小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
我感到本次教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要如下：
首先將導(dǎo)入改為問(wèn)答游戲：師問(wèn)：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？師問(wèn):吃了嗎？生：吃了。師問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你早餐吃的什么？學(xué)生進(jìn)行回答。然后根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的.的部分，讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時(shí)間過(guò)長(zhǎng)嚴(yán)重的影響了教學(xué)過(guò)長(zhǎng)。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫，在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)太多的時(shí)間不合適�？梢宰寷](méi)有同學(xué)在課下提前準(zhǔn)備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時(shí)間在小組內(nèi)進(jìn)行交流共享，然后課堂匯報(bào)，老師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書。為下步做個(gè)鋪墊。
在食物的分類的部分，特別強(qiáng)調(diào)分別的標(biāo)準(zhǔn)的確定。首先在確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進(jìn)行分類。注意分類的可以用各種不同的符號(hào)進(jìn)行圈。一類的圈同樣的符號(hào)。
由于統(tǒng)計(jì)食物的階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有進(jìn)行食物的美食小導(dǎo)游的活動(dòng)，這是個(gè)遺憾。
在學(xué)生管理上，我嚴(yán)格要求了學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，以便使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)于上課亂說(shuō)起哄的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
課題內(nèi)容是五年級(jí)科學(xué)第二單元第2課《給冷水加熱》，現(xiàn)在就該課教學(xué)的情況做一個(gè)反思。
首先談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備方面，教學(xué)設(shè)計(jì)在科組里集體討論，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，結(jié)合教師你們的建議進(jìn)行了修改。在實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備方面也做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中要用到熱水，要事先燒熱，并用買來(lái)的水壺裝好保溫，為保險(xiǎn)起見(jiàn)，我還找來(lái)加熱棒放在裝滿水的桶里提前加熱一桶水備用。實(shí)驗(yàn)用到的'燒杯、試管、小塑料袋、毛巾、這些工作自我認(rèn)為準(zhǔn)備得比較充分。燒杯要找足夠大口徑的，因?yàn)橐莸南卵b滿水的塑料袋，而且還要能讓塑料袋自由沉浮不受阻礙。小塑料袋的選擇也很重要，要帶有密封扣的，像衣服拉鏈那樣，大小要合適，在文具店里找到的。裝冷水的時(shí)候要注意不能有氣泡在袋子里面。還有試管，要求實(shí)驗(yàn)前裝滿水，并有氣球皮包住試管口，也是不能有氣泡。要使沒(méi)氣泡，只需裝水和封蓋在水下進(jìn)行就可以了。
其次談?wù)劜蛔阒幇�。感覺(jué)上課過(guò)程還是比較順利的，教師的演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也都很成功。不足之處在于實(shí)驗(yàn)過(guò)后引導(dǎo)學(xué)生解釋冷水袋沉浮的現(xiàn)象，不理想。沒(méi)有從物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)，水袋由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋，啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。應(yīng)該利用板書引導(dǎo)回顧之前學(xué)過(guò)的的浮力的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出合理的解釋。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今日，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會(huì)完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復(fù)雜的新問(wèn)題必然會(huì)接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，僅有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長(zhǎng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：
一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，所以抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。
要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情景，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書上都有主要材料清單，上頭列出了本學(xué)期要用的主要材料。所以，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去認(rèn)真看一看，做到心中有數(shù)，是十分有必要的。
2、要熟悉本單元的教學(xué)資料
科學(xué)教師要想比較簡(jiǎn)便的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)資料，因?yàn)榻處焹H有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先明白本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料能夠順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)買，哪些材料學(xué)生能夠自我準(zhǔn)備這樣提前心中有數(shù)，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手，簡(jiǎn)便自如，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。
3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改善。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人能夠有自我不一樣的看法，但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不一樣，如果科學(xué)教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn)，就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。所以，上科學(xué)課要求科學(xué)教師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。
二、精心組織課堂教學(xué)
1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科
學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求教師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法，要根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的方法，并且每一種方法也不是萬(wàn)能的。
2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗(yàn)，還是觀察實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)本事，一種科學(xué)素養(yǎng)，可是此刻我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，教師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究本事的培養(yǎng)。至于為什么這樣做？還能怎樣做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果必須會(huì)有明顯提高的'。
3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
①、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。
科學(xué)課上學(xué)生除了自我要積極發(fā)言以外，不僅僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，僅有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自我不明白的知識(shí)。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！眱H有這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì)高。
�、�、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。
我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但此刻的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不明白是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)必須要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。
④、注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成
科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不夢(mèng)想，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
總之，我們僅有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，僅有不斷提高，不斷完善，經(jīng)常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
《杠桿的科學(xué)》是六上科學(xué)第一單元的第2課，在生活中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)使用工具來(lái)完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并且通過(guò)杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力。本課我加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)學(xué)科學(xué)，盡可能用好課程資源，讓學(xué)生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)杠桿
陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學(xué)的教學(xué)本來(lái)就是來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，因此在第一部分的教學(xué)時(shí)，我先呈現(xiàn)壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，讓學(xué)生判別這兩種杠桿，它們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么地方。然后又出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面杖，讓學(xué)生判斷這些工具是不是杠桿，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。通過(guò)老師的`引導(dǎo)，再加上一些生活情境的再現(xiàn)，學(xué)生基本上都能正確判斷，并說(shuō)理由。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，發(fā)展能力
本課的重點(diǎn)部分是最后一個(gè)環(huán)節(jié)杠桿尺的研究實(shí)驗(yàn)，由于有了前一年上課的經(jīng)驗(yàn)，我在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：
1.暫時(shí)規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的格數(shù)就是阻力點(diǎn)的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數(shù)就是用力點(diǎn)的位置。
2.問(wèn)學(xué)生：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是幾格？用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離又是幾格呢？（一個(gè)小孔就是一格）左邊掛1個(gè)鉤碼，右邊掛2個(gè)鉤碼達(dá)到平衡了，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？
3.我們要求只在左右各選一個(gè)位置掛鉤碼，并且演示。
4.盡量掛出更多的平衡。有了這些實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和提示后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率明顯大大地提高了。
三、用好課程資源，拓展思維
在第一部分的教學(xué)中我出示了壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，最后在拓展運(yùn)用時(shí)，我又再一次地出示，并且問(wèn)學(xué)生：他們是屬于什么杠桿呢？為什么？讓學(xué)生馬上用課上所學(xué)進(jìn)行判斷并作出解釋，不但對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，一舉兩得。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
這是時(shí)間的測(cè)量單元的第三課。從教材編排看，本單元體現(xiàn)了人類測(cè)量時(shí)間從粗略到精準(zhǔn)的過(guò)程，本課和下一課《我的水鐘》處在用太陽(yáng)光影測(cè)量時(shí)間和用鐘擺計(jì)時(shí)之間，是人類計(jì)時(shí)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。本課和下一課共同構(gòu)成這一環(huán)節(jié)，本課認(rèn)識(shí)水鐘計(jì)時(shí)的原理，下一課利用這個(gè)原理創(chuàng)造（設(shè)計(jì)、制作）一個(gè)水鐘。
本課教材陳引言外分為兩部分：第一部分“古代的水鐘”有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)古代的水鐘，以看圖的方式認(rèn)識(shí)；第二個(gè)活動(dòng)對(duì)古人用水鐘計(jì)時(shí)的原因的推測(cè)，由此引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分“滴漏實(shí)驗(yàn)”有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)通過(guò)反復(fù)滴漏一定量的水認(rèn)識(shí)“在一定條件下滴漏一定量的水用的時(shí)間是相同的”；第二個(gè)活動(dòng)推測(cè)并驗(yàn)證用同樣的裝置（和第一個(gè)活動(dòng)一樣）滴漏一定量的水（10ml、50ml）需要的時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)第一個(gè)活動(dòng)獲得的認(rèn)知；第三個(gè)活動(dòng)推測(cè)推測(cè)、觀察滴漏完全部300ml的水需要的時(shí)間。由第三個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)滴漏萬(wàn)的時(shí)間和我們的推測(cè)時(shí)間案有差異，并且，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)滴漏中的一些現(xiàn)象：水位高，滴得快；水位低，滴得慢。由此，可以使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題：怎樣控制滴漏的速度一樣？這是教科書中“水鐘制作必須解決什么問(wèn)題”的答案，既可以作為遺留問(wèn)題是學(xué)生思考、解答，以促使學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展；也可以讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察古代水鐘研究古人解決的辦法，以產(chǎn)生對(duì)古人智慧的崇敬之情，我們做后一種處理，因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的了解古人解決方法的愿望。
學(xué)生情況預(yù)計(jì)：
學(xué)生在日常生活的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水流和滴水有一定的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)有部分學(xué)生知道水位高低會(huì)影響水流的速度或滴水的速度；滴漏孔大速度快，孔小速度慢。
五年級(jí)的學(xué)生具有一定的科學(xué)探究能力，如仔細(xì)觀察的能力，根據(jù)現(xiàn)象作出一定解釋或推測(cè)的能力，試驗(yàn)的能力等，學(xué)生也具備測(cè)量水量的基本技能；這些將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)用水計(jì)時(shí)的原理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課是典型的學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后經(jīng)由實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象解決問(wèn)題的過(guò)程。先由學(xué)生觀察圖片-古代的`水鐘，產(chǎn)生水鐘用什么原理計(jì)時(shí)這一問(wèn)題，然后由學(xué)生觀察滴漏現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水鐘滴漏計(jì)時(shí)的原理。重點(diǎn)放在滴漏實(shí)驗(yàn)觀察上。在滴漏實(shí)驗(yàn)觀察中，可能會(huì)出現(xiàn)滴漏速度不一的情況，要求學(xué)生注意裝置的一致性。學(xué)生在座300ml的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，這也是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生討論來(lái)突破這一難點(diǎn)。
本課試教中，主要有兩點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
1、第一，該如何解決“水的等時(shí)性”。
首先，測(cè)量流完100毫升水的時(shí)間會(huì)因?yàn)榭椎拇笮《斐筛餍〗M的不同數(shù)據(jù)。在我原先的設(shè)計(jì)中，只考慮到只要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水位的高低而造成先快后慢的現(xiàn)象，然后解決了這個(gè)問(wèn)題就可以了，因?yàn)楣湃艘簿褪侨绱说�。所以我就故意把各小組的漏杯的孔做成了大小不一，想解決“可以控制孔的大小來(lái)控制水的流速”，想通過(guò)不同的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行推測(cè)，讓每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的想法，都有自己的推測(cè)理由，而不受別的小組的干撓。而恰在此處，我忽略了作為水的“等時(shí)性”，忽略了讓學(xué)生形成的一個(gè)科學(xué)概念：因?yàn)樗哂械葧r(shí)性，才可利用水來(lái)測(cè)量時(shí)間。所以解決的第一個(gè)問(wèn)題是：讓漏杯的孔盡量大小一致，但還是會(huì)有誤差，所以讓學(xué)生測(cè)量2次，通過(guò)2次測(cè)量的比較感受水的等時(shí)性
2、本課在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材的活動(dòng)做以下改進(jìn)，根據(jù)100毫升的水推測(cè)和驗(yàn)證10毫升、50毫升的水所需時(shí)間，從而發(fā)現(xiàn)水位的高低引起流速的不一樣。這也是本課的難點(diǎn)。我們測(cè)量點(diǎn)改為20毫升、40毫升、60毫升，使數(shù)據(jù)更加直觀，便于學(xué)生推測(cè)、計(jì)算和分析。在活動(dòng)中，學(xué)生展開(kāi)思維，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了這些困難，發(fā)明了水鐘。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國(guó)》這一單元的起始課，科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見(jiàn)，摸得著的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想，著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)分三部分展開(kāi)，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。
1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。
除了用眼睛看外，聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣。在有了充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。
這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇，以及教學(xué)過(guò)程的`設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。《聲音的產(chǎn)生》一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系，認(rèn)識(shí)振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)自主探究的實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境，共同觀察物體振動(dòng)的現(xiàn)象，感知振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
能源問(wèn)題是現(xiàn)在世界急需解決的一大問(wèn)題，各種媒體一直都在不斷地宣傳，但是如何讓學(xué)生正確理解能源危機(jī)？如何處理我們身邊的諸多能源問(wèn)題？如何將節(jié)約能源的意識(shí)深植入學(xué)生的心里？因?yàn)槲覀冞@堂課的知識(shí)點(diǎn)不多，所以我將培養(yǎng)學(xué)生的情感為教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
在備課的過(guò)程中，我嘗試了三種不同的導(dǎo)入，各有利弊。第一種：
學(xué)生體驗(yàn)黑暗，沒(méi)有電的日子我們將會(huì)怎么樣��？設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生體會(huì)教室里面沒(méi)有電的感受，聯(lián)想到我們身邊如果沒(méi)有電的話會(huì)怎么樣？成年人能理解我們現(xiàn)在的生活離不開(kāi)電，然而在孩子的眼中，他們的想象空間是很小的。通過(guò)試講中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，只能想到一些小的環(huán)節(jié)（電腦、電視），有的同學(xué)甚至想到?jīng)]有了電我們可以不用寫作業(yè)。到底缺乏能源我們會(huì)怎么樣呢？第二種，加大停電的圖片。想利用大量的圖片來(lái)刺激他們的眼球，這個(gè)效果達(dá)到了，新的問(wèn)題也出現(xiàn)了。這樣的導(dǎo)入用了很多的時(shí)間，這樣的場(chǎng)景離學(xué)生的生活也比較的遠(yuǎn)，我們的重點(diǎn)是如何在現(xiàn)有的情況下節(jié)能。在經(jīng)過(guò)很多的考慮后，選擇一個(gè)比較快捷的方式，利用在同一周里面出現(xiàn)的“世界地球日”為主要的切入口。能源問(wèn)題是世界的問(wèn)題，是和每個(gè)人息息相關(guān)的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
節(jié)約能源我們?cè)搹哪淖銎穑繌纳磉呑銎�。如何突出這樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？必須提高學(xué)生的參與性，總體思路是感受能源危機(jī)→解決方法（開(kāi)發(fā)新能源和節(jié)能）→從一個(gè)小故事告訴大家，節(jié)約能源就可以從點(diǎn)滴做起→討論如何節(jié)能→節(jié)能的'效果（計(jì)算）。從整體來(lái)看有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，思路也較為清晰。
1.在感受能源危機(jī)中采用了書上的圖片，讓學(xué)生看圖體會(huì)還有多少時(shí)間我們將會(huì)耗盡我們身邊的一些常用的能源。在這里也體現(xiàn)了一些不足的地方，我沒(méi)有考慮到另一張餅圖，兩張圖有一定的相聯(lián)性。在這一過(guò)程中，尤其是在講解到煤炭、石油等的能源現(xiàn)狀的時(shí)候，采用了一個(gè)紅色的印章來(lái)強(qiáng)調(diào)“不可再生能源”這一主題達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
2.在進(jìn)行激烈的討論后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所講的都是我們身邊能做到的一些小的事例，但是真的能達(dá)到一個(gè)滿意的效果嗎？直觀性沒(méi)有達(dá)到。最后通過(guò)計(jì)算，就用節(jié)能燈和普通燈泡的用電量來(lái)做比較，最后的結(jié)果是驚人的，再結(jié)合年級(jí)里面的“麥田守望”計(jì)劃（資助希望小學(xué)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)）。讓學(xué)生明白節(jié)約能源利己利國(guó)。
三、整個(gè)過(guò)程的不足之處
1.整堂課總體看來(lái)顯得內(nèi)容不是很充足，這與知識(shí)點(diǎn)的量少有一定的關(guān)系。所以在最后的處理上讓學(xué)生來(lái)寫一些活動(dòng)的小口號(hào)，顯得有點(diǎn)可有可無(wú)，有待改進(jìn)。
2.這堂課中涉及到的主要的能源形式是電，選用“電”的原因是因?yàn)樗x我們的生活是最近的。但是在最后并沒(méi)有展開(kāi)，并沒(méi)能有效地拓展到其它的一些能源上去。
3.這節(jié)課主要是情感教育，在整個(gè)過(guò)程中，我雖然對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備，卻往往未能達(dá)到預(yù)期的效果。怎么樣檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？怎么樣去評(píng)價(jià)？是否有比較好的方法和標(biāo)準(zhǔn)？這是值得以后在教學(xué)的過(guò)程中深思的一個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達(dá)到教學(xué)目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材，心想這節(jié)課將會(huì)上得很精彩。
導(dǎo)入課文后，我直接展示幾幅圖片，讓學(xué)生對(duì)植物分一下類，心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來(lái)學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課，簡(jiǎn)單的看看課本后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。令我失望的是，學(xué)生并沒(méi)有我原來(lái)想象的那樣好。學(xué)生課前沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)，僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單看書是不行的，應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
講課過(guò)程中，只重視備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維方式，認(rèn)為只要自己明確了的、理解了的`，學(xué)生也一定會(huì)明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會(huì)按照原計(jì)劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
《測(cè)量水的溫度》這課教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是測(cè)量自來(lái)水、溫水、燙手熱水、熱水瓶里熱水的溫度，第二個(gè)活動(dòng)是連續(xù)測(cè)量自來(lái)水、溫水、燙手熱水、熱水瓶里熱水的溫度變化。為了更讓學(xué)生明白水溫向周圍空氣溫度靠近，我準(zhǔn)備的是自來(lái)水、溫水、熱水和冰水，并把這課分成兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)完成兩個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)是水溫的測(cè)量，如果測(cè)量操作不當(dāng)，測(cè)量的數(shù)據(jù)就會(huì)有誤差，所以我制定了一張測(cè)量操作檢查表，兩人為一組進(jìn)行溫度的測(cè)量，當(dāng)一名學(xué)生操作時(shí)，另一名學(xué)生檢查該同學(xué)的操作是否正確，若操作不正確要及時(shí)提醒。有了相互監(jiān)督，孩子的操作都比較規(guī)范。
第二課時(shí)重點(diǎn)是數(shù)據(jù)的分析，一個(gè)組有12個(gè)數(shù)據(jù)，全班有120個(gè)數(shù)據(jù)，為了讓孩子輕松分析出規(guī)律，我讓他們根據(jù)數(shù)據(jù)畫出溫度變化曲線。由于學(xué)生的操作不完全正確，所以有些數(shù)據(jù)曲線還是有五花八門。我先讓學(xué)生思考一杯熱水放在課室，10分鐘后水溫應(yīng)該會(huì)有什么變化？為什么會(huì)變化？在討論中學(xué)生明白熱水把熱量傳給了周圍的空氣所以溫度會(huì)下降。接著出示學(xué)生畫的正確的溫度曲線，從正例去證實(shí)。然后出示有問(wèn)題的曲線，讓學(xué)生分析為什么這些溫度曲線會(huì)這樣，在讓學(xué)生分析誤差數(shù)據(jù)時(shí)一同出示操作檢查表，這樣對(duì)照著看學(xué)生就明白操作檢查表中打×的項(xiàng)是誤差的來(lái)源，但也有一些是操作檢查表打√而數(shù)據(jù)是有問(wèn)題的，學(xué)生就分析可能是讀數(shù)時(shí)我們的呼吸沒(méi)有注意或是當(dāng)時(shí)課室有風(fēng)而導(dǎo)致誤差的出現(xiàn)。最后讓學(xué)生思考如果把熱水放一天，水溫會(huì)不停下降嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道水溫不會(huì)不停下降，并且在剛才的討論和分析中學(xué)生已經(jīng)知道熱水溫度與周圍的空氣溫度是有對(duì)流，他們能說(shuō)出當(dāng)熱水溫度降到與周圍空氣溫度相等時(shí)就不再下降。
深入分析了熱水的溫度變化后，學(xué)生對(duì)溫水和冰水的溫度變化都能分析出來(lái)。這時(shí)我和學(xué)生一起歸納出三條曲線的'共同規(guī)律：水溫向周圍空氣溫度靠近。最后是自來(lái)水的溫度變化分析，我先和學(xué)生說(shuō)明自來(lái)水我是放置了一天才讓大家去測(cè)量，那自來(lái)水的溫度應(yīng)該會(huì)怎樣變化呢？在引導(dǎo)下學(xué)生都明白了自來(lái)水的溫度是幾乎不變的。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的操作更扎實(shí)并學(xué)會(huì)如何繪制溫度曲線、如何分析數(shù)據(jù)。給予學(xué)生充裕的時(shí)間，他們才會(huì)收獲更多。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
本課為蘇教版第四單元：《無(wú)處不在的力》中的第一課《力在哪里》。
教學(xué)目標(biāo)為：
1、能夠搜集事例，說(shuō)明力是物體之間的相互作用。
2、能夠通過(guò)彈彈子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個(gè)要素。
3、能夠使用彈簧秤。測(cè)量力的大小。
所要傳授的科學(xué)知識(shí)為：
1、知道力的普遍存在，以及力是物體之間的相互作用。
2、知道力有大小、方向和作用點(diǎn)。
為了上好這節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研了教材，精心設(shè)計(jì)了上課教案，精心為學(xué)生準(zhǔn)備可實(shí)驗(yàn)器材。在教授的過(guò)程中學(xué)生配合的很好，課程在有條不紊的進(jìn)行著，只是在開(kāi)頭的課題導(dǎo)入上顯得有點(diǎn)突兀。在課下我想了多種導(dǎo)入方法，與本組的教師討論后覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入還好一點(diǎn)，但在具體的上課過(guò)程中就顯得不是那么好，我想是自己的`語(yǔ)氣和語(yǔ)言還是不到位。同時(shí)我越加發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的每次提問(wèn)應(yīng)該是相當(dāng)概括和準(zhǔn)確的，只有這樣才能讓學(xué)生清楚明了的了解科學(xué)知識(shí)。
還有就是在課堂讓他們自由研究彈簧秤稱量物體所受的重力的時(shí)候，有的小組有點(diǎn)亂，其中一組的兩同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我想在平時(shí)的教學(xué)中除了讓他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)以外，還要對(duì)他們進(jìn)行更多的德育教育和小組合作教育，這樣才利于他們更好的成長(zhǎng)。
在科學(xué)課教學(xué)中要警惕幾個(gè)傾向：
1、知識(shí)先行，單刀直入，應(yīng)該采取多樣的導(dǎo)入方法。
2、不重過(guò)程只重結(jié)果，結(jié)果往往是知識(shí)的結(jié)果。
3、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的多，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的少。
4、牽手太多，放手太少，沒(méi)有自主探究。
5、追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案多，提出多種合理答案少。
6、啟發(fā)的深度很淺，問(wèn)題多多，提問(wèn)多多，卻沒(méi)有多少思考的價(jià)值。以上幾點(diǎn)我在今后的課堂教學(xué)中，一定要重視。
在教學(xué)中我應(yīng)該加強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師要起表率作用。還要認(rèn)真的鉆研教材，備好教材，要用科學(xué)的方法上好每一節(jié)科學(xué)課。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
放大鏡是六年級(jí)微小世界單元的第一課時(shí)，對(duì)于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)放大鏡的相關(guān)知識(shí)，本單元安排了8課時(shí)的.內(nèi)容。這8個(gè)單元包括兩個(gè)方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本課我安排了三個(gè)主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學(xué)內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標(biāo)落實(shí)到三點(diǎn)。一是放大鏡使用方法的指導(dǎo)。二是對(duì)凸透鏡的初步認(rèn)識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計(jì)算機(jī)屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)，所以這個(gè)在課堂上僅用講解代替，不知可否。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。
本活動(dòng)我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？植物的生長(zhǎng)從什么開(kāi)始？學(xué)生通過(guò)交流，在加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。
活動(dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。
在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯我同樣的.錯(cuò)誤了。
教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：
1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；
2、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
執(zhí)教小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，我與三年級(jí)一班的同學(xué)一道在植物園仔細(xì)尋找，一名同學(xué)驚奇的發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的小動(dòng)物，為了不打擾它，我在離它一米外給它拍了照，我們把它暫時(shí)列入不知名蟲(chóng)子系列，我鼓勵(lì)大家?guī)兔φ一厮恼鎸?shí)姓名，并作為家庭作業(yè)布置下去。
有的同學(xué)回家翻閱資料，有的`同學(xué)跑圖書館，有的同學(xué)到附近的書店，有的同學(xué)上網(wǎng)查詢，有的同學(xué)甚至動(dòng)員家庭所有成員參與。
第二天早上，同學(xué)們將收集的資料交到我手中，有手抄的、有復(fù)印的、有打印的，也有將網(wǎng)上查詢的圖片拷貝給我的。綜合同學(xué)們收集的資料，我們終于找回了它的真名──馬陸。
馬陸性喜陰濕，一般生活在草坪土表、土塊、方塊下面，或土縫內(nèi)，白天潛伏，晚間活動(dòng)危害。馬陸受到觸碰時(shí)，會(huì)將身體卷曲成圓環(huán)形，呈“假死狀態(tài)”，間隔一段時(shí)間后，復(fù)原活動(dòng)。馬陸一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩莖、嫩葉。馬陸的卵產(chǎn)于草坪土表，卵成堆產(chǎn)，卵外有一層透明粘性物質(zhì)，每頭可產(chǎn)卵300粒左右。在適宜溫度下，卵經(jīng)20天左右孵化為幼體，數(shù)月后成熟。馬陸1年繁殖1次，壽命可達(dá)1年以上。馬陸約有一千多種，生活于腐敗植物上并以其為食，有的也為害植物，少數(shù)為掠食性或食腐肉。
同學(xué)們興奮，我也由衷高興。為不知名的小蟲(chóng)找回真實(shí)姓名其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，過(guò)程的探究才是最寶貴的，給人的記憶也是最深刻的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
《凝結(jié)》是四年級(jí)《水循環(huán)》單元的第三課，是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》之后，對(duì)水變化的又一重要認(rèn)識(shí)。這次“同課異構(gòu)”式的課堂教學(xué)同研，我們便從此開(kāi)始，在同研的基礎(chǔ)上，向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)科學(xué)課堂，參與孩子們的探究活動(dòng)。
翻開(kāi)教材，只有兩頁(yè)，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問(wèn)題——物體表面的小水珠是怎么來(lái)的呢？對(duì)著小鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語(yǔ)言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來(lái)的啦！原來(lái)小水珠……，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)�！彼闶潜菊n要掌握的科學(xué)知識(shí)。看起來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生清楚、明白，并且有所收獲呢？我陷入了深深的思考。
我決定還是從鉆研教材入手。對(duì)著兩頁(yè)教材，我反復(fù)地看，仔細(xì)地讀，用心分析每一個(gè)問(wèn)題的目的——為什么要提這個(gè)問(wèn)題？每一句提示語(yǔ)的指向——這句提示語(yǔ)要告訴我們什么？每一句話的用意——為什么要這么說(shuō)？然后，根據(jù)自己的理解，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，來(lái)充實(shí)自己，努力做到：要教給學(xué)生《凝結(jié)》這一滴水，自己要擁有關(guān)于水循環(huán)知識(shí)的浩瀚大海。比如：對(duì)于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝結(jié)呢？按照我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認(rèn)為是凝結(jié)。但我就是較真：科學(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。”只說(shuō)變成液態(tài)的水叫凝結(jié)，并沒(méi)有說(shuō)變成固態(tài)的冰叫做凝結(jié)，這種習(xí)慣說(shuō)法肯定不準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的知識(shí)就不能教給學(xué)生。我又根據(jù)自己的理解，查閱相關(guān)的資料，終于找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝結(jié)。因此，在進(jìn)行“自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時(shí)，只出示了云、霧、露、雨四幅圖片，沒(méi)有出現(xiàn)霜、雪的圖片，給學(xué)生一個(gè)正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生剛剛接觸到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同和不同的條件，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用自己選擇的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選擇水的溫度作對(duì)比，有的同學(xué)選擇玻璃片的溫度作對(duì)比，也有的選擇水量的多少作對(duì)比，在互相交流之后，大部分學(xué)生確定將玻璃片的溫度作對(duì)比。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果找到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的`方法，就比較簡(jiǎn)單，但如果老師把方法告訴學(xué)生，就失去了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，教給學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是這課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的所在吧。
這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，如果只安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂容量是不是太少？聽(tīng)了岳華老師的課之后，感覺(jué)一節(jié)課也是挺充實(shí)的，但我還是想試一試，將雨的形成的模擬實(shí)驗(yàn)也提到這節(jié)課來(lái)做，一來(lái)雨的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，操作方法是在沸騰的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生剛剛做過(guò)，也有一定的基礎(chǔ)。于是我將實(shí)驗(yàn)材料放在實(shí)驗(yàn)桌旁，準(zhǔn)備學(xué)生隨時(shí)取用。我還想為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)再提醒幾點(diǎn)，大家就已經(jīng)急不可待地開(kāi)始了，我只好壓下要說(shuō)的話，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下完成實(shí)驗(yàn)。操作中我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有我的具體要求，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得很規(guī)范，觀察得很到位，沒(méi)想到，由于學(xué)生的急性子，造成了我大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局面。當(dāng)學(xué)生為自己造出的雨而歡呼時(shí)，我肯定了自己的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課大約延長(zhǎng)了六七分鐘，如果制造小水珠的活動(dòng)再簡(jiǎn)短一些，在實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)上語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些，也許還可以給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)踐、去交流，去表達(dá)、去展示。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見(jiàn)，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來(lái)的更抽象。要解決這個(gè)問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。再集體討論、交流、開(kāi)展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前先給先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解了空間的定義，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的演示實(shí)驗(yàn)“杯中的'紙會(huì)濕嗎？”得出結(jié)論，空氣占據(jù)空間，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。然后拓展知識(shí)，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助烏鴉喝到水。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)幫助到其他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)體驗(yàn)到成功的滋味。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整，過(guò)程清楚，板書設(shè)計(jì)有心，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，問(wèn)題設(shè)計(jì)好，學(xué)生積極活躍。不過(guò)也有許多要改進(jìn)的地方，語(yǔ)言平淡，激情不夠，節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該講明實(shí)驗(yàn)要求，課堂組織方面有待加強(qiáng)，問(wèn)題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時(shí)間，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)要有價(jià)值。最后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作做了肯定，讓作為新老師的我開(kāi)始對(duì)以后的教學(xué)充滿信心。
通過(guò)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我想我的課堂永遠(yuǎn)會(huì)充滿活力。
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