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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們明白它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想明白什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。
�。ㄒ詫W(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑潛力和探究潛力）
二、初讀感知
1、初讀感知
（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（2）出示生字課件
Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
�。ㄗ忠糁攸c(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識生字，熟記生字。
�。ㄖ饕菑�(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，那里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識字）
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟資料
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣貌以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
�。�1）讓學(xué)生用簡單愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
�。�2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
�。�4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
�。�5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一齊學(xué)他的樣貌讀一讀吧�。R讀第一小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎樣樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
�。ㄟ@節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
�。�2）師，今年夏天天氣個性炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
�。ɡ谜n件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
�。�3）師，小鳥們的辛苦最后換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧�。R讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
�。�4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
�。ɡ貌鍒D課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護(hù)小鳥！”
（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
�。�4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥！”）
（5）師：把決心下大些�。▽W(xué)生更加響亮地說出來。）
�。�6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
�。�7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白那里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊(duì)員。
�。�8）師：豎起大拇指，我們一齊來夸夸吧�。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）
�。�9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎樣說？
�。�10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
�。�11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
�。�12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
�。�1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們就應(yīng)怎樣？
（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
板書設(shè)計(jì)
小鳥
快樂、活躍、捉害蟲（受保護(hù)）26“紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（保護(hù)鳥）
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。（3）
導(dǎo)語：同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課、“紅領(lǐng)巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動畫圖）
1、師：哪位同學(xué)愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據(jù)學(xué)生說的板貼小鳥、樹林圖片。）
2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）
過渡：那我們就一齊來學(xué)習(xí)描述小鳥很快樂的小詩吧。（課件播放第一小節(jié)）聽老師讀一讀。
二、研讀詩歌，感悟語言
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（8）
1、讀：師1：這一節(jié)共有幾句話？第一句的后面有一個什么號？（課件點(diǎn)問句，用紅線劃出）
誰愿意讀讀這個句子呢？
�。�1）指名讀，評議（2）齊讀
師2：這位同學(xué)請問你：“清晨，林中誰最快樂？”（指名說）
師3：“清晨，林中誰最快樂？”（請全班齊說）
2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時候是什么樣貌的呢？（生說）請用“——”劃出。（生說，課件點(diǎn)紅詞語）
3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）
小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語氣地讀讀這些詞語嗎？
指名讀；男女比賽讀。
4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動作和表情來讀這節(jié)小詩，誰會呢？指名配上動作讀。（3）、全班配上動作齊讀。
5、說話訓(xùn)練：“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會兒……一會兒……”說一句話嗎？
過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來在忙什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)（5）
1、請你們同桌合作學(xué)習(xí)這小節(jié)，聽清楚2要求：1、一個人讀，另一個人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一齊讀讀劃出來的句子。（課件出示第二節(jié)）
2、檢查自學(xué)狀況。
�。�1）小鳥在忙什么？師邊說邊點(diǎn)（課件的詞變紅）。
�。�2）你明白哪些鳥會捉害蟲呢？請聽小博士的介紹吧。（課件）
3、想像、說話訓(xùn)練：
�。�1）聽了小博士的介紹，我想對小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒�。�
（2）看我們都在夸獎小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對小鳥說，但是它不會說呀，你們能幫它說說嗎？
4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語氣大聲地讀讀這一小節(jié)吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。
師：同學(xué)們讀得真棒！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)（8）
1、（課件出示第三節(jié)圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎樣還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”
師：小鳥怎樣不怕人呢？指名說。（你說的話怎樣和小詩第三節(jié)寫的差不多呢？）
請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，（課件出示第三小節(jié)資料）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、匯報默讀狀況
�。�1）有什么不理解的詞語或句子嗎？（生質(zhì)疑）。
預(yù)設(shè)：那里的“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號？
紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？“紅領(lǐng)巾真好？”小鳥為什么這么說呢？
�。�2）師歸納問題。誰能幫忙解決這些問題？指名說答案。
3、讀木牌上寫著的話。
（1）紅領(lǐng)巾為什么要來放鳥巢？我們大家一齊讀讀木牌上寫著的話，在那里找找答案吧。
（2）“請愛護(hù)小鳥！”把這句子后面的感嘆號換成句號，行嗎？為什么？（證明了愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)決）
（3）小鳥說的話也用了感嘆號，把這個感嘆號換成句號，行嗎？（贊美紅領(lǐng)巾）
4、師：那請你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。
師引讀。
5、想像訓(xùn)練：是呀，“紅領(lǐng)巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對“紅領(lǐng)巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？
6、分組比賽讀整節(jié)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦（2）
1、“紅領(lǐng)巾”真好！我們也來美美地讀一讀全詩吧。（課件出示全詩）師引生讀全詩。
2、讀得真好，能試著把它背下來嗎？
�。�1）指名背一節(jié)（2）齊背（課件出示整個動畫圖，學(xué)生看圖背誦）
三、拓展延伸、（4）（點(diǎn)課件）
1、同學(xué)們，你們也是少先隊(duì)員，除了愛護(hù)小鳥，我們還就應(yīng)愛護(hù)那些小動物呢？指名說。
師：是啊，這些動物都是人類的好朋友，我們必須要愛護(hù)它們！
2、除了要愛護(hù)動物，也要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。老師那里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標(biāo)語呢？（課件出示練習(xí)2）
3、師：課文中還有很多優(yōu)美的詞語，我們一齊來記一記吧。（課件出示練習(xí)3）
四、課堂總結(jié)：師指著板書說：“我們?nèi)祟愐獝圩o(hù)小鳥，讓小鳥保護(hù)更多的樹木，讓樹木給我們?nèi)祟悗砀嗟暮锰帲覀內(nèi)祟�、小鳥、樹木咱們誰也離不開誰，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”
五、快樂寫字（10）
1、認(rèn)讀要寫的字：這節(jié)課我們還有任務(wù)，要學(xué)習(xí)寫兩個生字，你看（課件出示生字）請讀。
2、引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：觀察兩個字有什么特點(diǎn)？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評議）
3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學(xué)個個都是書法家，來，讀（課件出示：我是小小書法家）在請你們寫之前，我先來寫這兩個字，寫完了，我再請你們寫，好嗎？
4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領(lǐng)”這兩個字，每個字只寫一遍。比一比，誰寫得漂亮。（生練寫時，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢要正確）
5、展示一名學(xué)生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有推薦使他寫得更美呢？（群眾評議）
6、短短的40分鐘很快就過去了，同學(xué)們都是小小書法家，回去以后好好練習(xí)，將來長大后你們必須能成為大書法家！是不是？好，下課！
板書：
26、“紅領(lǐng)巾”真好
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，資料貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
學(xué)情分析：
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都十分熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于理解。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)潛力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫“躍、蹦”兩個生字。
潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀潛力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
情感目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤、生字卡片、詞語卡片
一、視頻導(dǎo)入
1．在這天的這節(jié)課里，老師先請同學(xué)們來欣賞一段錄像。（播放教學(xué)光盤，觀看錄像，板書課題）。
2．指導(dǎo)看圖說圖。
生：我看見有幾個同學(xué)來放鳥巢。
生：我還看見有的同學(xué)拿著木牌，上面寫著“請愛護(hù)小鳥”。
生：我覺得這幅圖很美，小鳥很高興很快樂！
[設(shè)計(jì)意圖：充分利用教學(xué)光盤里生動、形象的動畫圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會]
二、初讀課文
1.激情導(dǎo)讀。
師：是啊，多美的圖畫啊，來，讓我們帶著小鳥一樣高興的情緒來讀讀課文吧！
2.寓識于讀。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。（遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自己喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。）
�。�2）找一找這些會認(rèn)字在文中組成的詞語，并與同桌讀一讀。
（3）出示生字卡片，指名讀會認(rèn)字。
播放教學(xué)光盤，跟讀詞語“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”，再讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：低年級的學(xué)生比較活潑好動，單一的識字教學(xué)很枯燥乏味，合作學(xué)習(xí)生字，能夠讓學(xué)生在“動”景中學(xué)習(xí)，且沒有壓力。]
3.比一比讀課文。
師：同學(xué)們，電視里的同學(xué)們正在舉行著一場激烈的朗讀比賽，我們一齊聽聽吧。（播放教學(xué)光盤，聽賞朗讀）
師：那我們也來比一比吧�。ǖ湍昙壱阅７聻橹鳎�
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是透過聽賞朗讀來幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，個性是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力，以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動。]
三、再讀課文，感悟課文.
1.學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。
（1）師：假如你是一只小鳥，你愿意做一只最快樂的小鳥嗎？誰能透過朗讀，把你的快樂表現(xiàn)出來？（自己先讀→再聽→再讀）
�。�2）師：誰又愿意做最活躍的小鳥呢？（先聽→再讀）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生透過朗讀，個性是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個詞語的朗讀，從而感受小鳥的快樂與活躍。]
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：課文學(xué)到那里，老師有一個問題弄不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？
生：“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。
師：你是怎樣明白的？
生1：我是從文中的插圖上看到的。
生2：我是從課文中的第三小節(jié)明白的。
師：那你能透過朗讀來告訴我們嗎？
師：同學(xué)們的分析都有必須的道理，那我們一齊來聽聽電視機(jī)里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢？（播放教學(xué)光盤）
師：讀完了課文，誰來說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好？
生1：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。
生2：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。
生3：因?yàn)樗麄儛圩o(hù)小鳥。
師：你們看，這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥，你想對“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？
生1：謝謝你們，你們真是我們小鳥的好朋友。
生2：你們真是個好孩子，有空常來跟我們玩。
生3：紅領(lǐng)巾真好！
師：來，同學(xué)們，讓我們帶著小鳥們感激的情緒讀讀第三小節(jié)吧！
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)是課文的重點(diǎn)，透過師生間的對話，引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰，再透過朗讀課文，體會“紅領(lǐng)巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來的快樂。]
3.師生合作，回顧課文。
師：同學(xué)們，下面我們一齊來讀讀課文吧，老師問同學(xué)們來回答，好嗎？（師生合作朗讀，師邊讀邊貼詞語卡片：快樂的小鳥，機(jī)靈的小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好）
[設(shè)計(jì)意圖：以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀，學(xué)生的興趣更為濃厚，課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語卡片來背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來設(shè)計(jì)的，能夠豐富學(xué)生的詞語，安排在課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。]
師：誰來說說橫線上的詞語還能夠換成什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)。
四、課題延伸
師：同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)課文，你這天收獲了什么？
生1.我們也要做很多很多的好事。
生2：我們也要愛護(hù)小鳥。
師：除了小鳥，我們還要保護(hù)哪些動物？
生1：我覺得我們還要保護(hù)青蛙，因?yàn)樗軌虿蹲胶οx。
生2：我們還就應(yīng)保護(hù)蛇，因?yàn)樯吣軌驇兔r(nóng)民伯伯捉老鼠。
生3：我覺得老鷹也要保護(hù)。
師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，還有那么多的動物需要我們?nèi)ケＷo(hù)，讓我們每一個同學(xué)都攜起手來，共同愛護(hù)好動物，從此，人類和動物將是和睦的一家。
[設(shè)計(jì)意圖：透過問答引發(fā)課題延伸，讓學(xué)生明白要愛護(hù)動物哪些動物，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力。]
五、實(shí)踐活動
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設(shè)計(jì)并安放鳥巢。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身參與到愛鳥護(hù)鳥的活動中來，在情感上得到一次升華。]
板書設(shè)計(jì)
“紅領(lǐng)巾”真好
最快樂？可愛的小鳥
最活躍？機(jī)靈的小鳥→請愛護(hù)小鳥
最早？紅領(lǐng)巾放鳥巢
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了必須的自學(xué)潛力，和必須的朗讀水平，語言表達(dá)潛力很強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料，讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲行為明白小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
�。ㄟ@樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄗ约鹤x書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
�。ㄈ├首x感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎樣樣，再透過你的讀告訴他就應(yīng)怎樣讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
�。ǘ喾N方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文資料。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
�。ㄋ模┱页鲆�(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
�。ㄎ澹╈柟套R字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
�。┲黧w參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認(rèn)識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1．組織學(xué)生參觀動物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點(diǎn)。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問：看了課題后你想明白什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀狀況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用簡單愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌能夠互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時十分忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？
四、識記字形，指導(dǎo)寫字
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。（“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。）
重點(diǎn)分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1．齊讀、個別讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔十分可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教材分析
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護(hù)和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動來愛護(hù)小鳥。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識引號的不同用法。
4．有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念：
低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要透過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能透過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！明白這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好�。ò鍟�“紅領(lǐng)巾”真好）這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，那里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾，而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，所以我們要給它加上引號！
2．誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀）我們一齊來夸夸自己吧�。R讀課題）
3．這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，我們趕快去和他們認(rèn)識一下吧。
二、初讀感知
這請大家打開語文書126頁26課，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。
1．學(xué)生自讀課文
2．反饋：（小朋友們真棒，此刻要考考大家，那里有三組詞語，請小朋友們讀一讀。）
①活躍機(jī)靈鳥巢梳理撲棱棱（變音：léng——lēng）ABB式的后面兩個字讀第一聲。
②嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳（這組詞語有什么特點(diǎn)？aabb，這樣的詞語你還會說嗎？）（花花綠綠明明白白熱熱鬧鬧輕簡單松）
�、叟钏傻挠鹈蓯鄣男▲B機(jī)靈的小鳥翠綠的樹苗嶄新的木牌
學(xué)習(xí)“牌”，除了木牌，還有什么牌？（紙牌、門牌、獎牌……）；
�。ㄟ@些詞語又有什么特點(diǎn)？的，這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體）
3．誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段朗讀）其余同學(xué)思考：這是一群怎樣的小鳥？
反饋：可愛快樂
機(jī)靈活躍
�。ò鍟�
三、由詞學(xué)文
1、學(xué)習(xí)第三段
我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起，連小鳥都夸獎我們呢！
1）．讀第三段，找出小鳥是怎樣夸獎“紅領(lǐng)巾”的？
2）．讀好感嘆句：“紅領(lǐng)巾”真好！
3）．小鳥們?yōu)槭裁匆洫?ldquo;紅領(lǐng)巾”呢？
�。�1）做鳥巢
學(xué)習(xí)“巢”；你想為小鳥做一個怎樣的巢？（溫暖暖和安全）
小朋友們很有愛心，我們都期望小鳥有一個溫暖、舒適的家。
�。�2）樹木牌
出示詞組：嶄新的木牌；木牌上寫著——請愛護(hù)小鳥，這是要告訴那些要傷害小鳥的人——（讀好感嘆句：請愛護(hù)小鳥�。�
4）．齊讀第三段（感謝之情）
師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)小鳥呢？這是一群怎樣的小鳥？（指板書讀）
2．學(xué)習(xí)第一段
�。�1）你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（自由讀第一段）
�。�2）哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛？
出示：嘰嘰喳喳：（出示詞語，讀）
A這個詞語有什么特點(diǎn)？（這是模仿小鳥叫聲的詞語，我們叫它象聲詞）生活中還有很多表示聲音的詞語？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮聲——劈劈啪啪，還有嗎？
B小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢？（預(yù)設(shè)引導(dǎo)：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你必須是一只快樂的百靈鳥；說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多搞笑��；鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨�。。�
C小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。
出示：蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多輕巧啊，多么自由自在的生活��！指名讀出輕快
讀：一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
你會用“一會兒……一會兒……”說話嗎？
出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鳥剛起床，像小朋友一樣要梳理一下蓬松的羽毛。你還會說“蓬松的”（小草棉花頭發(fā)棉被）
（3）讀好這段話（多可愛的小鳥�。∷鼈兛鞓返爻�，蹦跳，無憂無慮、自由自在地生活，多么愉快呀，讓我們帶著愉快的情緒讀好這段話。）
指名讀（評：多可愛的小鳥呀！多么快樂的小鳥呀�。�
�。�4）小結(jié)：我們剛才透過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第二段
這還是一群怎樣的小鳥？
�。�1）自讀第二段，找找從哪些詞語能夠看出小鳥的機(jī)靈、活躍？
A“撲棱棱”這是小鳥飛行時的動作，必須要讀得輕巧機(jī)靈（指名讀）做做動作（很有力度）；它們這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗
B師：“小鳥小鳥，你們撲棱棱，飛來飛去干什么”（捉害蟲）
師：小鳥小鳥，你飛來飛去捉害蟲覺得累嗎？（不累）你為什么會覺得不累呢？（捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）你真是一只勤勞的小鳥。
小鳥這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲。有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲但是小鳥機(jī)靈的眼睛。小鳥真是人類的好幫手，森林的小衛(wèi)士。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：為了體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時十分忙碌，我們在朗讀時速度要稍快些。我們一齊來讀一遍。（指名讀、評議、再指名讀）
�。�3）師生合作讀
師：清晨，林中誰最快樂？
師：小鳥在干什么？
師：清晨，林中誰最活躍？
師：小鳥在干什么？
師：清晨，林中誰來得最早？
師：紅領(lǐng)巾在干什么？
5．齊讀全文（讓我們用朗讀來表達(dá)心聲）
四、拓展遷移
有了小鳥的樹林充滿了生機(jī)，有了小動物的世界是那樣的生機(jī)勃勃，孩子們你們看：清晨還有哪些小動物來報到呢？（出示圖片：猴子、松鼠，青蛙、……）
出示詩行，（），（）最（）
�。ǎ�，（）
�。ǎ�
小組合作說，指名說，
四、朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動物人人知。
鳥的資料
1、鳥兒是捕捉害蟲的能手。
一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
一只小山雀竟能在半個月內(nèi)吃掉6000條松毛蟲.
一只杜鵑每一天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
啄木鳥用其強(qiáng)有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。
小麻雀幾乎全部吃蟲子。
灰喜鵲從昆蟲開始活動一向到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機(jī)器。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領(lǐng)、躍、蹦”8個生字。字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于保護(hù)鳥類的資料。教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接揭題
1、導(dǎo)語：
師：小朋友們，這天我們來學(xué)習(xí)26課（課件出示課題），請小朋友認(rèn)真地看老師寫課題。
2、師板書課題，生練寫“領(lǐng)”
3、師：看看這天的課題，有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：①課題加了引號----師：為什么加引號？讓我們走進(jìn)課文吧！
二、初讀感知
1、師配樂背，生認(rèn)真聽。
師：小朋友，你們想讀嗎？讀課文時那你想給自己提什么要求呢？
2、生自由讀課文
3、檢查
�。�1）出示：
鳥巢（要求讀準(zhǔn)字音）
活躍嘰嘰喳喳（要求讀準(zhǔn)字音，讀得有節(jié)奏感）
撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個字單個時念----放到這個詞里，可要產(chǎn)生變化啦！指名讀---再開一列火車---師：撲棱棱的意思懂嗎？---做動作讀。）
蓬松的羽毛（自由讀——開火車讀---齊讀）
嶄新的木牌（除了說嶄新的木牌，還能夠說嶄新的什么？--指名說--指名讀）
�。�2）過程：自由讀--自主選取（選取喜歡的詞語讀給大家聽）--開火車讀詞語4、指名分節(jié)讀課文，正音。
過渡：
預(yù)設(shè)一、師：讀了課文，紅領(lǐng)巾為什么加引號？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
預(yù)設(shè)二、師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
�。�1）指名說，師引說：是呀！少先隊(duì)員們不僅僅來放鳥巢，還做了木牌。
板貼：放鳥巢，做木牌
師：課文第3小節(jié)已經(jīng)告訴我們了。誰來讀讀？
�。�2）指名讀3名，師：我聽出來了，小鳥在真心實(shí)意地稱贊少先隊(duì)員。
師：你個性喜歡這些可愛的少先隊(duì)員們。
�。�3）齊讀
�。�4）師引：瞧，可愛的少先隊(duì)員來了。此時此刻你就是林中的一只小鳥，你的情緒怎樣樣？（出示插圖）
過渡：小鳥們，自己高興地讀讀吧！
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
開火車讀生字。
二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
出示1、2節(jié)：
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�、賻煟嚎鞓返男▲B在哪里？指名，隨機(jī)點(diǎn)評。
②齊讀：小鳥們，一齊來吧！
�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)
�、僖x第2小節(jié)
過渡：活躍的小鳥們，樹林但是你的家�？窗�！
�、诓シ耪n件（師說：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著歌，還是捕捉害蟲的能手呢�。�
三、拓展深化
●出示拓展資料，師生引讀
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。
山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。
●師：少先隊(duì)員們，應(yīng)對這些數(shù)字，你想對小鳥說些什么？指名。
引說：少先隊(duì)員們，此時你們是不是更喜歡這些小鳥了？
�、苤该�，隨機(jī)點(diǎn)評。
⑤齊讀
四、總結(jié)深化，引導(dǎo)實(shí)踐
�。�1）師總結(jié)：
是呀！小鳥不僅僅快樂、活躍，而且是那么的能干！小朋友們，
應(yīng)對捕捉害蟲的能手—小鳥，讓我們告訴所有的人-----請愛護(hù)小鳥！
應(yīng)對人類的好朋友---小鳥，讓我們告訴所有的人-----請愛護(hù)小鳥！
小朋友們，讓我們行動起來吧，告訴所有的人------請愛護(hù)小鳥！
�。�2）引：少先隊(duì)員除了放鳥巢，做木牌外，還有什么辦法來保護(hù)小鳥呢
�。�3）師：你們的辦法真多。板書……
你們這么關(guān)心小鳥，難怪小鳥在枝頭高唱：-----
你們時時為小鳥著想，處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱：-------。
這些小鳥都看在眼里，記在心里，難怪小鳥------
五、配樂朗讀課文
六、寫字指導(dǎo)：
�。�1）出示：躍、蹦你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師范寫，生練寫
（3）再出示其余生字（①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。）
�。�4）師范寫，生練寫
實(shí)踐：用自己所喜歡的方式保護(hù)就應(yīng)保護(hù)的小動物。
布置作業(yè)：
書寫生字完成同步
板書設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢
請愛護(hù)小鳥
做木牌
課后反思：二年級的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)潛力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生透過多種形式地朗讀感知、評價，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)用心投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與潛力：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
在引導(dǎo)理解中明白朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。
情感態(tài)度價值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解引號的用法，明白“紅領(lǐng)巾”是指少先隊(duì)員。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂《快樂的節(jié)日》
五、教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們聽，這是什么聲音？（鳥叫聲）
你們喜歡小鳥嗎？這天我們就一齊來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的課文：26“紅領(lǐng)巾”真好（板書）
指生讀課題。讀了課題你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（帶引號）
是啊，為什么帶引號呢？咱們學(xué)著學(xué)著課文聰明的小朋友就會明白了。
此刻請小朋友們翻開課本，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，能夠讓課文下面的大蘋果幫一幫你。好，開始讀吧。
二、初讀識字。
1、過渡：剛才小朋友們讀得真認(rèn)真呀！你明白嗎？咱們要想把課文讀好，把字音讀準(zhǔn)最重要，這篇課文里面的生字朋友還真不少呢！看一看大家認(rèn)識了嗎？瞧，第一小節(jié)和第二小節(jié)里面有幾個生字組成的詞語，你認(rèn)識嗎？那好，自己試著讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽？指生讀，不錯，字音讀準(zhǔn)了，還有誰愿意來讀？再指生讀，我再找一位同學(xué)讀，如果他讀對了，咱們其他小朋友就一齊跟他讀，好不好？嗯，不錯，聲音真洪亮。小朋友們，你們來看這個詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（劃出詞語，寫AABB）他的小眼睛真亮，很會學(xué)習(xí)。這一句里面還有一個跟它一樣的詞，誰找到了？（蹦蹦跳跳）（劃出詞語）大家連起來讀一讀這兩個AABB式的詞語，把他們記住？讀得真好聽，老師要獎勵一下你們，我那里有一個小掛件，你來摸一摸，什么感覺？來，用手抓一下，然后松開，有什么感覺？對，就是這種感覺，摸起來軟軟的，毛茸茸的，很舒服，就是——（蓬松）對，我們要把這個詞語積累起來，來連起來讀（蓬松的羽毛）那，你在生活中，還見過哪些東西也是蓬松的？小朋友說得都很好，看來你們都有一雙會觀察的眼睛。在生活中會觀察，學(xué)習(xí)生字肯定也會觀察。來，觀察這個字，你有什么好辦法記住它嗎？（放大鏡）你看，咱們班小朋友真聰明，有這么多方法能夠記住這個生字，真了不起！
3、這些詞語都認(rèn)識了，那放在課文中還認(rèn)識嗎？好，自己試著讀一讀這兩個小節(jié)。我找同學(xué)來讀，讀得真不錯，是不是像趙老師說的那樣，生字認(rèn)識了，課文就讀的更好了啊。
4、課文的第三小節(jié)里也有幾個生字朋友，可搞笑了。有一個字，（拖出）古書里是這樣說的“有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里”在古代這個字是這樣寫的，你瞧，像不像三只可愛的小鳥揚(yáng)著小腦袋，等著鳥媽媽來喂蟲子呢。經(jīng)過歷史的變遷，這個字慢慢演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字，是什么字？齊讀cháo。翹舌音，讀準(zhǔn)。我們說小鳥的窩叫鳥巢，那小螞蟻的窩叫——（蟻巢），小蜜蜂的窩叫——（蜂巢）。
5、小朋友真會學(xué)以致用，一下子積累了這么多詞語。這一段里還有兩個生詞朋友，哪個小朋友愿意讀一讀男生來讀，來女生讀。把這兩個詞語放在課文中，大家一齊來讀一讀這句話。
6、小朋友們真棒！這天我們認(rèn)識了這么多的生詞朋友，快看，他們排著隊(duì)伍出來和我們見面了，會讀了嗎？那好，讀給你的同位聽一聽，如果同位讀對了，就夸一夸他，如果他遇到了困難呢，就幫一幫他。都會了嗎？那好，我可要開小火車檢查了，開火車讀。
7、剛才是要求咱們認(rèn)識的生字朋友，大家都已經(jīng)學(xué)會了。還有一些生字啊，還要求咱們會寫呢，好，你看一看，這幾個字里面你覺得哪個字最難寫，需要老師來幫一幫你。
8、仔細(xì)觀察，誰來說一說，在寫這個字的時候需要注意什么？好，仔細(xì)看老師寫。（教師范寫）咱們再回放一遍，小朋友要看仔細(xì)了。好，此刻在書上自己寫一個。
9、注意寫字的姿勢，頭正、肩平。小朋友們寫得真認(rèn)真，剩下的幾個生字，咱們下一節(jié)課再練習(xí)寫。
三、細(xì)讀感悟。
1、此刻咱們和生字交上朋友，小朋友們肯定能把課文讀得更好。自己再來讀一讀課文，想一想，這是一群怎樣的小鳥？
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂小鳥）你是從哪里明白的？能不能讀一讀。
聽完他讀的，你覺得這些小鳥在大森林里生活的怎樣樣？從哪里看出它們快樂��？那你想一想，它們還會干什么呢？你能不能用一會……一會……，連起來說一說。
想不想去大森林看一看這群可愛的小鳥？
瞧，小鳥們多快樂啊！誰能透過你的讀，讓大家感受到小鳥的快樂？你感受到小鳥的快樂了嗎？還有誰愿意來讀？你們看，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，多快樂呀！
誰再來試一試？
還有那么多小朋友想讀，那好我們就一齊來讀一讀，讓在座的老師們也感受到小鳥的快樂。
2、真是一群快樂又可愛的小鳥！那么，清晨，還是一群怎樣的小鳥？自己讀一讀第二小節(jié)。誰來說一說，還是一群怎樣的小鳥？(板書：活躍)為什么說是一群活躍的小鳥呀？（捕捉害蟲）你愿意做一只這樣的小鳥嗎，幫忙樹木捕捉害蟲。
看，有這樣一片松樹林，但是松樹生病了。來，這邊的杜鵑鳥們，你能夠幫忙他們嗎？趕快飛過來吧。這片樹林也生病了，她多需要幫忙啊，這邊的山雀們，也趕快飛過來吧，這邊的啄木鳥，飛過來吧。
你看，小鳥們多勤勞��！那你知不明白有哪些小鳥是捕蟲高手？（生：……）
3、這些小鳥真了不起，他們?yōu)槊癯ΓＷo(hù)樹苗，誰能透過讀，把小鳥撲棱棱，忙著捉蟲的樣貌讀出來。誰來試一試？真是一群活躍的小鳥，飛來飛去的捉害蟲，真勤勞。咱們一齊來讀一讀這一個小節(jié)，讓活躍的小鳥在咱們教室飛起來好不好？
4、清晨，樹林中除了小鳥，還有誰來得最早？（生：“紅領(lǐng)巾”）“紅領(lǐng)巾”來干什么？誰能讀一讀第三小節(jié)。紅領(lǐng)巾來干什么？（放鳥巢、除了放鳥巢還做什么？）明白他們?yōu)槭裁匆砒B巢嗎？那你覺得紅領(lǐng)巾的木牌上可能會寫些什么呢？如果讓你寫，你會寫什么？(板書：愛護(hù)小鳥)相信有了這些鳥巢、有了紅領(lǐng)巾插的這些木牌，人們都會去保護(hù)小鳥，小鳥會生活得更加快樂！
此刻，明白加引號的“紅領(lǐng)巾”指的是誰嗎？（生：少先隊(duì)員）
是呀，加引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員，有了少先隊(duì)員的幫忙，小鳥有了新家，他們該有多么高興呀！請你體會的小鳥快樂的情緒再來讀一讀這一小節(jié)。齊讀。
小鳥的快樂是由紅領(lǐng)巾帶來的，你的胸前也有一條紅領(lǐng)巾，你要做些什么來保護(hù)我們的小鳥。
小朋友說的都很好。有了你們的愛護(hù)和幫忙，小鳥肯定會生活的更加快樂。
這篇小詩歌這樣美，讓咱們把它深深地記在心里好不好？
學(xué)生練習(xí)背誦，展示自己喜歡的自然段。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。
3.三個問句的卡片、生字卡片。
教學(xué)過程
課前活動：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情
1.同學(xué)們，這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）
2.讀了課題你想明白些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）
3.同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀�。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）
4.同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.第一遍讀課文，你對自己有什么要求？
2.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3.詞語生字你們都會讀了，課文就應(yīng)讀得更流利了，快去試一試吧！
4.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎樣樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個問題。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
1.第一小節(jié)：
�、僬l明白：清晨，林中誰最快樂？
�、谒鞓返迷诟墒裁矗浚ㄗ寣W(xué)生大體說說它快樂的樣貌。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀�。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）
�、苷埬阋沧x一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
�、藜由蟿幼鳎銜涌鞓罚。ㄗ约壕毩�(xí)加動作朗讀）
�、咧该觿幼髯x。（滲透背誦）
�、鄮熒浜献x這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。
2.第二小節(jié)：
�、偾宄�，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
�、谀忝靼渍l是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干�。�
�、苷埬愫煤米x一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
①清晨，林中誰來得最早？
�、谒鼈儊磉@么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
�、鬯鼈儊砹烁墒裁�？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
�、芡瑢W(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）
�、菽銈冋媸且蝗簮埒B護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
�、弈銈兠靼仔▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，此刻，你們想做點(diǎn)什么嗎？
�、呓處煼乓魳罚郝�，小鳥此刻叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。
�、嗾埻瑢W(xué)們叫動作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！但是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學(xué)生說說在寫這個字時就應(yīng)注意什么。
3.教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。
4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文資料。
3、透過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文資料，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
會認(rèn)8個生字，會寫8個字。初步了解課文資料。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文資料。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文資料。
四、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文資料。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動：小組討論一個愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料，讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲的行為明白小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么你想說什么？
清晨，小鳥在唱什么呢？想明白嗎，翻開課文p126，讀讀吧！
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）
二、初讀課文
1、認(rèn)識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。
1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀，領(lǐng)讀。
2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
3）指名讀3個小節(jié)。
2、此刻你明白小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。
這是一句話，你想想，后面就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？板書！要用什么語氣說呢？小鳥在夸獎?wù)l呢？
讀了課文，你肯定已經(jīng)明白那里的“紅領(lǐng)巾”是指誰了吧？對，是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎少先隊(duì)員呢！我們一齊夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請愛護(hù)小鳥！
說話訓(xùn)練：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎樣放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很留意、慢慢地；為了愛護(hù)小鳥）帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護(hù)小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。
指名說，板書：捉蟲護(hù)苗
再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈？
做做動作，導(dǎo)語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，（學(xué)生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”
2、這天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受啊？
是啊，多了不起��！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動最后換來了樹林的翠綠。讓我們再來夸夸他們吧！讀
3、讓我們一齊大聲向人們呼吁——請愛護(hù)小鳥！
男生——女生——
聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！（點(diǎn)題）
4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學(xué)生寫字。
六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護(hù)呢？
板書：“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢活躍、機(jī)靈
請愛護(hù)小鳥！
做木牌捉蟲、護(hù)苗
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：
設(shè)計(jì)意圖
課文是一首詩，只有短短的三節(jié)，給我們展示了“人與自然和諧相處”這樣一幅溫馨、活潑、動人的畫面。文中滲透了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動愛護(hù)益鳥。要學(xué)生真正樹立護(hù)鳥的意識，務(wù)必?fù)軇訉W(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感的沖動，使學(xué)生感受鳥的活潑可愛和鳥對人類的好處。因此，本課的一、二兩節(jié)就應(yīng)是重中之重。第一節(jié)讓學(xué)生透過自主地探究、合作中交流、朗讀中感悟，體會小鳥的活潑與可愛，不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)在情境的渲染下，讓學(xué)生自由地發(fā)出感嘆，激發(fā)學(xué)生深情地朗讀，讓學(xué)生深深地感受到小鳥不但可愛，更重要的是它們能保護(hù)樹木，是人類的朋友，從而愛鳥之情油然而生，護(hù)鳥之行水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領(lǐng)”字。
2．會正確、流利地朗讀課文，會有感情地朗讀課文一、二小節(jié)，體會小鳥的活潑可愛及對人類的好處。
3．有強(qiáng)烈的愛鳥意識、護(hù)鳥愿望。
課前準(zhǔn)備
“領(lǐng)、紅領(lǐng)巾”等字卡、玩具小鳥、課件
教學(xué)過程
一、課題入手，引情質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱勗捯�，學(xué)寫“領(lǐng)”。
小朋友，請摸摸你的胸前，有一位最親密的朋友時時在陪伴著你，激勵著你用心向上，它就是——。生：紅領(lǐng)巾。摸摸它，誰來叫一叫，把它叫準(zhǔn)了。那里有個生字“領(lǐng)”，誰來說一說，怎樣記？師領(lǐng)寫，生跟寫“領(lǐng)”，評價。
�。ǘ┏鍪菊n題。
“紅領(lǐng)巾”真好，讀題。讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？“紅領(lǐng)巾”為什么帶引號？
二、初讀課文，涉情感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀不準(zhǔn)的能夠請教下面的紅蘋果和綠樹葉。
�。ǘz查自學(xué)狀況。
1．檢查詞語。瞧，一群小鳥在忙碌的銜詞卡呢？
嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌
�。�1）讀準(zhǔn)詞語。
�。�2）說說“蓬松的（）”、“嶄新的（）”。
�。�3）找一找這些詞中哪兩個表示聲音的？（嘰嘰喳喳、撲棱棱）演示玩具鳥飛行，聽一聽“撲棱棱”的聲音。
2．檢查生字�？�，“撲棱棱”又飛來了一群銜字片的小鳥！
嘰喳蓬躍棱巢嶄牌
�。�1）同桌互讀生字，試著讀準(zhǔn)生字。
（2）讀準(zhǔn)字音：你們發(fā)現(xiàn)哪些生字的讀音不容易讀準(zhǔn)，要提醒大家的。（區(qū)分前、后鼻音；平、翹舌音）
（3）記憶字形：你會記哪個字？怎樣記的？
�。�4）游戲鞏固識字：跟銜字卡的小鳥比賽，看小鳥飛得快還是小朋友讀得快！
3．檢查課文。
（1）請學(xué)生個別讀課文。如果一個小節(jié)請一個同學(xué)讀的話，我要請幾個？
�。�2）請學(xué)生挑選自己喜歡的小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，深情感悟
�。ㄒ唬┭凶x第一節(jié)。
1．請小朋友自由讀第一節(jié)，讀后說說發(fā)現(xiàn)了什么呀？
�。òl(fā)現(xiàn)這一節(jié)中藏著一群快樂的、可愛的小鳥……）
2．再讀一讀，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)了小鳥的快樂和可愛？
3．同桌討論，匯報交流。
�。�1）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳：好像在說話，多熱鬧、多可愛、多快樂！
（2）唱歌：放鳥叫聲，讓小朋友閉起眼睛，靜靜地聽一聽，他們在唱什么呀？（早晨空氣真好、這個地方真美、生活多么完美、我們多么快樂……）
�。�3）梳理蓬松的羽毛：它們多自在呀，多簡單，多么悠閑的生活呀！
4．形象點(diǎn)情。（師導(dǎo)語，生看課件）小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，歡快的歌聲、悠閑的動作，多么可愛、多么快樂！小朋友喜歡這群快樂的小鳥嗎？
5．感情朗讀。
�。�1）自由練讀。（爭做一只快樂又可愛的小鳥。）
�。�2）指導(dǎo)評讀。（個別讀—示范讀—個別讀—評議—群眾讀）
�。�3）師生賽讀。師問生答或生問師答讀。
�。ǘ┭凶x第二節(jié)。
1．課件激情。讓學(xué)生看啄木鳥、燕子、貓頭鷹等益鳥捉蟲、捕鼠的課件�？磿r，可讓學(xué)生情不自禁地感嘆，激起他們內(nèi)心的情感。
2．暢談感受�？戳艘院�，你想對這些鳥兒說什么呀？（多機(jī)靈呀！好厲害呀！真活躍呀！真能干！真棒！很勤勞！很忙碌！真威風(fēng)！鳥兒，謝謝你！我們真喜歡你們！鳥兒，我愛你們！……）
3．小結(jié)增情。啄木鳥吃樹木里的害蟲，燕子吃空中飛的蟲子，貓頭鷹捉莊稼地里的田鼠，像這樣能保護(hù)樹木、或者保護(hù)莊稼的鳥兒還有好多好多，他們都是環(huán)境的小衛(wèi)士，我們的好朋友！
4．哪一節(jié)是寫了這樣惹人喜愛的小鳥呀？指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，這一節(jié)我們要爭做一只怎樣的小鳥？（活躍、機(jī)靈）
�。�2）展示交流讀，評議。為什么這樣讀？
�。ㄈ┟雷x一、二兩節(jié)。
小朋友們，小鳥是最快樂的，因?yàn)樗鼈兊目鞓�，也帶給了我們極大的快樂；小鳥更是活躍的，因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢覀兊纳畈艜懈嗟木G色！那么，讓我們用聲音，用我們的表情，甚至動作來贊美他們吧！生起立讀一、二節(jié)，配上音樂及動作。
四、總結(jié)升華，真情付行
1．小朋友們，從你們的聲音里、表情中、動作上，我看出此時此刻，你們已經(jīng)深深地喜歡上了這一群可愛的小精靈。如果，此時此刻，我們有機(jī)會為小鳥做事，你想為小鳥做什么？（寫一塊牌子，叫大家保護(hù)小鳥；做個鳥窩；叫打鳥的人別再打了；給它們喂小蟲……）
2．小朋友們，你們的想法都很感人，更感動渴望快樂和幸福的小鳥們！相信我們的決心必須能變成行動，那么就讓我們的愛鳥行動隨著歌聲出發(fā)吧！唱歌《小鳥小鳥》。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十三）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“躍”“蹦”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得我們要保護(hù)鳥類、保護(hù)自然。
三、設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語文教學(xué)本體，關(guān)注讀的訓(xùn)練，以讀促悟，披文入情。營造和諧、平等的關(guān)系，滲透分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力使不同個性的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件
五、教學(xué)過程
一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、板題：“紅領(lǐng)巾”真好。
師：小朋友們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請小朋友們齊讀課題。
[生讀課題。
2、釋題：“紅領(lǐng)巾”。
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[生回答。
師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號？它是指什么？
[生看圖回答。
3、質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想明白什么？
[生質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文。
1、自由朗讀課文。
師：小朋友們真會提問題！小朋友們能帶著問題，選取自己喜歡的方式讀課文嗎？
[生自由讀課文。
2、電腦動畫范讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊！電腦老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎？
[生回答。
師：請小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認(rèn)真聽！
3、指名接讀課文。
師：小朋友們好認(rèn)真�。±蠋熞蚕肼犅犘∨笥褌冏x課文，小朋友們愿意嗎？
[生回答。
師：請小朋友們看看課文一共有多少節(jié)？并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號。
[生回答并動筆。
師：小朋友們找得真準(zhǔn)確！老師就請三個小朋友接讀課文，誰愿意讀第一節(jié)？誰愿意讀第二節(jié)？誰愿意讀第三節(jié)？
[生陸續(xù)接讀課文。
三、自悟，披文入情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：這三個小朋友讀得多么有感情！我們用掌聲表揚(yáng)他們！是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？讀了課文，你必須明白了吧？請你用橫線畫出那個句子。
[生回答。
[師指導(dǎo)朗讀。
[生齊讀，個別讀，評讀。
2、出示課件，交流：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事？
師：小朋友們真棒！小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？再讀第三節(jié)，然后跟同桌互相幫忙，找找答案。
[生自由讀第三節(jié)找答案。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
[生交流。
[師相機(jī)板書：放鳥巢、寫木牌、愛護(hù)小鳥
3、重點(diǎn)朗讀課文中的有關(guān)語句。
師：紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度是很堅(jiān)決的，“請愛護(hù)小鳥”要重讀，讀出肯定的語氣。誰能第一個試著讀？
[生逐個別讀，然后評讀。
4、看圖說話：語言訓(xùn)練
師：小朋友們讀得真有感情！你能看著圖，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好嗎？
[生逐個說。
5、感情朗讀第三節(jié)。
師：你真會說！小朋友們，我們用掌聲表揚(yáng)他。請第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)！
[生朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
1、分組學(xué)習(xí)。
師：“紅領(lǐng)巾”早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你明白紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎？請小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流討論！
[生分組學(xué)習(xí)。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
2、全班自讀、自由讀并交流。
[生互相交流。
師：哪些詞語最能看出小鳥活潑、可愛？你能做做動作嗎？哪些詞語最能看出小鳥機(jī)靈？你能做做動作嗎？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
[生個別讀、評讀、想讀就站起來讀。
�。ㄈ┍硌葑x
師：多么可愛、機(jī)靈的小鳥！小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？想當(dāng)最快樂的小鳥嗎，想當(dāng)最機(jī)靈的小鳥嗎？想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎？請你找自己的小伙伴一齊演一演，讀一讀吧！
[生自由活動，讀一讀，演一演。
�。ㄋ模┱乙�(guī)律，背誦課文。
師：小朋友們的表演真精彩！請看看這三節(jié)有沒有相同的地方？
[生找答案，回答。
師：相機(jī)引導(dǎo)理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等詞語和標(biāo)點(diǎn)。
[師生對答讀課文。
[生自由背誦課文。（師到學(xué)生中巡視。）
[師指名背誦。
四、總結(jié)，拓展延伸。
1、介紹其它有益動物。
師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還明白哪些小動物能給森林、人類帶來幫忙，能給大家介紹介紹嗎？
[生回答。
2、總結(jié)。
師：小朋友們明白的真多�。〈笞匀欢嗝腊。∷{(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧！
五、指導(dǎo)寫字。
師：小朋友們，這天我們學(xué)習(xí)寫這兩個生字。（屏幕播出“躍”、“蹦”二字）請小朋友們一齊讀一讀。
[生讀生字。
師：請小朋友們觀察這兩個生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[生回答。
師：請大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始……
[生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。
師：請同學(xué)們每仆寫三遍，寫時姿勢坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個小朋友的寫字姿勢最正確？
[生做寫字動作。
師：小朋友們真棒！此刻能夠動筆了。
[生寫字。（師到學(xué)生中了解寫字狀況）
[師展示學(xué)生寫字樣貌，引導(dǎo)學(xué)生評價，小結(jié)。
指導(dǎo)教師：吳煜群、黎少雅
評點(diǎn)：這堂課，充滿新課標(biāo)氣息，目標(biāo)明確，條理清晰，重點(diǎn)突出，教具運(yùn)用合理、適當(dāng)。我以為它超越于一般低年級教師的地方，一是教師的課堂語言，在孩子們心中有特殊的魅力。周老師課堂語言，是兒童語言，樸素、自然、宛轉(zhuǎn)，拉近了與孩子心靈的距離，如天籟之音。她在讀的方面處理得較好，能因材施教，讀快，讀慢，讀出興趣，讀出水平。她能抓住一兩個句子要學(xué)生反復(fù)讀，體驗(yàn)讀的感情，可惜還是不夠，倘能在技巧和感情方面再下功夫，則更好。二是方法靈活，循循善誘，這也得益于她的語言。整堂課，要學(xué)生開展活動，大都使用了“請你……”、“誰能……”等句式，在聲調(diào)上控制出孩子的語腔，毫無強(qiáng)制性的語氣。因此調(diào)控自由，整堂課毫無失控的感覺，人人注意力集中，轉(zhuǎn)換自如，渾然一體。同時，她十分注意學(xué)生用心性的調(diào)動和激發(fā)。三是寫字教學(xué)也做得較好，不僅僅注意寫準(zhǔn)，還注意寫美，寫好姿勢，這對防止近視有用，就這一點(diǎn)來說，也超過了很多低年級教師。
如要更進(jìn)一層，這堂課似乎還有不足。一是人文性氛圍還是不強(qiáng)。如教寫字，不妨能夠讓學(xué)生評價一下美不美；教朗讀，不妨能夠讓學(xué)生評價怎樣才算好聽。這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。另外，且莫忘了，教書育人，要沁透思想教育，這是一個環(huán)保的主題，整個單元的課文都是這個統(tǒng)一的主題，教師更不能忽略。要借這篇課文，使學(xué)生愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，既進(jìn)入課文又聯(lián)系實(shí)際，方能到達(dá)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因此，課文里有些細(xì)節(jié)，老師不能忽略，如“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，為什么把放鳥巢放回去？就是為了環(huán)保，可惜，老師和學(xué)生都忽略了。二是作為語文教師，教讀課文不但要讀準(zhǔn)、讀好、讀活，還要培養(yǎng)語感，有些詞語要引導(dǎo)學(xué)生思考得深一點(diǎn)，不要總是留在表層。如這篇課文是兒歌，不妨讓學(xué)生找找韻腳，“紅領(lǐng)巾”，不妨使學(xué)生懂得這是運(yùn)用了借代修辭。關(guān)于環(huán)保，要開啟學(xué)生聯(lián)想的樞紐，聯(lián)系實(shí)際，方能學(xué)得深，學(xué)得活。
愿周老師更上層樓。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．會用“一會兒……一會兒……”“因?yàn)?hellip;…所以……”說句子。
4．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。
教學(xué)過程：
一．開始部分：
1．激情導(dǎo)入，引出紅領(lǐng)巾。
師：同學(xué)們，認(rèn)識大家真高興。這天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎？當(dāng)老師走進(jìn)咱們二年X班的教室時，
就發(fā)現(xiàn)教室里坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾。你們明白老師說的這群紅領(lǐng)巾是誰嗎？（學(xué)生說：是我們）真聰明，“紅領(lǐng)巾”就是你們，少先隊(duì)員的象征，你們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾個性美麗，引人注意。那好，下面請同學(xué)們用最好的姿勢告訴我，你是一名合格的少先隊(duì)員。
2．請出小客人“小鳥”，引出課題并板書。
在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一齊認(rèn)識一下好嗎？你們聽---他們來了。
3．課件出示小鳥的禮物，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。
二．復(fù)習(xí)字、詞
1.復(fù)習(xí)本文中的生字
�、懦鍪菊n件，自己讀。
第一份禮物是什么呢？（點(diǎn)擊禮品盒）原先是我們學(xué)過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡單了，是難不住我們的，是不是？
�、朴螒颍赫埬悴虏挛沂钦l。復(fù)習(xí)生字。（出示字卡）
�、贀尨痤}，②開火車讀。
2.復(fù)習(xí)詞。
見圖找詞，復(fù)習(xí)生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的一組。
三.讀一讀，想一想。（朗讀及分析課文）
�、遄杂勺x課文（帶問題）
這首小詩一共分為幾個小節(jié)？小詩里寫了誰和誰的事情？
�、孀x中悟。
1.提問：分幾個小節(jié)？（三個）。
師：老師明白第一小節(jié)告訴我們清晨，林中誰最快樂？你明白第二小節(jié)告訴我們什么嗎？引出：林中誰最活躍？第三小節(jié)林中誰來得最早？
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、盘釂枺赫l告訴大家林中誰最快樂？（可愛的小鳥）
�、谱杂勺x：你喜歡小鳥嗎？你愿意做一只快樂的小鳥嗎？你從哪些句子看出小鳥快樂？用你好聽的聲音自己讀一讀。
�、侵鹁渥x：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。
�、仍炀洌�“一會兒……一會兒……”
�、尚▲B為什么這么快樂？
引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥因?yàn)樯瞽h(huán)境美麗，每一天高興開心所以才會快樂。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴提問：誰最活躍？（機(jī)靈的小鳥）
�、谱杂勺x：怎樣讀能讀出一只活潑好動，活躍的小鳥的語氣呢？自己讀一讀。
�、菃枺簭哪男┚渥涌闯鏊且恢换钴S的小鳥？
�、戎鹁渥x：體會“撲棱棱、飛來飛去、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”等詞。
�、晌颍盒▲B每一天在忙碌著什么？
引導(dǎo)說出小鳥是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�、盘釂枺赫l來得最早？（紅領(lǐng)巾）
�、茊枺杭t領(lǐng)巾來做什么？為什么這樣做呢？小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾真好？”
引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來放鳥巢，放木牌。因?yàn)樾▲B幫忙人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境，為人類環(huán)保做出貢獻(xiàn)！
�、亲x：用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法（齊讀，分組讀，教師領(lǐng)讀）
6.表現(xiàn)好的小組得到第二份禮物。
三．寫
�、苯處熝菔荆鍟痉�。
出示“羽”字，左右結(jié)構(gòu)字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。
出示“領(lǐng)”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。
出示“蹦”字，注意字型結(jié)構(gòu)。注意在田字格內(nèi)的位置。
�、矊W(xué)生寫，注意坐姿。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.得到禮物。
四．總結(jié)全文（這節(jié)課告訴我們要……）
引導(dǎo)說出愛護(hù)小動物。除了小鳥還要愛護(hù)哪些小動物？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一句話。
五．結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
快樂—小鳥—開心
活躍—小鳥—朋友
最早—紅領(lǐng)巾—愛護(hù)小鳥
愛護(hù)小動物
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀潛力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文資料，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一齊來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，這天我們的課堂上來了一位小客人，想明白是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一齊到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友務(wù)必透過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后“和小鳥一齊去森林看看，但務(wù)必闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對去森林的期盼之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，透過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，到達(dá)字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一齊和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。（指名——齊讀）小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學(xué)生自由朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個問題？請你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，透過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓返男▲B一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們能夠送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一齊來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來是具有必須的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會啞口無言。那里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強(qiáng)了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
�。ㄕn件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（），一會兒（）。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會兒……一會兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)潛力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥十分的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來吧�。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。透過展開想象表演，既加深了學(xué)生對課文資料的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥��！機(jī)靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去��？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，必須覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原先，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你明白一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計(jì)意圖】透過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對這些數(shù)字肯定是十分陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥��？
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么那里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢？那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護(hù)小鳥）誰明白為什么要這樣寫？（指名）
但是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你必須很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你必須有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾就應(yīng)大聲地說——請愛護(hù)小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請愛護(hù)小鳥！”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗(yàn)中，領(lǐng)會課文資料，體會作者所表達(dá)的思想感情，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng)，你的情緒怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會有一個完美的生活環(huán)境。一齊來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的潛力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習(xí)了課文，你明白了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（），會（），還會（），我們要（）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢？
�。ǎ⿻ǎ�，我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
我們保護(hù)了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也必須會微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
【設(shè)計(jì)意圖】首先對教材進(jìn)行總結(jié)，鳥類會……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此，最后對教材進(jìn)行了必須的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護(hù)它。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動物也需要我們的保護(hù)。不僅僅僅將目光停留在對鳥類的保護(hù)上，而是再上升到對其他動物的保護(hù)，對整個自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學(xué)生的道德教育。
課后小朋友能夠找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂小鳥
活潑請愛護(hù)小鳥
最早紅領(lǐng)巾
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