小學課文灰雀教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學課文灰雀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學課文灰雀教學反思1

　　《灰雀》，教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。

　　從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容并非難事。關鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。

　　為什么有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。讀從培養(yǎng)學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質量。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的`發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　從三年級入學學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預習不充分，導致課堂內容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

小學課文灰雀教學反思2

　　《灰雀》記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀，并通過自己對云雀的熱愛之情，使小男孩受到感動，并主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。根據(jù)教學內容的特點，在教學中，我精心設計導語，創(chuàng)設情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃�，從而較好地完成了本課的教學任務，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受。

　　一、設計導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半，教學過程中設計好導語就是開好了頭，就像電視節(jié)目主持人在開場，間場中的精彩連話。導語的設計目的在于吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感，引起學生的求知欲，傳達教學的意圖，為學生學習新知識做好引子、鋪墊。運用實物圖片或運用感情描述的語言手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，則能使學生為之所動，為之所感，從而產生共鳴，激勵他們進入新的教學情境。

　　《灰雀》這一課，自然段落較多，因此教學時先理清線索，將課文分成三部分來學習。第一部分是講有一年的冬天，列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間，非常喜歡公園里三只美麗的灰雀。為了創(chuàng)設情境，使學生也能產生對灰雀的喜愛之情，我課前先在黑板上畫下一棵白樺樹，枝頭上貼上三只可愛的小灰雀的活動圖片。問：“列寧在養(yǎng)病期間，有一天他到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀?”學生看到了逼真的圖片，結合課文的內容，馬上就抓住重點詞語來回答。(歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的)這樣為學生創(chuàng)設了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產生共鳴，為下文做好鋪墊。

　　當教學第二部分時，我先把胸脯深紅的灰雀取下來，設計了這樣的導語：“可是，有一天，當列寧又來到白樺樹下時，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，那么可愛的灰雀不見了，列寧是怎么做的呢?”簡簡單單的幾句話，卻能把學生的興趣完全調動起來，看到白樺樹下少了一只可愛的灰雀，學生們也不由得產生惋惜之情。

　　總之，在教學過程中設計好導語，創(chuàng)設逼真的情境，能激發(fā)法學生的學習興趣，提高教學的質量。

　　二、通過朗讀，加深理解

　　所謂“讀書百遍，其義自見。”反復朗讀比較品評，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強化教育效果。如《灰雀》這一課中，列寧與男孩之間有一段對話，正是從這段對話中體現(xiàn)出人物心理活動的變化，這段對話也是文中的重難點之處。因此，教學時，我通過對話的理解，引導學生領會課文內容，理解角色特點，突破難點，激發(fā)學生的情感。

　　首先是通過朗讀，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的.感動，心理活動也一次一次地變化著。從原來充滿矛盾的心理(想把真相告知列寧又不敢講出來)到矛盾解開(想要放回灰雀)最終下定決心一定要把灰雀送回。這一系列的心理活動的變化正是從他每次說話的內容中體現(xiàn)出來，因此，朗讀的語氣，語調也應隨著情感的變化而變化，學生應根據(jù)表情達意的需要，設身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。

　　三、結合訓練，進行思想品德教育

　　教學時，教師要結合課文內容對學生就適當?shù)乃枷虢逃�，提高學生的道德認識，教師應善于通過所教內容引導學生“曉意”、“明理”。課文講完后，應對學生“曉之以理”。

　　我啟發(fā)學生開動腦筋，聯(lián)系實際，說說從這個故事中，受到了什么教育?這樣，學生就會聯(lián)系自己做過的事，給予分析明辯是非，最后，對學生“導之以行”：引導學生向小男孩學習，有錯就改，做個誠實的孩子，還要保護好鳥類。

小學課文灰雀教學反思3

　　合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式，要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容則可以采用小組合作學習方式。

　　我在講授《灰雀》一文時，我設計了一個問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對灰雀的喜愛跟列寧對灰雀的喜愛有什么不同？”，我讓學生在小組內討論，發(fā)表自己的看法，相互補充。我認為這個問題值得學生去討論，尤其是后面的問題學生在解答時會有困難，但這個問題的解決卻可以讓學生認識到怎樣做才是真正的愛鳥，使學生樹立正確的愛鳥意識。

　　然而學生交流討論的過程中卻出現(xiàn)了不少問題，如：有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見；有的學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言，學習不好或不愛動腦的學生則充當了旁聽者的角色；有的根本就沒有參與到小組交流當中來，我行我素，好像跟自己無關似的？？這些現(xiàn)象在以前也經常出現(xiàn)過，有些現(xiàn)象也在我的'意料之中。

　　出現(xiàn)這些問題，我認為原因有以下幾點：第一，教師對小組合作學習缺乏指導，如怎樣組織組員參與學習，怎樣調動不愛發(fā)言學生的學習積極性，怎樣組織好自己的語言；第二，教師要對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，如認真傾聽、有序發(fā)言等；第三，教師要經常參與到小 組合作學習當中，尤其是那些較弱的小組當中，帶動小組成員積極參與交流和討論，使其感受到成就感并提供小組成員參與學習的積極性。

小學課文灰雀教學反思4

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的`尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。如何通過對人物語言和神態(tài)的描寫來體會人物的心理活動，同時，讓學生受到愛護鳥類等動物的教育呢？我從三個方面來著手。第一：請同學畫出描寫灰雀的句子，請同學反復朗讀之后，老師范讀，學生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪知道的？第二：請同學畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎么樣的心情呢？從而體會到男孩的誠實和可愛。同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。第三：教完課文后，我讓學生做了個小練筆：男孩答應列寧之后。學生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學想象很豐富。文章里所表達的內容，讓我感到學生在我的教學中理解了。

小學課文灰雀教學反思5

　　《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：

　　1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

　　2、分角色有感情地朗讀課文；

　　3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。

　　反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的`朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

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