科學(xué)課教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的科學(xué)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)課教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任四、五、六年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)在平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)歷了很多、反思了很多，在科學(xué)教學(xué)中自己還有很多的不足，希望在接下來(lái)的教育教學(xué)工作中繼續(xù)向身邊的老師、前輩請(qǐng)教，自己也需要不斷的學(xué)習(xí)與努力以求自身的完善與進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、對(duì)于科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。那么怎么做到讓學(xué)生做到重視這門(mén)課程呢？翻來(lái)覆去，我想，還是應(yīng)該自己更加的投入到科學(xué)教育教學(xué)中去，如果我能讓每一位學(xué)生都能在我的課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這份快樂(lè)來(lái)源于他們的內(nèi)心，學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，是感興趣的在學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)樯碓趯W(xué)校，學(xué)校設(shè)置了這樣的課程，所以我要學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每一節(jié)課上，我都努力的讓課堂氣氛變的更加輕松，通過(guò)各種各樣的形式、活動(dòng)，來(lái)跟我的學(xué)生們互動(dòng)、交流。 但是有的時(shí)候備課不夠精細(xì)，課后也沒(méi)有能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能夠及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的意見(jiàn)。初教學(xué)，很多事情忙起來(lái)有點(diǎn)無(wú)頭緒，對(duì)于自己還沒(méi)有很明確很清晰的定位。我突然想起來(lái)在我實(shí)習(xí)的那段期間，實(shí)習(xí)班班主任對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)。他說(shuō)，像我們這些年輕的實(shí)習(xí)老師很容易跟學(xué)生打成一片，但是當(dāng)你真正成為老師，又是一番不一樣的模樣了�，F(xiàn)在想來(lái)確實(shí)，我想象我們這么大的新教師，可能更多的想的是更學(xué)生成為朋友，因?yàn)楸旧砦覀冋莿倓倧膶W(xué)生的身份出來(lái)在轉(zhuǎn)化中，但是在此之前，應(yīng)該是要先成為一名老師，再成為跟學(xué)生是像朋友關(guān)系的老師。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)。三年級(jí)的孩子剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)，對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)著好奇，剛開(kāi)始的時(shí)候每一節(jié)課上都有很多的問(wèn)題要問(wèn)，特別是第一節(jié)課的時(shí)候，給了我很深的印象，真心覺(jué)得我們班的孩子很是可愛(ài)。但是不知不覺(jué)就問(wèn)了一節(jié)課的問(wèn)題，一直都到下課了，學(xué)生還是有好多的問(wèn)題。但是到學(xué)期末我也發(fā)現(xiàn)了一學(xué)期下來(lái)，已經(jīng)開(kāi)始有學(xué)生沒(méi)有那么大的.好奇心，一方面也是課程的原因，我有些擔(dān)憂(yōu)是不是越往后，他們的興趣也會(huì)越來(lái)越低呢？還有六年級(jí)的兩個(gè)班我也覺(jué)得非常的好，班上的很多學(xué)生科學(xué)知識(shí)都非常的豐富，課堂氣氛很融洽、活躍。
在學(xué)習(xí)《地球以外有沒(méi)有外星人》這一節(jié)課的時(shí)候，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生事先課前去搜集整理啊，按小組分為正反方，分別支持地球以外有生命、地球以外無(wú)生命兩種觀(guān)點(diǎn)，在課堂上舉辦了一場(chǎng)科學(xué)辯論賽。說(shuō)實(shí)話(huà)，本來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有抱太大希望的，但是實(shí)際上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到很驕傲，很感動(dòng)。我仿佛看到了我們班未來(lái)有很多的小小辯論家。而且實(shí)際教師你了解的，你知道的，并不一定就比學(xué)生多。就拿這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，其實(shí)我一直支持正方的觀(guān)點(diǎn)：地球以外沒(méi)有生命。所以在課堂上不小心的小小幫助了正方一輪，但是反方的學(xué)生立刻舉了一個(gè)例子來(lái)反駁我，確是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的例子。我才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)已經(jīng)有些成就了，這也是所謂的老師要不斷的努力學(xué)習(xí)知識(shí)，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)。這也就是所謂真正的教學(xué)相長(zhǎng)吧。
其次，對(duì)于孩子們的愛(ài)心還可以再多一些。本身我自己年紀(jì)還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的這段時(shí)間，很多時(shí)候看著孩子們可愛(ài)的臉龐、小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真、可愛(ài)，喜歡他們圍著我老師長(zhǎng)老師短，喜歡他們問(wèn)我老師我中午去你辦公室你怎么不在呀，喜歡他們笑著喊老師好，每一次，都很感動(dòng)。但是看了其他老師的例子，我發(fā)覺(jué)自己其實(shí)做的還不夠。很多時(shí)候?qū)Υ蚁矚g的這群孩子們，我也不能夠做到很淡定，他們調(diào)皮的時(shí)候我會(huì)忍不住的兇他們、發(fā)火、生氣，往往說(shuō)的比做到要簡(jiǎn)單，理想與現(xiàn)實(shí)總是有著一段不大不小、不長(zhǎng)不短的需要我們不斷努力的距離。我該學(xué)習(xí)其他的老師那樣，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)中的煩惱，學(xué)會(huì)察言觀(guān)色，思考學(xué)生思考的問(wèn)題，盡量的去換位思考，有句話(huà)說(shuō)的好，我們不能把學(xué)生當(dāng)電視機(jī)，自己拿著遙控器，讓他轉(zhuǎn)哪個(gè)臺(tái)，就轉(zhuǎn)那個(gè)臺(tái)。科學(xué)，是一門(mén)以探究為核心的課程，課堂上，應(yīng)該多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們提出自己的好奇心，并能夠在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足自己的好奇心，把自己的好奇心付諸實(shí)踐。愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)該去相信他們，都說(shuō)力的作用是相互的。我想只要我是真正純粹的喜歡我的學(xué)生們，相信他們，他們也能夠感受到，也能付諸同樣的相信。
前段時(shí)間，我的同樣做教師的朋友跟我說(shuō)他們班的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我來(lái)學(xué)生就是接受服務(wù)的，教師就是提供服務(wù)的。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候真的很震驚。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在成長(zhǎng)，可是，學(xué)生們被這個(gè)先進(jìn)的時(shí)代污染了。我不知道早熟為孩子們帶來(lái)的到底是什么，我只想起來(lái)當(dāng)年我小學(xué)時(shí)啥都不懂的懵懂時(shí)代，初中高中的單純、好好學(xué)習(xí)。我想對(duì)于我面對(duì)的這群孩子，其實(shí)我還不了解，他們的內(nèi)心，他們的需要，他們成長(zhǎng)的每一步。
下個(gè)學(xué)期，我準(zhǔn)備多閱讀一些兒童教育著作，充實(shí)自己，更多的了解當(dāng)代孩子的心理特征，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)狀況等。作為一名新教師，作為一名教師，我想自己實(shí)在還稱(chēng)不上合格，很多的理論只是要學(xué)習(xí)，理論修養(yǎng)要提高，很多教學(xué)技巧還要我去學(xué)習(xí)、發(fā)掘。讓課堂活不是問(wèn)題，但是如何做到使得課堂活而不亂，我覺(jué)得是我目前要解決的一大問(wèn)題。希望自己能夠不斷的反思，利用寒假更多的思考，我能做什么，我應(yīng)該做什么。希望能夠看到一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)、成熟的自己，在教師這條成長(zhǎng)道路上。
科學(xué)課教學(xué)反思2
一、要多給學(xué)生提問(wèn)的勇氣
《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先應(yīng)從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度提問(wèn)
小學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢槍?duì)所學(xué)內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，用語(yǔ)言鋪墊教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生多嘗試從多角度提問(wèn)。如 ：
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種啊？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀(guān)測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
4、從實(shí)驗(yàn)中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑
不論是哪種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的`印象。
5、從操作的實(shí)驗(yàn)儀器中質(zhì)疑
科學(xué)課很大一部分的講解，是要借助實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)儀器是很好奇的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問(wèn)提問(wèn)，同樣會(huì)起到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象的作用。
總之，合理的提問(wèn)，有意的提問(wèn)，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法，好的教學(xué)效果離不開(kāi)有效合理的提問(wèn)。
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