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pep四上英語教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的pep四上英語教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
pep四上英語教學(xué)反思1
教材分析：
本課是小學(xué)英語中典型的對話課模式，是四年級上第六單元的第五課時。let’s talk由多個句型結(jié)構(gòu)組成，其中滲透了幾個新句型的鋪墊教學(xué)，因此這段對話就成為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是使學(xué)生掌握句型：is this your…? what’s your…? he looks…難點(diǎn)是句型they look young. are they farmers?的教學(xué)。在let’s learn中詞匯課時的教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了what’s your father?he is a….在一定程度上減輕了本課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在unit 3中涉及了對人物的描述和介紹，特別是幾個形容詞tallstrongshort hin的使用很熟練,以及句型this is ?也能做到得心應(yīng)手地運(yùn)用。另外，句型的what’s your father?學(xué)習(xí)，更為本課重點(diǎn)內(nèi)容的操練降低了難度。
教學(xué)心得：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。通過本課的教案設(shè)計、課堂教學(xué)和課后反思，我對新課標(biāo)的`特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識和理解。
首先，在本課中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理地設(shè)計了一些有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與過程中，完成了英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。
在熱身環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個較常規(guī)的let’s do活動。
原因有兩個：
一，這個活動比較簡單，但能夠快速有效地把學(xué)生散亂的思緒拉回緊張的學(xué)習(xí)中來。
二，這個活動中涉及的幾個單詞，是本課復(fù)現(xiàn)率最高的詞匯，避免了學(xué)生因生疏而影響整體的教學(xué)活動。在新授環(huán)節(jié)，我注重了圖片上的情境和教室氛圍的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在不知不覺中感受和學(xué)習(xí)了重點(diǎn)的句型及詞匯。如：在姚明和夏雪的照片對比之后，引入了新句型he looks strong.she looks thin.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，快速地把話題轉(zhuǎn)換到學(xué)生中，學(xué)生根據(jù)我的手勢積極地比較本班的學(xué)生，并說出“he looks ?.she looks ?.”達(dá)到真正掌握的目的。另外在說唱之前，通過師生共做手勢（伸出大拇指）讓學(xué)生理解“a great doctor,a super teacher”,為后面的說唱掃清了障礙。
這幾個活動，課堂的效果很好，特別是開始的let’s do，學(xué)生參與積極性高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
pep四上英語教學(xué)反思2
四年級有獨(dú)特之處，不能用一、二年級的數(shù)學(xué)設(shè)計，教學(xué)評語，又不能用五、六年級生硬的教學(xué)。所以，要選擇何種教學(xué)模式，怎樣處理課堂，都是一個值得深思考慮的問題。而字母教學(xué)在教學(xué)中是一個特殊的、復(fù)雜的知識點(diǎn)。四年級字母教學(xué)是建立在三年級字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是aa、bb、cc、dd四個字母的大小寫應(yīng)如何書寫以及三個單詞：beef、bed、doctor。當(dāng)我看到課本里的教學(xué)內(nèi)容時，我個人認(rèn)為可以將教學(xué)過程分為兩大部分，字母教學(xué)與單詞教學(xué)。而字母教學(xué)如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動有趣，又要切實(shí)讓學(xué)生掌握aa、bb、cc、dd這四個字母的大小寫，并且要提醒學(xué)生各字母之中易錯部分應(yīng)注意什么？這真是心亂如麻啊。
還有三個新單詞的'教學(xué),beef、bed、doctor，如何將單詞教學(xué)與字母教學(xué)相結(jié)合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節(jié)課。謝老師與學(xué)生一起簡單地回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“classroom、classmate.”并以獎勵星星的方式鼓勵學(xué)生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個教學(xué)過程，以認(rèn)讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應(yīng)的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個是朝右另一個是朝左。在明確各要求之后，真正地進(jìn)入了字母書寫教學(xué)這一部分。在a字母教學(xué)時（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學(xué)生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強(qiáng)調(diào)了單詞如果要加冠詞就要用an。生動形象的簡筆畫，一下子把同學(xué)們的注意力都吸引過來了。通過復(fù)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)字母aa的書寫。教師先要求學(xué)生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學(xué)生跟著空中書寫3—5遍。
接著，初步向?qū)W生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)bb的書寫過程中，謝老師強(qiáng)調(diào)了“b”，上下兩個圈不一樣大，cc不要看似簡單但要寫得規(guī)范。dd書寫則要求向右傾斜。在學(xué)習(xí)beef能與bee緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)doctor與dog相聯(lián)系。使得整節(jié)課堂教學(xué)過程流暢，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。同時注意了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前后呼應(yīng)，知識要點(diǎn)單詞發(fā)音的遷移。使得整節(jié)課緊湊而有序。通過這節(jié)課的聆聽，我有許多新的體會與啟示，主要包括以下幾點(diǎn)：
pep四上英語教學(xué)反思3
雖然課堂是按照原來的設(shè)計講了下來，但還存在許多的不足：
一．復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復(fù)習(xí)的時候老師說得過多了，因?yàn)槭侵v過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。
二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動設(shè)計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的`機(jī)械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。
三．小學(xué)英語還是要強(qiáng)化漢義，注重詞義，不要因?yàn)橐_(dá)到全英教學(xué)就不許說漢語。
改進(jìn)：
一．課堂上要多用英語夸獎孩子；
二．要多聽錄音，學(xué)生多跟讀；
三．要教學(xué)生簡單的發(fā)音法；
四．單詞講解忌平均用力。
小學(xué)英語的教學(xué)要善于把英語教學(xué)生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂活動，巧妙地設(shè)計一個個有效的語言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語言的生成就水到渠成了。
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