還字教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的還字教學(xué)反思，歡迎大家分享。
還字教學(xué)反思 篇1
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)近似數(shù)，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法來(lái)求近似數(shù)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上還要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固。
教學(xué)時(shí)，我出現(xiàn)了兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生區(qū)分近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生還是分不清，這是我沒(méi)想到的，我以為這個(gè)很容易辨別。
知道了什么是近似數(shù)，最關(guān)鍵的就是掌握求近似數(shù)的'方法。通過(guò)課堂上學(xué)生的反饋還有學(xué)生的作業(yè)情況我認(rèn)為在以后的練習(xí)中要注意以下兩點(diǎn)：
1、區(qū)分“求近似數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)” 。
近似數(shù)用“≈”（真的有孩子不會(huì)寫，寫反了），改寫用“=”連接。
2、確定到底從哪一位開(kāi)始“四舍五入” 。
首先要審清題目要求，區(qū)分幾種說(shuō)法�，F(xiàn)階段書上和練習(xí)冊(cè)上一共有三種問(wèn)法：
�。�1）“省略最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)” ；
�。�2）“用‘萬(wàn)’或‘億’作單位寫出近似數(shù)” ；
（3）“四舍五入到哪一位” 。
關(guān)鍵是讓學(xué)生理解到底是從哪一位開(kāi)始四舍五入，關(guān)鍵看哪一位。練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。所以，我覺(jué)得應(yīng)該多花時(shí)間加以鞏固練習(xí)。
還字教學(xué)反思 篇2
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首要的任務(wù)是讓學(xué)生理解兩種量之間的關(guān)系，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)和理解意義。然而我在課堂上被大多數(shù)學(xué)生的良好反應(yīng)所影響，忽視了能力差的學(xué)生的發(fā)展。因而在練習(xí)判斷圓的周長(zhǎng)和半徑、圓的面積和半徑成不成比例或成什么比例時(shí)，一部分學(xué)生無(wú)從下手。究其原因是①本節(jié)課應(yīng)立足于兩個(gè)具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象歸納出的數(shù)學(xué)結(jié)論，顯然本節(jié)課是倉(cāng)促草率而缺乏普遍意義的。
從出示復(fù)習(xí)題、教學(xué)例題、逐題回答、到最后的引導(dǎo)歸納的方式，不利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這是影響本節(jié)課知識(shí)理解效度的重要因素。②本節(jié)課學(xué)生體會(huì)教師給予的信息的機(jī)會(huì)不多，很少有機(jī)會(huì)交流現(xiàn)場(chǎng)生成的想法，不能真實(shí)表露真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的前提下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的.意義感悟就形成了“似懂非懂”隨波逐流的表面形態(tài)。③教師沒(méi)有在教學(xué)中把學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤前置，導(dǎo)致學(xué)生的思維走了許多彎路。這就是本節(jié)課出現(xiàn)練習(xí)錯(cuò)誤多的原因。
這也為以后的教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和終極歸宿。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。教師必須帶著思考進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐升華理念，隨學(xué)生一起成長(zhǎng)。
還字教學(xué)反思 篇3
我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念。
�。�1）有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法．
�。�2）有想法。
想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；
最后拿定了主意。
（３）寫真實(shí)的生活，有真情實(shí)感。
什么是心理活動(dòng)描寫呢？ 心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。
第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。
還字教學(xué)反思 篇4
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字與寫字的興趣很濃厚，因?yàn)樗麄兘佑|到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)造成不良后果，比如：不講究識(shí)字方法，不懂得寫字要領(lǐng)，只是一味地增加識(shí)字量、寫字量，那么，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致更嚴(yán)重的情形發(fā)生。在我們平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生昨天的作業(yè)書寫規(guī)范，今天的作業(yè)卻突然變得潦草難看，筆畫書寫不到位，從這些現(xiàn)象足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生是懷著不耐煩的情緒去完成作業(yè)的，反之，如果他對(duì)寫字充滿了興趣，結(jié)果肯定不是這樣的。針對(duì)寫字教學(xué)，我想談幾點(diǎn)我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)我們的寫字教學(xué)不斷地發(fā)展創(chuàng)新。
1、教師對(duì)寫字教學(xué)要引起足夠的重視，認(rèn)真地研究寫字方法，尤其是要積累一些寫字的知識(shí)，練好寫字基本功，哪個(gè)字的哪一筆怎么寫，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學(xué)，努力去練。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的示范作用。
2、寫字要講求質(zhì)量，千萬(wàn)不要單純地追求數(shù)量，給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)情緒。一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，我們要想盡辦法讓學(xué)生保持寫字的興趣，通過(guò)各種寫字競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)興趣。3、寫字教學(xué)一定要扎實(shí)，有效。舉一個(gè)這樣的'例子：在進(jìn)行課文《江南》一課的寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀帖、看筆順，掌握了寫字要領(lǐng)，之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個(gè)想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴(kuò)大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時(shí)間，你可以走出來(lái)到你認(rèn)為寫得不錯(cuò)的同伴跟前去看他們寫字，注意觀察他們的握筆姿勢(shì)，運(yùn)筆方法，掌握他們的寫字技巧，當(dāng)然，你也可以給他指出問(wèn)題，能夠指出問(wèn)題，說(shuō)明你也有了新的進(jìn)步。孩子們聽(tīng)了，迫不及待地朝著自己心中的“榜樣”走了過(guò)去，頓時(shí)，有人開(kāi)始“揭發(fā)”：***寫的撇是歪的……；***寫的字太大，超出了田字格；***的拼音書寫不好看……被“揭發(fā)”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導(dǎo)：***，你趕快去找一找，誰(shuí)的撇寫得好，你去學(xué)一學(xué)，大家也可以幫助他找一找寫好撇的好辦法……七嘴八舌過(guò)后，我對(duì)剛才的情況進(jìn)行了總結(jié)，大家一致認(rèn)為王舒尹、王靜、王雅鑫同學(xué)的字書寫規(guī)范，今后一定要向她們學(xué)習(xí)……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅(jiān)持讓學(xué)生這樣做。
還字教學(xué)反思 篇5
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡色彩鮮艷，生動(dòng)形象的事物，他們只有遇到了感興趣的事物，注意力才會(huì)集中起來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，其特有的形象性與生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視聽(tīng)、感官等方面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的行之有效的課件，通過(guò)Gogo尋找所缺的顏色和祝賀搬入新居這兩條主線來(lái)帶動(dòng)整堂課的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)顏色的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，巧妙地安排好環(huán)節(jié)之間的銜接，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合”。
一、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)，以故事發(fā)展為主線，在故事中揉合單詞，句型與閱讀教學(xué)。
我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在隨著故事的發(fā)展而自然而然的習(xí)得新知。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我只要采用了以下的方法
1.在游戲中復(fù)習(xí)舊知，引入新知，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
在復(fù)習(xí)舊知中，利用讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡觀察物體，回答“What’s that?”讓學(xué)生復(fù)習(xí)與顏色有關(guān)的物品單詞。與學(xué)生周旋于不同物品的變換中，不斷設(shè)疑，學(xué)生們對(duì)望遠(yuǎn)鏡將看到的物品充滿好奇心，積極思考，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，當(dāng)他們的答案得到肯定時(shí)，他們會(huì)歡呼雀躍。
我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一種顏色，故事發(fā)展中圍繞Gogo去尋找他所缺的那一種顏色而展開(kāi)。我創(chuàng)設(shè)情景，在迪士尼這一場(chǎng)景，讓學(xué)生幫助Gogo尋找顏色，在觀察——學(xué)說(shuō)——思考——表達(dá)這個(gè)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，引入新單詞的教學(xué)，學(xué)生很快掌握了三種顏色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色，又步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì)生成什么顏色？學(xué)生們始終興趣盎然地學(xué)說(shuō)著、思考著、表達(dá)著。此時(shí)答案已經(jīng)不重要了，重要的是他們親歷了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們對(duì)色彩的敏感度和審美能力得到了提高，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科間的'融合。
2.營(yíng)造交流信息差，進(jìn)行語(yǔ)言操練活動(dòng)。
我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的操練還是非常有必要的，否則學(xué)生很難順利接受語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。沒(méi)有掌握語(yǔ)言，何談?wù)Z言運(yùn)用？但機(jī)械操練一般都被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的。而在這里我巧妙地把單詞句型和TPR教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有節(jié)奏的身體語(yǔ)言和朗朗上口的 “chant”使學(xué)生鞏固了所學(xué)的單詞和句型。
Gogo找到他需要的顏色詞匯后，我扮演Gogo給孩子們魔術(shù)表演——猜顏色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們開(kāi)放的思維空間，讓其在玩玩、猜猜、想想的過(guò)程中，運(yùn)用表達(dá)顏色詞匯。在活動(dòng)中，學(xué)生們睜大眼睛，全神貫注地盯著老師，爭(zhēng)著搶著猜顏色：It’s blue？It’s red ?……并翹首期盼最終的結(jié)果。Oh，it’s……當(dāng)答案得到肯定時(shí)，他們會(huì)高聲歡呼；當(dāng)不幸猜錯(cuò)時(shí)，他們決不放棄，而是摩拳擦掌從頭再來(lái)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)參與，期間在Gogo回家途中我還巧妙的融入了關(guān)于交通燈的安全意識(shí)的教育，和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到了寓思想教育于教學(xué)活動(dòng)中。
二、各種交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定掌握后，不應(yīng)該仍停留在此階段，要注重以此為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。此前的目的是掃清了閱讀前的障礙，為下一步的學(xué)生閱讀做好鋪墊，在此環(huán)節(jié)我主要采用的是各種交互活動(dòng)。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)鏈。通過(guò)談?wù)揋ogo的新家具——新居慶祝活動(dòng)（看電視聽(tīng)故事）——唱歌祝賀——利用七巧板制作禮物等活動(dòng)，提高了學(xué)生閱讀和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用。所以在學(xué)生掌握語(yǔ)言的同時(shí)，我還注重為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言的環(huán)境。并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是要融合各種學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。最后的任務(wù)鏈活動(dòng)我認(rèn)為把學(xué)生的學(xué)習(xí)提到了更高層次上。
建立全體學(xué)生參與互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在活動(dòng)中、運(yùn)用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言， 而且可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)， 提高自信心， 有利于學(xué)生全面發(fā)展。這種參與精神會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從這種意義上講， 這是提高課堂有效性的主體，它不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重大突破， 也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求， 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。
雖然有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但在實(shí)踐教學(xué)中，仍會(huì)遇到許多困難。記得在我校試教三（2）班時(shí)，因?yàn)槭芘f知識(shí)的影響，有許多學(xué)生把顏色回答的句型讀成It’s a red. 新句型掌握不好，課堂活動(dòng)就很難順利開(kāi)展，自然而然，老師調(diào)控時(shí)間就很被動(dòng)了。從第一第二次的試教中我們遇到了很多意想不到的困難。通過(guò)科組老師的共同努力，大家出謀獻(xiàn)策，從課堂的主線到每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式，操練方法，乃至到該提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生等細(xì)致問(wèn)題我們都一一考慮周全。在真正去比賽時(shí)，我一共試教了3 次，每一次的試教都是一次提升，都是一次科組老師智慧碰撞的機(jī)會(huì)。在不斷的反復(fù)修改和完善中才有了我以上的本課的教案設(shè)計(jì)。在本次的比賽中，由于是調(diào)教的形式，諸多原因的影響導(dǎo)致本課的遺憾之處是整節(jié)課略欠時(shí)間，如果能夠當(dāng)即應(yīng)變一下刪減一兩個(gè)活動(dòng)，時(shí)間會(huì)充裕一些，效果自然就更好一些了。
還字教學(xué)反思 篇6
提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。
那天的教學(xué)內(nèi)容是初中英語(yǔ)第三冊(cè)中的Lesson 62， Girls Beat Boys， 課文敘述的是一場(chǎng)精彩的足球賽。這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，可是對(duì)足球一竅不通的我能否將這一課上得生動(dòng)有趣呢？在去教室的路上，我心中有點(diǎn)虛，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的教學(xué)形式和平常沒(méi)什么兩樣。
些許的忐忑中，上課的鈴聲響了。那天，值日匯報(bào)的學(xué)生講得很好，表達(dá)流利，聲音洪亮。我滿意地將目光轉(zhuǎn)向講臺(tái)下，驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)無(wú)一例外都在聚精會(huì)神地聽(tīng)著，那么專注，仿佛是在聆聽(tīng)一位知名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改為由學(xué)生來(lái)講呢？以這種形式上課他們一定會(huì)覺(jué)得新鮮，課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的，知識(shí)難度也不大……就這么定了！值日匯報(bào)的同學(xué)結(jié)束了匯報(bào)，我翹起大拇指表?yè)P(yáng)他：“You really did a good job！”然后我說(shuō)：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it？ ”同學(xué)們發(fā)出了雷鳴般的聲音：“Yes！”我接著說(shuō)：“But today we’ll learn this text in a new way�！保ń裉煳覀儗⒁砸环N新的方式來(lái)學(xué)這篇課文。）
我告訴學(xué)生：他們將有15分鐘時(shí)間自學(xué)課文——可以借助資料書、文曲星或者請(qǐng)教老師，可以幾個(gè)人一組，可以共享資料；最后我將請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)像老師一樣講授。學(xué)生一聽(tīng)，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學(xué)開(kāi)始，有的忙著用文曲星學(xué)單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料記筆記，還有的在討論。我注意到，連平時(shí)最懶惰的那個(gè)男孩也在借同桌的資料看。我會(huì)心地笑了，我感覺(jué)我這堂課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了。
十五分鐘后，我宣布學(xué)生講課開(kāi)始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒(méi)有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后，終于有一個(gè)女孩舉手了，我馬上發(fā)動(dòng)大家給予她熱烈的、鼓勵(lì)的掌聲。只見(jiàn)她紅著臉走上講臺(tái)，半天沒(méi)有開(kāi)口。但接下來(lái)卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語(yǔ)，清晰的講解，就像我平時(shí)講課一樣，甚至連教態(tài)也越來(lái)越自然，還不時(shí)在黑板上板書，舉例說(shuō)明，還知道點(diǎn)下面的同學(xué)回答問(wèn)題！我特意觀察了一下，臺(tái)下學(xué)生的注意力高度集中在她的講述中，沒(méi)有一個(gè)走神。有了第一個(gè)，就不愁第二個(gè)了。果然，當(dāng)我大力肯定了第一個(gè)同學(xué)之后，就有三四個(gè)學(xué)生舉手要講第二段了。我點(diǎn)了其中的一個(gè)男孩上臺(tái)，他很仔細(xì)地講了關(guān)于seem 的用法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我以前講過(guò)，我擔(dān)心他用的時(shí)間太長(zhǎng)，但看了看臺(tái)下的學(xué)生，馬上否定了自己的想法。學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真，并且不少還在做筆記。第三個(gè)學(xué)生也講得很不錯(cuò)，在點(diǎn)第四個(gè)學(xué)生時(shí)，舉手的人更多了。我注意到，最后排的'X同學(xué)眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒(méi)舉起來(lái)。他平時(shí)特愛(ài)踢足球，可英語(yǔ)成績(jī)不夠好……一剎那的猶豫后，我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚奇的是，他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯得精彩，那語(yǔ)氣和措辭像專業(yè)的球賽評(píng)論員似的。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)，鼓掌特別起勁，仿佛從這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)中受到了莫大的鼓勵(lì)。
下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案，還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)能完成。但看著學(xué)生們?nèi)栽谂d猶未盡地談著上課的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定地說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種別樣的教學(xué)形式，取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)情況，也可以看出這一點(diǎn)。
這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感、價(jià)值感�！蔽蚁耄Y(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
還字教學(xué)反思 篇7
在這次語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。活動(dòng)其間學(xué)生在用語(yǔ)文的同時(shí)，感受了對(duì)聯(lián)這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)春聯(lián)的了解、感知、運(yùn)用，體現(xiàn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓的傳承。
我們活動(dòng)也存在一些不足：
1、開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，沒(méi)有讓學(xué)生足夠時(shí)間了去自主解對(duì)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)而明確次此活動(dòng)的'目的；宣傳力度不夠?qū)W生參與的積極性也沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)教師引導(dǎo)得過(guò)多。
2、活動(dòng)參與面不夠廣。兩次親子趣對(duì)活動(dòng)開(kāi)展得很成功，但是在班級(jí)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)時(shí)間太倉(cāng)促，只是走過(guò)場(chǎng)。
3、建議以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校提前計(jì)劃，讓老師提前了解進(jìn)而做好充分準(zhǔn)備，也更好的在學(xué)生中進(jìn)行宣傳、號(hào)召。
4、活動(dòng)的評(píng)價(jià)力度不夠，活動(dòng)結(jié)束后，所以似乎沒(méi)有給學(xué)生留下很深刻的印象，總體感覺(jué)"來(lái)得快去得更快"。
還字教學(xué)反思 篇8
《三字經(jīng)》大約一千多字，自南宋以來(lái)，已經(jīng)有七百多年的歷史，可以稱得上家喻戶曉，膾炙人口，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮”，意思是說(shuō)：熟讀《三字經(jīng)》，就能了解許多事情，懂得做人的道理。本課的`第一部分說(shuō)的是為人子者，如果終日不學(xué)，待到年邁體衰時(shí)，會(huì)因終身無(wú)為而羞愧。第二部分說(shuō)的是人如果慵懶度日，不思進(jìn)取，就會(huì)連動(dòng)物都不如。這兩部分都是勸誡世人要好學(xué)上進(jìn)，將來(lái)才能有所作為。補(bǔ)充《黃香溫席》的故事，讓學(xué)生明白其中的道理。
本課生字比較簡(jiǎn)單，可以利用比較形近字的方法或?qū)W生編字謎的方法幫助記憶。
為---辦 玉---王
司---同 器---哭
犬---大 釀---醒
提升環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文中哪一句話給自己的啟發(fā)最大�！度纸�(jīng)》學(xué)生比較熟悉，這課內(nèi)容進(jìn)展很快，重點(diǎn)為正確認(rèn)真地書寫漢字。
還字教學(xué)反思 篇9
《看圖找關(guān)系》對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖，孩子們也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“坐公交車上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，孩子們體會(huì)到汽車從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹。
從期中試卷孩子們的讀題習(xí)慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們?nèi)ふ覉D中的信息，并引導(dǎo)孩子們解釋圖中信息所隱含的知識(shí)。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結(jié)合生活中公共汽車的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，鍛煉孩子們的.語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。
針對(duì)本節(jié)課，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)能很好的挖掘出來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要，如何引導(dǎo)孩子們打開(kāi)金口，愿意去表達(dá)，這是需要關(guān)注。
還字教學(xué)反思 篇10
要教好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。使教學(xué)內(nèi)容變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定能學(xué)好。教學(xué)動(dòng)畫制作過(guò)程中，我用六年級(jí)學(xué)生易于接受的'語(yǔ)言和方法，針對(duì)制作過(guò)程中的每個(gè)步驟，可能會(huì)出現(xiàn)的失誤一一講解，這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)才能少出麻煩，使制作順利進(jìn)行。同時(shí)“風(fēng)吹字”也是日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)畫制作，使學(xué)生感到動(dòng)畫離我們不遠(yuǎn)，我們也能做到。
還字教學(xué)反思 篇11
杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！比�(shī)所包涵的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這二十八個(gè)字的含義。它看起來(lái)是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個(gè)令人胸懷天下的意境。
一開(kāi)始，我讓學(xué)生整體感受這四句詩(shī)構(gòu)成的一幅畫面上有哪些景物。學(xué)生或從圖或從詩(shī)中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩(shī)四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如在教學(xué)前面兩句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀著這首詩(shī)，我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音，這兩只久別的小鳥(niǎo)見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？
在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天望去，看到一只只白鷺，讓學(xué)生想象白鷺上青天時(shí)的姿勢(shì)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀……通過(guò)這兩句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由低及高，去理會(huì)草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。
在教學(xué)第三句時(shí)，我讓學(xué)生看著視頻創(chuàng)設(shè)情境：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了�？赐暌院�，一學(xué)生舉手問(wèn)為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學(xué)生展開(kāi)討論。最后，我小結(jié)道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達(dá)自己身后百年的歸宿，也感覺(jué)到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以，詩(shī)人用“千秋”來(lái)表達(dá)了自己百年后所希望達(dá)到的“雪”的潔白境界。
在整首古詩(shī)的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當(dāng)時(shí)心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的'會(huì)是哪些人，他們和船家之間會(huì)說(shuō)些什么，緊接著我問(wèn)學(xué)生去東吳要多長(zhǎng)時(shí)間。有的學(xué)生說(shuō)：“三天！”有的學(xué)生說(shuō)：“五天！”還有的學(xué)生說(shuō)：“最多一個(gè)星期！”到底是多長(zhǎng)時(shí)間呢？我出示地圖告訴學(xué)生東吳離四川相去甚遠(yuǎn)，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學(xué)生講解起杜甫生不逢時(shí)的那段歷史，學(xué)生走近了杜甫，走進(jìn)了他那段“何日是歸年”的歲月，走進(jìn)了“萬(wàn)里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無(wú)阻的歲月。
還字教學(xué)反思 篇12
西師版教材一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。
我設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識(shí)→生活中運(yùn)用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實(shí)踐運(yùn)用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場(chǎng)等去觀察分類的方法。
我對(duì)教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的`過(guò)程。我覺(jué)得我通過(guò)替換學(xué)具，課堂效果更好了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請(qǐng)課堂上得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生手持獎(jiǎng)品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺(tái)，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊(duì)伍，再把我們分成兩組。我覺(jué)得我設(shè)計(jì)的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說(shuō)出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎(jiǎng)品都藏起來(lái)，再把我們分成兩組�！笨赡芫蜁�(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
總之，我對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過(guò)程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭(zhēng)取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
還字教學(xué)反思 篇13
教學(xué)這一類題材的課文，常常感到困惑。為學(xué)生的無(wú)知，更為自己的無(wú)知。對(duì)于歷史，我學(xué)得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上這樣的課文。
讀這一篇課文，學(xué)生對(duì)毛澤東應(yīng)該是不陌生的。上學(xué)期學(xué)過(guò)《吃水不忘挖井人》，學(xué)生能較快回憶起毛澤東的一些事跡。要想讓學(xué)生很好地走進(jìn)文本，那就要先讓學(xué)生走近偉人，并且盡可能多地了解他。課前，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜集毛澤東的相關(guān)資料。在搜集查找的過(guò)程中，拉近學(xué)生與偉人之間的距離。
課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。全文篇幅短小，卻充分體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)青少年一代的殷切希望和深深愛(ài)意。課文語(yǔ)言十分平實(shí)，但細(xì)細(xì)讀來(lái)卻回味無(wú)窮。尤其是毛主席的話語(yǔ)，讓人感覺(jué)平易近人又語(yǔ)重心長(zhǎng)。“你們知道我是誰(shuí)嗎？”這句話是毛澤東遇到兩個(gè)小八路后問(wèn)的第一句話。他并沒(méi)有因?yàn)樽约菏侵飨吒咴谏�。�?dāng)兩個(gè)小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并沒(méi)有忘乎所以，而是很隨和地告訴他們自己的.名字：“我是毛澤東”�！皬澫卵焙驮凇笆中纳蠈憽钡膭�(dòng)作，再一次讓我們感受到毛澤東的和藹可親。教學(xué)時(shí)，可抓住這些語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)看圖想象毛主席的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣，在反復(fù)朗讀中體會(huì)偉人的高大形象。此處感受毛主席的平易近人，也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶《吃水不忘挖井人》一課中“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井�！闭且�?yàn)槊飨暮吞@可親和樂(lè)意與民同甘共苦，人民才會(huì)永遠(yuǎn)想念他。
還字教學(xué)反思 篇14
《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的事。由于本次執(zhí)教第一課時(shí)，因此，我也將教學(xué)的重難點(diǎn)放在識(shí)字寫字，讀通全文上。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們與毛主席有一定的距離，雖然通過(guò)書籍、影視有些了解，但與童話、語(yǔ)言比起來(lái)，本文又顯得枯燥了些。因此，教學(xué)也有一定難度。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師參考用書，我將本節(jié)課分為初讀，整理感知，識(shí)字寫字這幾個(gè)部分。
上完課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，有以下幾個(gè)地方處理的較好：
首先，循序漸進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。在初讀這一部分，由于二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是識(shí)字寫字，并且“借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)字”這一目標(biāo)上，所以我設(shè)計(jì)讀一類字、二類字、讀詞過(guò)渡到讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由易到難，一步一步深入，這樣，孩子在讀課文時(shí)基本能讀通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
其次，重難點(diǎn)突出。本科生字較多，有10個(gè)一類生字要認(rèn)要寫。但是這10個(gè)生字當(dāng)中有的簡(jiǎn)單，有的難。教學(xué)中，簡(jiǎn)單的`我變讓學(xué)生書空帶過(guò)，難的重點(diǎn)講解分析。例如“延”的第四筆是橫折，“遇”的7、8、9筆是豎、提、點(diǎn)，這些都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的字，要加以強(qiáng)調(diào)，在本子上開(kāi)頭我觀察基本全部都寫對(duì)了，說(shuō)明到達(dá)了教學(xué)效果。
最后，是利用寫作三要素教孩子練說(shuō)本課主要內(nèi)容。二年級(jí)的學(xué)生還不能自己說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)干什么。最后再聯(lián)系起來(lái)練說(shuō)。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不能讓孩子直接說(shuō)，要注意老師的引導(dǎo)。
本節(jié)課雖然基本完成目標(biāo)，但也有很多不盡人意的地方。首先，教學(xué)二類生字的時(shí)候，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。我出示生字卡片讓孩子帶讀，組詞。說(shuō)完以后就把生字卡片放在一邊，其實(shí)孩子還沒(méi)有真正會(huì)讀。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓幾個(gè)孩子起來(lái)開(kāi)開(kāi)火車，或者齊讀，加深印象，教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，課堂應(yīng)變能力不足。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，雖然考慮到突發(fā)狀況，但是在書空生字的時(shí)候，由于書空方式跟我在學(xué)校不一樣，本來(lái)預(yù)設(shè)讓孩子一個(gè)一個(gè)起來(lái)帶著書空。但是在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子聲音有點(diǎn)小，預(yù)習(xí)不到位很多字書空存在困難，浪費(fèi)了很多時(shí)間。結(jié)束后自己仔細(xì)反思了一下，其實(shí)當(dāng)時(shí)可以讓全班書空，難的字我再帶著他們寫一寫，這樣既節(jié)約時(shí)間，也可以同學(xué)互相帶讀，還突出了重難點(diǎn)。所以問(wèn)題還是在于自己課堂機(jī)智不足，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生來(lái)備課。
再次，檢查不到位。最后學(xué)生寫三個(gè)字的環(huán)節(jié)。基本孩子都能醬字寫正確，但是在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子寫得工整美觀，有的孩子占格不對(duì)，字過(guò)大。當(dāng)時(shí)應(yīng)該增加一個(gè)投影展示的環(huán)節(jié)，將寫得好的孩子的本子投影，這樣既有好的示范效果，也有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
最后，備課要以學(xué)生為中心而備，根據(jù)不同情況而備。我所教的班級(jí)只有40個(gè)人，備課時(shí)沒(méi)有考慮如果變成60多人的班級(jí)怎么辦？孩子多了，提問(wèn)的方式，讀書的方式都要有所改變，而我卻沒(méi)有考慮周全，不夠靈活。如果還有機(jī)會(huì)再上這樣的課，要多做預(yù)設(shè)，如果有突發(fā)情況，才可以隨機(jī)應(yīng)變。
本次課結(jié)束了，自己有很多不滿意的地方，但是我相信，只要抱著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心，不斷努力，為了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣，自己也會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀！
最后，也謝謝各位評(píng)課的老師，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)之路，雖然我們有許多不足，但是在你們的幫助下我們會(huì)慢慢成長(zhǎng)，你們辛苦了！
還字教學(xué)反思 篇15
第一單元的識(shí)字3主要是學(xué)習(xí)會(huì)意字，識(shí)字4主要是集中學(xué)習(xí)形聲字。
形聲，也叫“象聲”“諧聲”，六書之一。指意符和聲符并用的造字法。如論，從言，侖聲，秧，從禾，央聲，言和禾是意符，表示論同言有關(guān)，秧同禾有關(guān)，侖和央是聲符，表示論和秧的讀音，漢字中形聲字占80%以上。
相對(duì)于會(huì)意字而言，形聲字教學(xué)要相對(duì)簡(jiǎn)單一些。在本課中，我首先出示的是禾苗的苗，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但是學(xué)生都認(rèn)識(shí)，接著教的是描，瞄，喵，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，我問(wèn)學(xué)生為什么描是提手旁，瞄是目字旁，喵是口字旁，學(xué)生說(shuō)因?yàn)橛檬置杓t，所以描是提手旁，因?yàn)槊闇?zhǔn)要用眼睛，所以瞄書目字旁，因?yàn)檫鬟鹘械?時(shí)候用的是嘴巴，所以喵是口子旁。我趁機(jī)指導(dǎo)，是的，這些字的偏旁都代表了他們的意思，這叫做形旁；那右邊的部分呢，代表了這個(gè)字的讀音，像這樣的字就叫做形聲字。之后我又對(duì)形聲字進(jìn)行了拓展，給學(xué)生介紹了很多個(gè)形聲字。
學(xué)過(guò)會(huì)意字和形聲字之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字造字是有一定規(guī)律的，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)漢字的興趣，讓他們主動(dòng)識(shí)字。
還字教學(xué)反思 篇16
一、是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。
二、是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的'語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
不足之處：
一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。
三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫結(jié)合。
還字教學(xué)反思 篇17
《插入藝術(shù)字》這是三年級(jí)第一學(xué)期第二單元的拓展課內(nèi)容，需要學(xué)生掌握的知識(shí)是學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字，并會(huì)熟練地進(jìn)行藝術(shù)字的修改。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，我事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，為該課制作了精美實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)了情趣十足，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)課環(huán)節(jié)，也為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)操作設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié)。在上課之前，我可以清楚地預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是空前高漲的，教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)都會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生在課堂中充分地“動(dòng)”起來(lái)，為真正體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的氛圍。
課上，學(xué)生們誠(chéng)如我所預(yù)料的一樣，對(duì)藝術(shù)字插入操作的學(xué)習(xí)十分感興趣，他們有的獨(dú)自練習(xí)，有的合作交流，有的相互指導(dǎo)，學(xué)習(xí)勁頭很足。當(dāng)我為他們展現(xiàn)了操作要求后，他們更是躍躍欲試，課堂氣氛異�；钴S。
現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這是新課程向?qū)W科教學(xué)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，然而正是考慮到讓學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)，卻使我忽略了新授知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)是完全陌生的，光靠一遍媒體課件的演示是不夠的'，即使有一些優(yōu)秀學(xué)生能夠掌握，這樣的比例也為數(shù)不多，由此造成基礎(chǔ)差的學(xué)生到最后還是一頭霧水，于是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節(jié)課中反映出來(lái)的現(xiàn)象，于是課后，我開(kāi)始進(jìn)行反思，雖然這個(gè)班是平行班中基礎(chǔ)最差的一個(gè)班，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是有客觀原因可尋的，然而我的教學(xué)環(huán)節(jié)中是否也存在缺陷呢？怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)更好些呢？帶著這些問(wèn)題，帶著已有的失敗經(jīng)驗(yàn)，我重新開(kāi)始設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)中的教學(xué)過(guò)程。在媒體演示后，我增加了學(xué)生演示環(huán)節(jié)，請(qǐng)一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就等于看了兩遍操作演示，自然操作中困難也會(huì)少些。另外，在操作過(guò)程中，我也通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們順利完成任務(wù)后，我便請(qǐng)他們做起了“小老師”，在他們的指導(dǎo)下，其他學(xué)生也漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，隨著技術(shù)的掌握，孩子們都開(kāi)始品嘗到成功的喜悅，第二節(jié)課的教學(xué)效果得到了顯著的提高。
由此可見(jiàn)，只有在備課中想得仔細(xì)，在實(shí)踐后懂得反思，教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)效果才能得以保障。為了這個(gè)目標(biāo)，我還將不斷努力與實(shí)踐。
還字教學(xué)反思 篇18
本學(xué)期開(kāi)篇是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字1和識(shí)字2是以詞串、韻文的形式出現(xiàn)，識(shí)字3主要學(xué)習(xí)會(huì)意字，識(shí)字4主要是學(xué)習(xí)形聲字。
會(huì)意是六書之一。會(huì)意使用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。這么深?yuàn)W的東西當(dāng)然不適合二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，但我個(gè)人認(rèn)為這時(shí)候應(yīng)該逐漸向?qū)W生滲透會(huì)意字。在上課的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這些字的意思，接著讓學(xué)生思考這些字的意思和這些字的構(gòu)字特點(diǎn)有什么關(guān)系。我首先給學(xué)生舉例講解，比如“筆”，以前的筆主要指的是毛筆，毛筆上必須要有毛，所以筆的下面部分是毛字，毛筆的.桿子大多是用竹子做成的，所有筆的上面部分是竹字頭。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛講解尖是上面小，下面大，所以寫成“尖”，“歪”是不正的意思，所以歪字上面是不下面是正。之后我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并告訴他們這種字就叫會(huì)意字。
還字教學(xué)反思 篇19
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。
三、在理解課文的`同時(shí)
注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
以舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
還字教學(xué)反思 篇20
《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無(wú)助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆�，小心翼翼地生活，抵擋著不時(shí)襲來(lái)的譏諷嘲笑，她渴望得到愛(ài)，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來(lái)的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽(yáng)光，改變了我對(duì)人生的看法。
學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解內(nèi)容，體會(huì)倫納德師說(shuō)這八個(gè)字對(duì)我的意義，感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)，以及我對(duì)老師的深情，
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的，第一個(gè)孩子站起來(lái)便說(shuō)是個(gè)“有愛(ài)心的老師，說(shuō)從課文最后那八個(gè)字看出來(lái)的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語(yǔ)，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)，極度自卑的孩子�！皞惣{德老師是一個(gè)怎樣的'老師？”學(xué)生很快通過(guò)閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛(ài)。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會(huì)我的緊張，在第六自然段中的省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對(duì)倫納德老師說(shuō)什么？學(xué)生說(shuō)的都很深情，如：“如果有來(lái)世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你” ……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)。
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