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京調教學反思7篇
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的京調教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
京調教學反思1
在上《畫風》這篇課文之前，學校教研活動中經過集體備課，聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準備環(huán)節(jié)上，自己對于時間的把握不準，課程教學環(huán)節(jié)安排過多，以至于教學節(jié)奏相對較快。上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見�，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課，導入語用了學生聽風聲引出課題，并通過搜集學生們積累的詩句來引出畫風。
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務，在第二課時中又拿來講解了一遍，而且講解的又不是很細致，這是導致這節(jié)課中時間倉促的原因。這就導致了不能充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。
3、在引導學生用“風來了，風把xxxx吹，風藏在xxxx里”的`句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環(huán)節(jié)和前一個環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉，對學生評價性語言過少，學生對于課文的內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學期取得更好的成績！
京調教學反思2
《京調》是根據(jù)京劇音樂的典型音調編寫而成的經典作品，通過聆聽，而學唱歌曲《京調》則是根據(jù)這首經典曲目的主題音樂填詞而成。歌曲雖然短小精煉，京劇的行當、臉譜、表演形式以及樂隊伴奏形式等相關知識，都蘊含在歌詞中，在富有濃郁京劇韻味中傳遞著京劇藝術文化。五年級的學生經過五年音樂課的學習，已經具備了較為基本的音樂欣賞、描述以及表現(xiàn)的能力。同時，音樂知識的學習，參與一定量的音樂實踐活動，都為戲曲風格歌曲的學習奠定了較為扎實的基礎。京劇是戲曲藝術的代表，但由于五年級學生平時對曲藝接觸較少，為了發(fā)揚國粹藝術，故選擇的這一課。同時，我個人也會京胡演奏，可以為這節(jié)課加上精彩亮點。 在剛開始設計本課時，把《京調》當作歌曲去教學，發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好，沒有做到讓學生把《京調》的味道唱出來。京劇知識的復習回顧也占用了很大一部分時間。經過組內老師的反復聽課與討論，將環(huán)節(jié)流程簡化，思路逐漸清晰起來。導入部分教師京胡自拉自唱《京調》彈道直入，開門見山。
在三遍聆聽中加入板眼知識講解和京劇知識復習回顧，內容更充實。在歌曲教學中，巧妙運用“beng”音模唱旋律，掌握難點。休止符處采用小臉譜代替，形象生動，幫助學生唱好休止符的樂句。最后教師京胡伴奏學生完整表演。但作為一節(jié)公開課，要有出彩的亮點，僅僅是完成教學目標是不夠的。于是在組內老師的指點下，加入了《蘇三起解》唱段欣賞，引入西皮流水知識，豐富課堂內容，加入小組表演與評價，在最后完整表演時，女生加上絲巾作為道具，男生結尾模仿張飛的笑聲，把課堂氣氛烘托起來。
通過準備這節(jié)課，我明白了自己的教學方法還不夠多樣，還有許多要向前輩老師學習的地方，明白了要把較好的'完成教學目標作為重點，教學評要一致性。當然這節(jié)課還有很多不足的地方，比如在教學方法上還值得探討，要多關注到學生，評價語要豐富，等等。而我感觸更深的是，我明白的集體的力量，一個人的能力是有限的，而一群人的能力是無限的，感謝所有在這節(jié)課上指點幫助過我的老師朋友們，我會繼續(xù)努力前行！
京調教學反思3
在疫情之下，只能在網上上課，在新奇的上課過程中，學生比較積極，但是由于看不到學生，缺少了一些真實性，心里有了更多的疑問，但是還是要上好每一節(jié)課，“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識，首先讓學生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，首先我用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣。引出學生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。從而使學生的原認知結構對新知的學習具有某種“召喚力”，既明確了本節(jié)課的'主要內容，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生了解到數(shù)學來源于生活又適用于生活，在整個教學過程中，我利用多種教學方法，使學生在思考中提出問題，而不知不覺地進入學習氛圍，我出示了一組練習，集中學生的注意力，同時為了突出重點，我設計了變式練習。
反思，是否得歸納一下研究一個圖形的基本方法應從圖形的角、邊幾個元素著手，養(yǎng)成學習幾何的基本方法，方便以后的學習。本節(jié)課內容太多，練習時間較少。
京調教學反思4
近幾年，小學語文課本中都增加了一項內容，那就是“口語交際”，如“討價還價”、“介紹你的同桌”、“過生日，請同學吃飯好不好”等等，這些內容的安排都是為了增強學生的口語表達能力，但我在教學某些辯論性話題，如“過生日，請同學吃飯好不好”“我們還需要學習雷鋒嗎”等時，卻發(fā)現(xiàn)學生常常在提出自己的觀點后，不會用語言來證明自己的觀點，更不知道怎樣有步驟地去反駁對方的觀點。
學生在平時做一些問答題時，對于答案，學生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的語言去有邏輯有條理地解答，這些都說明學生的'邏輯思維能力以及議論辯論能力還很薄弱，我想，學生的這種狀況與我們目前的小學語文教學有很大的關系。在我們目前的小學語文教學中，學生所學的，都是一些記敘文、說明文、散文詩歌之類的，他們的作文也都是一些寫景、狀物、抒情的文章。所以，議論文還是目前小學語文教學中的一大空缺。
學生的口語表達中，與抒情、敘事、說明等方式相比，議論運用十分廣泛。比如，有些學生在課堂上會提出自己對某個問題的看法，然后就要拿出理由來支持自己的看法，有些學生經常會找出老師語言中的錯誤，“我認為老師說的不對”，老師說的那些地方不對呢？他也需要論證一下。除此而外，其他場合學生也常常會用到論證這種方式來表達自己或反駁別人的觀點。
那么，在小學語文教學中安排一些議論文的教學，讓學生去學習一些論證的方法，提高他們的議論能力，還是很有必要的。所以，筆者認為，在目前的小學語文教學，尤其是小學高年級教學中，來點議論文也是未嘗不可的。
京調教學反思5
葉圣陶先生說：“打通了文字，這才可以觸及作者的心�！睗撔臅�，品讀、琢磨文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的`心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的重點。
為了讓學生了解作者，我提前布置了課前預習，叫學生課前查作者資料，這樣學生對作者就有了認識。學生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時，就更容易走進海倫凱勒的心理。在此基礎上，我引導學生走進影響海倫一生的老師——莎莉文老師，讓學生結合文中關鍵句段感受莎莉文老師的愛心，這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方法，學生完成得較好。
雖然這節(jié)課按時完成了，但還有許多不足之處。在對學生的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言表達等方面，作品分析不夠透徹，在這方面的引導上要加強�？傊嗫偨Y，多反思，我相信以后的教學會越來越順利。
京調教學反思6
在音樂教學中,音樂欣賞課在小學音樂教學中占有十分重要的地位，所以我非常重視每一節(jié)欣賞課的教學。
是四年級“學戲曲”單元中的一首欣賞曲，音樂是一首根據(jù)京劇唱腔西皮流水改編的民樂合奏曲，表達了歡快喜悅的心情。在欣賞教學中,由于學生對戲劇、交響樂等音樂作品的接觸比較少，所以有的學生對音樂作品感興趣,喜歡聽,有的就不喜歡表現(xiàn)出厭煩情緒,這樣一來,音樂欣賞課就收不到預期的效果。這時我重點從“導”入手，把學生導進音樂中去，讓他對這音樂感興趣。我說“京劇是我國的國粹，在你們的爺爺奶奶那一代之前，大人小孩都非常愛看京劇，就像我們現(xiàn)在愛看電視一樣，不知你注意到沒，他們那代人，現(xiàn)在有的還很愛看，有的還能唱上幾句，孩子們讓我們靜下心來，陪爺爺奶奶在聽一會京調……”孩子們開始用心傾聽了，雖然學生很難完全理解音樂內涵，但只要能感受到樂曲表達了歡快喜悅的心情就夠了。
接下來我又播放了下載的樂隊演奏的.《京調》民樂合奏曲，讓學生進一步了解了樂曲是怎樣用民樂合奏來演奏表現(xiàn)的。
再教設計：
1、在分段細聽時，歌譜不需要熟練演唱，太費時間。只要在聽賞時能聽辯出來就行了。
2、要求學生對各段的旋律、音色、力度、速度等進行對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想像中的音樂形象，也盡可能的聽聽音樂中所用到的樂器。
京調教學反思7
我們這里最近幾年剛剛開設英語，在我擔任了小學英語教師以后，我一直在不斷的反思應不應該開設英語，我們應該怎么樣去教他們，在教的過程中應注意什么？學生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。
由于開設英語不久，學生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生時我都覺得頭疼，農村孩子不像城市孩子，有好的成長和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語，農村孩子沒有這么好的學習環(huán)境，我在上課時讓個別學生起來讀，反復的領他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學還開展了期末考試。我覺的英語學習可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學習是英語學習的前提條件，我覺得英語學習先要把26個英文字母學會，并且要求學生要會聽說讀寫，寫26個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學生剛剛學習英語就是對學生進行字母教學，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學習3到4個字母，這樣慢慢的'，學生差不多十節(jié)課就把字母學完了，我在教字母時，主要強調筆畫，筆順，占格數(shù)，現(xiàn)在學生基本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語學習也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素質，在教學中不斷的充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。
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