- 七年級(jí)思想品德上冊(cè)《成功需自信》教學(xué)反思 推薦度：
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自信教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的自信教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
自信教學(xué)反思1
在時(shí)間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)交流的時(shí)間少一點(diǎn)，后面就可以安排兩組同學(xué)進(jìn)行“超級(jí)模仿”，使學(xué)生能更多更好地感受自信，自負(fù)，自卑三者之間的區(qū)別。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的.巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
自信教學(xué)反思2
在市縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校也開(kāi)展了轟轟烈烈的教學(xué)改革，并探索出一套具有我校特色的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)精講 多維互動(dòng)”教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，課堂教學(xué)效果更好了。下面我結(jié)合《成功需自信》這節(jié)課在新授過(guò)程中所反映出的一些情況來(lái)談?wù)勎业目捶�、認(rèn)識(shí)。
一、正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系
胡云琬教授曾說(shuō)過(guò)：預(yù)設(shè)是教學(xué)最基本要求，但是，只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課是僵死的課。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)是相輔相成的，兩者和諧統(tǒng)一的課才是有生命力的課。為導(dǎo)入新課，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)了“猜謎游戲”，共準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，其中第三個(gè)有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來(lái)的設(shè)計(jì)是我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，一班同學(xué)思考了近一分鐘未想起，正要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示時(shí)，這時(shí)楊杰同學(xué)小聲嘀咕“是秋”，我聽(tīng)到后馬上讓他起來(lái)回答，他說(shuō)“可能是秋吧”，我故意說(shuō)，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說(shuō)“錯(cuò)了？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個(gè)問(wèn)號(hào)就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的�！蔽颐鎸�(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“楊杰同學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學(xué)生齊答：“自信”。從而導(dǎo)入新課。往往一些隨機(jī)生成的事例，是我們能很好利用的生動(dòng)素材，它更具有說(shuō)服力和親和力。
以上活動(dòng)的變化啟示我們教師要提高應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整、變更、刪減預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在互動(dòng)時(shí)教師要集中精力捕捉、吸納、提升學(xué)生的閃光點(diǎn)，要提高敏感性而不能仍然想著預(yù)設(shè)，當(dāng)然生成的問(wèn)題好的要利用，不好的要及時(shí)打住。
二、堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的參與者，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)一些新的活動(dòng)形式或?qū)W生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設(shè)定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長(zhǎng)，記下本組同學(xué)的回答情況，同時(shí)激勵(lì)組員積極回答問(wèn)題。組長(zhǎng)再為每位成員分配任務(wù)；二是創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如“猜迷活動(dòng)”“欣賞同桌”“表?yè)P(yáng)自己”“自信宣言”等環(huán)節(jié)。新課程有一個(gè)新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學(xué)生的關(guān)注，因此創(chuàng)設(shè)情景尤為重要。
三、認(rèn)真對(duì)待、重視過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)
1、過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，它使一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問(wèn)題的講解時(shí)顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉(zhuǎn)入樹(shù)立自信的方法時(shí)我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是“同學(xué)們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個(gè)充滿活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個(gè)充滿自信的人呢？那就讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，一起尋找樹(shù)立自信的方法和途經(jīng)吧。”在這一問(wèn)一答中，將學(xué)生的注意力又拉了回來(lái)，順利的'進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
2、好的結(jié)束語(yǔ)既能歸納中心又能激發(fā)學(xué)生的情感。在新課講授完后我說(shuō)，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進(jìn)的旅程，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中暢想自信之歌，在生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，成功駛向勝利的彼岸�！�
四、充分利用教材，注重文本資源的使用
課本因?yàn)槿耸忠槐�，學(xué)生閱讀文本材料更直觀，更具體。在文本資源的使用上既要走進(jìn)教材，挖掘其知識(shí)性、思想性，又要走出教材，補(bǔ)充教材的滯后性、局限性。為了講解樹(shù)立自信的方法“正視不足，變?nèi)鯙閺?qiáng)”和“克服自卑心理”，我針對(duì)課本中列舉的王立同學(xué)的故事，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
1、王立的缺點(diǎn)是什么？該缺點(diǎn)給他帶來(lái)了什么消極影響？
2、該缺點(diǎn)如果任其發(fā)展下去，會(huì)給他的性格發(fā)展、人生成長(zhǎng)帶來(lái)什么危害？
3、王立是僅靠自己的努力克服缺點(diǎn)的嗎？這給你什么感悟？
4、王立的自信來(lái)自于哪里？這給我們樹(shù)立自信有什么啟示？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生掌握樹(shù)立自信的方法，又注意了前后知識(shí)的聯(lián)接、拓展和延伸。
當(dāng)然，成績(jī)與不足是并存的，我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾需要彌補(bǔ)：
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際較少，缺乏針對(duì)性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個(gè)學(xué)生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認(rèn)為自己不行。如果提前做好調(diào)查，新授時(shí)就能做到有的放矢，更能達(dá)到政治課的教育性和思想性。我準(zhǔn)備課堂外多與班主任、任課老師和學(xué)生交流，可與學(xué)生開(kāi)展“聊天會(huì)”等，察覺(jué)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有針對(duì)性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。
2、小組合作較盲目。一方面由于激勵(lì)措施不到位，另一方面由于部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，有些小組在討論時(shí)，某些學(xué)生乘機(jī)放松自己，覺(jué)的小組活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)，只是等待答案，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我準(zhǔn)備在教學(xué)中，要教會(huì)組長(zhǎng)管理學(xué)生，給組員布置任務(wù)，讓組員“忙”起來(lái)，各司其職，增強(qiáng)責(zé)任感。另外，教師要精心備課，向?qū)W生展示有興趣、有價(jià)值、有一定難度的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。
自信教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)的第一周我講了《做人要自尊》。通過(guò)這次的講課，我收獲了很多很多。
首先應(yīng)該在備課上更加下功夫，否則就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如在準(zhǔn)備材料的問(wèn)題上，我處理得很不好，材料過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間去看材料，在做無(wú)用功。視頻的處理也不好，有點(diǎn)聽(tīng)不清楚。這些應(yīng)該在備課上早早預(yù)料到，并且修改。材料的選取更應(yīng)該精細(xì)，而我想用教材，又想用其他的。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好像無(wú)從下手。
其次關(guān)于三分之一教學(xué)模式的運(yùn)用。我講的過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生留有更多思考的時(shí)間，不相信學(xué)生，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的`提高只能在課堂上培養(yǎng)，不能過(guò)多去占用學(xué)生的業(yè)余空閑。在這一環(huán)節(jié)上，形式要靈活，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，小組合作不能流于形式，而要有實(shí)效才行。
最后，在課堂上，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要想出更好的方法讓學(xué)生聽(tīng)你的。聯(lián)系身邊的實(shí)例，讓學(xué)生去明白思想品德課對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作的作用，去對(duì)這門學(xué)科感興趣，提高成績(jī)。
自信教學(xué)反思4
從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度較好。
1、注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進(jìn)課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，氣氛比較活躍。
3、語(yǔ)言精煉、科學(xué)，充滿感情， 授課時(shí)輔以手勢(shì)等肢體性語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的親和力。對(duì)學(xué)生常給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放得開(kāi)，又能收得回，在活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因?yàn)樾邼木壒�，不敢說(shuō)。要打破尷尬的局面，就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵(lì)。每一堂課都不可能完美無(wú)缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)。
自信教學(xué)反思5
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，于昨天在南海桂江小學(xué)終于上完了，回憶這幾個(gè)月里走過(guò)的路，心里總有很多感觸。應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)我一輩子都不會(huì)忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，而是這“磨課”的過(guò)程讓我永生難忘！
首先談?wù)勥@課的“成長(zhǎng)歷程”，從一開(kāi)始連個(gè)課件都沒(méi)有的“常態(tài)課”到現(xiàn)在省級(jí)比賽課，應(yīng)該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設(shè)計(jì)師”。記得梁老師第一次帶領(lǐng)5、6個(gè)心理健康教育專家到古二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，當(dāng)時(shí)的我異樣緊張，因?yàn)槭谴砉沛?zhèn)去上課的，不能給學(xué)校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒(méi)有嫌棄我上得差，反而鼓勵(lì)我要不斷地改進(jìn)，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進(jìn)建議。后來(lái)不知不覺(jué)中拿了中山市一等獎(jiǎng)之后，突然接到梁老師的電話，說(shuō)第二年省有個(gè)比賽，要我代表中山去參賽，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點(diǎn)不假，還到教研室開(kāi)了一次“預(yù)備會(huì)議”，說(shuō)句心里話，當(dāng)時(shí)心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當(dāng)時(shí)李海文老師跟我說(shuō)，到省里比賽難度很大，一來(lái)不知道各市的選手水平怎么樣，二來(lái)不知道評(píng)委究竟是教育學(xué)院的教授還是醫(yī)學(xué)院的專家，加上教育與醫(yī)學(xué)屬兩個(gè)不同的領(lǐng)域，大家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，也不知道該側(cè)重那一邊。
會(huì)議結(jié)束后，就到了放寒假的時(shí)間了，這個(gè)假期我?guī)缀跏菦](méi)有停止過(guò)對(duì)這節(jié)課的思考。在原來(lái)的基礎(chǔ)上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句導(dǎo)語(yǔ)我都做過(guò)深入的思考，因?yàn)榱簞α崂蠋煹闹甘臼恰跋聦W(xué)期一開(kāi)學(xué)就要試教！”我知道梁老師對(duì)我是有信心的，但在專業(yè)知識(shí)方面我卻是心理沒(méi)底，也許正是這“沒(méi)底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學(xué)。試想：如果我太多這方面的知識(shí)，可能就會(huì)“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒(méi)有想成，什么都無(wú)法做好。
開(kāi)學(xué)之后，我還是在第二周就開(kāi)始試教了，先是到小學(xué)試教，他們學(xué)校四個(gè)班，我?guī)缀跏侨狭�，每次都扛著DV，把課堂拍回來(lái)，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時(shí)間慢慢琢磨，來(lái)回播放自己的課堂實(shí)錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)自己的“多余動(dòng)作”真是太多了！原來(lái)自己的課堂語(yǔ)言會(huì)是那樣的重復(fù)啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進(jìn)？哪句話需要提煉？那個(gè)環(huán)節(jié)需要修改？……先來(lái)自我否定，然后再試。如此反反復(fù)復(fù)修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見(jiàn)。
讓我想不到的是，梁老師沒(méi)有直接讓我修改，而是讓我在小學(xué)為前來(lái)參加市心理健康工作會(huì)議的老師們上課，然后安排“專家評(píng)課”，那天大家都提出了很多寶貴的.意見(jiàn)，包括有些老師提出的“導(dǎo)入有點(diǎn)牽強(qiáng)”、“過(guò)程缺乏科學(xué)性”等等，因?yàn)橐婚_(kāi)始我是問(wèn)學(xué)生“開(kāi)會(huì)時(shí)你選擇坐前面還是后面？”學(xué)生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學(xué)有自信，坐在后面的就顯得自信心不足�！庇欣蠋熣f(shuō)：“開(kāi)會(huì)時(shí)我就喜歡坐后面，但我還挺自信的。”這下我就開(kāi)始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時(shí)，我選擇了“愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪”當(dāng)時(shí)又有老師質(zhì)疑：“舉這些例子離學(xué)生很遠(yuǎn)，很多學(xué)生都不熟悉，況且有點(diǎn)‘牽強(qiáng)’。是不是考慮換一些內(nèi)容。 當(dāng)時(shí)有個(gè)專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來(lái)我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會(huì)議結(jié)束時(shí)還安排石歧中心小學(xué)的楊靜宇老師跟進(jìn)這節(jié)課。其中“優(yōu)點(diǎn)列舉”這個(gè)表格就是楊靜宇老師幫忙改進(jìn)的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進(jìn)來(lái)的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學(xué)設(shè)計(jì)也大膽起來(lái)，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來(lái)連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學(xué)和西廠小學(xué)的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來(lái)，就成了現(xiàn)在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關(guān)在學(xué)校的階梯教室，對(duì)著幾十張桌子自己講，用錄音機(jī)錄下自己的“模擬教學(xué)”實(shí)況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經(jīng)歷里這幾個(gè)月的“研磨”的過(guò)程，我真正自信了，因?yàn)槿ツ虾Ｖ白约褐辽偕线^(guò)幾十次了，對(duì)這課應(yīng)該說(shuō)過(guò)10年后還會(huì)記憶猶新。
自信教學(xué)反思6
成功之處:
1.情景劇表演的導(dǎo)入方式新穎，既揭示出上下兩節(jié)課的聯(lián)系，并以問(wèn)題形式引入課題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的熱情。
2.緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,以“我眼中的我”、“我們來(lái)引爆他（她）”及情景故事分析三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主得出樹(shù)立自信的兩種方法——看到進(jìn)步與長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心與實(shí)力。
3.以名人故事做背景材料，一方面通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論；另一方面通過(guò)中華風(fēng)采知多少等比拼活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為自信中國(guó)人的強(qiáng)烈愿望，并自然而然的將個(gè)人自信心延伸到國(guó)家和民族的高度，使得情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到很好落實(shí)，
4.利用多媒體教學(xué)，以《飛得更高》（配有本班學(xué)生參與各種活動(dòng)的圖片）結(jié)束本節(jié)課，不僅使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生在愉悅的氣氛中結(jié)束新課，也使本節(jié)課的落腳點(diǎn)與政治課德育教育的目標(biāo)得到融合。
不足之處：
1.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選舉一些和學(xué)生離得比較近的例子，注重材料的選擇，體現(xiàn)思想品德課的時(shí)效性和教育性。故“王淵的故事”應(yīng)換為更有代表性或身邊同學(xué)的`例子，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更好一些。
2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不是很到位。應(yīng)注意在面對(duì)“意外”時(shí)，調(diào)整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
3.教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，但教學(xué)中還有一小部分同學(xué)參與活動(dòng)的積極性、熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以教師還應(yīng)在設(shè)計(jì)上深入去挖掘，充分備學(xué)生。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，如有不妥之處還望批評(píng)指正。我始終堅(jiān)信：只有深刻的自我反思才會(huì)獲得更快的進(jìn)步與成長(zhǎng)！
自信教學(xué)反思7
今天我在三2班上了這節(jié)《自信心》培養(yǎng)的心理健康課，課后絲毫沒(méi)有成就感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這節(jié)課，學(xué)生不痛不癢的對(duì)自信心的培養(yǎng)沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)和感觸，從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是不足的。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：一、說(shuō)一說(shuō)校園中、班級(jí)里，有哪些自信和不自信的表現(xiàn)。同學(xué)們舉例有不敢舉手發(fā)言，才藝展示時(shí)很緊張等現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)，自信心自測(cè)，我讀5條表現(xiàn)，同學(xué)對(duì)照自己的情況打√或×，然后根據(jù)得√的情況，我逐一解釋3個(gè)√以下，就是自信心不足的表現(xiàn)了。那么我們可以通過(guò)什么方法訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)自信心呢，第三環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自信心的方法，有：衣著整潔（一張邋遢，一張整潔的人物照對(duì)比）、我能。。（寫出20條）、一分鐘對(duì)視。三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)去，同學(xué)們對(duì)以上訓(xùn)練仍是停留在游戲的狀態(tài)。以下將對(duì)這節(jié)課的整體進(jìn)行反思：
一、對(duì)該班學(xué)生學(xué)情的不了解
沒(méi)有深入了解該班學(xué)生情況，課后反映大部分學(xué)生自信心是充分的，而是沒(méi)有平臺(tái)展示，例如繪畫、書(shū)法、作文等，這節(jié)課與其訓(xùn)練，不如留一些時(shí)間，提前了解這個(gè)班級(jí)一些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生及他們最優(yōu)的一面，留一個(gè)被重視、沒(méi)有批評(píng)、職責(zé)，安全的展示環(huán)境，幫助該班級(jí)一些確實(shí)不自信的學(xué)生，在實(shí)際鍛煉中樹(shù)立自信。
二、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)不到位
因?yàn)闆](méi)有充分的理論基礎(chǔ)，不能針對(duì)學(xué)生的回答做出使學(xué)生一點(diǎn)就亮，高于學(xué)生總結(jié)的'語(yǔ)言表達(dá)，使課堂始終沒(méi)有高潮部分。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有創(chuàng)新
這節(jié)課的設(shè)計(jì)首先是在模仿，從網(wǎng)絡(luò)中拼湊的環(huán)節(jié)設(shè)置，沒(méi)有起到逐步推動(dòng)的作用，更沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的緊湊感，給我的反思是：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要從小到大，有內(nèi)在的聯(lián)系，能起到逐一推進(jìn)的作用，使課堂最終形成學(xué)生和教師的共鳴之處，才能使學(xué)生當(dāng)堂有收獲。
以下是對(duì)各環(huán)節(jié)的反思：
一、一分鐘對(duì)視，課上是要求同桌對(duì)視，學(xué)生更多覺(jué)得是同桌，一很熟悉，二沒(méi)有陌生感，更沒(méi)有膽怯的心理，所有沒(méi)有起到訓(xùn)練的作用，反而使他們覺(jué)得很搞笑。
二、“我能”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們多數(shù)寫出15條左右，如“我能吃飯、我能鞋子、我能讀書(shū)”等一些生活中的小事，沒(méi)有突出寫出更細(xì)致的，可能自己優(yōu)于別人的地方，如“我能連續(xù)得語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀5次”等一些能激發(fā)自己自信的事件，所以無(wú)法起到自信心的培養(yǎng)作用。
三、衣著整潔的對(duì)比，課上如果不是使用網(wǎng)絡(luò)圖片的對(duì)比，而是和一個(gè)小組小聲商議，請(qǐng)他們創(chuàng)造出一些衣著整齊和紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在講臺(tái)上“秀”一下自己，再讓展示的同學(xué)談一談他的內(nèi)心感受，衣著不整齊有沒(méi)有影響他展示時(shí)自信的表現(xiàn)自己，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生更容易結(jié)合自己平時(shí)穿衣的整齊度，重視起自己的儀表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是無(wú)窮的，開(kāi)頭同學(xué)回答自信的表現(xiàn)時(shí)說(shuō)到：在跳繩測(cè)試時(shí)，她暗暗告訴自己，自己能做到，結(jié)果真的做到了。這不就是“自我暗示”的力量，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)中未提及，實(shí)際教學(xué)中的生成問(wèn)題，就沒(méi)有及時(shí)得到解答和運(yùn)用，讓更多的學(xué)生挖掘自己的記憶里，是不是也有類似的經(jīng)歷，從而提醒同學(xué)們，時(shí)常在生活中進(jìn)行自我暗示，不僅可以幫助自信心的培養(yǎng)，還有助于成功。
第一次嘗試上心理健康課，以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，希望對(duì)同樣還沒(méi)有上過(guò)心理健康課，打算初探的老師，在同一課題有所幫助。
自信教學(xué)反思8
本節(jié)課，我主要是通過(guò)利用多媒體設(shè)計(jì)一些情境和活動(dòng)，還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放得開(kāi)，又能收得回，在活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了“以人為本”的.師生關(guān)系，靈活運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度較好。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因?yàn)樾邼木壒�，不敢說(shuō)。要打破尷尬的局面，就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵(lì)。每一堂課都不可能完美無(wú)缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)。
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陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪袩o(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我的課堂也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個(gè)月來(lái)對(duì)我們班同學(xué)的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級(jí)的底子較差，但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。
于是在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇，自己覺(jué)得好象是很好的一個(gè)想法，為什么實(shí)施起來(lái)卻還不如中規(guī)中矩上課來(lái)的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。到后來(lái)，自己連上課的信心都沒(méi)有了。針對(duì)這樣的一個(gè)情況，我進(jìn)行了反思，當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，其他同學(xué)的任務(wù)是什么？他們?cè)撛谶@個(gè)觀賞的過(guò)程中扮演什么角色呢？課堂上，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，別人在發(fā)言的時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人在表演的.時(shí)候要學(xué)會(huì)欣賞，并從中找到閃光點(diǎn)和不足。作為教師的我，應(yīng)及時(shí)給他們安排好任務(wù)，讓他們知道這個(gè)觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點(diǎn)評(píng)，幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槭欠蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)的。
因此，在今后的教學(xué)中，要注意呵護(hù)學(xué)生的心理，課堂上，多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發(fā)表自己的見(jiàn)解。即使回答錯(cuò)了，也沒(méi)有人會(huì)嘲笑你，對(duì)自己有信心，充滿自信，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
我堅(jiān)信：愛(ài)可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。愿我們老師的愛(ài)像陽(yáng)光雨露一樣灑向每一個(gè)孩子心靈的每一個(gè)角落，給他們帶來(lái)自信，獲得成功。
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思想品德課要注重人文性和實(shí)效性，注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)啟示：
1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常接受自信教育，但從理論上認(rèn)識(shí)自信的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的`，在教學(xué)中我充分考慮到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自我感悟，通過(guò)學(xué)生自己講課的形式，從自身體驗(yàn)中感悟和體會(huì)課本內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、合作學(xué)習(xí)是一大法寶。老師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造了平等和諧的氛圍，通過(guò)開(kāi)藥方的形式，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主的去討論、去領(lǐng)悟，學(xué)生之間互助合作，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，讓他們通過(guò)自已研討，自主學(xué)習(xí)，老師則適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，得出結(jié)論。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、教師地位的轉(zhuǎn)變。教師在整節(jié)課中由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師通過(guò)靈活多樣的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精選案例，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樂(lè)學(xué)愿學(xué)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。
4、板書(shū)是本課的一大亮點(diǎn)，形象貼切的帆船造型，活靈活現(xiàn)，使本課有了一個(gè)圓滿的收尾。
總之，本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進(jìn)的地方：
1、心理專家會(huì)診這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有大膽放手，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間充分思考和討論，因此感覺(jué)到有的地方蒼白無(wú)力，還缺少深度和厚度。
2、講課時(shí)，力求做到面面俱到，整節(jié)課有均勻用力的感覺(jué)，重點(diǎn)不突出，缺少真正的亮點(diǎn)。
3、內(nèi)容較多，在時(shí)間上稍顯蒼促，缺少學(xué)生鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)。如果老師在語(yǔ)言體態(tài)上再豐富一些，開(kāi)展活動(dòng)再?gòu)氐滓恍�，教育效果可能�?huì)更好。
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就初中生而言，議論文難讀，尤其是魯迅的議論文就更難讀了。我引領(lǐng)他們將文章觀點(diǎn)根植于現(xiàn)實(shí)生活的方法，在理解文章的同時(shí)，增強(qiáng)了它的現(xiàn)實(shí)意義。
1、在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)，我真正做到了引領(lǐng)同學(xué)們走向生活。同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)歷史的.思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)讓我十分驚喜。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀、思考和吸收，讓我深深感到了中華民族那種戰(zhàn)斗力和自信力的延續(xù)，那種強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)激情的張揚(yáng)。課堂上同學(xué)們精神活躍，積極討論，文章的思想內(nèi)涵得到了深層挖掘，新課標(biāo)的基本理念得到了有力體現(xiàn)。
2、要肯定學(xué)生，要贊賞學(xué)生，讓他們生活在寬容的海洋中。記得在課堂上討論“狀元宰相”是什么意思，一生回答說(shuō)就是魯迅，當(dāng)時(shí)同學(xué)們哄堂大笑，是同學(xué)們的笑聲寬容了他。這樣大家發(fā)言的積極性才不會(huì)受到限制。
3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂中有著積極意義。教師能及時(shí)捕捉到學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，課堂氣氛活躍，利于學(xué)生思維的拓展，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)ヌ剿骱脱芯�。雖說(shuō)學(xué)生的見(jiàn)解有時(shí)不夠成熟，但畢竟學(xué)生在開(kāi)動(dòng)著腦筋，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限活力。
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布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，并開(kāi)始注意評(píng)價(jià)自己。總之，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)均有一個(gè)基本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的類型廣泛，不同的評(píng)語(yǔ)收益不同，功能各異，因此要合理運(yùn)用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
1、要積極鼓勵(lì)，忌諷刺挖苦
評(píng)語(yǔ)是一門藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級(jí)間竟賽中獲獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語(yǔ)“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語(yǔ)包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。
2、要客觀公正，忌袒護(hù)偏見(jiàn)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見(jiàn)：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的體驗(yàn)，維護(hù)他們的自尊和增加學(xué)習(xí)的自信心。
3、要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)
要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)?、準(zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無(wú)心
情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評(píng)價(jià)的積極作用。
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愛(ài)歌唱是每個(gè)兒童的天性，可是有自信心的演唱不是每個(gè)孩子都能做到的，童聲歌唱自信心的培養(yǎng) 音樂(lè)教學(xué)反思。很多孩子在齊唱的集體里，表現(xiàn)的不錯(cuò)很自然，一旦讓他單獨(dú)演唱卻沒(méi)了底氣，聲音也暗淡不明亮了；動(dòng)作也不大方了；情緒也沒(méi)了，就像換了一個(gè)人似的。失去了表現(xiàn)能力。這些孩子是缺乏自信才表現(xiàn)這樣的。如何培養(yǎng)兒童歌唱的自信心呢？這并非一朝一夕的事。本人把在實(shí)際教學(xué)中的不成熟的做法、感受向同行們匯報(bào)一下，希望能得到的幫助指導(dǎo)。
一、多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)
心理學(xué)家有一條定律：經(jīng)過(guò)反復(fù)多次后，緊張會(huì)逐漸減少甚至消失。這也有句俗語(yǔ); “熟能生巧”。所以平常多創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)為他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)。
1、音樂(lè)課堂增加個(gè)人演唱的環(huán)節(jié)。如;新授課之前設(shè)計(jì)舊歌復(fù)習(xí)，把唱熟練的歌曲有感情的表演；課前一支歌到前邊領(lǐng)唱，。每個(gè)孩子一想到音樂(lè)課有自己表演的舞臺(tái)，還能得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)；同學(xué)的掌聲和老師投來(lái)鼓勵(lì)的眼光。多愉快啊。教師可以臨時(shí)采用靈活多樣的方法激發(fā)他們演唱的.興趣和欲望，從而培養(yǎng)他們演唱的自信心。
2、在校園里經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。歌友會(huì)、課前一支歌、合唱團(tuán)訓(xùn)練、班隊(duì)會(huì)表演、校園聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)小組等活動(dòng)。成績(jī)突出的學(xué)生自信心倍增，成績(jī)較差的學(xué)生歌唱的動(dòng)力倍增。
3、指導(dǎo)舞臺(tái)演出的一些常識(shí)和禮節(jié)
一位歌唱者，一出臺(tái)的步伐，姿勢(shì)儀態(tài)，服裝、表情、示意伴奏、演唱答謝、一眨眼一閃神、一個(gè)小動(dòng)作都會(huì)引人注意。可以說(shuō)是千人注目的對(duì)象，不可忽視。所以教師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中都要從一點(diǎn)一滴地滲透給孩子們。
上臺(tái)的步伐要比平常走路快一些，儀表鎮(zhèn)靜而文雅，面容略帶微笑而面向觀眾。有時(shí)根據(jù)歌曲不同可跟著音樂(lè)邊表演邊上臺(tái)。眼神要活潑面向觀眾或根據(jù)歌曲內(nèi)容表現(xiàn)而處理動(dòng)作。特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練兩眼不可東張西望或者固定一個(gè)方向死板板的。
退場(chǎng)時(shí)的敬禮也很重要，在彎腰時(shí)或舉手打隊(duì)禮時(shí)宜停頓一下，動(dòng)作要大方，整個(gè)身體的動(dòng)作能像一位芭蕾舞演員一樣地充滿自信與優(yōu)雅。
培養(yǎng)自信是自然歌唱法重要訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏自信會(huì)引起身體極度的緊張和心里的恐懼。告訴孩子適度的緊張也
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音樂(lè)，作為人類的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用�，F(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信，那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的.自信心。
一、真誠(chéng)的贊揚(yáng)
對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情。我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽(tīng)等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋�(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
二、中肯地分析
通過(guò)我耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我一般明確地告訴他，他在器樂(lè)演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過(guò)別人，鼓勵(lì)他用其它音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)，給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機(jī)會(huì)
在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
四、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高
在音樂(lè)課堂上，我會(huì)有意識(shí)地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信。
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、鼓勵(lì)，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè)課上，我以自然、親切的微笑面對(duì)學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂(lè)課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好。
自信教學(xué)反思15
成功之處：基本上能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)過(guò)程清晰；學(xué)習(xí)任務(wù)明確；課堂教學(xué)運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中掌握知識(shí)，能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解；能適時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)教師自己的言行讓學(xué)生樹(shù)立自信，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。
不足之處：時(shí)間掌握不好，超時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；教師講解時(shí)間偏多，過(guò)多的代替學(xué)生，有些內(nèi)容的講解過(guò)于啰嗦；在課堂活動(dòng)中很大一部分學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有做到充分利用學(xué)生教學(xué)；課堂教學(xué)有廣度但缺乏深度；練習(xí)時(shí)間短，練習(xí)題題型簡(jiǎn)單、單一；教師授課缺乏激情，不能感染學(xué)生。
改進(jìn)之處：更加充分的備課；提高自己的親和力，縮小師生之間的“距離”；充分利用學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，搭建更廣的.平臺(tái)，是每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；更加用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，開(kāi)闊學(xué)生眼界，注重學(xué)生答題能力的培養(yǎng)。
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