識周長的基礎上進行的，從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好這部分知識，為以后的學習提供思維基礎。本節(jié)課屬于面積概念教學。面積的概念具有較強的抽象性，學生理解起來會有一定的難度。為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活入手，讓學生通過比一比，摸一摸等活動，感知物體的面有大有小。
我先從和班上小朋友比手掌的大小，比較數(shù)學書和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會到可以通過重合法和觀察法直觀的比較出誰的面大，誰的面小。有了這樣的感性認識，我再過渡到對平面圖形的面的大小比較上，學生進一步感受到，原來平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結(jié)出關于面積的定義，這種通過活動來認識概念的方法，就把這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深對面的積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中理解了面積的含義。
在比較之初學生完全可以通過觀察法直接看出誰的面積大，當我出示兩個看起來面積差不多的'正方形和長方形時，我放手讓學生自己去探究比較的方法。有的同學用直尺量，利用了長、正方形的面積計算公式去比較；有的同學通過重疊的方法去發(fā)現(xiàn)；預設時還想讓學生通過畫小方格或者印小方格的方法去得出結(jié)論。全班同學在交流時，同學們是各抒己見，把自己的想法與大家分享，學生對于面積的比較形成了自己的方法。最后在練習中，同時通過擇優(yōu)，也看到小方格在面積比較中的作用（即數(shù)格子的方法），為下幾節(jié)課利用小方格來認識面積，認識面積單位作好了鋪墊，比生硬的灌輸更讓學生容易接受。學生對面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認識上升到了理性認識，從知其然到知其所以然，在學習的過程中，學生的主動性較好，學習氛圍比較融洽。
面積單位教學反思 篇12
本學期第七周周五我上了一堂小學三年級下冊有關面積的教研課，課前我做了比較充分的準備，上課時也注重貫徹新課程的主要理念，但上課的總體效果自我感覺只能說一般了，下面我就談談自己的感想和反思。
（一）學習內(nèi)容來自生活
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！睂W習內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。所以在導入及授課過程中我注重讓學生觀察和感知面積。導入時我讓學生看自己數(shù)學書的封面并問學生這是不是書的表面的一部分，學生回答后我再引出這個封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學生剛開始還是沒很明白，接著，讓學生充分地觀察我們教室的各種面、摸學習用品的面，感知物體的'表面的大��；出示學生比較熟悉的幾種平面圖形，比較大小，讓學生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時，也是結(jié)合實際，老師出示自己的大拇指，告訴學生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米，接著講1平方分米時出示一個這么大小的方格面讓學生形成概念，再讓學生用1平方分米測量課桌面的面積，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。
�。ǘ⿲W習需求來自學生
引導學生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特點和心理特點，充分激發(fā)學生的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，本案例教學中，我花了比較多的時間，讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性，便得學生明確了學習的意義，也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測量面積，容易產(chǎn)生誤會，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有有哪些呢？教師不直接告訴，讓學生充分地表現(xiàn)自我，從學過的長度單位進而推出相應的常用的面積單位，進而樹立起學生學習的自信心和好奇心。
�。ㄈ⿲W習過程重視體驗
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自己的認知體系�？梢姡w驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的教學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。學生在估一估、摸一摸、量一量、畫一畫、說一說的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學生量一量，摸一摸有多大，讓學生初步感知1平方分米的大小，再讓學生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學生的空間觀念，然后讓學生動手畫出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構(gòu)出面積單位的概念。
（四）學習知識要及時鞏固和運用
講授完新知識后，我及時出示了相對應的練習以便鞏固和檢查學生剛學的新知識。學生和老師合作完成好幾道基礎練習后，最后面我出示了一個畫方格的操作題，請同學們動筆畫一個面積為12平方厘米的長方形，看會能畫出的最多，學生就動筆并積極開動腦筋思考，這不僅及時的運用了所學的的知識，而且有利于學生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。
通過上這次教研課，我了解到自己教學要改進的地方也體會到好的方法要經(jīng)常運用，希望今后自己的教學能力更上一層樓，讓學生樂意學，學好知識，鍛煉出能力。
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