頤和園教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的頤和園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)反思1
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、抓住景點(diǎn)特點(diǎn)與生以讀促悟
通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難協(xié)生深入探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的'資料，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機(jī)處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，www.書包范文shubao書包范文c.com一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì)靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。
三、合理拓展想象促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)？在表達(dá)的時(shí)候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì)，又讀過以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個(gè)地方，我會(huì)從觀看排云殿的位置入手，因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴�，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會(huì)看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會(huì)別有一番滋味！
頤和園教學(xué)反思2
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的`順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游�！弊执�7
�。�、初識(shí)課文，理清順序：
�、排錁贩蹲x，創(chuàng)設(shè)情境。
⑵指名答題。
�、欠智宥温�。
�。�、再讀課文，研讀詞句：
通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、
三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。
�。�、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)探究
2、合作交流
3、品讀體驗(yàn)
4、匯報(bào)交流
……
一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。
課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì)探究。
通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法
師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點(diǎn)探究出來。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點(diǎn)的語句，再把景物特點(diǎn)概括出來。并用這種方法自學(xué)萬壽山、昆明湖的內(nèi)容。
出示自學(xué)要求：
�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語句用不同的符號(hào)畫下來。
�。�2）有感情地多讀幾遍。
�。�3）想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的'結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開想象，并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的'秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，游覽了頤和園的美景。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。
[案例過程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的.同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
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