“紅領巾”真好教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的“紅領巾”真好教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“紅領巾”真好教學反思1
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。下面我就本節(jié)課教學的得與失作簡要總結(jié)。
我覺得比較成功的方面有：
1、反思教學設計：我圍繞課程目標的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課，我能完成自己設定的教學目標，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊扣不放松，學完后達到了教育教學的目的。
2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。多
媒體課件形象的畫面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，也讓學生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。學生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說明。
3、學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也
不忘記字詞句的雙基訓練。比如上第一節(jié)課“蹦”時，我先讓學生說這個字的記憶方法，然后觀察再怎么書寫，后來老師范寫，最后學生書寫投影展示，評議。用“一會兒……一會兒……”練習說話。先讓
學生說是什么意思，然后再說話。
4、多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
5、拓展設計有實效性，達到了教育的目的。當學生學文后知道小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円Ｗo小鳥的思想教育，我聯(lián)系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導他們分清真善美，再次喚起他們保護小鳥的高潮。我再把它們對小鳥的愛拓展到其他動物，以及保護大自然這個層面上，把課文中小鳥的快樂，紅領巾的快樂升華到人與動物和睦相處這個境界，最后還布置課外作業(yè)，讓他們用實際行動來保護動物，達到了對課文內(nèi)容升華的目的。
6、課文教學設計創(chuàng)新，與生活貼近，用教學為學生的.發(fā)展服務。對教材的處理呢，讓學生感受到語言文字本身的美，應該不局限于課文本身的內(nèi)容，所以在第三小節(jié)設計的處理上，讓學生讀解決了問題后，大膽設計創(chuàng)新，讓學生換位思考，也就是設想，假如你就是林中可愛的小鳥，紅領巾的所作所為會讓你的心情怎么樣呢？你會怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥，活躍的抒發(fā)自己的情感，也感悟到小鳥的高唱其實也就是在夸紅領巾。
但是，這堂課還有很多不足之處。
一、教學語言不夠簡練，存在哆嗦的現(xiàn)象，讓人聽起來感覺煩躁。
二、沒能關注學生的每一個發(fā)言，并及時作出評價。在本課中，我非常想注重評價，但是由于自己的臨場應便能力不足。雖然很想給學生最精當?shù)脑u價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。這是我
在以后的教學中，特別需要加強的方面。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現(xiàn)這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。
“紅領巾”真好教學反思2
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節(jié)課的學習興趣，創(chuàng)設情境是很重要的一環(huán)。它能使學生迅速進入預設情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探究欲望和學習的動力。
在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。
接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。
在快結(jié)束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。
二、隨文識字，提高識字興趣
隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。
結(jié)合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。
三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱情
朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣；有助于學生的'思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調(diào)動學生朗讀的積極性。
“紅領巾”真好教學反思3
《紅領巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的.朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。
“紅領巾”真好教學反思4
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環(huán)保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。
一、設境激趣，感受“美”。
這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣�！昂⒆觽�，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的'學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。
二、以讀激情，體會“美”。
朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。
三、滲透語言訓練，抒發(fā)“情”。
在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔�，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的表達能力。
四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節(jié)小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。
低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。
“紅領巾”真好教學反思5
《紅領巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。
開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的.問題是：1、為什么說“紅領巾”真好？2、紅領巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。
這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
“紅領巾”真好教學反思6
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學生。帶領大家進入神秘的森林，學生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進入森林必須經(jīng)過二關，詞語關（把上節(jié)課學到的生字放入詞中），第二關就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。開始播放視頻在森林里紅領巾來到森林的動畫，提問學生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領巾來放鳥巢，樹木牌。指導朗讀“請愛護小鳥”“紅領巾真好”。然后以什么原因使紅領巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達的.開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營者卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
“紅領巾”真好教學反思7
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
一、疑問開路，導入新課。
直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經(jīng)有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然后在指名說說你認為比較難的字，最后開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
1、音畫情境
形象的'畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
又如：在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
2、角色體驗
引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
“紅領巾”真好教學反思8
在本次“明星杯”教學設計比賽后，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動活潑。
在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1、識字內(nèi)容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學的.基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節(jié)的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等�？晌以诮虒W中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養(yǎng)學生的想象能力。這些都是待改進的。
“紅領巾”真好教學反思9
課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經(jīng)學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥�？墒切▲B不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的'家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。
《紅領巾真好》教學反思
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
“紅領巾”真好教學反思10
一、解讀文本：
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
二、成功之處：
�。ㄒ唬⿴щp引號的紅領巾
從題目入手，通過猜謎出現(xiàn)“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節(jié)學習課文。
�。ǘ┮宰x促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用
形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。
（三）將寫字教學隨機呈現(xiàn)、方式多樣
在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的'興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
三、妙筆生花：
在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進：
在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。
“紅領巾”真好教學反思11
《“紅領巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。
教學中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的`和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
“紅領巾”真好教學反思12
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的.情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
其實從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
“紅領巾”真好教學反思13
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛�！币约啊皳淅饫�，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗�！边@兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來，學生的學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的'指導。
通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。
“紅領巾”真好教學反思14
12月5日，由我校教務處牽頭，教研組帶隊開展的教研活動如期舉行。本次活動主要是根據(jù)教師索擔任的學科科目分語文組和數(shù)學組，實行現(xiàn)場聽課評課。我所教授的二年級語文《“紅領巾”真好》一文，一些教學方法和教學情景設置得到了幾位教師的認可和肯定，同時也有一些不足之處。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對照今后的教學，與各位老師共勉，促進我的進步。
一、創(chuàng)設情景，體驗情感。
知識的掌握和形成，應是學生在感受和體驗中掌握形成的。知識的.傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生以及價值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學過程。在組織教學中，我首先問班上一個佩戴紅領巾的同學（該生是班上的少先隊員，當天恰巧其他同學都沒有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊員，你覺得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領巾。此時其他同學將目光注視著她，有的甚至因為沒有被叫到名字，趕緊從書包里將紅領巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領巾有著什么特別的意義嗎？此時，其他同學也陷入沉思，偶爾有幾個同學輕聲討論著這個問題，但誰也不敢主動作答。我收到了預設的效果，于是讓同學們趕緊打開書，大聲朗讀起來，順便把不會讀的生字圈起來。（板書課題和生字）
二、把握文本特點，讓學生主動尋找學習支撐點。
本文體裁是一首兒童詩歌，內(nèi)容非常貼近學生生活實際，紅領巾、小鳥對于學生非常熟悉，課文圖文并茂，學生樂于接受。詩歌對于其他文學體裁來說，是沒有“段”或“自然段”之說的，于是我給學生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學生識別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學生將本課與前面的部分課文進行對比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級學生講“押韻”似乎是對牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點點，我認為也不見得是壞事，至少他們會或多或少發(fā)現(xiàn)，原來在詩歌中，有很多句子最后一個字的韻母是相同的。）
三、根據(jù)學生特點，讓學生主動識字認字。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我運用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對生字進行講解，加強了學生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個小朋友在山下踢足球。
當然，在這一課的教學中，我還有很多不足之處，如學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過程中應先注音后組詞，教學中尚未滲透法制教育等。不過我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以后的教學一定會有很大進步和提升。
“紅領巾”真好教學反思15
這節(jié)課體現(xiàn)了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現(xiàn)了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。
在識字教學中，教師努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)獨立識字的.教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調(diào)動起來。
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