《頤和園》教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《頤和園》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《頤和園》教學(xué)反思1
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識(shí) 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的'美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。
【不足之處】 讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
《頤和園》教學(xué)反思2
這一周，明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對(duì)于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對(duì)于這節(jié)課，我有如下反思～
1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。
2.在講課中，板書清晰，使課后習(xí)題處理時(shí)沒(méi)有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。
3.詳略得當(dāng)，我的.講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時(shí)，不費(fèi)力氣。
4.時(shí)間不合理，差了5分鐘，沒(méi)有處理好，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會(huì)在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理，千萬(wàn)不能忘！
總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過(guò)反思，體會(huì)到了成長(zhǎng)，加油加油!
《頤和園》教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容，我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫長(zhǎng)和美的`句子勾劃出來(lái)，并作批注，把自己的理解、感受寫下來(lái)。最后指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
《頤和園》教學(xué)反思4
通過(guò)教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益，也引起了許多思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的`景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國(guó)還有哪些名勝古跡，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，這樣了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
另外，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。
【不足之處】
讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。
另外，板書上還要簡(jiǎn)練，我板書了長(zhǎng)廊：美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個(gè)景點(diǎn)都很簡(jiǎn)練，可在登上萬(wàn)壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實(shí)這里板書得太羅嗦了，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡(jiǎn)練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡(jiǎn)練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
《頤和園》教學(xué)反思5
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
板書：
長(zhǎng)廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋
二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？
�。�、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：
教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�。�、全班交流學(xué)習(xí)情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)給你留下深刻印象？
學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫沒(méi)有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。
�、� ＣＡＩ出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。
② 學(xué)生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來(lái)感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
�、� 出示長(zhǎng)廊圖片：
欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。
④ 指導(dǎo)朗讀：
長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！�?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：
走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
�、� ＣＡＩ出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、� 指名讀句子，談體會(huì)：
我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
�、� 師指導(dǎo)寫法：
比起“長(zhǎng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。
�、� 出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
�、� 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：
�、� ＣＡＩ出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
② 學(xué)生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�
�、� 點(diǎn)明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�
比喻形象、具體。
④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？
�。w會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）
�、� 啟發(fā)想象：
作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？
�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文�！保�
⑥ 欣賞美景，感情朗讀。
�、� 賞讀第五自然段：
① ＣＡＩ出示句子：
“昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的`。”
�、� 學(xué)生讀后談體會(huì)：
這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
③ 教師總結(jié)：
這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。
�、� 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結(jié)全文
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。
四、課后小練筆
學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課前，我自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過(guò)程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過(guò)教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來(lái)到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過(guò)。
【專家點(diǎn)評(píng)】
“教材無(wú)非是個(gè)例子。”《頤和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語(yǔ)句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語(yǔ)言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力和整理、表述語(yǔ)言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
《頤和園》教學(xué)反思6
成功之處：
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。
1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。
2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
不足之處：
從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的`語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過(guò)這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
改進(jìn)措施：
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
《頤和園》教學(xué)反思7
《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn)，作者通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對(duì)頤和園的喜愛和贊美之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的.三個(gè)景點(diǎn)，并明確游覽三個(gè)景點(diǎn)的先后順序。所以在教學(xué)中這一點(diǎn)放在了首要位置，學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上是達(dá)到了我的預(yù)期的。
第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。《頤和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，在教學(xué)中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行介紹，但由于我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠沒(méi)有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
第三：教師與學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)境。在教學(xué)中，我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學(xué)中的提問(wèn)方式不正確，學(xué)生回答問(wèn)題并不積極，導(dǎo)致課堂對(duì)話有些沉悶，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時(shí)，本堂課的`教學(xué)設(shè)計(jì)：首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么，干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時(shí)播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整堂課來(lái)看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以在備課時(shí)我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒(méi)有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精心設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。
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《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：
一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的`景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
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教學(xué)《頤和園》第二課時(shí)，復(fù)習(xí)引入時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對(duì)答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“劃出表現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀？”請(qǐng)學(xué)生舉手回答時(shí)，望向?qū)W生，全班６０人舉手的'學(xué)生只有８人，叫了３位同學(xué)回答問(wèn)題，也只有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？
沉思片刻，我先對(duì)學(xué)生做鼓動(dòng)工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)，再引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行“列數(shù)字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生都明白了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)出長(zhǎng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來(lái)，我也感覺到自己有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時(shí)的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說(shuō)──讀。后面２個(gè)自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來(lái)越好，授完這節(jié)課，我也不禁長(zhǎng)嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要��！
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今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
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本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點(diǎn)就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過(guò)的課文，多半分為三種寫作順序——時(shí)間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫”時(shí)，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達(dá)順序，但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。
它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們?cè)?jīng)寫過(guò)的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始，一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn)，對(duì)曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點(diǎn)，按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點(diǎn)，單單只寫曹禺公園的'那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外，說(shuō)明相對(duì)靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語(yǔ)。空間順序又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近，也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對(duì)空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。
《頤和園》教學(xué)反思13
別忘了，和孩子握握手！
聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！
可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的.孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō)：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友！”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手！
《頤和園》教學(xué)反思14
一、媒體的運(yùn)用。
課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊，特別是長(zhǎng)廊上的畫。通過(guò)圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。
在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過(guò)的地方，并簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那兒景物的'特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求，這對(duì)于學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。
2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)時(shí)，作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說(shuō)的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，這會(huì)激起更多學(xué)生說(shuō)話欲望。
3、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉。”時(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧?kù)o。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會(huì)比較好。
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在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
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