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我成長教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的我成長教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我成長教學反思1
我與新課程同成長。
有幸迎來教育部北師大“我與新課程同成長”
研討活動，我校80位任課教師積極聽課學習、聆聽專家點評。據(jù)統(tǒng)計，教師聽課共達530節(jié)，寫書面感想36篇，教研組專題研討7次�？芍^是干部教師全參與，學習提高樹理念,引領教學深課改，互學共促結友誼。下面就參與本次活動作一簡要回顧：
一、體現(xiàn)了“以人為本”的新教育觀。
戲命名兒童化。如：“童兒搶答游戲”、“識字小能手”、“送生字娃娃回家”，教師們賦予了他們兒童化的名字，趣味性的活動，極富生命力。
重學生學習動力的激發(fā)。教師將評價貫穿教學始終，從學習習慣、學習態(tài)度、學習做人等多方面評價。特別是天津丁文靜老師（區(qū)教研員）執(zhí)教《冬天是個魔術師》，小組合作中評“小組合作獎”,體現(xiàn)了很強的必要性。85%的課堂評價是有效的。當然，一些課堂教學軟件的使用效果也是非常好的。如:將鞏固所識生字以氣球放飛的形式出現(xiàn)，小學生們喜歡極了……
教師組織語極為尊重學生。如：有的執(zhí)教老師說：“請你用喜歡的話感謝一下冬爺爺！”“我們把生字娃娃送回家吧！”……
任課教師把小學生視為歡快活潑的課堂主人，不再是紙上、嘴上談兵。
二、課堂呈歡樂和諧的學習氛圍。
小語、數(shù)學、科技、藝術四個單元的課都體現(xiàn)了“歡樂和諧”這一課堂學習特點。學習中有學習情境的創(chuàng)設；有極富親和力的教師話語；有引人入勝，形、聲、影像于一體的感人畫面；有趣味聯(lián)綿的活動游戲；有知識學習、生成的成功智慧點；有學生合作，互相支持幫助、解決問題的學習過程；有適時適度學習目標的反饋……課堂上，生無壓力，師有耐力、潛力與魅力。
三、生活學習，學習生活的韻味很濃。
教師們課始學習的導入都能以貼近學生生活的內容為環(huán)境創(chuàng)設的素材,孩子們既喜聞樂見,又親切有感。在實現(xiàn)目標的學習過程中，教師既關注知識的學習，更關注學生學習的態(tài)度、情感、價值觀的具體體現(xiàn)。課尾，教師們有意引導學生把課堂中學到的、體驗到的以不同形式反饋到生活之中去。體現(xiàn)了生活學習，學之我用的教學理念。
四、課堂教學亮點舉例：
1、天津張?zhí)N秀老師執(zhí)教《大家都說普通話》，教學環(huán)節(jié)緊扣教學目標，緊扣學生情趣，從漢語拼音鋪墊到朗讀課文的層層引導；從讀文中識字到生活中應用……加之教師的教學形式與手段的有實施,收到了很好教育教學效果。
2、山東穆勇強老師執(zhí)教的`《雪地里的小畫家》，教學設計獨巨匠心。教學過程除引領學生讀書識字外，還鼓勵小學生為兒歌起個名字，并留給他們創(chuàng)編兒歌的時間與空間。
3、青島于老師執(zhí)教的《小魚的夢》，通過課件創(chuàng)設的情境指領學生朗讀課文，達到了美讀的良好效果。
4、鄭州屈媛媛老師執(zhí)教的《圖形的認識》，除體現(xiàn)“生活數(shù)學，學習有用數(shù)學”特點外，還極注重小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。教學過程中不時引導學生“用小耳朵認真聽”，“用眼睛仔細看”……
5、山東李剛老師執(zhí)教的《高矮》，小組合作比誰高，比誰矮的教學活動是很有效的；學習過程中既注重引領提高小學生的口語表達能力，又能積極引領他們探究，有思考，有實踐，有新知識的生成，有總結反思。
6、李珂老師執(zhí)教的小科《做一輛紙車》，以小組合作學習形式引導學生把創(chuàng)設的車從款式、組成、材料、方法等四方面進行商討、填表。
7、天津馮國華老師執(zhí)教的小藝《鴨子拌嘴》和《過新年》，由始至中教師以才藝吸引學生，激勵學生，視聽、感受、實踐、創(chuàng)作有機結合。
幾點思考：
1、一年級語文教學就“讀寫分流”效果好，還是讀書、識字、寫字有機結合效果好，待實踐檢驗。
2、就“學習生活數(shù)學，學習有用數(shù)學”這一課標作指導毫無疑問，但是就課堂學什么、怎么學、學到什么程度？還有待進一步探討。
3、無論新課標，新大綱，都賦予了我們相當?shù)慕虒W任務、教學目標，提高當今的課堂教學效率仍是我們的主攻方向。
以上僅是我個人的幾點不成熟看法，定有不妥之處，朋友之間不隱瞞，望請多多海涵。
我成長教學反思2
[教學片斷]
T：（出示生命樹，樹上掛著班里同學們的寶寶照片）你們認識哪幾位？
學生認照片，有的同學一下子認不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學們的變化實在是太大了，很多同學我們都認不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）
T：其實，我們每一位同學都是這樣慢慢地長大的。同學們，我們能長成這么大，*的是誰？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關心、照顧你們的？
學生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調查了沒有？
S：調查了！
同學們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學都記錄得十分認真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。
同學們交流很熱烈。
T：同學們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什么？
S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽，無微不至地呵護我，才使我健康成長。
S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務，讓爸爸媽媽多休息一會。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學生寫的愛心日記：
我?guī)蛬寢屜茨_
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。��！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
我?guī)蛬寢屜春昧四_，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養(yǎng)這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個孝順的兒子。
[思考]
只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關心和養(yǎng)育”時，我注重從學生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，喚起了學生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學生的體驗是真切的。
只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產(chǎn)生感情上的體驗。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課后“我為父母做點啥”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的`心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。
品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來對待。其實，道德存在于人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現(xiàn)出來的。道德實踐是學生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學生的品德素養(yǎng)。
我成長教學反思3
孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡爾：“我思故我在”。
從哲人的觀點可以看出反思的重要性。日復一日，年復一年，我真切地領悟到：教學重在反思呀！我們每一位教師都應該學會靜下心來不斷叩問自己內心深處發(fā)出的聲音。因為如果只知道重復，一味照搬，教學工作只能是“年年歲歲花相似”，絕不會出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象的。也只有反思能幫助我們迅速提高自己的教學水平，因為思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。如果在漫長的教學生涯中我們教育者都能堅持每日反思自己的教學，那么我們將會始終與最前沿最深刻的教育思想接軌，在最短的時間內成長為一名優(yōu)秀的教師。查找了一些資料，并結合自己的實踐，我覺得寫好反思可從以下幾方面入手：
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的`主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；提問的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
很多時候，我也在自覺和不自覺地進行反思，但是卻不能持之以恒，反思后亦不能進行反思性教學，不能把教學反思當作生活常態(tài)。今后，我一定會揮動手中的筆，真真實實地記下自己每日教學活動中的點點滴滴，使自己日有所思，日有所進，讓教學反思見證我們的每一天的努力吧！讓我們攀著“反思”這一梯子，快速摘到專業(yè)成長的碩果吧！
我成長教學反思4
美國著名學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素�！痹诮虒W實踐中，教師既有成功的經(jīng)驗，亦有失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐；通過將零星的教學經(jīng)驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念，逐漸形成自己的教學風格，凸現(xiàn)自己獨特的教育思想�？梢娬n后反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平，提高教學質量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必經(jīng)之路。
在現(xiàn)實的教學過程中，很多幼兒園教師在課前準備和設計方面比較重視，但在教學活動的反思和總結方面卻顯得比較難以把握。有的只是對目標、教學手段等進行一般性的反思，有的不清楚自己在教學過程中出現(xiàn)的問題到底在哪里，或者視而不見，無法進行有效的分析和思考。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，許多的教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，致使課后反思浮于表面。下面談談自己的一些體會：
一、記得失
每次活動后，總有點成功的經(jīng)驗或者是失敗的教訓。不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多做得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小差走了彎路；還會因為幼兒提出的問題，教師一時難以回答，而令幼兒大失所望。教師課后都應記錄下來，日后改進。
二、思教學
進行這種反思，一定要從“幼兒學”著眼來發(fā)現(xiàn)問題，從“教師教”著手解決問題。也是教師教學過程得與失自我診斷的一種方式，它可以使教師及時根據(jù)教與學的情況，對下一階段的教學進行適當調整，采取有效的教學策略，以便使教學更具有科學性、針對性和實效性。特別是可以隨時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，采取積極措施，改進教學。
1、對孩子在活動中的行為進行反思
這種反思是以幼兒的學習行為表現(xiàn)和學習效果為依據(jù)，在寫這類教學反思過程中，教師往往習慣于從個人角度思考，而不善于從孩子在活動過程中的學習方式和行為狀態(tài)獲得反饋信息，從而分析和思考自己的教學行為。老師應及時捕捉孩子的信息，解讀孩子的學習方式，對活動中孩子的`行為進行科學的分析、反思，從而調整自己的策略，才能有的放矢的對孩子進行引導。
2、對教師的教學活動方式進行反思
教師在進行每次教學活動后都要分析自己的教學行為，剖析自己的教學狀況。充分思考自己的教學方式對幼兒的發(fā)展到底起了什么作用。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。因此教師要學會從自己身上找原因，學習批判地考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設、應變能力，關注自己教學行為背后的思想、觀念，提高教學技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。
三、挖特色
一節(jié)課要做到面面俱到是不可能的。一節(jié)課能有一個特色，有一個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。教師可在活動后把該活動成功的地方，有特色的部分，值得推廣的經(jīng)驗，都—一記下。
有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也是值得我們去回顧及反思的。常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進一步豐富學習內容。這些都是活動的閃光點。教師在教學反思中可以把這些閃光點記上，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成教師個性化的教學特色。
我成長教學反思5
教學目標：
1．認知目標：懂得自己的成長離不開老師的勞動。
2．情感目標：形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。
3．行為目標：從自己的真實經(jīng)歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長的作用。
學生現(xiàn)狀分析：課前對三年級50名學生進行問卷式調查，100%的學生知道尊敬老師，但對于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長中起到了哪些作用，認識較淺。
課前準備：
1、 師生共同搜集《老師教育我成長》的真實事例
2、 準備電教設備：實物投影儀、錄音機
3、 準備照片、歌曲《每當我走過老師窗前》
教學過程：
1、 情境導入：
師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看�？纯凑掌锒加姓l？在做什么？
生：這張照片是我們剛入學時，老師在校門口迎接我們。
生：這張是我們一年級在入隊儀式上宣誓。
師：誰帶領你們宣誓呀？
生：大隊輔導員劉老師
師：對，再來看看
生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當裁判。
生：這張是高老師在音樂課上，教我們吹豎笛。
師：在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。
今天我們來學習《老師教育我成長》（出示課題）
學生齊讀課題
2、 學文明理：
師：請同學們打開書49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學分段讀、大聲讀、默讀……）
學生讀課文
師：剛才同學們讀地很認真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？
生：有知識，衣服特別整齊
生：嚴肅、認真
生：不象想象的那么可怕，挺和藹的
生：說話聲音響亮、做事有條理
師：你當時的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？
生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕
生：我開始也緊張，可是看見老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了
師：你還記得從你成為小學生以來，一共有多少老師教過你嗎？
生：很多，記不清了
師：是的，從同學們走進學校的大門，老師就和大家一起學習、生活。我們一點一滴的進步，都包含著老師們的心血。下面誰來讀一下課文中的小詩？
指導學生有感情朗誦
師：正象詩中描寫的那樣，老師把一個個愛哭的孩子，教育成有知識懂道理的人。記得，我上小學四年級的時候，在競選中隊委中落選了，當時情緒非常低落，覺得委屈、沒面子，學習成績明顯下降。班主任周老師一邊給我補課一邊對我說“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽了老師的話，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學習，關心集體，學習成績提高了，也受到了同學們的擁護。五年級時，我又一次當選為中隊長。直到現(xiàn)在，每當我遇到困難、挫折時，我的耳邊就會想起老師對我說地那句話“失敗是成功之母。”
我相信你們在與老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例（如果沒有可以不發(fā)言），然后進行評議，每組推選兩名同學參加《老師教育我成長》故事會。
學生自愿結合成4個小組交流討論，老師巡視。
由課代表宣布：《老師教育我成長》故事會現(xiàn)在開始！
生：王老師剛接我們班時，我上課回答問題聲音很小，王老師問我：“是害怕嗎？”我點點頭說：“怕答錯”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。
生：有一次，我和幾個同學在體育課上，沒按老師規(guī)定的地方打排球，不小心把校辦廠的玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過來和我們一起收拾碎玻璃。然后對我們幾個人說：“放學后來找我”。我們幾個人想：這次非請家長不可。放學后，我們幾個人來到體育組，李老師說：“跟我走�！蔽覀儙讉�跟李老師來到玻璃店，李老師花錢買了玻璃又帶我們回到學校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴重后果，我們幾個人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。
生：有一次，我上數(shù)學課忘記帶書了，沈老師沒有批評我，還把自己的書借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認真整理書包，再沒有忘記帶書。
生：有一次下雨，我沒帶雨傘，站在學校門口焦急地等媽媽來接我，傳達室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。
生：我平時學習不認真，成績就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續(xù)幾天沒有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時間到我家看我，給我補習功課，現(xiàn)在我病好了，一定好好聽講，不讓老師操心了。
生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級春游時，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！
生：我家離學校比較遠，每天都帶飯在學校吃，遲老師怕我一個人在教室吃飯寂寞，經(jīng)常端著自己的飯到教室陪我一起吃，有時還跟我下棋、聊天。我感覺特別快樂。
生：我是外地轉來的學生，沒有學過英語，學起來很吃力，發(fā)音總是不準確，又怕同學笑話我，上課從不主動舉手回答問題。楊老師鼓勵我說：“男子漢，怕什么，你能行！”還經(jīng)常給我補課，現(xiàn)在我的英語有了明顯進步。
3、激情導行
師：同學們這一個個發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學生的成長離不開老師的教育（板書），我們應該怎樣對待老師呢？
生：我們應該尊重老師。
生：我們應該熱愛老師。
生：我們應該好好學習，不讓老師生氣。
生：我們應該虛心接受老師的'批評。
生：我們要聽老師的話，按時完成作業(yè)。
生：我們要向老師學習，做一個有知識，品德高尚的人。
4、老師總結：是的，我們應該尊重老師（板書）我聽了同學們的話很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。
學生鼓掌
課代表宣布：《老師教育我成長》故事會到此結束！
5、老師布置作業(yè)：
一、閱讀《在學校里工作的人們》課文
二、實踐活動：
1、由課代表和小組長負責組建11個小組，分別采訪校長室、教導處、總務處、一年級組、二年級組、三年級組、四年級組、五年級組、六年級組、課任組、校辦廠的老師們，寫出調查訪問計劃。
2、各組制定計劃（播放歌曲《每當我走過老師窗前》）教師巡視指導
3、各組討論交流
4、課代表宣布采訪方案
三年一班調查訪問方案
時間 本周內 地點 本校 內容 了解在校工作人員工作情況
人員安排
第一小組 校長室 第七小組 二年級組
第二小組 教導處 第八小組 三年級組
第三小組 總務處 第九小組 四年級組
第四小組 校辦廠 第十小組 五年級組
第五小組 科任組 第十一小組 六年級組
第六小組 一年級組
5、老師提出活動要求：遵守采訪時間，講禮貌，認真觀察、詳細了解在學校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節(jié)課分組匯報。
板書設計
老師教育 尊 重 學 生 的 成 長 離 不 開
我成長 老 師 老 師 的 教 育
總結反思：
傳統(tǒng)的教學模式是師授生學，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學困生當觀眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個學生真正成為學習的主人。通過學生自己搜集現(xiàn)實中小、近、實的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，激發(fā)了學生的尊師、愛師的強烈感情，在這種情感驅動下，完成自我導行。 因此教師應多在課前組織社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動中受到深刻教育。
我成長教學反思6
�。ㄒ唬┙虒W反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。
教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗，而應該對經(jīng)驗進行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學水準上，而使自己的專業(yè)不斷成長。有學者認為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機制，反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關注，專家引領與各級培訓固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學實踐和學習交流中引動的教學反思，對教學中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習慣的基礎。在此前提下，不斷拓展教學反思的領域，逐步形成理性的認識和批判性的觀點。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實踐到理論的循環(huán)往復的反思，逐漸使自己不但成為新課程的'實施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。
�。ǘ┙虒W反思有利于新課程理念的落實。
我國當前進行的新一輪基礎教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學內容體系進行了重大改革和調整。這對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要，已成為迫在眉睫的事實。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實問題。新課程倡導的新理念通過培訓、落實和實踐，已取得了應有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導的理念為何轉化不成教師的教學行為呢？原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，而新的知識理念又沒有對教學行為產(chǎn)生直接的影響，教師在教學實踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導的理論真正成為教師實踐中采用的知識理論呢？
教師首先應該反思自己的教學理念，經(jīng)常進行教育理論的學習，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，領悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起以學生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘學科教學的育人功能，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時又關注學生的個體差異，做學生個性健康的促進者，使每個學生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實處。
�。ㄈ┨岣呓處熥陨硭刭|，促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化。
教師提高自身素質有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學反思，這也是借鑒和學習他人教學經(jīng)驗內化為自己教學行為的中介，是提高自身素質的必經(jīng)之路。對自己的教學行為進行反思即對自己的教學觀念、教學原則、教學方法、教學手段等進行無情地解剖，自覺主動地進行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越現(xiàn)實、超越自我，不斷提高自身素質，有力地推動自己的成長、發(fā)展和成熟。
教學反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學能力、專業(yè)化水平等，對提高教師自身素質，促使其經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化具有不可替代的作用。
總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學反思不斷地促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個學生服務。
我成長教學反思7
本課的教學是運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，發(fā)展學生分析和解決實際問題能力。隨著課堂四組同學的小品展示，不僅可以將本課的內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情景，給人以身臨其境之感，而且可以使學生觸景生情，增強角色體驗，激發(fā)學生的形象思維，縮小理論與實踐的差距。讓學生積極參與教學，培養(yǎng)學生以“當事人”身份，動手獲取信息，感受未成年人受國家法律的特殊保護，通過體驗更加熱愛法律。但是在實際教學活動中還存在著一些疑問。
1、本課的.教學活動其實是一個延續(xù)的過程，如何讓教學活動與學生的實際生活結合在一起，是該教學面臨的難題。
2、課前的準備如何才能做到位，教師必須要進行培訓。
3、面對社會中有些人“多一事不如少一事”的態(tài)度和現(xiàn)象，如何讓學生在生活中去實踐。
4、人生ab劇的設計體現(xiàn)了懸疑性，也給教學過程一個不可預測的發(fā)展，如何應對教學中發(fā)生的意外結果，教師必須要做好應對準備。
我成長教學反思8
【教學目標】
情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)主人翁意識，感受盡責擔當?shù)目鞓贰?/p>
能力目標：形成對復雜事物進行理性分析的能力，能夠分辨是非善惡；形成團隊合作能力。
知識目標：懂得美好集體的建設和維護離不開每個人的努力；知道可以在哪些方面、如何為集體建設貢獻力量；理解自己在承擔責任中要付出，也會獲得成長。
【重點難點】
在集體中“盡責”的具體要求以及如何在集體中承擔責任。
教學過程
一、導入新課
外國童謠一首
因為少了一顆釘，一塊馬掌失去了；
因為少了一馬掌，一匹好馬喪失了；
因為少了一好馬，一個騎手喪失了；
因為少了一騎手，整個戰(zhàn)斗失敗了；
因為戰(zhàn)斗失敗了，整個王國喪失了；
都因少了馬掌釘，一切事情全完了。
這首童謠能告訴我們什么道理？
教師導入：個人離不開集體，集體靠眾多人組成，要建設一個良好的集體，就要求每個成員都要有主人翁的責任感，盡心盡力，珍惜集體榮譽，為集體事業(yè)作貢獻。否則將是“一顆釘，毀了一個王國”。這節(jié)課，我們來共同學習《我與集體共成長》。
二、新課講授
目標導學一：在共建中盡責
活動一：出示班級獲得的榮譽組圖或集體活動圖片
(1)想一想在集體建設的過程中，你為集體做過什么？你覺得自己做得怎么樣？
(2)要想避免“三個和尚沒水喝”的悲劇，你認為集體建設有賴于什么？
教師歸納：集體建設有賴于每個成員的自覺愿望和自主行動，需要我們自主建設、自我管理。
活動二：我的地盤我做主
(1)想一想我們班的班委、班級目標、班級文化是怎樣產(chǎn)生的？這是我們的共同愿景和共同目標嗎？
提示：投票產(chǎn)生的，是每個人參與的結果。
(2)產(chǎn)生之后是不是其他同學就無所事事什么都不用擔心了呢？
提示：不是。每個人都需要參與班級目標和文化的建設。
(3)班級的共同愿景對我們個人成長和集體建設有什么作用？
教師歸納：它凝聚每個人的才華和智慧，我們堅信集體的'愿景和目標經(jīng)過努力一定能夠實現(xiàn)。
活動三：模擬競選班長活動
(1)你會選誰做班長？理由是什么？
(2)你認為選班長的重要標準是什么？請大家討論共同認同的班長標準。
教師總結：共同商定集體的規(guī)則與制度內容，協(xié)商確定對組織領導者的品格與才能要求，通過民主程序選舉樂于服務集體、有責任心的組織領導者。
活動四：定規(guī)則
(1)我們班自習課沒老師的時候很吵鬧的，請同學們制訂一個解決這個問題的班規(guī)。
(2)需要制定什么規(guī)則？制定后又要怎么實施？
教師總結：民主制定規(guī)則是為了體現(xiàn)集體成員建設集體的意愿，自覺遵守規(guī)則是為了形成相對穩(wěn)定的秩序。民主制訂集體規(guī)則，集體成員要發(fā)揚“自治”精神。
活動五：小游戲——愛心圈接力
要求：每個小組派出六位同學參加接力，依次用嘴含住吸管傳遞橡皮圈，若橡皮圈中途掉落需從頭開始接力，完成時間最短的獲勝。
教師總結：一個集體成長的過程，也是正氣和凝聚力形成的過程。良好的人際關系、健康的輿論氛圍、積極的精神氣息，離不開每個人的努力。因此我們要共同創(chuàng)造良好的集體氛圍。
總結：在共建中盡責
(1)共同商定集體的規(guī)則與制度內容，協(xié)商確定對組織領導者的品格與才能要求，通過民主程序選舉樂于服務集體、有責任心的組織領導者。
(2)需要我們的“自治”精神。這種“自治”表現(xiàn)為每個成員主動參與集體建設，積極參加集體活動，自覺維護集體榮譽。
(3)共同創(chuàng)造良好的集體氛圍。一個集體成長的過程，也是正氣和凝聚力形成的過程。良好的人際關系、健康的輿論氛圍、積極的精神氣息，離不開每個人的努力。
我成長教學反思9
假期中，我認真學習了學校發(fā)的材料，讀《在反思中學會教學》一文后，我感受頗深，尤其是文章末尾美國學者波斯納經(jīng)過多年對教師成長的研究得出的一個公式——教師的成長=經(jīng)驗+反思，讓我對寫教學反思有了更深刻的認識，教學反思：教師的成長=經(jīng)驗+反思。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教師要反思的內容很多，以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、總結精彩片斷，思考失敗之處
一堂成功的語文課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當?shù)鹊�。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
如在教學《窮人》一課時，我精心備好課，課堂伊始，在整體感知課文后，我就提出了辯論題“桑娜和漁夫是否應該收養(yǎng)西蒙的兩個孩子”讓學生根據(jù)自己的`意愿分成正、反兩方。學生頓時來了興趣，紛紛舉手，令我沒有想到的是竟然有兩名同學保持中立態(tài)度，教學反思《教學反思：教師的成長=經(jīng)驗+反思》。我充分尊重學生的意愿讓他們各自分組進行學習，從文中找出支持自己觀點的理由，進行匯報，雙方各自闡明自己的觀點。課堂上學生充分發(fā)現(xiàn)、探索、研究，真正成為學習的主人。課后我反思覺得自己給學生自主探究的空間，效果強于串講串問。
但是因為采用的是一種辯論的形式進行，學生會說些什么，都不在老師的計劃之中，需要教師能及時抓住學生的發(fā)言進行相機引導或就此展開討論，讓學生接著闡述。課堂教學中我班出現(xiàn)反方把正方的同學問倒了，沒有人站起來反駁，教室里一下子就僵住了。我當時也想打破這一僵局，沒有太多考慮學生發(fā)言的內容，就說：“這正是我們后面需要展開想像進行續(xù)寫的內容，教師后面會涉及這樣的練習�！�
課后我反思，如果當時我及時抓住學生的問題，馬上來一句：“這是個問題，漁夫是否也想到今后的日子會很難，他是怎樣做的，說的呢？請正方同學說一說�！辈痪湍馨颜綄W生的思路帶到表現(xiàn)漁夫善良，寧可自己受苦也要幫助別人的那一段：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮�！�，是個問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。’”這樣就把正方學生的思路打開了，會比當時那樣處理要好得多。所以在今后的教學中還要注意從學生的發(fā)言中抓住契機相機引導，也就是說校長常強調的備學生，要根據(jù)學生的實際情況多設想一些問題。而且在靈活變通方面還要加強，還要不斷學習，提高自己的綜合素質。
這樣反思后，使我對這一堂課的成敗有了正確的認識，對自己改進今后的工作有很大的幫助。
二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害
班級中有一位男學生語文成績是倒數(shù)的，平時又特別調皮，經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的閱讀題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長�！笔潞笪曳此嘉疫@么兇的對待他，我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽語文，上語文課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上課時就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……
雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、反思教育教學是否讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展
應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書中個別特難的題目可以不做練習。
人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
我成長教學反思10
現(xiàn)代教學中，學生在教學中的自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，即學生對教學的自主掌握�！鞍颜n堂還給學生”，“把時間還給學生”，讓學生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣闊展現(xiàn)自我的天地，使學生真正成為學習的主人，這是實施《課程標準》以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位的課程基本理念和重要策略。
教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程，教師在教的過程中的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能落實和體現(xiàn)，學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學當中，就是要充分發(fā)揮學生的自主性，即讓學生學會學習、學會評價、學會管理、學會享受（享受體育的“快樂”），因此，讓學生參與教學，就是讓學生的主體在體育教學中能得到充分的鍛煉與提高，從而以民主的形式，讓學生在輕松的學習環(huán)境下自由的發(fā)揮。
一、讓學生體會“快樂”
其實參與的過程就是一種快樂，在過去的體育教學中，都采取“一刀切、齊步走”的模式，學生失去“獨立性、主動性和創(chuàng)造性”，一切都是在教師的安排下統(tǒng)一進行，學生的學習是一種被動的學習，在這種形式下學生的積極性和興趣必會受到不同程度的影響。而讓學生參與到教學當中，就是讓他們充分發(fā)揮自己的“獨立性、主動性、創(chuàng)造性”，學生可根據(jù)自己的需要而制定學習目標、學習計劃，以此“量身裁衣”，例如，隨著生活條件的改善，我國的兒童正趨于“肥胖”發(fā)展的階段，對于那些“肥胖”生來說，在速度方面就比較的弱，但在力量方面可能就比較強一些。因此，根據(jù)自身的條件，這些學生可以在投擲方面多下功夫，以此來彌補自己的不足，為了不讓這些學生過于單一的學習，在課堂上我讓學生設計一些游戲活動，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”讓學生在追與逃的過程中體會跑、跳等其它運動。由于活動是學生自己設計的，因此執(zhí)行起來就方便多了，教師不用再花時間去講解、演示，學生也就有了更多的時間展現(xiàn)自己。在體育教學過程中，讓學生參與到觀察、討論、提問、答問、演練等活動當中去，相應的也就提高了學生的觀察能力、想象力、思維力、記憶力、語言表達能力等多種能力，有助于激發(fā)學習體育的興趣和增強自信心，使非智力因素得到協(xié)調發(fā)展，形成學習過程中的良性循環(huán)。學生在參與的過程中也由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
二、師生共同參與是“快樂”的根本
教學本身就是教師與學生的雙邊活動，讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味的強調學生的自主性，而忽視教師的作用，那么勢必會導致課堂的失控。在小學階段學生的自覺性不是很成熟，學生的知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色，因此，教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，從而及時的采取相應的措施，再進行精心的設計，以充分調動學生的積極性為原則，同時這樣也打破了教與學的界限，優(yōu)化了師生的關系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環(huán)境，在這種氛圍下學習，既激發(fā)了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生“參與”，在師生共同活動的.基礎上，從具體到抽象，由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調動學習的積極性。例如：在教“前滾翻”時，學生的身體不能象球體一樣滾動時，為解決這一難題我讓學生進行觀察、討論，經(jīng)過一番討論，大家一致認為在身后掛一條長尾巴，讓做動作的同學看尾巴或咬尾巴。但是學生的身體象球一樣也不一定就能順利的滾動，我讓學生試想一下球在什么情況下會自行滾動，并讓學生拿一個球來做實驗，學生很發(fā)現(xiàn)在有坡度的地方球會自行滾動，于是我就讓學生在墊子的一端加高，使之傾斜到一定的角度，讓學生體會手撐及腳要有力的蹬，這樣學生做“前滾翻”就容易多了。
三、“參與”是“自由”的天地，是“快樂”有展現(xiàn)
快樂是什么？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒�？鞓敷w育應十分強調學習的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。在體育教學中，興趣確實對認知和技能形成的過程起著重要的作用。學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充會進一步提高學生學習運動技能的積極性�？鞓敷w育強調成功的體驗。學生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗，就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的主動的態(tài)度，產(chǎn)生進一步成功的愿望。因此，在教學中我這樣設計：在準備部分我讓學生輪流值日，即讓他（她）做指揮、喊口令，讓他（她）把隊伍整理好，把每一次隊列都指揮好，有一次在“仰臥起坐”教學中，我把學生分成四個小組，并在每一組中選出一個組長做本組總指揮，各成員輪流做副指揮，在自學自練的過程中，總指揮與副指揮都能夠認真的完成任務，而且其他的同學也主動的承擔監(jiān)督的角色，那種集體參與個個積極認真負責的態(tài)度至今讓我不能忘懷。從而也讓我明白，教師應該做好這幾個方面的工作：
1、努力創(chuàng)設合作學習的情境。
2、課堂上，應該給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會。
3、活動中應該為學生更多地創(chuàng)設相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。
4、在活動中注意培養(yǎng)學生的責任心。在“仰臥起坐”教學中，我還讓學生參與到教師的角色部分，既負責教，又負責評，既是“教師”又是“學生”,通過這一系列的互教、互評的活動，學生的知識面得以拓展，學生的自由空間得到了展現(xiàn)，從而也激發(fā)了學生的積極性，提高了學生的學習興趣。
我成長教學反思11
新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構建教學的精彩。
新的語文教學要求我們在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)同學的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進一步伐整。準備做到以下幾點：
1，實行民主教學，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。
教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長中的同學教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長中的同學。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復的個性，可愛的單純和爛漫的天真;不但尊重他們與自身和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又幼稚缺乏的求異思維。從人格平等的基本觀念動身，把同學當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。同學置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)明性思維也應運而生。
2，加強博覽培養(yǎng)，強化創(chuàng)新訓練。
授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設題，訓練研討有序。而發(fā)明性思維的萌芽正是從提問開始。
3，精心設置寫作訓練，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。
學習典范文章或段落，學有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。
4，多方開辟創(chuàng)新思維的'活動空間。
教師設計了豐富的思維訓練，但假如不教會同學如何獨立開啟發(fā)明思維，仍達不到目的。因此，必需教會同學如何去思維，讓他們"下海"埔魚�？蛇M行如下嘗試：
賞粹（找出自身認為妙筆精華處，試說明）;比較（還有什么與之相反或相近的內容）;補白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）;置換（可否換上其他的資料，或增一個，或減一個）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒有想到的觀點，知識）;體驗（親自動手，刊物行不行）
在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學的任何一種教學方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，精心設計，巧妙自制，但決不能割裂"教""學""創(chuàng)"之間的密切關系。
我成長教學反思12
在這課《我在成長》科學精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學教學理念"三人小組合作學習，自主探究"進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學習科學真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。
我把教學的重點設計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學習青春期生理衛(wèi)生保健知識。
下面我從具體教學設計部分來開始反思：
1、導入情境興趣創(chuàng)設：展示本班同學相冊，觀察某個同學生長情況，從點到面激發(fā)同學們探究學習興趣。
2、導語話題部分：通會分析同學們的觀察描述，進一步導入三人小組的深入探究，進行相關成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應提前通知學生準備越充分越好，讓學生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準備的部分數(shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結果，讓學生采用數(shù)學上剛學會的折線圖法進行三人小組科學分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應該同時進行探究分析，才能全面總結歸納結果。后采取要求學生寫出以紅藍線做法進么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進行活動過程拍攝。
4、小結部分：要引導學生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導學生說的每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學的重點，所以要嚴格控制占用的時間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學重點安排時間不足，點綴教學內容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導，說話過多了點。
2、個別教學設計環(huán)節(jié)不夠細致，學生的活動能力沒有全部調動起來。
3、實踐引導不細，個別組學生實踐結果不明顯。
4、沒有給學生結論部分多引導和提示，讓學生多說，完整地說出結論。
附《我在成長》教學設計
教學目標
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；
3.能通過繪制曲線圖來整理有關資料，能夠交流和表達成長變化的特點。
教學重點：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化
教學難點：正確測量身高和體重并繪制身高、體重曲線圖
課前準備
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
學生：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
教學過程
一、導入
同學們，新年剛剛過，我們已成長為朝氣蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，誰能說一說今年的你與去年相比有什么變化？
1.出示課件：猜猜我是誰。
2.談話：同學們，這是一位明星小時候的照片，請大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
二、合作探究
（一）交流自己成長的證據(jù)
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的'感受。
2.學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
3.談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4.匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大.
（二）測量自己的身高、體重
1、講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2.小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測量嗎？那我們就動手測量一下自己的身高、體重，測量體重是要注意脫掉鞋子，測量身高時要挺胸抬頭。4. 分小組測量身高體重，測量要認真，測好后要記錄。
三、繪制身高、體重的曲線圖
1.同學們，請根據(jù)自己課前的準備及課上的測量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
2.談話：請同學們仔細觀察曲線圖，想一想，我們在生長發(fā)育過程中有什么變化？如果我們按照出生后第一年的生長速度一直長下去會怎么樣？
是啊，孩子們，我們的生長發(fā)育是有特點的，同學們請看這是我們身高生長速度的曲線圖，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？兩個生長發(fā)育高峰
一是出生后一年，二是青春期
同學們本節(jié)課的知識學的非常扎實，老師領略了你們的聰明，有沒有信心檢測
四、總結、拓展
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2.小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。
板書設計
我在成長
身高、體重
出生后一年 青春期
我成長教學反思13
一、教師要有思想。
思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代，整個教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權威，學生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流�！绊樦卟�，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養(yǎng)學生自學能力”的全新教學模式，猶如一聲驚雷，向當時禁錮師生思維的教學方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學習上，學生自主預習、學生自主學習、學生自主討論、學生自主查閱資料、學生自主小結，甚至學生自己出考試題目。班級管理上，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題，學生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話來說就是，“學生自己能解決的事，班干部不參與；一般班干部能處理的事，班長不參與；班長能做的事，班主任不介入�！�
魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。
再對照當下中國的義務教育階段教學，雖然《新課程標準》已頒布多時，課改之聲一浪又一浪，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做，學校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例，許多學校、許多教師都是以教參提供的課時為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術、體育、電腦老師要課來上。終于上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當中有許多文章，學生或不能理解、或不喜歡、或學習時間不夠，收效甚微，甚至和沒學幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語文學習的興趣。但教師置若罔聞，學生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。
老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質不夠美；哪些文章離學生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些“增、刪、調、擇”等工作。如學生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小說，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學有所得，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學生讀來“漠然、呆滯”，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其原因其實是教師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢？一是懶，二時怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水，累人�！芭隆笔切滤枷搿⑿滦袆佑酗L險。
老師沒有思想，雖然自身較為安穩(wěn)，但長此以往，學生也會沒有思想，最后教學就不能有較為突出的成績，教育、教學工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學有愛心，但如果沒有革新的勇氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風險與壓力。最后實踐證明他成功了，中國改革開放的春風是溫暖人心的。他痛哭，他激動�；叵肫鹱约旱摹绑@天舉動”，至今還心有余悸。這個故事說明什么呢？說明當時的社會還是“余寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。
魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學進行了大膽的革新�！罢n讓學生上、作業(yè)讓學生改”；“班級的事讓學生管”。把教學的重點轉移到“培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他！要知道在當時的年代，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農(nóng)門”、“上大學”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學生們考砸了，那他的罪責會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！
魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務教育階段的`許多老師還不敢改動教材，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文，還不尊重學生的多元理解，還不尊重學生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔心什么呢？無非就是怕改不好會挨學校批，挨學生批，挨家長批，挨社會批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾，謹小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進生，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好，使老師對其頓生喜愛之心�！蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M生都聽不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學笑，還要被家長k，學校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質，事業(yè)成功有望矣�！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進生，自己也樂多了，后進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個“國家”把同學們當作主人，制定一系列的非常細致可操作性強的規(guī)章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛煉了同學們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調動了同學們的積極性，主動性和創(chuàng)造性。時間久了，同學們養(yǎng)成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當時不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉。
魏書生老師的學生都會說上魏老師的課時間過得很快，很快樂，學習他教的科目很有趣味，愛學。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學生耳目一新，樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學生的內心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個學生舉手，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們�！蹦菐讉�學生趕快說：“我們會看，我們會看�！弊寣W生自主學習的目的達到了。
像這類例子不勝枚舉，無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光，學生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學的真愛，深入細致的觀察，勤勤懇懇的思考，不斷總結，不斷實踐，運用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學中總是沒有智慧之筆。對待學生的錯誤不是罰抄，放學留下來，就是斥責，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學的熱情，還滋生職業(yè)厭倦感。同時又傷害了學生，師生間產(chǎn)生了對立情緒，教導致教學效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的情況下，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動腦，不斷總結，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學點心理學知識，多和學生溝通交流，叫學生們一起想辦法，多寬容學生，常學習優(yōu)秀老師在調動學生積極性方面的經(jīng)驗，結合實際多動腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，于教師，于學生，于師生關系，于教育教學效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！
魏書生老師是“紅軍將領”式的人物，我佩服！
我成長教學反思14
小學生活令人難忘，五年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這五年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學們共同制作出一本“班級紀念冊”，紀念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運動場上”“藝術天地”“集體榮譽”“美好祝愿”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了五年級中參加學校各項活動所獲得的榮譽�！八囆g天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的'點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。
通過《班級紀念冊》的制作，孩子們充分表達了對母校深深的愛。
不足的地方，就是學生在寫贈言時，仍缺乏有針對性的語言，雖然知道應“因人而宜”，但在語言的表達上，仍存在表面化、籠統(tǒng)的缺點，有待于進一步指導。
我成長教學反思15
節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的`刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
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