小班區(qū)域活動反思（通用15篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小班區(qū)域活動反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班區(qū)域活動反思 1
幼兒園區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的綜合性游戲活動。孩子們可以在簡單、愉快和豐富多彩的操作環(huán)境中自由地分配主角，以增加社會各方面的知識。我們幼兒園的班級根據(jù)實際情況開展了不同的區(qū)域性活動。我們的課程包括：化妝區(qū)、世界美食餐廳、藝術(shù)區(qū)、玩具屋和建筑區(qū)。經(jīng)過一個學(xué)期的兒童手術(shù)，我們將反思兒童在手術(shù)活動中經(jīng)常遇到的問題。
1. 合理發(fā)放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，符合區(qū)域的操作特點(diǎn)，并充滿必要的趣味性。在運(yùn)行一段時間后，應(yīng)及時調(diào)整活動材料，充分研究兒童興趣和個性發(fā)展的'需要，并通過與兒童協(xié)商更新材料。此外，活動區(qū)的材料也應(yīng)具有層次性和探索性，根據(jù)兒童的個體差異，放入不同難度的材料。
2. 教師提供及時合理的指導(dǎo)。教師是教育活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師的適當(dāng)干預(yù)是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前，教師應(yīng)向孩子們解釋區(qū)域的活動要求和游戲方法，并回憶上次活動中遇到的問題以及如何解決這些問題。同時，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新增加的活動材料，讓孩子們大膽嘗試新材料。在活動中，老師要求孩子們根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，成為該區(qū)域的主人翁，自由分配主角，自主、協(xié)商地操作。在區(qū)域活動中，我們不僅要研究兒童之間的相互交流與合作，還要注意相互干擾，使兒童能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒樱剿鲉栴}。活動結(jié)束后，老師和孩子們一起交流活動的感受，讓他們進(jìn)一步體驗成功的喜悅，并對某項活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。
3. 培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。在區(qū)域活動中，兒童養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣非常重要，如：遵循正確的操作方法，愛護(hù)操作材料，術(shù)后整理并歸還材料。從小教孩子珍惜東西是一種美德。這樣，教師精心準(zhǔn)備的教材就有了必要的操作周期�；顒咏Y(jié)束后，孩子們習(xí)慣性地整理材料，這提高了孩子們整理和照顧自己的能力。孩子們獲得成就感，減輕老師的工作量。
經(jīng)過一學(xué)期的課堂區(qū)域活動，我在實踐中不斷探索和總結(jié)。我意識到，區(qū)域活動可以讓孩子們學(xué)到更多，讓每個孩子都能積極學(xué)習(xí)和參與。我將繼續(xù)在兒童區(qū)域活動中扮演觀察者、導(dǎo)師、合作者和完美者的角色，讓兒童能夠獨(dú)立快樂地操作，在操作中學(xué)習(xí)各種知識和技能。
小班區(qū)域活動反思 2
在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞樹婆婆的情感變化主線引導(dǎo)幼兒理解故事，感受大樹和小鳥在一起的歡樂情緒。
教師根據(jù)視頻有表情的.分段講述故事并適時出示教具，引領(lǐng)幼兒更好的理解故事情節(jié)、體會故事中小鳥和大樹的情感。
通過直觀教具“樹婆婆表情圖”知道“樹婆婆開始孤獨(dú)——有了小鳥作伴開心快樂——悉心照顧小鳥——鳥兒多了太累——鳥兒搬走傷心——鳥兒白天回來又在一起開心快樂”這一故事情節(jié)，孩子準(zhǔn)確理解樹婆婆的情感變化，了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。通過理解故事引導(dǎo)幼兒情感內(nèi)化、遷移，由樹婆婆與鳥娃娃的情感遷移到人與人之間美好情感。
另外，情景表演樹婆婆與小鳥，使幼兒自由快樂的參與活動、既再現(xiàn)了故事情節(jié)中樹婆婆與鳥娃娃的溫馨生活，又增進(jìn)了師幼情感、調(diào)動幼兒愉快情緒。使孩子在開心和快樂中結(jié)束這美好的情感之旅。同時也滲透了孩子在日常交往相互幫助，和諧共處。我認(rèn)為這是整個活動比較成功的地方。
本節(jié)課不足之處：沒有全面關(guān)注幼兒，有的幼兒還是不理解這個故事，課后還需多加引導(dǎo)。
小班區(qū)域活動反思 3
從中班回到小班，很多事情都還沒適應(yīng)，特別是美術(shù)教學(xué)活動。記得第一次小班美術(shù)活動《吹泡泡》，我很強(qiáng)調(diào)畫畫的技能方面，要求孩子要畫的頭和尾巴連起來，成一個圓圈，有大有小，把整張紙畫得滿滿的�？尚∨笥褌兏吒吲d興地把花了一節(jié)課時間的作品送到我面前，我“嚴(yán)格要求”，指出畫得不太好的地方，小朋友得到我表揚(yáng)的機(jī)會很少，一次美術(shù)活動就以相當(dāng)多幼兒的失敗而畫上的句號。
這個時候，我也很苦惱，我在想：一次成功的美術(shù)活動標(biāo)準(zhǔn)是什么？是要求技能上的完善，還是以孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂為主要評判標(biāo)準(zhǔn)。我意識到：每個孩子的天賦和興趣有差異，特別是小班孩子，不能過高的要求他們有怎樣的繪畫技能。只要孩子能將他們心中的`畫面用色彩、線條表示出來就可以了，片面的追求技能，無異是在做一件本末倒置的事。
認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變使我不再為畫的形狀、輪廓不理想而對幼兒嚴(yán)格要求。在下一堂課的講解中我盡量用形態(tài)各異的物體來開拓幼兒的思路。只要幼兒圍繞主題，形狀顏色都可以不一樣。
在幼兒作畫過程中，我以參與者的身份來對待幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子變輕松了，我也輕松了。孩子眼中的世界比我們大人還可愛的多，美麗的多。漸漸的我們班作品秀欄中幼兒的作品也也越來越多，小朋友畫畫的興趣也越來越高。
小班區(qū)域活動反思 4
本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo)：幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高幼兒的語言表達(dá)能力。活動準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的，活動開始，向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中，我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌，這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)�；顒訒r聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
對于小班幼兒來說，教師制定的`規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我能及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音，且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗游戲的快樂。接著，教師再與個別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。
此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。 在此過程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導(dǎo)。 我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
小班區(qū)域活動反思 5
新的學(xué)期開始，很多幼兒一時還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來幼兒園生活了�？墒俏覀兌贾溃總�幼兒都是獨(dú)一無二的個體，要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個簡單的故事，這個故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重復(fù)的'，講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家里好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活，跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實的語言中透露著溫馨，在講述的時候，老師平和溫柔的語言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學(xué)的過程中，避免了個別提問。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽，多聽多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說，一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。
小班區(qū)域活動反思 6
兩次相同的情景，兩句不同的話語，就能引出了兩個截然不同的結(jié)果。
第一次， 在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時我又是以命令似的口吻要求他撿起來。當(dāng)子煦用生氣的眼神瞟我，表示對我不滿的時候，我的心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的.，也需要成人的尊重。
當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那極不情愿的眼神，于是我試探著換了一種口吻。一個征求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次子煦高興地把兩只小兔送回了圖書區(qū)�？粗樕闲Φ锰鹛鸬男【聘C，聽著他和兩只小兔的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)�。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過……
在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。
小班區(qū)域活動反思 7
每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩。孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進(jìn)�；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一學(xué)期下來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標(biāo)性，我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。開始兩周我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。接下來我們引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動。
2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，我們的重點(diǎn)是撕紙，音樂區(qū)是讓幼兒愿意參與音樂表演，使用打擊樂器等參與表演，有目標(biāo)活動才能順利開展。
3.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
4.注重講評工作，小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。
比較困惑的地方：
1.材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2.活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如油畫棒、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的`表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
不足的地方：
1.因為孩子較多，對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察
2.小班區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
小班區(qū)域活動反思 8
積木是孩子的好伙伴，一直以來孩子都很喜歡積木，不會厭煩。我們班的積木區(qū)中有硬性插塑玩具，軟性插塑玩具，七巧板。積木作為孩子最主要的玩具，在教學(xué)，游戲，生活上起到重要的作用，我們應(yīng)該重視積木區(qū)對幼兒的'影響。
我們班的幼兒比較喜歡硬硬的積木，在玩積木時，老師問，“你們的小手真能干，看看你們的小手會用積木搭什么呢？”許多孩子一開始不知道怎么開始，看著積木發(fā)呆。當(dāng)有一個孩子打我叫到身邊說“老師，快來看啊，我做了一把槍，他可高興啦！”我走過去一看，其實有點(diǎn)不像，但還是鼓勵孩子，你搭的積木真好看，我好喜歡哦，其他的孩子聽見就會問這個怎么搭的呀，教教我吧，幼兒的興趣就高了許多。幾乎班上的孩子一下子都學(xué)會了。但是在收積木時，許多孩子把自己掉在地上的積木就讓放在那里不管，把積木就搬走了。
在積木區(qū)活動時，孩子一直很聽話，也認(rèn)真參與到活動中來，可是孩子的創(chuàng)造力與想象力還有待于提高。并且在活動快結(jié)束時幼兒不會聽音樂收拾掉在地上的積木，這是沒有預(yù)期的。
小班區(qū)域活動反思 9
游戲玩法：
1、幼兒選取一張送糖果提示卡，看懂提示。
2、根據(jù)提示卡上的提示，在籃子中挑選與之相同的糖果。
3、推著小推車為照片上提示的幼兒送他們喜歡的'糖果。
4、幼兒之間交流，并品嘗糖果。
游戲提示：提高小年齡兒童大膽與人交往的能力及關(guān)注他人的情感。并提高幼兒對糖果的認(rèn)知及物品與照片、人物一一對應(yīng)的能力。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中安靜及方便的推小推車方法。
活動目標(biāo)
1.遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
2.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
教學(xué)反思：
本次活動我能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)計活動過程，將故事情境融入整個活動過程中，從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根據(jù)觸覺分辨軟和硬；再到被邀請參加舞會，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，讓孩子根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分軟和硬；最后通過辨別罐子里面的聲音來分辨哪個多哪個少。孩子們在整個活動中，都十分感興趣。但是也有不足的地方，例如：教具的選擇。在本次活動中，將糖果用餐巾紙蓋好，原本是不想讓孩子看到糖果，但是后來餐巾紙扔在哪里成了問題。
小班區(qū)域活動反思 10
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們在廚房里可以隨意的坐在地墊上進(jìn)行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個區(qū)域里的玩具柜上，孩子們可以根據(jù)自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪?zhàn)雷�，擺放著餐具，一時間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時候一不小心就會踩在玩具上，當(dāng)我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對于我提出的要求幾乎沒人理會。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便，一會兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。
材料的擺放：仿真餐具和食物因為擺放的離桌子有一定的距離，因此在游戲的時候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上，當(dāng)孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨意擺放的.現(xiàn)象。
老師的指導(dǎo)：在整個活動中我一直處于孩子們角色之外，只有當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題的時候才引導(dǎo)孩子應(yīng)該如何去做。其實這時候我的要求對于孩子們來說根本無暇理會，因為他們完全沉浸在自己的游戲中。
老師的指導(dǎo)：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個游戲中老師是一個旁觀者，觀察孩子們在游戲時的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題時老師需要指導(dǎo)時老師需要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于模仿的階段，因此需要老師參與孩子們的游戲中，進(jìn)行一些隱形的指導(dǎo)，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。
小班區(qū)域活動反思 11
小二班幼兒入園已經(jīng)快一周了，雖然幼兒的情緒還不是穩(wěn)定，可大部分幼兒已經(jīng)基本上了解了在園生活的流程（先吃飯---玩滑梯----聽故事—玩玩具—吃完飯—睡覺—媽 媽就接來了），在這種情況下，我想幼兒不論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最好時機(jī)，區(qū)域游戲一直以來又以它獨(dú)有的形式成為孩子們的最愛，在那里，他們可以自由的選擇，自由的交往，自由的玩耍。因此我便試圖嘗試區(qū)域游戲所提倡的“三自”原則即：自選伙伴、自選游戲、自選材料。我先向孩子們介紹在這地方可以插積木、在哪個地方可以畫畫、玩橡皮泥、在那個地方可以搭房子…..，可我并沒有告訴他們每個地方的名稱。介紹完后幼兒便一窩蜂似的去搶自己喜歡的玩具，不一會兒，教室里一片狼藉，玩具、碎紙屑弄得滿地都是，孩子們在游戲結(jié)束后，不顧材料的凌亂，就匆匆的把玩具放到玩具柜里，即便將材料放在原來的位置，也是胡亂的一放，馬虎一塞。
游戲過后我在對材料整理時真是無從下手。于是我靜下心來反思我的教育行為是不是偏離了《綱要》的精神，我回去后對照《綱要》仔細(xì)的琢磨，我才找到了答案。我的做法是沒有問題的，問題是出在了我對剛剛?cè)雸@幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，他們到了一個新的環(huán)境，若干的玩具擺在面前，看到什么都感到新鮮，一會兒玩會這一會玩會兒那，一些玩具拿到手后又不知道如何的.玩，只是停留在擺弄、破壞上，所以造成了上述現(xiàn)象的發(fā)生。于是我便嘗試改變了以前的做法，先把每個桌子上都給幼兒同樣一種類型的玩具，教給幼兒一到兩種玩法，然后在讓幼兒自由地玩，一是當(dāng)幼兒學(xué)會玩法會產(chǎn)生自信引發(fā)對這種玩具的興趣，二是大家的玩具都是相似的幼兒也不會被其它組吸引隨意的走動，這樣下來我發(fā)現(xiàn)幼兒的專注力持續(xù)時間長了，孩子們對玩具的興趣也增加了。我想在對待剛剛?cè)雸@的幼兒來說，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不要一下子就用高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，教師不應(yīng)操之過急，應(yīng)一步一個腳印的引領(lǐng)幼兒扎實的學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，幼兒才會慢慢成長。
小班區(qū)域活動反思 12
幼兒園開展區(qū)域活動，我為此做足了準(zhǔn)備�；顒映绦蛟谀X子里過了一遍又一遍，生怕遺漏哪個環(huán)節(jié)。因為幼兒以直觀形象思維為主，所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)爭搶游戲材料的情況，我在每個游戲區(qū)角投放了足夠種類、數(shù)量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠，我把活動室中所有空間都利用起來了，小書屋、計算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個活動室都生動起來。充分的準(zhǔn)備給了我順利開展半日活動的信心。晨區(qū)活動開始了，孩子們看著琳瑯滿目的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂在心里。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲�？山酉聛淼那樾纬龊跷业囊饬�。眾多的區(qū)角，讓孩子分散開來了，每個區(qū)角里最多只有三五個孩子�？吹侥敲炊嗤婢吆筒牧希⒆觽儽隳闷鹜婢咦灶欁酝媪似饋�，根本顧不上和同伴交流，更別說區(qū)角之間的互動了。很多孩子不停地調(diào)換著玩具、材料，拿起一個玩具擺弄兩下，再換其他的來玩，始終靜不下心來�？吹竭@種情況，我急忙來到建構(gòu)區(qū)，提醒幼兒，原本以為孩子們會把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來，誰知孩子們你推我我推你的，誰也不讓著誰，繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后，開始把目光投向其他區(qū)角的新材料上，而語言區(qū)、小書屋等幾個新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了冷落，幾個新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒，于是，材料出現(xiàn)了短缺，我一直想避免的爭搶場面還是出現(xiàn)了。
活動雖然結(jié)束了，卻給我?guī)砹撕芏嗨伎�。在活動前做足了�?zhǔn)備，提供了豐富的游戲材料，是否一定能讓幼兒有規(guī)則地開展游戲呢?從上述案例來看，答案是不一定。于是活動后我想了一個好辦法，要想幼兒不“扎堆”地游戲，我給每位幼兒都做了一個“進(jìn)區(qū)卡”，又在每個區(qū)域粘上了掛鉤，幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的.區(qū)域，一但本區(qū)域的掛鉤掛滿了進(jìn)區(qū)卡，你只能去別的區(qū)域活動了，這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區(qū)域活動，也不影響別的幼兒了。
小班區(qū)域活動反思 13
昨天上午，我們共同參觀學(xué)習(xí)了中小班的區(qū)域活動�？梢赃@么說，每一次的觀摩學(xué)習(xí)活動，都讓我們老師學(xué)到了很多的知識，讓本班級得孩子們受益匪淺。同時也讓自己的視野更加開闊了，讓自己的思想也和同事們的思想得到了碰撞。
首先，通過觀摩學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)了自己班級的需要改進(jìn)的地方。桌面游戲材料我們在泥工區(qū)為孩子們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是制作“笑臉餅干”。教師隨著游戲的背景投放了大量的材料，及其很多的各種形狀種類的范例并與娃娃家相連，構(gòu)成了一個生產(chǎn)一條龍的服務(wù)，孩子們在桌面上制作，在拿到娃娃家里由面點(diǎn)師烘烤，或者是放在煤氣灶上讓孩子們蒸煮，孩子們小手都動起來，游戲開展的過程較好。
其次，通過學(xué)習(xí)《指南》，以后，老師們的思想認(rèn)識也得到了升華，有了好的玩教具不在像以前一樣掖著藏著了，而是拿過來分享，就比如說我們這次小班的主題是《快樂寶貝》笑一笑，我們就從大三班借用了他們制作的“扇氣球”的這個玩教具，然后我有稍加改裝， 細(xì)心的王老師還告訴我我們小班年齡段幼兒可以適當(dāng)?shù)販p少一層，這樣，孩子們就會更有成功感。感謝指南，它不僅促進(jìn)了幼兒的更好發(fā)展，也帶動了我們老師共同團(tuán)結(jié)向上。
不足之處，昨天在小醫(yī)院，幼兒在游戲過程中可以說十分混亂，就我總結(jié)主要原因是，教師提供材料少了，有的還只是框架，內(nèi)容還需要在填充，通過，我總結(jié)的前兩各區(qū)域我可以看出：孩子們對游戲是很積極地，所以，我要在這個區(qū)域中投入新的未知的活動，激發(fā)起幼兒的行動，和參加的興趣。
在觀摩中班組的區(qū)域中，總體感覺是這樣的，中三班當(dāng)你作為一個游戲者走進(jìn)去的時候，你會發(fā)現(xiàn)玩的東西是很“滿”的，桌面提供材料也特別的豐富，但是，總體感覺桌面材料擺放給人“亂”的感覺。中二班，總體感覺是“冷清”，的`游戲感覺。各個區(qū)域里的材料相對來說有些少，幼兒玩不起來，發(fā)動不起來幼兒的興趣。中一班，總體感覺“靜”，操作區(qū)幼兒很認(rèn)真的在那里創(chuàng)造，幼兒之間能夠相互合作。但是，游戲區(qū)活動，又相對冷清，幼兒好像進(jìn)入不了角色當(dāng)中。
小班組的區(qū)域中，小二班的活動區(qū)游戲，幼兒完全不受外界的干擾，即使你走過去，他會邀請你一同走進(jìn)來，給你“打針”，這一點(diǎn)很好，因為，他們已經(jīng)全身心的投入到游戲中。小一班的區(qū)域活動，孩子們很安靜，桌面材料中，美工區(qū)的孩子們一直很耐心的在制作，而且，還懂得合作，互助，這點(diǎn)很好。
總之，每個班都有長處和短處，讓我們都取長補(bǔ)短。
小班區(qū)域活動反思 14
一、活動亮點(diǎn)
師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié)，我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作，積極參與、主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
二、活動改進(jìn)（分析與對策）
1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的.年齡特征，幼兒聽著音樂也玩的很開心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關(guān)知識經(jīng)驗，幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂曲特征相應(yīng)的動作，培養(yǎng)對樂曲的感受力，對發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個活動有集體學(xué)習(xí)也有個別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會更加扎實。
三、活動感受
本次活動我創(chuàng)設(shè)了“綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進(jìn)行韻律活動。
如果在傾聽的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動四個部分的不同特點(diǎn)能說明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
小班區(qū)域活動反思 15
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們在廚房里可以隨意的坐在地墊上進(jìn)行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個區(qū)域里的玩具柜上，孩子們可以根據(jù)自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪?zhàn)雷樱瑪[放著餐具，一時間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時候一不小心就會踩在玩具上，當(dāng)我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對于我提出的要求幾乎沒人理會。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便，一會兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。
材料的擺放：仿真餐具和食物因為擺放的離桌子有一定的距離，因此在游戲的時候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上，當(dāng)孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨意擺放的現(xiàn)象。
老師的指導(dǎo)：在整個活動中我一直處于孩子們角色之外，只有當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題的.時候才引導(dǎo)孩子應(yīng)該如何去做。其實這時候我的要求對于孩子們來說根本無暇理會，因為他們完全沉浸在自己的游戲中。
老師的指導(dǎo)：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個游戲中老師是一個旁觀者，觀察孩子們在游戲時的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題時老師需要指導(dǎo)時老師需要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于模仿的階段，因此需要老師參與孩子們的游戲中，進(jìn)行一些隱形的指導(dǎo)，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。
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