三峽之秋教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的三峽之秋教學反思，希望能夠幫助到大家。

三峽之秋教學反思1

　　小學語文第九冊第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時間順序寫了三峽一天當中的景色變化。語言流暢優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，因此，讓學生“口中讀出感覺，心中讀出感情，眼前讀出畫面”就成了本課的教學目標，“讀”也就成了本課主要的教法和學法。

　　一節(jié)語文課要做到書聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風格，卻非易事。安排在什么時機讀，讀什么，怎樣讀？這其中有很多講究。又因為是略讀課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導一放的關系，還真讓人頗費心思。當然還有一個原因，這是一節(jié)公開課，有很多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個教學流程過于平淡，我采用結構倒置法，先引導學生學習“夜晚段”，通過品析“漁火”、“燈標”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導朗讀。“流暢”，幾乎每個學生都做到了，但對于“夜的寧靜”，學生卻未能通過朗讀展示他們的理解。在這個時候，如果我能打亂教學計劃，在此環(huán)節(jié)多給學生5分鐘，也許學生能在教師的`指導下，讀出韻味來�？上У氖�，我為了追求完整地完成教學任務，就那樣蜻蜓點水似的過去了。另外，當學生講到這是一個“幽靜”的夜晚時，我卻硬將一個“寧靜”交給學生，只因我預設的板書是“寧靜神秘月色清”。

　　接下來的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感興趣的段落，按“畫一畫，讀一讀”的方法進行學習，我認為這種設計是合理的，可問題是學生讀書匯報時，我對暴露的問題仍未能機智地進行處理。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學生并未能很好地品味，更別說讀出“感情”和“畫面”了。對此，我只是稍作點評，雖然我心中也是不甚滿意。但因為是公開課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過場了。

　　事后一想，為何不能讓公開課危險一次呢？嘗試獨立備課而不僅僅依賴于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學生做到；嘗試讓最后進的一名學生站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場；嘗試讓學生說哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方；嘗試讓自己的學生解讀文本出現(xiàn)的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來，學生才可以稱得上是真正受益了。

　　真實的缺陷無須隱藏，因為我們面對是的正從無知到有知的學生。再說了，刻意追求課堂完整是對學生一種溫柔的傷害。看樣子，有效課堂的營造不僅需要一名知識淵博的老師，更需要一名善隨機應變的老師。

三峽之秋教學反思2

　　《三峽之秋》是方紀寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！笨扇绱嗣谰安话褜W生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。

　　起初我是接連的在網上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。

　　語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。

　　第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預習情況。

　　本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。

　　學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序寫的，并迅速勾畫出標志性的詞語。

　　第一課時就要結束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

　　第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序寫，三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的`特點學生很容易就掌握了。

　　最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋�。∧敲创藭r游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。

　　學生們興致勃勃的游著，拍著。此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

　　課結束了，我讓學生會家寫一篇導游詞。

　　課結束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

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