一路花香教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一路花香教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

一路花香教學(xué)反思1

　　14課《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他們營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。剛好學(xué)校里要為蘇常規(guī)的驗(yàn)收準(zhǔn)備一節(jié)課，于是我們四年級(jí)組的老師一致挑選了這篇課文�？墒窃谶M(jìn)行集體備課時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？恰好這篇課文有教學(xué)實(shí)錄，于是利用星期四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們專門收看并進(jìn)行了討論。在討論過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話呢？于是，我們?cè)僖淮窝凶x文本。在大家討論過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，課文中有這樣三處值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫了它的第一次道歉，沒(méi)有寫第二道歉，能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充呢？學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中也可以對(duì)這只善良的破水罐有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)？現(xiàn)在回想起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生扮演破水罐向挑水工第二次道歉，學(xué)生的回答還是很不錯(cuò)的。同時(shí)也深刻感受到了那只破水罐的深深的自卑和自責(zé)。

　　第二處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

　　第三處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的`理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。

　　三處空白既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。不過(guò)學(xué)完課文后，我又注意到那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿，效果還是可以的。不過(guò)，學(xué)生還是比較喜歡挑水工的多，是啊，當(dāng)破水罐為自己沒(méi)能滿滿地把水運(yùn)到主人家而深感自責(zé)、慚愧，向挑水工道歉的時(shí)候，挑水工沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有解釋，也沒(méi)有對(duì)它講道理，而是引導(dǎo)破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒�！弊屗�自己去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，自己去感悟其中的真諦。只有在破水罐無(wú)法真正理解他的苦心時(shí)，他才娓娓道出實(shí)情，而其間的道理仍是意味深長(zhǎng)、不言而喻的。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學(xué)嗎？

　　《一路花香》真美！

一路花香教學(xué)反思2

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的`意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。

　　其次，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)和快速捕捉信息的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香!

一路花香教學(xué)反思3

　　《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ)，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測(cè)學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。

　　學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我從解決字音開(kāi)始，通過(guò)男女對(duì)讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測(cè)字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開(kāi)始觀察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時(shí)候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)課文有較充分的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于第二課時(shí)，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的.。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過(guò)我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設(shè)計(jì)的童言留言板“我想對(duì) 說(shuō)（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。

　　對(duì)于這篇課文的處理時(shí)，也有遺憾的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時(shí)間相對(duì)短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當(dāng)時(shí)我先把慚字板書再寫學(xué)生所指的錯(cuò)別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯(cuò)的字，這樣板書很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯(cuò)的字才是正確的。

　　《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。

一路花香教學(xué)反思4

　　《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的'一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。

　　同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對(duì)寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。

一路花香教學(xué)反思5

　　《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。

　　教學(xué)過(guò)程中，我們可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生明白其中的寓意：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每個(gè)人每件事都有它自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學(xué)到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其在應(yīng)有的作用和價(jià)值。

　　一路花香這個(gè)題目本來(lái)就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的`人們。

　　為了讓學(xué)生更好的體會(huì)不同角色的人物性格，所以在教學(xué)中我利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過(guò)自身感受去體會(huì)，感悟，也讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓他們鼓起自信的風(fēng)帆。一堂課下來(lái)，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)更有激情。

一路花香教學(xué)反思6

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：

　　第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你如果是那只好水罐，你會(huì)對(duì)壞水罐說(shuō)寫什么？如果你是破水罐，聽(tīng)了這些話，你會(huì)怎樣想？楊志超同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，你這個(gè)破水罐，外表沒(méi)有我漂亮，而且還這么漏水，真是沒(méi)用。”同樣學(xué)生在說(shuō)破水罐心情時(shí)也表達(dá)非常準(zhǔn)確�？梢�(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

　　第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，章超云和姚俊威分角色表演時(shí)，對(duì)破水罐的自卑和慚愧的預(yù)期和神態(tài)，把握得十分得體。學(xué)生表演的欲望很高。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文所揭示的道理不能準(zhǔn)確表達(dá)，但“不要自卑，和要看到自己的長(zhǎng)處”有學(xué)生回答出來(lái)。對(duì)挑水工的話包含的意思，好多學(xué)生不能體會(huì)到。小練筆：續(xù)寫故事。

一路花香教學(xué)反思7

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：

　　第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的.看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？學(xué)生這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人要是不要我怎么吧？”完全體會(huì)到了破水罐的自卑心理�？梢�(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

　　第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，男生和女生分角色朗讀時(shí)，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

　　第三，我在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：

　　1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

　　2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

一路花香教學(xué)反思8

　　《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)主要設(shè)想是提供充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對(duì)話，從而有所感，有所悟，并通過(guò)教師適時(shí)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深-----即生活中每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的`意思和含義。

　　由于本班學(xué)生中有幾個(gè)性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)會(huì)一回挑山工，透過(guò)你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?片刻，一生說(shuō)：我覺(jué)得宋天熠同學(xué)的性格內(nèi)向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，我們應(yīng)該主動(dòng)和他講話，和他交友，我們讓他快樂(lè)起來(lái)，他雖然不愛(ài)說(shuō)話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)全班同學(xué)的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個(gè)上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽(tīng)到了那因激動(dòng)而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來(lái)了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)吧。在我期待的目光中，這個(gè)羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實(shí)，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎?

　　在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。

一路花香教學(xué)反思9

　　通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒(méi)有完成。

　　通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間，聽(tīng)寫部分如果作為目標(biāo)檢測(cè)部分來(lái)安排，效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽(tīng)清楚要求就開(kāi)始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的.詞語(yǔ)說(shuō)話”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力；多聽(tīng)、多學(xué)、多練，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè)。

一路花香教學(xué)反思10

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？有同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人會(huì)不要我的？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時(shí)。

　　在第三課時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話、寫話的.訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？花兒們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

　　第二處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了花兒的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì)怎樣正確對(duì)待？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。

　　《一路花香》——一路心香！

一路花香教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價(jià)值的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，置疑導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個(gè)寓言故事，其間蘊(yùn)涵著深刻的'道理。你們預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習(xí)的？

　　2．指名聽(tīng)寫生詞：挑水工、水罐、運(yùn)水、澆灌。

　　3．現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

　　4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問(wèn)題進(jìn)行記錄）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．帶著問(wèn)題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）

　　2．解決孩子們提出的問(wèn)題。

　　3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

　　思考：你能結(jié)合聽(tīng)寫過(guò)的詞語(yǔ)，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

　　三、聚焦人物，品讀感悟。

　　1．如果你就是其中的一只水罐，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

　　2．教師引讀：

　　兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：“……。”

　　3．體會(huì)：這美好的景象使它感到（一絲）快樂(lè)。（理解課文用詞的準(zhǔn)確性。）

　　4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂(lè)呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。）

　　5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認(rèn)真地讀一讀，你從其中明白了什么？

　　6．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)揭示寓意。

　　四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。

　　完好的水罐和破損的水罐聽(tīng)了挑水工的話后，它們會(huì)怎樣做，怎樣想呢？

　　五、再讀課題，總結(jié)談話。

　　1．齊讀課題《一路花香》。

　　2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠(yuǎn)停留在我們的心里……

　　第二課時(shí)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14一路花香

　　挑水工

　　運(yùn)水

　　澆灌

　�。ㄍ旰茫┧�罐

　�。ㄆ茡p）水罐

　　每個(gè)人都有價(jià)值，要正確看待自己和別人

一路花香教學(xué)反思12

　　《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對(duì)話，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。

　　在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，覺(jué)得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去更好地理解課文。

　　1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì)怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話你心里感覺(jué)怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，我問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，整體感知從文中找到答案。

　　2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的'話后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥�(tīng)了他們的對(duì)話，那只完好的水罐會(huì)怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫的練習(xí)。

　　雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯(cuò)的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺(jué)得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說(shuō)話者此時(shí)心情的詞他們的體驗(yàn)可能會(huì)更為深刻。

一路花香教學(xué)反思13

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的`價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　由于本班學(xué)生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回挑山工，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?

　　一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得顧賽華雖然成績(jī)不太好，但是他很勤勞，很樂(lè)于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機(jī)會(huì)我想對(duì)她說(shuō)謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎?

一路花香教學(xué)反思14

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的`挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。

　　雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

一路花香教學(xué)反思15

　　課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，大聲讀書，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極提出問(wèn)題，樂(lè)于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問(wèn)題。

　　案例描述：

　　教學(xué)《一路花香》時(shí)，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問(wèn)，教師進(jìn)行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來(lái)的？俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問(wèn)題，老師再加以合理的梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問(wèn)題。這樣，會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來(lái)，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　在交流時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比較長(zhǎng)，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后，有很多人舉手評(píng)價(jià)，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評(píng)價(jià)自己的。我連忙讓她說(shuō)，她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’，把‘難道你沒(méi)有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒(méi)有注意嗎？’”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評(píng)價(jià)。而且，朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了。這很好！”這時(shí)她又插嘴說(shuō)：“我想的只是自己如果讀錯(cuò)了，別人不指出來(lái)，我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)�！蔽液苜澷p：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進(jìn)步�！倍�且，通過(guò)她的行動(dòng)，使學(xué)生都知道了自己讀書時(shí)耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽(tīng)、邊想，自己讀書時(shí)有哪些成功之處，還有哪些不足。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文，讀錯(cuò)了也沒(méi)有什么要緊的，關(guān)鍵在于能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。

　　在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個(gè)問(wèn)題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢(shì)，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表?yè)P(yáng)，闞超同學(xué)又舉手表示反對(duì)：“語(yǔ)文書中說(shuō)水是從破水罐的裂縫中滲出來(lái)的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒?jiǎn)�？”一石驚起千層浪，教室里頓時(shí)亂了一鍋粥，有的同學(xué)說(shuō)是可以澆得活，有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我剛想說(shuō)兩句，可是這時(shí)下課鈴響了。我靈機(jī)一動(dòng)，布置學(xué)生回去后和家長(zhǎng)一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)尤其是生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長(zhǎng)也參與新課改之中來(lái)，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題。我覺(jué)得這不失是一個(gè)好辦法。到了第二天，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解又深刻了許多，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的`見(jiàn)解了……這些是多么可喜的變化呀！

　　教學(xué)反思：

　　一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽(tīng)課時(shí)更顯得緊張萬(wàn)分。

　　如何讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，這固然能互相促進(jìn)，提高朗讀水平，但也給學(xué)生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來(lái)讀書，而自己對(duì)自己的讀書怎么樣卻沒(méi)有評(píng)價(jià)、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時(shí)用鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)來(lái)加以強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時(shí)自讀自評(píng)，并結(jié)合互評(píng)，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平，讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問(wèn)題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來(lái)的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，又帶著問(wèn)題走到課后，在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　　三、同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解。

　　久而久之，我相信家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！

　　當(dāng)然，要解決本案例一開(kāi)始提出的問(wèn)題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會(huì)能得到合理的、更好地解決的。

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