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《在變化中成長(zhǎng)》課堂反思
這節(jié)課有意義嗎？
《在變化中成長(zhǎng)》初一上學(xué)期的心育課程。
看過(guò)課本后覺(jué)得很難上，內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，活動(dòng)設(shè)計(jì)，難以深入。這節(jié)課有意義嗎？
查找資料時(shí)，在社區(qū)看到本課的說(shuō)課稿和錄制的視頻課覺(jué)得效果不錯(cuò)。課程思路如下：
1。請(qǐng)同學(xué)們帶來(lái)自己的照片，看看自己有哪些變化？
2。小組討論，自己變化的原因是什么？
3。變化原因中哪些是可控的、哪些是不可控的，應(yīng)該如何處理？
4。自己期望有哪些變化，應(yīng)該如何去做？
即使如此，我對(duì)主題是否能引起學(xué)生的興趣仍然懷疑。抱著懷疑的態(tài)度，按照視頻中的教學(xué)過(guò)程上了1個(gè)班，感覺(jué)不錯(cuò)。出乎我意料的是青春期的孩子對(duì)討論自己的變化很有興趣。當(dāng)我為了上課去翻找塵封的相冊(cè)時(shí)，赫然發(fā)現(xiàn)自己的變化竟然這么大，和媽媽一起回想往事也很有趣。于是在心中說(shuō)服了自己，這個(gè)主題是有意義的。
如何將課程深入？
但用這種方式上完接下來(lái)的兩個(gè)班，頓時(shí)感覺(jué)身體被掏空，心情down到谷底。課堂哄鬧、不夠深入，分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有：
1。思考和體驗(yàn)深度淺。課堂中大家能說(shuō)出來(lái)的變化主要是身體外形方面的，對(duì)情緒個(gè)性、行為習(xí)慣及其他方面的變化思考較淺，但這些變化往往是更能引起情緒反應(yīng)、啟發(fā)思考的地方；
2。自己準(zhǔn)備不充分。尤其是在引導(dǎo)思考變化原因的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的很多變化原因都是不可控因素，這是之前沒(méi)有料想到的（因?yàn)橐曨l中學(xué)生提到的變化更多的是積極變化、可控因素）；
3。課堂成了抱怨的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)壓力大、沒(méi)時(shí)間玩兒、作業(yè)多等等，試圖向積極方向引導(dǎo)，但由于準(zhǔn)備不充分，引導(dǎo)方式生硬；另一方面，受老師身份的影響，有說(shuō)教嫌疑，說(shuō)服力低；
4。小組討論的形式效果較差。很多同學(xué)在討論無(wú)關(guān)內(nèi)容或就身體外形方面打趣，課堂看似熱鬧但沒(méi)有沉下去；
5。起哄同學(xué)多。雖然沒(méi)有惡意，但課堂中沒(méi)有建立充分的安全感，讓那些想說(shuō)的同學(xué)有所顧忌，不能暢所欲言；
6。課堂中主動(dòng)起來(lái)分享的同學(xué)少。
于是出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課如何變得深入？
怎么改？
我嘗試自己來(lái)回答“我有哪些變化及其變化的原因”。
首先，想想自己的變化有哪些，隨后打開(kāi)相冊(cè)，翻看過(guò)去的照片，尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有翻閱照片的過(guò)程直接回答這個(gè)問(wèn)題，會(huì)少了很多的有趣的發(fā)現(xiàn)。
啟發(fā)1：需要布置預(yù)習(xí)作業(yè)。翻閱自己的照片、問(wèn)父母自己成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，做到課堂有話說(shuō)
然后，拿出紙列下自己在身體外形、情緒個(gè)性以及行為習(xí)慣方面的變化。發(fā)現(xiàn)，我的身體外形變化有balabala，變化比較大的還是情緒個(gè)性方面：從外向——內(nèi)向——外向，這是一個(gè)有意思的系列故事，可以按照時(shí)間順序來(lái)講，從學(xué)前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生，再到出來(lái)工作。此外，一些印象深刻的改變也可以單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)：實(shí)習(xí)的時(shí)候站在講臺(tái)上還會(huì)結(jié)巴臉紅，但現(xiàn)在也沒(méi)有想到，上課時(shí)也能夠有一些即興環(huán)節(jié)，和學(xué)生開(kāi)起玩笑了。想想自己為什么會(huì)有這樣的變化？一是因?yàn)檠劢绲拈_(kāi)闊，二是工作環(huán)境的壓力使我必須做到要能在許多人面前說(shuō)話，三是我了解自己有這個(gè)問(wèn)題并想去改變。
啟發(fā)2：用自己的故事為同學(xué)做示范，解決不知道講什么、怎么講以及不敢講的問(wèn)題；
啟發(fā)3：我分享的時(shí)候從正面積極的變化切入，以情緒個(gè)性、行為習(xí)慣等深層次的變化為主；
啟發(fā)4：請(qǐng)?jiān)敢夥窒淼耐瑢W(xué)去講自己的變化過(guò)程，相互學(xué)習(xí)。這樣故事會(huì)更貼近他們自己，也比老師講起來(lái)更有說(shuō)服力
如何打開(kāi)局面？
在講臺(tái)上分享自己的故事是需要勇氣的，如何打開(kāi)局面也是需要思考的問(wèn)題。我的做法是：
1。強(qiáng)調(diào)這是一件需要勇氣的事情；
2。強(qiáng)調(diào)安靜聽(tīng)故事、不打斷、不起哄的重要性（事實(shí)上，后來(lái)當(dāng)他們沒(méi)有這樣做的時(shí)候，站在臺(tái)上的同學(xué)也用行動(dòng)“幫”我證實(shí)了這一點(diǎn)）；
3。給對(duì)方一點(diǎn)思考和鼓足勇氣的時(shí)間；
4。嘗試用非言語(yǔ)的方式，鼓勵(lì)在人群中那些想說(shuō)但又有點(diǎn)擔(dān)憂的“同盟者”；
5。自己深信會(huì)有人舉手的。
關(guān)于第5點(diǎn)，是我在課堂中得到的啟發(fā)。在其中一個(gè)班上課時(shí)，當(dāng)我分享完自己的故事，并沒(méi)有人舉手。無(wú)意中給了大家3分鐘的思考時(shí)間，在我快要放棄的時(shí)候，半推半就地一個(gè)學(xué)生站上了講臺(tái)。局面一旦打開(kāi)后，一節(jié)課時(shí)間根本不夠用。這個(gè)學(xué)生正是某天下雨，我看他沒(méi)傘，帶他走了一小段路到電話亭去的那位。不管是不是因?yàn)檫@一面之緣，我心存感激。
當(dāng)我在課堂上只負(fù)責(zé)引導(dǎo)性分享、點(diǎn)評(píng)每個(gè)同學(xué)講的故事、并強(qiáng)調(diào)在課堂上應(yīng)尊重他人靜心去聽(tīng)的時(shí)候。剩下的時(shí)間我就只負(fù)責(zé)喝雞湯了。
所悟所思
這節(jié)課讓我深有感觸的是，不是我要告訴學(xué)生明白哪些道理、體驗(yàn)成長(zhǎng)中的哪些變化。只需引導(dǎo)，我收獲了精彩的故事和學(xué)生的配合。他們?cè)谟绊懼业耐瑫r(shí)告訴我，“你看，我們的潛力不可限量”。
有一部分同學(xué)也許正在經(jīng)歷臺(tái)上人的所說(shuō)，正在受困擾的他們可能很難分享，但是那些已經(jīng)從這個(gè)困擾中走出來(lái)的同學(xué)的經(jīng)歷將會(huì)感染、啟發(fā)他們，提供的方法也會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)L試。
當(dāng)然，課程還有許多需要完善和探索的部分。例如，拓寬分享思路不僅局限在性格的內(nèi)外向變化，此外，變化原因及變化方法應(yīng)作為重點(diǎn)分享內(nèi)容；演講的方式也許并不適合所有人，如何讓更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)？怎樣才能鼓勵(lì)到那些平時(shí)不舉手、不上講臺(tái)但又想改變這一現(xiàn)狀的學(xué)生，在這節(jié)課邁出他們的第一步？這些都需要更多的嘗試。
一碗雞湯
由于受我分享內(nèi)容的影響，學(xué)生們的事例也更多的是從內(nèi)向到外向的變化經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。歸納后列舉部分：
1。利用周圍的資源，幫助自己完成自己這件事；
當(dāng)初自己的作文寫(xiě)得不好，語(yǔ)文老師說(shuō)，如果這篇文章你能寫(xiě)好了，我們就去參加比賽。因?yàn)槲易〉牡胤接泻芏嗬蠋�，于是我�?xiě)完文章以后就去找周圍的那些擅長(zhǎng)寫(xiě)作的老師幫我提意見(jiàn)，晚上有時(shí)候弄到2、3點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一遍一遍的反復(fù)修改，最終將作文送到語(yǔ)文老師面前時(shí)，老師說(shuō)：“很不錯(cuò)！”。自此，我愛(ài)上了作文，越寫(xiě)越好，其他科目的成績(jī)也逐漸變好了起來(lái)。
2。主動(dòng)嘗試，才能發(fā)現(xiàn)與自己想象中不一樣的回應(yīng)；
幼兒園我上了兩個(gè)。轉(zhuǎn)園時(shí)，因?yàn)閷?duì)周圍環(huán)境不熟悉，兩年里我基本不跟其他同學(xué)說(shuō)話�？飚厴I(yè)的那年爸爸媽媽說(shuō)，反正已經(jīng)最后一年了，就算主動(dòng)跟別人說(shuō)話被拒絕了也沒(méi)什么。自己想想也是，就主動(dòng)搭訕了其他小朋友。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)大家都很熱情的待我，再后來(lái)就跟大家打成一片，慢慢變得開(kāi)朗了。
3。暫時(shí)的不如意真的是一種契機(jī)，把握住了你就能擁有一片新世界；
小時(shí)候的我說(shuō)話結(jié)巴，就是10個(gè)字能說(shuō)1分鐘的那種。長(zhǎng)大后，看得書(shū)多了，慢慢的說(shuō)話好像也就不結(jié)巴了。如果有人說(shuō)我一句，我能想出十句不同的方式回?fù)羲�，除非特別生氣，我不會(huì)說(shuō)，TMD，傻X之類的臟話。要是有人罵我，我會(huì)用語(yǔ)言聯(lián)合周圍的人，讓他們幫我發(fā)聲。因?yàn)閷?duì)方只有一張嘴，我們有十幾張甚至更多，肯定能淹死他。而且我會(huì)注意，即使罵人也不傷害別人的自尊心，以幽默的方式將想法表達(dá)出來(lái)。
4。一個(gè)“好”朋友能推你走出自己畫(huà)的圈；
我其實(shí)膽子比較小，也不太愛(ài)說(shuō)話。但是上初中以后，班上的XXX同學(xué)就每次拉著我，參加演出直接把我的名字寫(xiě)上去，參加什么活動(dòng)都會(huì)拉著我一起。所以我現(xiàn)在就開(kāi)朗很多了。（那個(gè)同學(xué)就是我在第二個(gè)故事中提到的孩子）
5。先發(fā)泄、再解決；找到適合自己的情緒控制方法是必修課。
原來(lái)我特別不會(huì)控制自己的情緒，但是我發(fā)現(xiàn)在游戲中，打怪升級(jí)完了后就可以很好的跟父母溝通、說(shuō)話了，對(duì)我來(lái)說(shuō)游戲是一個(gè)特別好的宣泄工具。所以以后每次生氣了我都會(huì)冷靜一會(huì)兒再去跟父母說(shuō)話。
其實(shí)內(nèi)向和外向性格并沒(méi)有好壞之分。我們應(yīng)該朝著自己期望的方向，掌握住那些可控的因素去改變自己。
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