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《故鄉(xiāng)》教學設計及反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《故鄉(xiāng)》教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思1
教學目標： 通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。 教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
教學難點：用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學過程：
一、導入
1、組織教學。
2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)
3、學唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的`了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。因為設計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導致這個環(huán)節(jié)沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思2
教學目標：
1.學習小說人物描寫的方法。
2.學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。
教學重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受
能力目標：
1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。
2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標：
加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學流程：
師生互動
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、話題導入，激活思維
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學生自己讀）
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學生發(fā)言總結：
1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公？
�。ū娬f紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）
教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)（師生互動）
激活學生的發(fā)散性思維，為課文學習做準備。給學生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學生大膽發(fā)言。
三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學習人物描寫的方法。
1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學生復述情節(jié)）
2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）
教師總結：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
3、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）
4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
�、偃俗儯ㄒ蚤c土為例展示課件，對比少年閏土中年閏土）
少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。
�。▌幼鳎┗顫妱偨。瑒幼鞲纱嗬�，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
�。▽Α拔摇钡膽B(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
（對生活的態(tài)度）天真活潑，無憂無慮。
中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�。▌幼鳎┱f話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
�。▽Α拔摇钡膽B(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
�。▽ι畹膽B(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。
第二課時
②景變（課件展示）
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學生發(fā)表見解）
教師引導：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
（學生討論）
教師總結：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
7、在表現(xiàn)人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學生發(fā)言）
分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的'主題
兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。
8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的�！�
教師總結：真正好的文學作品，它能使我們感受到更多 。
9、引導學生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采用探究式學習方法，理解小說主題。
11、引導學生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
四、關注社會
1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、同學們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學生各抒己見）
教師總結：希望的有無，取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。
3、與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？
師生暢談新農(nóng)村建設：
�、盼壹易蛱祛I到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。
⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。
�、俏壹翌I到了一大筆種糧補助款。
�、揉従优畠荷洗髮W，申請了助學貸款，是無息的。
……
4、.與先生對話
同學們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。（引發(fā)學生對新舊社會人際關系的認識，深刻理解“構建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）
5、讓想象飛起來
假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
�。ㄒ龑W生關注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導學生發(fā)揮想象，把當今社會的巨大變化融入教學）
6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個故事。
�。◤乃幍墓适庐斨�，激發(fā)學生對新生活的熱愛和珍惜。）
教學反思：
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：
一. 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁�！痹诮虒W中，我首先讓學生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。
二. 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。
魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視…… 教學中，引導學生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛。這些教學環(huán)節(jié)使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。
三. 注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思3
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學生，特別給初三的學生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學過小說這一種文體了，學生們對于小說的相關知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學習不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學知識的提高！
二、教學目標分析
知識與能力目標
�、賹W習運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
過程與方法目標
�、� 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；
�、谕ㄟ^學生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學生在探究性學習中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領會小說所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標
�、偻ㄟ^本文主題思想的探討，讓學生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會根源， ②激發(fā)學生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。
三、教學重難點分析
新課程改革中反復強調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學中教師中心、書本中心，改變學生接受學習的被動局面，提倡學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生學會學習。根據(jù)學生實際情況，結合本文的特點，我將引導學生把握文章結構，掌握對比的寫作方法，領會文章的主題，確定為教學的重點內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學生學習方式的轉變，作為教學的難點。
四、學習者特征分析
教學 對象是初三的同學，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠。對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學生掌握基礎知識的前提下，讓同學們在預習時多閱讀本小說，然后讓同學各自表達自己對文章初步的看法和感受。結合同學們的發(fā)言來引導同學來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點。讓學生真正成為學習的主體。
五、教學策略的選擇和設計
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。教法學法大同小異，因為教學是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學生也就也大體用類似的方法學。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學習法： “閏土”形象學生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
六、教學資源
1 .多媒體網(wǎng)絡教室
2 .語文版初中語文八年級上冊教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件
七、教學過程
�。ㄒ唬� 詩詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！獜埦琵g 夕陽西下，斷腸人在天涯�！R致遠
（好處：1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
�。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。
�。ㄈ┓治鲂≌f
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
�。�1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。
A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關于希望的'闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
�。ㄋ模┚毩�
目標檢測上相關練習題
備注：有些教參上確立的教學重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學中學生掌握的比較好，在此不再作為教學重點。
�。ㄎ澹⒔虒W總結
通過《故鄉(xiāng)》的學習，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會分析小說的能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。
八、教學反思
教學這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當?shù)谋頁P將影響其他同學的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認識。
其次，尊重學生的認知規(guī)律。對學生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應該有所準備，只有站在學生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當?shù)呐_階，幫助學生登上山峰。
再次，對語文課堂教學有了新的認識。其一，語文課應當重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設計，就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后，學生在教師的引導下，歸納出了學習方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學生的思維層面卻是相同的。如果要讓學生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設置障礙。在教學中，補充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓練，其實是思維的訓練。組織整理已有的材料，正是學生思維的過程。更何況學習有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學生的學習重點。這對學生以后學習和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學習和課外探究的銜接。我們應該明白學生學習是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設計，就比較合理的讓學生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問題。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思4
第一課時
預設目標
1、解決生僻字，了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；
2、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年；
3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學過程
一、導入新課
1、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
2、靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。
3、他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
閏土
二、整體感知課文
1、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。要求：
讀準字音，讀通課文，注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。
2、檢查自學情況：
生字詞、課文。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：
�。ǎ┑纳倌觊c土，還能說說理由。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
過渡：
同學們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土到底是怎么樣的一個人呢？
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
3、抓重點詞談談并指導朗讀。
4、為什么三十年過去了，“我”對閏土還這樣記憶猶新呢？讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個問題的句子。（指名讀）什么叫“稀奇的事”？
5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事？請大家再讀課文，并用序號標出相應的事情。
6、匯報交流并板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
看瓜刺猹
看跳魚兒
7、這幾件事中，作者“我”對哪件事印象最深刻？請同學們快速瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
五、教學第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
2、反饋交流（估計學生會先說第二句）：
⑴第二句教學：
�、贋槭裁催@句留給你的印象最深刻？
�。ㄩc土機智、勇敢。）
從哪里看出來？
（理解字詞。）
閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個小英雄。能讀出來嗎？
�。ㄖ该x。）
�、诋旈c土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。
⑵第三句教學：
給你印象深刻的句子還有嗎？說說為什么。
�。ㄢ軝C靈。）
從哪個詞看出來？
�。ㄖ该x，齊讀。）
�、堑谝痪浣虒W：
①請大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受？
�。ň懊馈＃�
你從哪些詞看出來？
②同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
�、韧瑢W們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機智勇敢和猹的機靈，我請女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請男生勇敢地讀讀第二句。（男生讀）第三句齊讀。
�、衫蠋煱堰@個畫面重現(xiàn)在大家面前，請看大屏幕：
播放課件：
同學們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：師讀第一句，“其間……”
�。ń幼x。）
�、首屛覀円黄鹕钋榈刈x讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
�。R讀第一段。）
六、小結
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。
七、作業(yè)
1、每個生字寫三遍。
2、完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時
預設目標
1、學習課文四段，充分感知少年閏土的形象。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
教學過程
一、導入新課
閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事？
二、學習課文，充分感知少年閏土的形象
1、下面請同學們選擇一件事用自己喜歡的方式去學習。可以朗讀、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩，還可以用歌聲來學習。
2、反饋交流：
下面請同學們展示一下自己的學習成果。
�、叛┑夭而B：
①這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)家少年？
�。◤倪@件事中你感受到閏土的什么品質(zhì)特點？）
�、谀闶菑哪男┰~句中體會出來的？
③對于這段話，其他同學有體會嗎？
④指名說，評價：
你體會得很到位，能不能讀給大家聽？指名讀。
⑤播放課件動畫：
一連串的動詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們眼前。
�、迯乃倪@些動作中，同學們體會到什么？
�、唛c土說這番話時會是怎樣的神情呢？誰來這樣讀一讀？指名說
�、嘧x得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。
剛才我們和那位同學一起用“抓重點詞語朗讀”的方式學習了“雪地捕鳥”，那其他同學都是用什么方式學習其他三件事的呢？
�、葡娜帐柏愇孱伭�、形狀各異的貝殼不僅給閏土帶來了歡樂，也給讀者帶來了快樂！
⑶潮汛看魚：
�、倌銈円娺^跳魚兒嗎？今天讓大家來見識一下這可愛的跳魚兒！出示圖片：跳魚兒
②有什么感受？
3、通過剛才這幾件事的學習，同學們肯定對閏土有了更深的認識，現(xiàn)在你感受到：閏土是位的農(nóng)家少年嗎？
板書：
聰明能干、機智勇敢、見多識廣
4、閏土的聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？
三、突破難點
1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨！出示句子：
��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的.天空。
2、請同學們也去感受一下作者的感嘆，讀一讀這段話。
3、從這段話中，你讀出了什么？
（閏土真是見多識廣�。晃覍﹂c土的羨慕和對農(nóng)村生活的向往。）
4、還有哪些地方不太明白的？
“他們”是指誰？“四角的天空”指什么？
5、出示：
閏土在海邊時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；看不見（），只看見（），就像（）。
6、指導朗讀：
�、胖该x，評價，這位同學用舒展的朗讀，由衷地贊揚了閏土知識的豐富。
⑵再指名讀，學生評價。
⑶三指名讀，評價：
這位同學不但讀出對閏土的羨慕、佩服，而且通過“不知道，只看見”這幾個詞的重讀，還表現(xiàn)出了作者“自嘆不如”的情感。
�、三R讀：
讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧！
四、課外延伸
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上�，正月很快過去了，“我”和閏土馬上就要分別了。這一對好朋友還會再見面嗎？請同學們課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
第三課時
預設目標
1、學習課文第二段和第五段，體會“我”與閏土間的友誼真摯。
2、模仿課文片斷，寫一個人的外貌。
教學過程
一、導入新課
我們通過前幾段課文的學習，了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎么和閏土認識的呢？課文哪一段作了交代？
二、學習課文
1、閏土是因為什么到我家來的？“我”和閏土之間是什么關系？
2、學生自學、匯報交流。
3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結下了深厚的友誼，用波浪線劃出。
�。�、躲、哭、托、送。）
4、有感情地朗讀最后一段�！暗珡拇藳]有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情？
三、總結全文
1、你喜歡閏土嗎？為什么？課文是通過什么來寫出閏土的特點的？
�。ㄩc土樸實可愛、聰明能干、知識豐富，課文是抓住他的外貌、語言、行動來寫的。）
2、選讀課文的精彩片段。
3、模仿課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思5
教學目標
1、自主學習本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，體會“我”與閏土間真誠的友誼。
3、品評、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
教學流程
一、課前準備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學生預習課文，并且查找有關作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學生感受第一自然段畫面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學生板書這4件事。
三、合作探究性學習，突破課文的重點
1、選取4件事中最感興趣的.一件事，以小組為單位進行學習，選擇你們認為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學習，體會閏土到底是怎樣一個人，等一下以小組為單位進行匯報。
2、小組匯報學習成果：
課上的主要問題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎？
主要著眼點：
閏土是怎樣的人？
四、課中感悟，探究課文的難點
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學生對中心句質(zhì)疑，引出問題：“為什么我和往常的朋友會不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機出示重點句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣闊的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深刻的印象。在文學家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？
2、品讀第一自然段，談體會。
六、總結延伸，實現(xiàn)語文課的拓展性
推薦學生去讀小說《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個人？
�。ㄗ寣W生帶著問題走出課堂，真正實現(xiàn)主題的延伸。）
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思6
教學目標
1、整體把握課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”和閏土的不同。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會我和閏土之間的友情。
4、學習抓住人物的語言描寫人物的方法。
教學過程
一、圖片導入
1、展示“看瓜刺猹”圖，你對他有什么印象。
2、在“我”心里閏土是一個怎樣的人？他有著哪些稀奇事？
二、品讀課文
1、從閏土和我的對話中找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：
你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。
3、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：
閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
三、研讀比較
1、比照“我”與閏土的不同：
當閏土在（）時，我在（）。
�、拍銖倪@個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。用“唉”開頭，表示我的心情。
�。ǖ谑」�(jié)。）
�、企w會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
五、拓展延伸
童年終將過去，每個人都會長大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的.紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，──你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思7
教學目標
1、情感目標：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續(xù)培養(yǎng)自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內(nèi)心活動。體會作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學重點
了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。
教學難點
1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學步驟與教學活動設計
一、導引目標，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？……）
3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的'語句。
（學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土時他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關系？
�。▽W生體會并朗讀有關語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學愿意來匯報？
2、請同學進行匯報：
在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談談你的看法。
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
�、瞥鍪尽翱垂洗题钡漠嬅�，指名說一說當時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。
�。▽W生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導創(chuàng)新，應用實踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？
�。▽W生邊讀邊畫出有關語句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）
�。ū磉_了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W生自由讀課文，畫出有關語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結，拓展提高
1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？
回顧全篇課文，體會出人物的內(nèi)心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。
2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計
少年閏土
相見→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思8
教學目標
1、掌握本課多音字的讀法；
2、對重點段落的理解，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特殊感情；
3、正確、流利、有感情地朗讀。
教學重點
理解含義深刻的句子，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。
教學準備
�。校校哉n件。
教學過程
一、圖片出示“瓜地刺猹”
同學們請仔細觀察圖片，認真思考：
你看到了什么？
�。ㄒ龑W生說“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。）
過渡：
這少年便是我們今天要認識的一位朋友“閏土”。
板書課題：
少年閏土
一生朗讀課題，齊讀課題。
二、作者簡介
師：本課是節(jié)選自名為《故鄉(xiāng)》的書。
1、哪位同學知道這本書的作者？
�。斞浮＃�
2、反饋學生收集資料，請說出一點你對魯迅的認識�；脽羝鍪鞠嚓P資料。
過渡：
然而，在這位現(xiàn)代偉大的文學家的心中卻一直珍藏著這樣一幅畫面，直到30年后仍記憶猶新。
三、學習“瓜地刺猹”
1、師范讀第一自然段，說說這樣一幅畫面我們該給它取個什么名字好呢？
2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動場景。讀一讀，看看每句話都在寫什么？
�。ň懊扩ぉと擞赂�、聰明──猹伶俐。）
過渡：
30年后，當魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的時候，童年的許多往事仿佛歷歷在目。
3、輕聲朗讀課文，要求：
讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。
多音字檢查：
正、供、行、空。
4、找一找文中還有哪幾自然段的內(nèi)容也提到了“瓜地刺猹”這件事。
四、指導學習9～13自然段
1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時動作的詞句。
�。�、走。）
體會用詞的精確性。
2、小組分角色朗讀，體會閏土是怎樣一位少年？
過渡：
除了“瓜地刺猹”，閏土還告訴我哪些新鮮事？
五、簡介其它三件事
1、雪地捕鳥：
指名朗讀第六自然段，找出描寫捕鳥的一系列動詞，用上“先……接著……再……然后……”說說捕鳥的`過程。
（閏土聰明能干；知識豐富。）
2、海邊拾貝。
�。ㄖR豐富。）
3、沙地看魚。
�。ㄖR豐富。）
過渡：
閏土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道這些嗎？你從哪句話看出來了？
六、理解句子
1、“我素不知道天下有這許多新鮮事……”
（理解素、如許，我素不知道的是哪些事？為什么“我素不知道”這些事？感受魯迅對閏土的羨慕和欽佩。）
2、聽了閏土的講述，“我”無盡感慨：��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
（我往常的朋友指誰？“高墻上四角的天空”什么意思？表達了怎樣的思想感情？理解句子。）
3、總的說說閏土的形象。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思9
教學目標
初讀課文，學習字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
設計理念
課文寫于白話文倡導初期，語言語法皆與我們現(xiàn)在有較大的區(qū)別，學生要想讀通課文有一定的難度。從學生實際出發(fā)，引導學生讀通課文是我設計的重點；為加強學生了解閏土形象的興趣，我特地設計了一個填寫檔案的情景，在填寫檔案的過程中，通讀課文的重點段落，對閏土的形象有初步的認識。
教學過程
一、談話導入
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，他的生活真是豐富多彩。
板書課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
�。ā伴c”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說說閏土在干嗎？
板書：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來認認真真地讀讀課文，我相信，你會更了解他，也會更喜歡他的。
1、學生讀課文，要求：
讀準字音，讀通課文，有疑問的地方做個小記號。
2、檢查：
想真正認識這位新朋友，得闖關。
�、诺谝魂P──你會讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識秕谷潮汛（讀準）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
�、频诙P──你會讀這些句子嗎？
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我也很高興，因為我早聽到閏土這個名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀通句子，理解帶點詞的意思。
現(xiàn)在，你對閏土又有了新的認識吧，此刻，你心中的閏土又是個怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學們真不簡單，閏土很樂意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長特點
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學生讀文填寫，教師巡視。
交流。
重點段：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的.少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？……
歸納出閏土的特長，落實朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點鄉(xiāng)村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項圈特長管瓜、刺猹、捕鳥雀、捉跳魚兒、撿貝殼特點聰明能干、勇敢機靈、健康活潑、見多識廣
現(xiàn)在，檔案中，你想補充些什么？
四、簡介作者，小結本課
閏土是如此的可愛，這可愛的朋友和我們是同鄉(xiāng)。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節(jié)選魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學們從課文中發(fā)現(xiàn)我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時的家鄉(xiāng)，那你可以從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀相仿的人，他和閏土是什么關系？會和閏土結下怎樣的友誼，咱們下節(jié)課再來學習。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思10
一、直接導入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：
今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫（閏土）。
讀好課題：
少年閏土，說閏土名字的來歷。
2、課文的來歷：
這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《故鄉(xiāng)》書中節(jié)選部分。
二、讀課文，感知課文內(nèi)容并理清課文事件
1、自由讀課文（問題用小黑板）：
�、抛x準課文中生字新詞。劃出不懂的詞語及不理解的地方。
�、普f說課文中閏土給“我”講了哪幾件事？哪一件事給你印象最深？為什么？
2、小組交流。
3、集體交流，板書：
看瓜
三、學習首段
掛上插圖：
1、先仔細觀察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：
作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？
2、這幅圖畫有動也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的`畫面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解？其間有一位十一二歲的少年他怎么樣？“猹”是什么東西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人體哪個部位？
3、再次朗讀你喜歡的句子，從而體會到怎樣一位少年？
板書：
機智勇敢
4、朗讀，讀出感情。指名、集體。
5、聽樂音課文：
說說你眼前出現(xiàn)怎樣一幅圖畫？或者仿佛看到了什么？聽到了什么？
四、小練筆
1、導入：
是��！一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個畫面遼闊深遠，上至天，下至地。天地間出現(xiàn)一位活潑可愛、機智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請同學們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個勞動場面。
2、學生獨立寫作并交流。
3、小結。
4、作業(yè)：
作業(yè)本上1、2兩題。
《故鄉(xiāng)》教學設計及反思11
教學目標
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點與難點
了解人物性格特點，理解含義深刻的句子。
教學過程
1、揭題：
簡介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導語：
同學們，這篇課文是中國現(xiàn)代著名文學家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰明的'同學肯定從課文中找到答案。
學生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認為最能體現(xiàn)友情的一個字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
�、派贍斒鞘裁礃拥娜�，忙月又是干什么的？
少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、埔粋�是富家的子弟，一個是窮苦的孩子。他們交往了多長時間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點語句研讀。
自學后交流。
請大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的魅力何在？
7、根據(jù)學生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們再來思考這個問題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對魯迅喜愛少年閏土，就是因為閏土有魅力，他的魅力就在見多識廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當你見多識廣，當你聰明能干，就會有許多人與交朋友了。記�。河袑嵙Σ庞绪攘Α�
板書設計
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識廣
看瓜刺猹機智勇敢
潮汛看跳魚
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