《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1
這篇故事篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，情節(jié)也很吸引人。做為學(xué)生接觸的第一篇“略讀”課文，應(yīng)該怎樣去處理它呢？
首先，識(shí)字是必不可少的，而且二會(huì)字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點(diǎn)，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒(méi)有問(wèn)題。
其次，這篇課文這么長(zhǎng)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢？我是通過(guò)“情景動(dòng)畫(huà)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力的�！扒榫皠�(dòng)畫(huà)”猶如動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生的注意力一下子都集中了，聽(tīng)和看都很認(rèn)真。而且，在聽(tīng)和看到生動(dòng)有趣的情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生還忍俊不禁呢！
于是，我及時(shí)地讓學(xué)生通過(guò)默讀把自己認(rèn)為有趣的部分找出來(lái)，學(xué)生都找得很積極，基本上也找對(duì)了，還能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景大概說(shuō)說(shuō)自己為什么覺(jué)得有趣。
這么長(zhǎng)的一篇課文，如果讓學(xué)生一口氣把它讀完，肯定會(huì)很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽(tīng)的.能力。
當(dāng)然，由于時(shí)間限制和安排限制，不可能每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫(xiě)在“好詞好句本”里了。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺(jué)得積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的積極的想像去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子精彩的`想像回答無(wú)疑來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)文體的理解。如：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對(duì)孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時(shí)閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3
懷著緊張和忐忑的心情講完了我當(dāng)實(shí)習(xí)老師的第一堂課，很感謝指導(dǎo)老師給我悉心的教導(dǎo)，老師也給我了很多寶貴的意見(jiàn)，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)很多的的問(wèn)題，找到了許多在教學(xué)過(guò)程中需要積累的經(jīng)驗(yàn)。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué)，領(lǐng)悟好總結(jié)反思。
在第一課時(shí)中，我聽(tīng)從老師的建議，對(duì)我的課件進(jìn)行了很大的修改。在教學(xué)過(guò)程中，修改好的'課件對(duì)我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因?yàn)樵邶R軍老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次模擬講課，在真正的課堂中，自己沒(méi)有特別緊張，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有很多的漏洞。經(jīng)過(guò)這一次授課，我聽(tīng)從老師的知道，從下次備課開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好教學(xué)詳細(xì)教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中，并且要做到符合小學(xué)生的心理特征。
在教學(xué)過(guò)程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)詞匯過(guò)于匱乏，不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生讀生子的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對(duì)，沒(méi)有很好的適應(yīng)教學(xué)突發(fā)狀況。雖然在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)第一課時(shí)的問(wèn)題進(jìn)行了解決，但效果不夠理想。在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)不合適，只是想當(dāng)然的去提問(wèn)，不能積極地參與問(wèn)題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性不夠。課后，和老師交流了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)做好準(zhǔn)備工作，充分的進(jìn)入課堂。
以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)
1、課題引入效果不錯(cuò)。通過(guò)給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。
2、在生字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，比如猜字謎，排火車(chē)讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)。
3、認(rèn)識(shí)了很多學(xué)生，這對(duì)自己以后的教學(xué)很有幫助。
缺點(diǎn)
1、缺乏鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生積極和回答問(wèn)題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì)與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問(wèn)題的時(shí)候，不能給與他們良好的評(píng)價(jià)。
2、對(duì)課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時(shí)候，水過(guò)地皮濕，不能正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，不能指導(dǎo)孩子們讀出有趣。
這次教學(xué)實(shí)踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導(dǎo)師，每天批改作業(yè)，指導(dǎo)孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱樱?dāng)一名合格的老師。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4
《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內(nèi)容：
晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)課文錄音，想笑和話就笑吧。聽(tīng)完全文后，問(wèn)學(xué)生哪里最有趣？很多孩子說(shuō)是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開(kāi)始進(jìn)入局部的感受理解。
（一）入境描繪動(dòng)態(tài)
自由讀這一節(jié)。想象小貓?jiān)诩依锍臭[的情景。
生一：小貓玩得很開(kāi)心。
生二：家里很熱鬧。
師引導(dǎo)：小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。它們?cè)诟墒裁矗?/p>
生三：它們?cè)趶椙偬琛?/p>
生四：它們?cè)陂_(kāi)晚會(huì)。
有了范例，接下來(lái)學(xué)生的表達(dá)更為豐富。
生五：小貓鉆進(jìn)抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。
生六：我有補(bǔ)充，小貓是想找個(gè)窩，在里面睡覺(jué)。
生七：小貓突然從門(mén)后撲出來(lái)，和人開(kāi)個(gè)小玩笑。
生八：不是哦，它是在惡作劇。
師：這么多小貓?jiān)谝黄穑依锟烧媸遣坏昧肆�。讓我們把這情景讀出來(lái)。
（二）入情摹擬聲音
師：小貓除了玩耍、游戲，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？
教室里一下子就沸騰起來(lái)，全班的小貓都叫了起來(lái)，長(zhǎng)的、短的'、粗的、細(xì)的
叫得不亦樂(lè)乎！我又讓他們模仿膽大的，老實(shí)的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學(xué)生很快樂(lè)，教室里也很熱鬧。
接下來(lái)我們又進(jìn)行了朗讀競(jìng)賽。又一次體會(huì)了家里可不得了了的情景。學(xué)生讀得較有感情。
教后反思：
兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)思維的，特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)講，他們的思維具有直觀性的特點(diǎn)。因此教學(xué)要符合這一規(guī)律性要求。語(yǔ)言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動(dòng)、形象、可感。這也是感性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)技術(shù)策略吧。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5
人教版第四冊(cè)中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫(xiě)了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們非常想要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的�！薄盀槭裁矗俊薄耙�?yàn)�，如果按照�?shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì)不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專(zhuān)注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識(shí)你從哪兒學(xué)來(lái)的？” “老師，您也知道，電視中的`廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P(yáng)，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢(shì)說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì)在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答�！澳呛茫覀兙透鶕�(jù)這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì)兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類(lèi)的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案�，F(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，對(duì)于大量的信息，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì)覺(jué)得與他已有的知識(shí)有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣是這一冊(cè)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6
《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的最后一篇課文，本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。寫(xiě)了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過(guò)登廣告向別人征要，于是別人送來(lái)了許多許多的小貓，家里亂成一團(tuán)，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來(lái)。“卡羅爾終于有了一只她喜歡的小貓。”
本文是略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：你覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)得有趣，把有關(guān)的`句子畫(huà)出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇，還要求學(xué)生既要知其然，還要知其所以然。
在離下課還有10分鐘時(shí)，按照教案設(shè)計(jì)，應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)的，我突發(fā)奇想：讓學(xué)生通過(guò)表演重現(xiàn)故事情節(jié)，不是更好嗎？安排好幾個(gè)重要角色后，其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。
表演開(kāi)始了，“卡羅爾”通過(guò)與“爸爸、奶奶”的對(duì)話表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個(gè)送小貓的男孩兒出場(chǎng)了，這時(shí)意外發(fā)生了：隨著男孩進(jìn)門(mén)的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個(gè)不停，爬在地上的，鉆進(jìn)桌底的，趴在窗臺(tái)的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實(shí)在沒(méi)收辦法進(jìn)行了，這時(shí)下課鈴聲也響了，我只好示意讓學(xué)生停了下來(lái)，作了一下總結(jié)：
“大家想啊，由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅�！睂W(xué)生哄堂大笑起來(lái)。
課后，我靜靜地思考著，語(yǔ)文課上的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，為什么卻失敗了呢？
一、打了無(wú)準(zhǔn)備之仗
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本來(lái)在教案里沒(méi)有，是我臨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的，在表演之前沒(méi)有做什么周詳?shù)目紤]，教師本身也沒(méi)有做到心中有底，面學(xué)生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒(méi)有考慮到配合其他同學(xué)，以至亂成一團(tuán)。
二、臨時(shí)應(yīng)變能力不強(qiáng)
在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里，作為“導(dǎo)演”的教師沒(méi)有能及時(shí)阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒(méi)想到那么多的“小貓”不是同時(shí)到達(dá)的，不能及時(shí)調(diào)整表演的步驟，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。
三、課堂調(diào)控能力不夠
在安排角色時(shí)，有的角色學(xué)生搶著扮演，而有的角色卻無(wú)人愿意扮演，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，僅憑學(xué)生的興趣而為之，因此在表演的過(guò)程中，學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學(xué)生不感興趣的部分則無(wú)人理睬。
俗話說(shuō)說(shuō)得好：“吃一塹長(zhǎng)一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的情形了。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認(rèn)真地觀看了自己的教學(xué)錄像。經(jīng)過(guò)靜心思考，我認(rèn)為自己在本節(jié)課上有以下幾點(diǎn)值得同行借鑒。
一、尊重學(xué)生，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我就決定把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我的的確確做到了這一點(diǎn)。如剛接觸文本時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，而且我及時(shí)了解學(xué)生默讀完成的情況，對(duì)沒(méi)有讀完課文的學(xué)生再給出時(shí)間讀。這里充分體現(xiàn)了我對(duì)全體學(xué)生的尊重。在賞析課文時(shí)，我第二次請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出課文寫(xiě)得有趣的語(yǔ)句和段落。我分四步完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程：一是請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)畫(huà)，二是想一想這些語(yǔ)句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己讀書(shū)所得，四是全班交流。
在這四步教學(xué)過(guò)程中，我始終引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，始終顧及學(xué)生真實(shí)的感受，沒(méi)有過(guò)多地講解，尤其注重全班交流這個(gè)步驟。在全班交流時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強(qiáng)化閱讀效果，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感。在學(xué)生第二次默讀時(shí)，我把朗讀權(quán)利、言語(yǔ)權(quán)利、感悟權(quán)利、思想權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)生。“以學(xué)生為主體”是我永恒的教學(xué)理念。
二、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長(zhǎng)，生字較多，僅多音字就有三個(gè)，為了方便學(xué)生掌握牢固，我把帶多音字的詞語(yǔ)都打在了幻燈片上，并實(shí)施了教師范讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。從教學(xué)效果看，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程均圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。針對(duì)文章篇幅長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)，即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓，故事的經(jīng)過(guò)——登廣告要貓，人們送來(lái)貓，登廣告贈(zèng)送貓，送走貓，故事的結(jié)果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學(xué)寫(xiě)事的`文章，但我在授課伊始就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的方法，使學(xué)生對(duì)文章的思路有了清晰地認(rèn)識(shí)。另外，在請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是：語(yǔ)言有趣，故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、重視語(yǔ)言的積累
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，生活氣息濃厚。所以在教學(xué)時(shí)，我時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生找出好詞佳句，進(jìn)行積累。為了方便學(xué)生積累，我還對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，如四字詞語(yǔ)（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語(yǔ)（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語(yǔ)（安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于）。生動(dòng)有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀感悟。課下，我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學(xué)生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學(xué)效果。
不足之處是對(duì)文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時(shí)，我又和學(xué)生共同體驗(yàn)了文本所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生的心靈得到凈化，精神得到提高。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)孩子的生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓孩子們從動(dòng)物談起，這樣既激發(fā)了孩子們學(xué)文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學(xué)生默讀的方法：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；
二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；
三默讀，感悟、欣賞。
學(xué)生有很多感受，對(duì)他們的不同見(jiàn)解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得有趣？讓孩子們?cè)俅文x課文，邊讀邊勾劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得有趣的`句子或段落再交流。在本課的教學(xué)中通過(guò)反復(fù)默讀感悟，使學(xué)生在讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9
這是孩子們所學(xué)習(xí)的第一篇閱讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的字，加之課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一無(wú)所知，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的'方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
不足：
過(guò)多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
改進(jìn)措施：
這節(jié)課中存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材�！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的`喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11
上完這一課時(shí)，孩子們是那么快樂(lè)，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱(chēng)贊這篇有趣的課文。這是一個(gè)非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進(jìn)行消遣性閱讀。讀過(guò)，笑過(guò)，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達(dá)到了閱讀目的。也許，“無(wú)為而讀”，有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。
上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學(xué)目標(biāo)，一是要掌握默讀的方法，二是要體會(huì)小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得很有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開(kāi)始了我這堂課的教學(xué)。
我有一個(gè)習(xí)慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對(duì)課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們?cè)谕低档匦�，開(kāi)始以為自己哪兒讀錯(cuò)了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對(duì)這篇略讀課文感興趣。
接著，就開(kāi)始指導(dǎo)閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過(guò)程中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)得有趣的句子。課文由于語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對(duì)話生動(dòng)自然，孩子們讀得津津樂(lè)道。于是到了反饋的時(shí)候了，孩子們的小手林立，都想說(shuō)說(shuō)自己的感受。說(shuō)到每一處，我都會(huì)讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫(huà)面自然而然地就在眼前呈現(xiàn)，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來(lái)養(yǎng)養(yǎng)。在無(wú)形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。
這篇課文與孩子生活經(jīng)驗(yàn)接近，孩子們是那么容易接受，也正說(shuō)明只有孩子們感興趣的.，孩子們很愿意學(xué)，很喜歡學(xué)，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會(huì)學(xué)得很開(kāi)心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當(dāng)然，這也讓我想到了其他類(lèi)型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學(xué)得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會(huì)努力的，盡量從孩子的角度出發(fā)，讓每一篇課文充滿樂(lè)趣，帶給學(xué)生快樂(lè)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與默讀方法的學(xué)習(xí)與掌握，感悟課文的趣味性。
教學(xué)方法：默讀感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：3月13日
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。動(dòng)物給人們帶來(lái)很多有趣的經(jīng)歷。有個(gè)叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書(shū)課題：卡羅爾和她的小貓?bào)w會(huì)“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間到底發(fā)生了什么曲折的'故事呢？
二、初次默讀課文，感知故事
三、二次默讀課文，畫(huà)出語(yǔ)句
1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。
2、畫(huà)出寫(xiě)得有趣的語(yǔ)句和段落，還可以在下面寫(xiě)寫(xiě)什么有趣。
3、小組交流感受
四、三次默讀課文，感悟情趣
1、哪些地方你覺(jué)得最有趣？指導(dǎo)跳躍性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無(wú)關(guān)內(nèi)容一掃而過(guò)。
（反思：這種快速瀏覽，帶有目標(biāo)性，有選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今天信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會(huì)有目的選擇，對(duì)節(jié)約時(shí)間具有重要作用，對(duì)考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)該從低段就開(kāi)始培養(yǎng)。）
2、全班交流
第二課時(shí)
一、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
二、課件展示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
三、品讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵
1、小貓?jiān)诩視r(shí)怎樣熱鬧？卡羅兒的心情怎樣？生找課文中句子讀--
2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--
3、伯洛的出現(xiàn)了，卡羅爾心情又有什么變化？讀--
4、伯洛親熱的動(dòng)作說(shuō)明了什么？
5、人們送貓說(shuō)明了什么？
默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物就是你的朋友，關(guān)愛(ài)別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們）
四、作業(yè)：自主積累詞語(yǔ)
如（四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等
�。ǚ此迹哼@是篇與中年級(jí)銜接的類(lèi)似略讀的課文，本文修飾語(yǔ)少，情節(jié)曲折，對(duì)孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對(duì)話自然，所以我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會(huì)人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛(ài)和友善。）
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學(xué)用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一自讀識(shí)字
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文范讀，看一下你們有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
�。�1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生第二次默讀課文。
�。�1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
�。�2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
�。�3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題。
現(xiàn)在我們來(lái)默讀老舍先生寫(xiě)的《我們家的貓》——播放動(dòng)畫(huà)《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關(guān)掉，在學(xué)生默讀完后再開(kāi)聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的.各種廣告。）
2．試著寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛(ài)的小貓圖片。在認(rèn)識(shí)小主人公和她的小貓后，我就直接配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，開(kāi)始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過(guò)一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來(lái)，開(kāi)始提要求了�！皝�(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！來(lái)跟小貓說(shuō)幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來(lái)了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來(lái)，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂(lè)。這時(shí)，順便還大面積地說(shuō)了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說(shuō)得也不賴(lài)，最基本的也會(huì)說(shuō)一句“小貓真是太可愛(ài)了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎(jiǎng)勵(lì)，我又放了小貓其他類(lèi)的一些圖片，學(xué)生是百看不厭�？瓷先ケ绕綍r(shí)獎(jiǎng)“五角星”時(shí)更滿足。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的^對(duì)`話過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
［案例］
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
�。▽W(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）
生(1)：我想問(wèn)大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千……
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來(lái))。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：XX，你的問(wèn)題提錯(cuò)了，開(kāi)始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì)有聰明的回答!
(眾)生：不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭，我覺(jué)得貓?zhí)嗔艘膊缓�，不過(guò)我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì)哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會(huì)哭，“屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”很寂寞的……
師：聽(tīng)了大家這么多有趣的問(wèn)題，及精彩的回答，老師也在思考著一個(gè)問(wèn)題，期待大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？
(眾)生：小貓“伯洛”是自己躲起來(lái)的，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了……
［課后反思］
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說(shuō)話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問(wèn)技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的`悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？我們�?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思15
這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動(dòng)有趣，孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們發(fā)言非常積極，連平時(shí)走神的孩子都聽(tīng)得津津有味。以下幾點(diǎn)我印象深刻：
1.在認(rèn)讀生字之后，提問(wèn)：“誰(shuí)給卡羅爾送來(lái)了小貓？”孩子們找到相關(guān)的'句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請(qǐng)孩子們想象還有誰(shuí)送來(lái)了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準(zhǔn)，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進(jìn)拖鞋時(shí)，會(huì)有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。
3.在體會(huì)小貓被送走卡羅爾的心情時(shí)，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有親身經(jīng)歷還是沒(méi)有投入，無(wú)法用心去體會(huì)卡羅爾傷心的心情。
4.學(xué)完課文后，再回過(guò)頭來(lái)比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語(yǔ)的基本特點(diǎn)，并試著自己寫(xiě)廣告語(yǔ)，雖然模仿的痕跡較重，但基本上能寫(xiě)清楚。
學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過(guò)了快樂(lè)的兩節(jié)課，孩子們也聽(tīng)得非常認(rèn)真，自己也覺(jué)得課堂效果還是不錯(cuò)的。
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