英語(yǔ)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。打一個(gè)比方說(shuō)，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購(gòu)物。）在知識(shí)的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺(jué)聽(tīng)課意識(shí)還不夠強(qiáng)，注意力比較容易分散。要延長(zhǎng)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從原來(lái)的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。
二．目標(biāo)
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的'發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，*書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。
三．內(nèi)容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？
1．就書(shū)本上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級(jí)的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級(jí)時(shí)并未學(xué)過(guò)，但是在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識(shí)是很容易的。
2．但是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書(shū)上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購(gòu)物時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四．做法
根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書(shū)上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：
第一，在常規(guī)的FreeTalk中，我會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flashcards幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作，邊說(shuō)邊做邊玩，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類(lèi)思維的工具，更是認(rèn)識(shí)世界的工具。英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：
一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣�！� 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
三、英語(yǔ)教師應(yīng)有跨文化意識(shí)和發(fā)展意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識(shí)。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的`迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
四、英語(yǔ)教師更應(yīng)有情感意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，發(fā)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
雖不算十分的好學(xué)，但對(duì)于每次市區(qū)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還是相當(dāng)珍惜的。本次的英語(yǔ)聯(lián)片教研，由于個(gè)人原因未能到場(chǎng)，甚是遺憾。同校的莊老師與丁老師及時(shí)的將學(xué)習(xí)情況做了反饋，使我了解到區(qū)教研員邵老師的目標(biāo)設(shè)置等具體要求，相信每個(gè)人都收獲滿滿。個(gè)人從教英語(yǔ)已有十年之余，沒(méi)有大的成就，積累了幾條平時(shí)的做法，也心存不少疑惑，一并提出，望批評(píng)指正。
一． 重體驗(yàn)
我非常欣賞加拿大教師的教學(xué)思想：I hear,I forget.I see,I remember. I do,I understand! 意思是說(shuō):聽(tīng)過(guò)會(huì)忘,看過(guò)記得牢,做過(guò)才理解。這也就是說(shuō)，英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)語(yǔ)言，只有通過(guò)更多的親身體驗(yàn)才能夠更好的去掌握它。其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不比初中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很少。最主要的就是讓孩子感受到所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)氛圍，也就是邵老師所提到的情境教學(xué)。有時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展某個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，總擔(dān)心會(huì)耽誤太多時(shí)間，影響了課堂進(jìn)度，因此總是草草收兵，其實(shí)，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的情境，給學(xué)生大量機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能使學(xué)生在語(yǔ)篇理解上，在聽(tīng)力表達(dá)上能有大的提高。
二．大容量
記得羅少茜教授這樣說(shuō)過(guò)：你教給學(xué)生五個(gè)單詞，學(xué)生可能只能接受三個(gè)；但如果你教給他們二十個(gè)單詞，學(xué)生可能會(huì)接受五個(gè)甚至更多。自從接觸了外研社教材以來(lái)，瞅著每個(gè)模塊林林總總的單詞，我總是頭疼。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子百分之九十屬于外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)靠不上，全校不到十名同學(xué)參加補(bǔ)習(xí)班。因此，單靠著在校的每周兩三節(jié)英語(yǔ)課，根本掌握不牢固。即便如此，講到每個(gè)單元涉及的單詞，我都會(huì)提及并讓孩子們記錄在課本上。我認(rèn)為，不要太擔(dān)心多了怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，只有少了會(huì)使學(xué)生學(xué)得少；更不要擔(dān)心某個(gè)單詞還沒(méi)出現(xiàn)在教材中，因?yàn)槿魏沃R(shí)的牽引都會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
三．少訓(xùn)斥
以前我是個(gè)特別喜歡訓(xùn)斥學(xué)生的人，總認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，甚至有時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)近乎苛刻。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，那是我們對(duì)嚴(yán)師出高徒的曲解�？赡軐�(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生更集中注意力聽(tīng)講，更加理性的思考，比如數(shù)學(xué)以及科學(xué)等。但英語(yǔ)學(xué)科卻具有不同的特點(diǎn)，訓(xùn)斥，更多的會(huì)讓學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，一旦不敢發(fā)言，英語(yǔ)課就變成了一言堂或啞吧課堂，從而學(xué)生就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上本來(lái)就害羞，害怕說(shuō)錯(cuò)，訓(xùn)斥多了學(xué)生干脆就不開(kāi)口了。當(dāng)然，有時(shí)適當(dāng)?shù)挠?xùn)斥還是有益于教學(xué)的，但一定要看情況，而且要把握好一個(gè)度。
四．多反思
有句老的特俗的話，相信每個(gè)老師都知道，大致意思是寫(xiě)一輩子教案成不了一位名師，但是如果注重反思，就離名師不遠(yuǎn)了。積極的教學(xué)反思會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果會(huì)起到很好的調(diào)整和提高作用。任何一堂課上完后，肯定會(huì)存在著這樣或那樣的一些不足，將剛上完的一堂課，象放電影一樣在大腦中回放一遍，我們一定會(huì)得到很多感受。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嗎？教學(xué)流程自然嗎？重點(diǎn)突出嗎？難點(diǎn)突破到位嗎？熱身階段我為什么選那首歌或做那個(gè)游戲？導(dǎo)入過(guò)程科學(xué)自然嗎？哪些該板書(shū)的內(nèi)容而沒(méi)有板書(shū)？等等。有的老師可能會(huì)說(shuō)：你累不累？累！不累哪來(lái)的提高？不累還做什么老師？但換句話說(shuō)，累還是為了不累。還有的老師可能會(huì)說(shuō)，哪會(huì)寫(xiě)那么多文縐縐的話，其實(shí)大家把反思界定的太狹窄了，我覺(jué)得反思可以寥寥幾筆，家常話即可，主要是回頭看看自己的課堂，而不是要參加什么作文大賽。
五．會(huì)評(píng)價(jià)
積極的`評(píng)價(jià)能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上應(yīng)避免兩個(gè)極端：對(duì)評(píng)價(jià)的消極態(tài)度和對(duì)評(píng)價(jià)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)英語(yǔ)老師年數(shù)多了，基本課堂上的評(píng)價(jià)全成了最簡(jiǎn)單的Yes，good！Right！或Sit down等。其實(shí)，這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得你是對(duì)他的學(xué)習(xí)參與熱情的漠視。還有就是過(guò)度評(píng)價(jià)或叫不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，即不論學(xué)生回答地理想與否，總是good或very good,讓學(xué)生自己都不知道他回答的是真good還是假good。平時(shí)我更多的是喜歡用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如豎起大拇指，或者走到孩子身邊摸摸頭等細(xì)節(jié)動(dòng)作。
其實(shí)每個(gè)人都是智者，不管相處的是怎樣的孩子，我們都不應(yīng)該放棄�？赡芪覀兒蠓逦餍W(xué)的孩子基礎(chǔ)是與其他學(xué)校沒(méi)法比，但是只要我們肯努力，相信就會(huì)有彩虹！
英語(yǔ)教學(xué)反思4
我在上五年級(jí)第四單元本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。上課一開(kāi)始，播放Part B Let’s chant這首歌謠，讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著,事先將Part B Let’s learn中的詞組和以前說(shuō)過(guò)的詞組寫(xiě)在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc.然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的`一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后,讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶.即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上(圖片上只是圖，沒(méi)有文字提示)，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分,實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言.在復(fù)習(xí)以上詞組的基礎(chǔ)上，教師布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)以上所有的活動(dòng)中，教師平時(shí)在星期天常做的是哪一件事?老師自述一段有關(guān)自己星期天常做的那件事的英語(yǔ)短文。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“看看誰(shuí)的好朋友最多?”游戲。活動(dòng)可以如下進(jìn)行：教師承接上面聽(tīng)力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就說(shuō)：“I often water the flowers.”。如有學(xué)生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來(lái)說(shuō)：“I often water the flowers, too.”。然后教師逐一抽學(xué)生模仿老師一樣用“I often.”來(lái)完成，學(xué)生也可以同時(shí)選擇一個(gè)以上的動(dòng)作，以增加活動(dòng)的刺激性。在活動(dòng)中，教師只要將每次站起來(lái)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)好，到活動(dòng)最后評(píng)出好朋友最多的那位學(xué)生。這樣的一個(gè)活動(dòng)，把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型“I often.”。
最后,設(shè)計(jì)周末一天的安排,要求學(xué)生以表格形式填好活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，然后在班中或小組內(nèi)交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8;00. I often do sports at 9:00, etc.課標(biāo)明確規(guī)定：教學(xué)要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)自己周末一天的生活安排，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
有關(guān)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。如何激發(fā)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí) “規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式”呢？
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的生動(dòng)性
情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。
1．借助多媒體進(jìn)行教學(xué)
將這篇對(duì)話中要教給學(xué)生的這幾個(gè)動(dòng)詞詞組(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)設(shè)計(jì)成老師上周剛做過(guò)的事情，“Last Week,，Miss Yang visited a farm. On Monday， I watered trees, on Tuesday，I picked oranges and tasted them, on Wednesday，I pulled up carrots, on Thursday，I collected eggs, on Friday, I milked cows. ” 將這些活動(dòng)配上圖片，配上音樂(lè)，做成PPT，甚至可以做成FLASH，動(dòng)感強(qiáng)一點(diǎn)，視覺(jué)效果更好一點(diǎn)，放給學(xué)生看兩遍，提醒學(xué)生記住，然后跟學(xué)生談?wù)摾蠋熒现茉谀膬海隽诵┦裁词虑�，通過(guò)師生的問(wèn)與答引出所在農(nóng)場(chǎng)上的這些活動(dòng)所涉及的規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)很能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閾?jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)老師周末是怎樣渡過(guò)的很感興趣的，注意力集中了，興趣濃了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松了。
2．通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)撥開(kāi)桔子，邀請(qǐng)學(xué)生品嘗，等學(xué)生嘗好后問(wèn)他（她）剛才做了什么，引出taste oranges 的過(guò)去式表達(dá)tasted oranges 及過(guò)去時(shí)句子：T：What did you do just now? S：I tasted oranges而且在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前桔子可以作為前面環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)品,為本環(huán)節(jié)做鋪墊。有時(shí)候簡(jiǎn)單的`實(shí)物、簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻能表達(dá)很清楚的意思。
二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的趣味性
在歌謠中學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá)
音樂(lè)給人以美的享受。在節(jié)奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，不僅能消除學(xué)習(xí)所帶來(lái)的疲勞，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，活躍他們的思維。在教這課規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式表達(dá)時(shí)，老師可以利用節(jié)奏感強(qiáng)的旋律順勢(shì)改編一首“Chant”，讓學(xué)生對(duì)唱，幫助學(xué)生讀熟練。
What did you do?
I picked oranges.
What did you do?
I watered trees.
What did you do?
I pulled up carrots.
What did you do?
I milked cows. Oh, yeah!
學(xué)生會(huì)讀過(guò)后師生之間可以進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱，如：T：What did you do? S：I picked oranges.
這樣在學(xué)生吟唱這首歌謠的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句型、規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的表達(dá)，還陶冶了情操。
三、運(yùn)用歸納總結(jié)法，增強(qiáng)規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式學(xué)習(xí)的完整性
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使本課規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs過(guò)去式表達(dá)的時(shí)候，先通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)操練機(jī)會(huì)，語(yǔ)言運(yùn)用逐步熟練的基礎(chǔ)上完善板書(shū)，新授詞組的過(guò)去式逐步在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)后，讓學(xué)生觀察他們：
pick oranges----picked oranges
water trees---- watered trees
pull up carrots---- pulled up carrots
milk cows----milked cows
collect eggs----collected eggs
然后分小組討論這些詞組有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些詞組末尾都加了ed；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考加了ed與不加ed有什么區(qū)別，ed的發(fā)音都一樣嗎，通過(guò)討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來(lái)加了ed的詞組是動(dòng)詞詞組的過(guò)去式表達(dá)，表示已經(jīng)做過(guò)了的活動(dòng)，這里的ed共有三種發(fā)音[t]、[d]、[id] 這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：一般過(guò)去時(shí)動(dòng)詞的過(guò)去式表達(dá)一般情況加ed，且ed有三種發(fā)音：[t]、[d]、[id]。最后再給出一些動(dòng)詞，讓學(xué)生說(shuō)出它們的過(guò)去式表達(dá)并說(shuō)出ed的發(fā)音，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語(yǔ)法知識(shí)圖式。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)自己大腦的加工和整理，才會(huì)更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。
以上所講的只是教授規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的一些教學(xué)方法，我相信，只要教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活處理課堂內(nèi)容，以“學(xué)生”為主體，以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式組織教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，肯定能探索出更多的富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)活潑。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
教學(xué)的得意之處:（分析與對(duì)策）
分析:在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校聘請(qǐng)我為小學(xué)的英語(yǔ)老師，教授的是小學(xué)一年級(jí)和三年級(jí)的英語(yǔ)。由于剛剛畢業(yè)，才步入職場(chǎng)的我，對(duì)于教育這個(gè)事業(yè)，還停留在大學(xué)的理論知識(shí)當(dāng)中，我深知教育的理論想要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，并不是一朝一夕的事情。也知道經(jīng)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間積累，所以在教學(xué)當(dāng)中處處留心觀察。在小學(xué)英語(yǔ)這塊領(lǐng)域中，教材使用的是外研版，學(xué)校的小學(xué)部開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程分布的年級(jí)是一至六年級(jí)，外研版教材的難度是層層遞進(jìn)，語(yǔ)法的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，但是小學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)不必深講，三至六年級(jí)外語(yǔ)要參加考試，三年級(jí)的英語(yǔ)要參加考試，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但是初生牛犢不怕虎，我欣然地接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。我相信在未來(lái)的教學(xué)生涯中，這將是我難忘的經(jīng)歷。
對(duì)策:針對(duì)一年級(jí)的英語(yǔ)，課堂教學(xué)：把枯燥的單詞的教學(xué)和好玩的游戲結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了單詞，掌握了單詞的讀法，又體會(huì)到了成功的喜悅；句子的教學(xué)，我才用的是歌曲的串燒，把難度很高的句子融入歌曲當(dāng)中，用學(xué)生喜歡的形式，加上生動(dòng)有趣的動(dòng)作，在反復(fù)地練習(xí)，這樣學(xué)生就很快地掌握了句子。由于一年級(jí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單：見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)、自我介紹的用語(yǔ)、常見(jiàn)的動(dòng)物和物品的單詞、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是基于漢語(yǔ)的基礎(chǔ)之上。
一年級(jí)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能從中體會(huì)到外語(yǔ)的美妙，所以教授的內(nèi)容不會(huì)太復(fù)雜，只要學(xué)生能夠運(yùn)用，上課的情緒高漲，這就已經(jīng)到達(dá)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。面對(duì)考試，三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)，相比一年級(jí)就更加地深?yuàn)W。
課堂教學(xué)：
1、字母的教學(xué)：外語(yǔ)的基本功，只有掌握了字母的讀法、寫(xiě)法，字母的順序，基本功才算掌握完全；為了讓學(xué)生能夠更好地掌握字母的讀法、寫(xiě)法、以及熟記他們的順序，課堂上我采取的圖片結(jié)合歌曲、動(dòng)作，手把手地講授字母，針對(duì)熟記順序的這個(gè)要求，我的做法是每個(gè)組員到小組長(zhǎng)哪里去默寫(xiě)，組長(zhǎng)在我這里來(lái)默寫(xiě)，并不斷在課堂上讓學(xué)生默寫(xiě)26個(gè)字母，讓學(xué)生不斷地鞏固，讓學(xué)生的暫時(shí)記憶化為長(zhǎng)久記憶。
2、詞語(yǔ)的教學(xué)，我采用卡片結(jié)合圖片，游戲結(jié)合練習(xí)，開(kāi)火車(chē)的游戲方式讓每位學(xué)生都能夠練習(xí)到，糾正每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤的讀音，按小組比賽的方式，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的觀念實(shí)行轉(zhuǎn)化，把“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我想學(xué)”。
3、句子的教學(xué)：句子是由每個(gè)不同的詞語(yǔ)組成的.，只要學(xué)好了詞語(yǔ)，連詞成句就不成問(wèn)題，我的教學(xué)方法是：游戲的方式，連詞成句。并且反復(fù)不斷地練習(xí)，當(dāng)然也要結(jié)合課文的卷子，練習(xí)和讀寫(xiě)結(jié)合一起，加深了學(xué)生的記憶。經(jīng)過(guò)這樣的課堂教學(xué)，以及反復(fù)不斷地練習(xí)，三年級(jí)的英語(yǔ)，在月考的時(shí)候取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。
教學(xué)的遺憾之處:（分析與對(duì)策）
分析:在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校聘請(qǐng)我為小學(xué)的英語(yǔ)老師，教授的是小學(xué)一年級(jí)和三年級(jí)的英語(yǔ)。由于剛剛畢業(yè)，才步入職場(chǎng)的我，對(duì)于教育這個(gè)事業(yè)，還停留在大學(xué)的理論知識(shí)當(dāng)中，我深知教育的理論想要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，并不是一朝一夕的事情。也知道經(jīng)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間積累，所以在教學(xué)當(dāng)中處處留心觀察。在小學(xué)英語(yǔ)這塊領(lǐng)域中，教材使用的是外研版，學(xué)校的小學(xué)部開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程分布的年級(jí)是一至六年級(jí)，外研版教材的難度是層層遞進(jìn)，語(yǔ)法的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，但是小學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)不必深講，三至六年級(jí)外語(yǔ)要參加考試，三年級(jí)的英語(yǔ)要參加考試，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但是初生牛犢不怕虎，我欣然地接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。我相信在未來(lái)的教學(xué)生涯中，這將是我難忘的經(jīng)歷。
對(duì)策:一年級(jí)的英語(yǔ)的教學(xué)，課堂教學(xué)中的不足之處有很多，比如：學(xué)生的課堂的紀(jì)律不好，學(xué)生的記憶力不好，總是在反復(fù)不斷地重復(fù)當(dāng)中，但是效果卻不是很明顯；英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在我們?nèi)粘５纳钪�，英語(yǔ)說(shuō)得不多，語(yǔ)言的環(huán)境比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的實(shí)用性不高。三年級(jí)的重點(diǎn)是字母的教學(xué)、詞語(yǔ)的教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)都比較多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大；學(xué)生之間的差距體現(xiàn)得比較明顯。自己想說(shuō)的幾句話：一有時(shí)間就去想其他老師虛心求教，參加學(xué)校組織的學(xué)科教研會(huì)，我認(rèn)真聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，汲取精華并結(jié)合自己課堂的實(shí)踐，把他們可取的教學(xué)手段、教學(xué)思路、教學(xué)方法運(yùn)用于自己的課堂當(dāng)中。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特別差，我非常著急所以讓學(xué)生每天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě)，但是出乎我的預(yù)料，一周下來(lái)不但沒(méi)有提高，有些學(xué)生反而更差了，通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒特別嚴(yán)重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，特別是那幾個(gè)調(diào)皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說(shuō)到書(shū)寫(xiě)的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)每人寫(xiě)了一遍，沒(méi)想到從那天的書(shū)寫(xiě)就有了很大的變化。同時(shí)那幾個(gè)調(diào)皮的男生上課也老實(shí)多了，這使我非常的'感動(dòng)，使我的信心大增。
二、應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文。通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅通過(guò)課上練習(xí)是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要在這方面多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多讓他們練習(xí)。
三、知識(shí)運(yùn)用能力差，通過(guò)學(xué)習(xí)Module2我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力差，我忽視了學(xué)生的接受要有一個(gè)過(guò)程，僅僅聽(tīng)到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問(wèn)題時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語(yǔ)感開(kāi)始，然后把自己說(shuō)的最好的句子寫(xiě)下來(lái)，這樣一步一步的效果明顯好多了。
通過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)，不能只靠自己主觀意志，多分析學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際多練習(xí)，那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
本學(xué)期來(lái)，和七年級(jí)相比，總覺(jué)得上得比較吃力，課后落實(shí)也花了不少時(shí)間，但是差生面在擴(kuò)大，高分學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有提高。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有把握的很好。尤其是在上練習(xí)課的課堂上，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來(lái)；在做一些知識(shí)單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。就其原因，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置并要上交的作業(yè)的任務(wù)，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須死記硬背的東西有點(diǎn)多，關(guān)聯(lián)的東西不多，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)的很多，而且差距也很大。比如在最近這次月考中，問(wèn)題就明顯出來(lái)了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完
成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。并且多多督促成績(jī)較差的學(xué)生自己主動(dòng)完成作業(yè)，而不是去抄襲他人的答案。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。
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英語(yǔ)情境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要條件，因此，在本節(jié)課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。本課通過(guò)教具的演示和操作，簡(jiǎn)筆畫(huà)演示讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、做、競(jìng)賽中感知、實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和愉悅感。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語(yǔ)情境中，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而對(duì)理解、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容起到輔助和推動(dòng)的作用。
基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)和目的是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，讓其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種快樂(lè)。
在本課中，教具和簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，收到了良好的效果。首先是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，采用了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來(lái)呈現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說(shuō)的機(jī)會(huì)，還有上臺(tái)操作表演的機(jī)會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的`想象表達(dá)自然地導(dǎo)入新課。其次是簡(jiǎn)筆畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺(jué)的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時(shí)也達(dá)到知識(shí)鞏固、銜接與擴(kuò)展的效果。
本堂課還注重了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)師生交流，生生交流，對(duì)課文有了深刻的理解，老師針對(duì)課文內(nèi)容從不同角度提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓(xùn)練。
本堂課還存有以下不足：
在寫(xiě)的方面有所欠缺，本冊(cè)教材供五年級(jí)學(xué)生使用，教師應(yīng)該注意到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的天氣或者季節(jié)。
在回答問(wèn)題方面也只是停留在老師問(wèn)學(xué)生答的水平上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生筆答的能力訓(xùn)練。
本課雖然體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，但是教師占據(jù)但課堂時(shí)間還是過(guò)多，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠多說(shuō)多練，教師應(yīng)盡量做到精講多練。
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金秋十月，中窯小學(xué)如火如荼的開(kāi)展了十佳教師評(píng)比活動(dòng)，我也積極的投入到此次活動(dòng)中。我所執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元《My friends》。
在課堂開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固學(xué)生my friends中的新單詞內(nèi)容，還活躍課堂氣氛，一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的積極性 。
然后我設(shè)置懸念，告訴學(xué)生我將帶來(lái)一個(gè)大朋友一個(gè)小朋友和大家認(rèn)識(shí)。在展示大朋友之前，我先用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)大朋友，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的去猜Who is he？而第二個(gè)朋友則是先展示出來(lái)，讓學(xué)生先了解這是誰(shuí)，然后根據(jù)自己的觀察用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力。還是比較全面的對(duì)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，比較失誤的一點(diǎn)是，如果在描述第二個(gè)小朋友時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，四人合作共同來(lái)向大家用英語(yǔ)描述并用中文翻譯出來(lái)，我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學(xué)生的`能力得到了訓(xùn)練。
接下來(lái)就讓學(xué)生在小組里討論、說(shuō)說(shuō)自己的朋友，然后請(qǐng)小組成員上來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朋友，并讓學(xué)生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極的參與，自主的學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的朋友寫(xiě)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
在當(dāng)前新課程改革的形式下，如何讓學(xué)生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生的能力全方面的得到發(fā)展，提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，是我們老師值得思考的問(wèn)題。
我相信只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)；把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智；實(shí)踐自己的構(gòu)想，做一名反思型的教師，會(huì)讓教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中，少留一個(gè)遺憾！
英語(yǔ)教學(xué)反思11
用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
小組教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的.發(fā)展要求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今區(qū)一中教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。英語(yǔ)課上同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)話表演，情景模擬等活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了保證。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到幾方面：
1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時(shí)的積累。
因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型英語(yǔ)教學(xué)反思
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的'時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
上學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)1、2班的英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)橐郧皫н^(guò)七年級(jí)，聽(tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)便，其實(shí)不然，七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本事對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。所以，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿�？墒�，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求嚴(yán)格，沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。吃不了的`學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等原因，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面本事。并且教師可根據(jù)不一樣學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習(xí)得語(yǔ)言技能的成功感.除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。
綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6 Let’s go by taxi的A部分。本節(jié)課圍繞話題“邀請(qǐng)他人外出，選乘交通工具”展開(kāi)，主要學(xué)習(xí)如何邀請(qǐng)他人外出、選乘交通工具等日常生活交際用語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱了一首英文歌，《The wheels on the bus》，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，邊看動(dòng)畫(huà)邊唱歌曲，學(xué)生很快就進(jìn)入了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)I go to school by bus。引出今天的課題，并教學(xué)單詞taxi和詞組by taxi。由教師感到口渴了，想帶學(xué)生一起去肯德基，引出新授句型How do we go there？并操練，肯德基是學(xué)生們最?lèi)?ài)去的地方之一，聽(tīng)到老師要帶他們?nèi)タ系禄�，學(xué)生們的情緒一下子高昂了起來(lái)，氣氛也活躍多了。通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型Shall we go to by？All right。 / OK。然后帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生熟記。通過(guò)猜測(cè)教師所給圖片是不是電影院，引出新單詞theatre并教讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前所教的句型操練去劇院，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在學(xué)生多次操練后，帶學(xué)生一起說(shuō)chant，放松心情。通過(guò)看圖片，回答問(wèn)題，教授新句型Excuse me，is this…for…？Yes，it is。 / No，it isn’t。，再通過(guò)游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)句型。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種復(fù)習(xí)方式。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，還顧及了個(gè)別和整體的操練：讓個(gè)別學(xué)生提問(wèn)、猜測(cè)，待答案揭曉后再以組為單位充分利用圖片進(jìn)行對(duì)話。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對(duì)同仁們有無(wú)益處，只是利用閑暇時(shí)光，反思自我，聊以慰藉。
我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。此刻中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。
其中，自覺(jué)性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種好處上說(shuō)越是好老師。透過(guò)反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并構(gòu)成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的`良好習(xí)慣。
我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的職責(zé)不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè)”“思維之趣””成功之悅”。下方簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一齊讀”的活動(dòng)，其目的就是讓那些害羞，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生張嘴，因?yàn)�，大家一齊讀了，即使讀錯(cuò)了，也顯示不出來(lái)，也就不會(huì)感到害羞了。這種方法使得不愿開(kāi)口的那部分學(xué)生就不會(huì)落下了。其次，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間，有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組，有時(shí)是男女對(duì)抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來(lái)，延用了“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的古訓(xùn)。以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
教師就應(yīng)努力以自我對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。
“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自我動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵(lì)賀卡，適時(shí)給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
我認(rèn)為作為一名教師，都就應(yīng)具有必須的學(xué)識(shí)，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當(dāng)教育他人的主角，一向以來(lái)理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試“自我反思”，透過(guò)反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。
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