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《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-10-27 13:01:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀

《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀1

  教學(xué)這一課,我把目標(biāo)定在學(xué)語(yǔ)文,而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖片、視頻只是讓學(xué)生對(duì)頤和園的景物有所了解,要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線作為教學(xué)的突破點(diǎn),既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線,又滲透了游記類文章的寫法。

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)游覽路線是個(gè)難點(diǎn),老師心里再明白,如果不講究一定的方式方法,學(xué)生也可能糊里糊涂。

  為了突破這個(gè)難點(diǎn),課堂上,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

  我先讓學(xué)生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí),我就先請(qǐng)學(xué)生讀書找出四個(gè)表示作者游覽路線的句子,這四個(gè)句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),緊抓“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線,直觀而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法,從中滲透游記的寫作方法,讓學(xué)生明白,這么多的景點(diǎn),要抓重點(diǎn)來(lái)寫,寫的時(shí)候注意運(yùn)用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。

  2、抓住參觀長(zhǎng)廊的游覽順序

  在接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊一段時(shí),我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生,在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長(zhǎng)廊的描寫中找到游覽順序,這樣能夠?qū)W生滲透一種理念,只要是寫游覽類的文章,其實(shí)都是有參觀順序的,只有按照一定的順序來(lái)觀察,才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現(xiàn)給大家,課下的調(diào)查詢問(wèn)證明,學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對(duì)長(zhǎng)廊的參觀有了更清晰地認(rèn)識(shí),學(xué)生也表示,如果參觀長(zhǎng)廊,也學(xué)習(xí)作者的方法,按照一定的順序去參觀。

  3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

  對(duì)于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習(xí),作者觀察的方向較多,觀察到的景點(diǎn)也較多,當(dāng)然對(duì)于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現(xiàn)也較多,如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話,不但學(xué)生感到枯燥,同時(shí)學(xué)生也會(huì)被搞糊涂,因此,我通過(guò)設(shè)計(jì)表格的`方法,讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn),更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在萬(wàn)壽山腳下觀察到的景點(diǎn),學(xué)生一步步清晰了作者的觀察,和抓住景物特點(diǎn)寫的方法;接下來(lái),我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會(huì)有不盡人意的地方,但畢竟,學(xué)生對(duì)登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚,更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫作方法,繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時(shí),也能從不同的方位進(jìn)行觀察,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫,并學(xué)習(xí)作者描寫的方法。

  4、借助課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  為了更加深學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握,課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí),尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用,學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來(lái)觀察,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候,以鼓勵(lì)為主給學(xué)生樹立信心,讓他們能學(xué)以致用。

  教學(xué)中的不足之處:

  1、在課堂上,沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問(wèn)題,比如,課堂上我只顧教案的完成,沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分,有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。

  2、對(duì)于設(shè)計(jì)的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好,下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

  3、針對(duì)片段練習(xí),由于時(shí)間不夠,最后處理的有些草率,應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí),要進(jìn)一步交流、指導(dǎo),不能為寫而寫,要真正讓學(xué)生掌握寫移步換景的方法。

《頤和園》的教學(xué)反思優(yōu)秀2

  通過(guò)教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  【成功之處】

  一、制作媒體,輕松獲取知識(shí)

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的.好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等,制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

  在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  另外,本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。

  【不足之處】

  讀的太少,光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來(lái)說(shuō)還很不到位,離語(yǔ)文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間,只是粗讀,今后逐步改正。

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