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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(一):
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話揭題,導(dǎo)入課題
1、小朋友,請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們明白它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題,你想明白什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題,既親切自然,又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑潛力和探究潛力)
二、初讀感知
1、初讀感知
。1)學(xué)生初讀課文,把本課要學(xué)的生字畫出來(lái)
。2)出示生字課件
Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識(shí)字
1、借助拼音自由拼讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀。指名學(xué)生讀,開小火車讀等方式。
。ㄗ忠糁攸c(diǎn):“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,熟記生字。
。ㄖ饕菑(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音,那里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。如:“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如:幾只小鳥嘰——嘰——嘰,一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識(shí)字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩(shī)歌,感悟資料
1、出示掛圖
利用課件插圖,將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語(yǔ)花香的大森林中,讓學(xué)生想象聽著鳥叫,看著小鳥活潑可愛的樣貌以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景,
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
。1)讓學(xué)生用簡(jiǎn)單愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié),體現(xiàn)小鳥的自由自在。
。2)師,提出問題:小鳥們,大清早,在樹林里干什么?
生:嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
。3)師,要是你們能加上動(dòng)作演一演,那該多好哇!(指名表演)
板書:小鳥——快樂
。4)師:我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
。5)師:我們來(lái)比賽讀一讀,看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師:多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一齊學(xué)他的樣貌讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師,提出問題:“心細(xì)你,覺得小鳥怎樣樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生:我是從“撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”看出來(lái)的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn),體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
。2)師,今年夏天天氣個(gè)性炎熱,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們,忙嗎?
。ɡ谜n件插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景,教師相機(jī)解說,一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲,家燕喜歡吃飛蟲,一天能吃四百五十只了。)
。3)師,小鳥們的辛苦最后換來(lái)了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來(lái)夸夸它們吧。R讀第二小節(jié))
板書:小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師:小鳥們都挺忙的,害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
。1)師,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的好朋友?炜醇t領(lǐng)巾來(lái)干什么?
。ɡ貌鍒D課件,讓學(xué)生觀察。)
生:抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
(2)師:你們觀察真認(rèn)真!瞧,老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
。3)師:誰(shuí)來(lái)放鳥巢?誰(shuí)來(lái)帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書:紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
。4)師:你們也是紅領(lǐng)巾,你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)
。5)師:把決心下大些。▽W(xué)生更加響亮地說出來(lái)。)
。6)師:小鳥們,看了紅領(lǐng)巾給它們送來(lái)了溫暖的家,聽了他們保護(hù)小鳥的決心,你們猜一猜,小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢?
生:“紅領(lǐng)巾”真好!
。7)師:小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白那里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?
生:我們少先隊(duì)員。
(8)師:豎起大拇指,我們一齊來(lái)夸夸吧。R讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來(lái)保護(hù)小鳥呢?如果你看見別人在打鳥,你會(huì)怎樣說?
(10)師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心,把詩(shī)歌讀好,行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
。11)師:同學(xué)們,你們讀得真好聽!這么美的詩(shī)歌,你們有沒有信心把它背下來(lái)?
。12)師:從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來(lái)。
五、拓展延伸
。1)師:除了小鳥,還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友,我們就應(yīng)怎樣?
。2)師:這么可愛的動(dòng)物,老師也想編一首小詩(shī),你們想聽嗎?
生:想!
師:清晨,林中誰(shuí)最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來(lái)爬去,爬上爬下,
一會(huì)兒打滾兒,一會(huì)兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。六、小結(jié)讀了這篇課文,我們要愛鳥、護(hù)鳥,做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
板書設(shè)計(jì)
小鳥
快樂、活躍、捉害蟲(受保護(hù))26“紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌(保護(hù)鳥)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(二):
《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情。(3)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課、“紅領(lǐng)巾”真好。上課之前,老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。(課件播放小鳥快樂生活的動(dòng)畫圖)
1、師:哪位同學(xué)愿意說說你看到了什么?聽到了什么?(指名說,師根據(jù)學(xué)生說的板貼小鳥、樹林圖片。)
2、這是一群怎樣的小鳥?(板書:快樂、活躍)
過渡:那我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)描述小鳥很快樂的小詩(shī)吧。(課件播放第一小節(jié))聽老師讀一讀。
二、研讀詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)(8)
1、讀:師1:這一節(jié)共有幾句話?第一句的后面有一個(gè)什么號(hào)?(課件點(diǎn)問句,用紅線劃出)
誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子呢?
(1)指名讀,評(píng)議(2)齊讀
師2:這位同學(xué)請(qǐng)問你:“清晨,林中誰(shuí)最快樂?”(指名說)
師3:“清晨,林中誰(shuí)最快樂?”(請(qǐng)全班齊說)
2、劃:這群可愛的小鳥快樂的時(shí)候是什么樣貌的呢?(生說)請(qǐng)用“——”劃出。(生說,課件點(diǎn)紅詞語(yǔ))
3、議:嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么?(唱)蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么?(跳)
小鳥又唱又跳,多快樂呀!你們能用快樂的語(yǔ)氣地讀讀這些詞語(yǔ)嗎?
指名讀;男女比賽讀。
4、讀:(1)、師引生讀;(2)、配上動(dòng)作和表情來(lái)讀這節(jié)小詩(shī),誰(shuí)會(huì)呢?指名配上動(dòng)作讀。(3)、全班配上動(dòng)作齊讀。
5、說話訓(xùn)練:“一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀!你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎?
過渡:剛才,你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來(lái)在忙什么呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)(5)
1、請(qǐng)你們同桌合作學(xué)習(xí)這小節(jié),聽清楚2要求:1、一個(gè)人讀,另一個(gè)人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事?2、然后同桌一齊讀讀劃出來(lái)的句子。(課件出示第二節(jié))
2、檢查自學(xué)狀況。
。1)小鳥在忙什么?師邊說邊點(diǎn)(課件的詞變紅)。
(2)你明白哪些鳥會(huì)捉害蟲呢?請(qǐng)聽小博士的介紹吧。(課件)
3、想像、說話訓(xùn)練:
。1)聽了小博士的介紹,我想對(duì)小鳥說:“你們真了不起!”你們也想對(duì)小鳥說什么嗎?(生:你真厲害!你是捕捉害蟲的能手!你很棒。
。2)看我們都在夸獎(jiǎng)小鳥,翠綠的樹苗也忍不住想要對(duì)小鳥說,但是它不會(huì)說呀,你們能幫它說說嗎?
4、師:大家說了這么多稱贊小鳥的話,小鳥們可開心了!那我們就用贊美的語(yǔ)氣大聲地讀讀這一小節(jié)吧。(1)、小組問答讀(2)、男女賽讀。
師:同學(xué)們讀得真棒!
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)(8)
1、(課件出示第三節(jié)圖畫)師邊放邊說:“看,樹林里有人來(lái)了。小鳥,你們快飛走呀,哎呀,怎樣還那么高興的飛到他們頭上呢?不怕他們傷害你們嗎?”
師:小鳥怎樣不怕人呢?指名說。(你說的話怎樣和小詩(shī)第三節(jié)寫的差不多呢?)
請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),(課件出示第三小節(jié)資料)邊讀邊想有不明白的問題讀完后請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、匯報(bào)默讀狀況
。1)有什么不理解的詞語(yǔ)或句子嗎?(生質(zhì)疑)。
預(yù)設(shè):那里的“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)?
紅領(lǐng)巾為什么要來(lái)放鳥巢?“紅領(lǐng)巾真好?”小鳥為什么這么說呢?
(2)師歸納問題。誰(shuí)能幫忙解決這些問題?指名說答案。
3、讀木牌上寫著的話。
。1)紅領(lǐng)巾為什么要來(lái)放鳥巢?我們大家一齊讀讀木牌上寫著的話,在那里找找答案吧。
。2)“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”把這句子后面的感嘆號(hào)換成句號(hào),行嗎?為什么?(證明了愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)決)
。3)小鳥說的話也用了感嘆號(hào),把這個(gè)感嘆號(hào)換成句號(hào),行嗎?(贊美紅領(lǐng)巾)
4、師:那請(qǐng)你讀讀這兩句話吧,讀好了我就不換,要是讀不好就要換。
師引讀。
5、想像訓(xùn)練:是呀,“紅領(lǐng)巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩,小鳥們很開心,它們住在新窩里多想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說心里話呀?你們能幫它們說說嗎?
6、分組比賽讀整節(jié)。
(四)指導(dǎo)背誦(2)
1、“紅領(lǐng)巾”真好!我們也來(lái)美美地讀一讀全詩(shī)吧。(課件出示全詩(shī))師引生讀全詩(shī)。
2、讀得真好,能試著把它背下來(lái)嗎?
。1)指名背一節(jié)(2)齊背(課件出示整個(gè)動(dòng)畫圖,學(xué)生看圖背誦)
三、拓展延伸、(4)(點(diǎn)課件)
1、同學(xué)們,你們也是少先隊(duì)員,除了愛護(hù)小鳥,我們還就應(yīng)愛護(hù)那些小動(dòng)物呢?指名說。
師:是啊,這些動(dòng)物都是人類的好朋友,我們必須要愛護(hù)它們!
2、除了要愛護(hù)動(dòng)物,也要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。老師那里也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫什么標(biāo)語(yǔ)呢?(課件出示練習(xí)2)
3、師:課文中還有很多優(yōu)美的詞語(yǔ),我們一齊來(lái)記一記吧。(課件出示練習(xí)3)
四、課堂總結(jié):師指著板書說:“我們?nèi)祟愐獝圩o(hù)小鳥,讓小鳥保護(hù)更多的樹木,讓樹木給我們?nèi)祟悗?lái)更多的好處,我們?nèi)祟、小鳥、樹木咱們誰(shuí)也離不開誰(shuí),讓我們與它們和睦相處,讓大自然變得更美麗。”
五、快樂寫字(10)
1、認(rèn)讀要寫的字:這節(jié)課我們還有任務(wù),要學(xué)習(xí)寫兩個(gè)生字,你看(課件出示生字)請(qǐng)讀。
2、引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn):觀察兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(生:都是左窄右寬)怎樣寫才能把它們寫漂亮呢?(生說,師評(píng)議)
3、師范寫:我就說呀,我們二(4)班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是書法家,來(lái),讀(課件出示:我是小小書法家)在請(qǐng)你們寫之前,我先來(lái)寫這兩個(gè)字,寫完了,我再請(qǐng)你們寫,好嗎?
4、師提要求,生練寫:小小書法家們,就寫“羽、領(lǐng)”這兩個(gè)字,每個(gè)字只寫一遍。比一比,誰(shuí)寫得漂亮。(生練寫時(shí),師一邊巡視,一邊提示寫字姿勢(shì)要正確)
5、展示一名學(xué)生作品,師:看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢?有沒有推薦使他寫得更美呢?(群眾評(píng)議)
6、短短的40分鐘很快就過去了,同學(xué)們都是小小書法家,回去以后好好練習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大后你們必須能成為大書法家!是不是?好,下課!
板書:
26、“紅領(lǐng)巾”真好
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(三):
教材分析:
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),資料貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
學(xué)情分析:
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說都十分熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于理解。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)潛力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,讀中感悟,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“躍、蹦”兩個(gè)生字。
潛力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀潛力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
情感目標(biāo):有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
一、視頻導(dǎo)入
1.在這天的這節(jié)課里,老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段錄像。(播放教學(xué)光盤,觀看錄像,板書課題)。
2.指導(dǎo)看圖說圖。
生:我看見有幾個(gè)同學(xué)來(lái)放鳥巢。
生:我還看見有的同學(xué)拿著木牌,上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。
生:我覺得這幅圖很美,小鳥很高興很快樂!
[設(shè)計(jì)意圖:充分利用教學(xué)光盤里生動(dòng)、形象的動(dòng)畫圖片,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會(huì)]
二、初讀課文
1.激情導(dǎo)讀。
師:是啊,多美的圖畫啊,來(lái),讓我們帶著小鳥一樣高興的情緒來(lái)讀讀課文吧!
2.寓識(shí)于讀。
。1)學(xué)生自由讀課文。(遇到不懂的生字,拼拼生字頭上的拼音,用自己喜歡的符號(hào)劃出已經(jīng)會(huì)讀的生字。)
。2)找一找這些會(huì)認(rèn)字在文中組成的詞語(yǔ),并與同桌讀一讀。
。3)出示生字卡片,指名讀會(huì)認(rèn)字。
播放教學(xué)光盤,跟讀詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”,再讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng),單一的識(shí)字教學(xué)很枯燥乏味,合作學(xué)習(xí)生字,能夠讓學(xué)生在“動(dòng)”景中學(xué)習(xí),且沒有壓力。]
3.比一比讀課文。
師:同學(xué)們,電視里的同學(xué)們正在舉行著一場(chǎng)激烈的朗讀比賽,我們一齊聽聽吧。(播放教學(xué)光盤,聽賞朗讀)
師:那我們也來(lái)比一比吧!(低年級(jí)以模仿為主)
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是透過聽賞朗讀來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí),個(gè)性是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力,以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)。]
三、再讀課文,感悟課文.
1.學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。
。1)師:假如你是一只小鳥,你愿意做一只最快樂的小鳥嗎?誰(shuí)能透過朗讀,把你的快樂表現(xiàn)出來(lái)?(自己先讀→再聽→再讀)
。2)師:誰(shuí)又愿意做最活躍的小鳥呢?(先聽→再讀)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生透過朗讀,個(gè)性是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀,從而感受小鳥的快樂與活躍。]
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師:課文學(xué)到那里,老師有一個(gè)問題弄不明白,“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)呀?
生:“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。
師:你是怎樣明白的?
生1:我是從文中的插圖上看到的。
生2:我是從課文中的第三小節(jié)明白的。
師:那你能透過朗讀來(lái)告訴我們嗎?
師:同學(xué)們的分析都有必須的道理,那我們一齊來(lái)聽聽電視機(jī)里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢?(播放教學(xué)光盤)
師:讀完了課文,誰(shuí)來(lái)說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好?
生1:因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥巢。
生2:因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。
生3:因?yàn)樗麄儛圩o(hù)小鳥。
師:你們看,這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥,你想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說些什么呢?
生1:謝謝你們,你們真是我們小鳥的好朋友。
生2:你們真是個(gè)好孩子,有空常來(lái)跟我們玩。
生3:紅領(lǐng)巾真好!
師:來(lái),同學(xué)們,讓我們帶著小鳥們感激的情緒讀讀第三小節(jié)吧!
[設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)是課文的重點(diǎn),透過師生間的對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí),再透過朗讀課文,體會(huì)“紅領(lǐng)巾”做了那些好事,最后升華到做好事給人帶來(lái)的快樂。]
3.師生合作,回顧課文。
師:同學(xué)們,下面我們一齊來(lái)讀讀課文吧,老師問同學(xué)們來(lái)回答,好嗎?(師生合作朗讀,師邊讀邊貼詞語(yǔ)卡片:快樂的小鳥,機(jī)靈的小鳥,“紅領(lǐng)巾”真好)
[設(shè)計(jì)意圖:以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀,學(xué)生的興趣更為濃厚,課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語(yǔ)卡片來(lái)背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)的,能夠豐富學(xué)生的詞語(yǔ),安排在課文學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。]
師:誰(shuí)來(lái)說說橫線上的詞語(yǔ)還能夠換成什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演,讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
四、課題延伸
師:同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)課文,你這天收獲了什么?
生1.我們也要做很多很多的好事。
生2:我們也要愛護(hù)小鳥。
師:除了小鳥,我們還要保護(hù)哪些動(dòng)物?
生1:我覺得我們還要保護(hù)青蛙,因?yàn)樗軌虿蹲胶οx。
生2:我們還就應(yīng)保護(hù)蛇,因?yàn)樯吣軌驇兔r(nóng)民伯伯捉老鼠。
生3:我覺得老鷹也要保護(hù)。
師總結(jié):是啊,同學(xué)們,還有那么多的動(dòng)物需要我們?nèi)ケWo(hù),讓我們每一個(gè)同學(xué)都攜起手來(lái),共同愛護(hù)好動(dòng)物,從此,人類和動(dòng)物將是和睦的一家。
[設(shè)計(jì)意圖:透過問答引發(fā)課題延伸,讓學(xué)生明白要愛護(hù)動(dòng)物哪些動(dòng)物,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。]
五、實(shí)踐活動(dòng)
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如,制作一塊宣傳牌,搞一次宣傳活動(dòng),設(shè)計(jì)并安放鳥巢。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親身參與到愛鳥護(hù)鳥的活動(dòng)中來(lái),在情感上得到一次升華。]
板書設(shè)計(jì)
“紅領(lǐng)巾”真好
最快樂?可愛的小鳥
最活躍?機(jī)靈的小鳥→請(qǐng)愛護(hù)小鳥
最早?紅領(lǐng)巾放鳥巢
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(四):
教材分析
閱讀這首小詩(shī),猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林,手捧自制小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來(lái)的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了必須的自學(xué)潛力,和必須的朗讀水平,語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料,讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲行為明白小鳥能保護(hù)樹木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┛凑n題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
。ㄟ@樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,和學(xué)習(xí)興趣)
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
(自己讀書,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣)
(三)朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看:配有音樂的動(dòng)畫。聽:教師示范朗讀。
感受:你從課文中感受到什么?
3、討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛,“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評(píng)讀:指名讀,大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委,說說讀得怎樣樣,再透過你的讀告訴他就應(yīng)怎樣讀。
6、賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀,配樂讀,表演讀。
。ǘ喾N方式的讀文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,使學(xué)生更加深刻地感悟課文資料。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。)
。ㄋ模┱页鲆(guī)律,指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。
2、讀自編小短文,鞏固識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)。
(六)主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論,制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(五):
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文資料,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是透過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園,重點(diǎn)觀察鳥類,了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
2.生字詞卡片,朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。
2.提問:看了課題后你想明白什么?(是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)
下面你們就帶著這兩個(gè)問題,自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查初讀狀況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)議,注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。
2.提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)
3.指名朗讀課文,說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用簡(jiǎn)單愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。
5.小結(jié):剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌能夠互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有:“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。)
朗讀時(shí)速度較快,體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)十分忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來(lái)放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥,朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。
五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師:清晨,林中誰(shuí)最快樂?——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)最活躍?——(學(xué)生齊背第二節(jié))。師:清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?——(學(xué)生齊背第三節(jié))。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問:小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。(“羽”是兩個(gè)“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護(hù)”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。)
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍:右邊是“夭”(“笑”的下邊),不是“天”。
保:右邊不要寫成“果”。
寫:上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字,用筆描1個(gè),臨寫1個(gè),對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多,要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如,小白兔十分可愛。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動(dòng)
1.在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導(dǎo)下,做鳥巢和廣告牌,到公園或郊區(qū)放置鳥巢,插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(六):
教材分析
這是一首清新動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌分成三段,第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍,突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題,啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)小鳥。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語(yǔ),會(huì)用aabb形式和“()的()”的形式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受人與自然和諧相處的快樂!
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞語(yǔ):蓬松、撲棱棱;感受人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念:
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過程,我主要透過讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句,句不離段”,并且能透過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語(yǔ):孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷!快,把它擺放端正。嗯,更精神了!老師要送給大家一句話,仔細(xì)聽:老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”!明白這群“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)嗎?對(duì)啊,就是你們!真聰明,咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好。ò鍟“紅領(lǐng)巾”真好)這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”,那里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾,而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,所以我們要給它加上引號(hào)!
2.誰(shuí)愿意看著課題來(lái)夸夸自己?(指名讀)我們一齊來(lái)夸夸自己吧。R讀課題)
3.這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”,我們趕快去和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
二、初讀感知
這請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書126頁(yè)26課,輕聲朗讀課文,把生字讀正確,把句子讀通順。
1.學(xué)生自讀課文
2.反饋:(小朋友們真棒,此刻要考考大家,那里有三組詞語(yǔ),請(qǐng)小朋友們讀一讀。)
①活躍機(jī)靈鳥巢梳理?yè)淅饫猓ㄗ円簦簂éng——lēng)ABB式的后面兩個(gè)字讀第一聲。
②嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳(這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?aabb,這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說嗎?)(花花綠綠明明白白熱熱鬧鬧輕簡(jiǎn)單松)
、叟钏傻挠鹈蓯鄣男▲B機(jī)靈的小鳥翠綠的樹苗嶄新的木牌
學(xué)習(xí)“牌”,除了木牌,還有什么牌?(紙牌、門牌、獎(jiǎng)牌……);
。ㄟ@些詞語(yǔ)又有什么特點(diǎn)?的,這樣的詞組會(huì)使文章更加生動(dòng)、活潑、具體)
3.誰(shuí)愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段朗讀)其余同學(xué)思考:這是一群怎樣的小鳥?
反饋:可愛快樂
機(jī)靈活躍
(板書)
三、由詞學(xué)文
1、學(xué)習(xí)第三段
我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起,連小鳥都夸獎(jiǎng)我們呢!
1).讀第三段,找出小鳥是怎樣夸獎(jiǎng)“紅領(lǐng)巾”的?
2).讀好感嘆句:“紅領(lǐng)巾”真好!
3).小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢?
(1)做鳥巢
學(xué)習(xí)“巢”;你想為小鳥做一個(gè)怎樣的巢?(溫暖暖和安全)
小朋友們很有愛心,我們都期望小鳥有一個(gè)溫暖、舒適的家。
。2)樹木牌
出示詞組:嶄新的木牌;木牌上寫著——請(qǐng)愛護(hù)小鳥,這是要告訴那些要傷害小鳥的人——(讀好感嘆句:請(qǐng)愛護(hù)小鳥。
4).齊讀第三段(感謝之情)
師:我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)小鳥呢?這是一群怎樣的小鳥?(指板書讀)
2.學(xué)習(xí)第一段
(1)你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥?(自由讀第一段)
。2)哪些詞語(yǔ)中讓你感受到了小鳥的可愛?
出示:嘰嘰喳喳:(出示詞語(yǔ),讀)
A這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(這是模仿小鳥叫聲的詞語(yǔ),我們叫它象聲詞)生活中還有很多表示聲音的詞語(yǔ)?比如泉水——叮叮咚冬,鞭炮聲——劈劈啪啪,還有嗎?
B小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢?(預(yù)設(shè)引導(dǎo):唱歌,真快樂,讀出小鳥的快樂,你必須是一只快樂的百靈鳥;說悄悄話,我說嘰嘰,你說——喳喳,多搞笑。圾B媽媽在給小鳥講故事,多溫馨。。
C小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動(dòng)聽啊,請(qǐng)你讀好這段話。
出示:蹦蹦跳跳:小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多輕巧啊,多么自由自在的生活!指名讀出輕快
讀:一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
你會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話嗎?
出示:蓬松的羽毛:(理解蓬松的羽毛:早上小鳥剛起床,像小朋友一樣要梳理一下蓬松的羽毛。你還會(huì)說“蓬松的”(小草棉花頭發(fā)棉被)
。3)讀好這段話(多可愛的小鳥。∷鼈兛鞓返爻,蹦跳,無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活,多么愉快呀,讓我們帶著愉快的情緒讀好這段話。)
指名讀(評(píng):多可愛的小鳥呀!多么快樂的小鳥呀!)
。4)小結(jié):我們剛才透過讀詞語(yǔ)的方法讀懂了小鳥的可愛,下面這一段我們也要用這種好辦法來(lái)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第二段
這還是一群怎樣的小鳥?
。1)自讀第二段,找找從哪些詞語(yǔ)能夠看出小鳥的機(jī)靈、活躍?
A“撲棱棱”這是小鳥飛行時(shí)的動(dòng)作,必須要讀得輕巧機(jī)靈(指名讀)做做動(dòng)作(很有力度);它們這么活躍是為了——捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗
B師:“小鳥小鳥,你們撲棱棱,飛來(lái)飛去干什么”(捉害蟲)
師:小鳥小鳥,你飛來(lái)飛去捉害蟲覺得累嗎?(不累)你為什么會(huì)覺得不累呢?(捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗)你真是一只勤勞的小鳥。
小鳥這么活躍是為了——捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。
師:一只小鳥一年能吃掉好幾萬(wàn)只害蟲。有些害蟲還會(huì)躲在樹葉底下,可還是躲但是小鳥機(jī)靈的眼睛。小鳥真是人類的好幫手,森林的小衛(wèi)士。
。2)指導(dǎo)朗讀:為了體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)十分忙碌,我們?cè)诶首x時(shí)速度要稍快些。我們一齊來(lái)讀一遍。(指名讀、評(píng)議、再指名讀)
。3)師生合作讀
師:清晨,林中誰(shuí)最快樂?
師:小鳥在干什么?
師:清晨,林中誰(shuí)最活躍?
師:小鳥在干什么?
師:清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?
師:紅領(lǐng)巾在干什么?
5.齊讀全文(讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心聲)
四、拓展遷移
有了小鳥的樹林充滿了生機(jī),有了小動(dòng)物的世界是那樣的生機(jī)勃勃,孩子們你們看:清晨還有哪些小動(dòng)物來(lái)報(bào)到呢?(出示圖片:猴子、松鼠,青蛙、……)
出示詩(shī)行,(),()最()
(),()
()。
小組合作說,指名說,
四、朗讀拍手歌,深化感情
你拍一,我拍一,幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二,我拍二,房檐底下有小燕兒。
你拍三,我拍三,孔雀跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,你拍六,樹上有只小斑鳩。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八,我拍八,青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九,我拍九,蝌蚪成群水里游。
你拍十,我拍十,保護(hù)動(dòng)物人人知。
鳥的資料
1、鳥兒是捕捉害蟲的能手。
一只燕子在夏季能吃掉五十萬(wàn)到一百萬(wàn)只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
一只小山雀竟能在半個(gè)月內(nèi)吃掉6000條松毛蟲.
一只杜鵑每一天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
啄木鳥用其強(qiáng)有力的喙(huì)吃到樹干中的有害昆蟲。
小麻雀幾乎全部吃蟲子。
灰喜鵲從昆蟲開始活動(dòng)一向到它們蟄(zhé)伏,幾乎就是個(gè)滅蟲機(jī)器。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(七):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)、躍、蹦”8個(gè)生字。字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護(hù)鳥類,體會(huì)人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于保護(hù)鳥類的資料。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、直接揭題
1、導(dǎo)語(yǔ):
師:小朋友們,這天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課(課件出示課題),請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看老師寫課題。
2、師板書課題,生練寫“領(lǐng)”
3、師:看看這天的課題,有什么不一樣?
預(yù)設(shè):①課題加了引號(hào)----師:為什么加引號(hào)?讓我們走進(jìn)課文吧!
二、初讀感知
1、師配樂背,生認(rèn)真聽。
師:小朋友,你們想讀嗎?讀課文時(shí)那你想給自己提什么要求呢?
2、生自由讀課文
3、檢查
。1)出示:
鳥巢(要求讀準(zhǔn)字音)
活躍嘰嘰喳喳(要求讀準(zhǔn)字音,讀得有節(jié)奏感)
撲棱棱(拿出卡片“棱”,這個(gè)字單個(gè)時(shí)念----放到這個(gè)詞里,可要產(chǎn)生變化啦!指名讀---再開一列火車---師:撲棱棱的意思懂嗎?---做動(dòng)作讀。)
蓬松的羽毛(自由讀——開火車讀---齊讀)
嶄新的木牌(除了說嶄新的木牌,還能夠說嶄新的什么?--指名說--指名讀)
。2)過程:自由讀--自主選。ㄟx取喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽)--開火車讀詞語(yǔ)4、指名分節(jié)讀課文,正音。
過渡:
預(yù)設(shè)一、師:讀了課文,紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
預(yù)設(shè)二、師:為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)指名說,師引說:是呀!少先隊(duì)員們不僅僅來(lái)放鳥巢,還做了木牌。
板貼:放鳥巢,做木牌
師:課文第3小節(jié)已經(jīng)告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀?
。2)指名讀3名,師:我聽出來(lái)了,小鳥在真心實(shí)意地稱贊少先隊(duì)員。
師:你個(gè)性喜歡這些可愛的少先隊(duì)員們。
。3)齊讀
。4)師引:瞧,可愛的少先隊(duì)員來(lái)了。此時(shí)此刻你就是林中的一只小鳥,你的情緒怎樣樣?(出示插圖)
過渡:小鳥們,自己高興地讀讀吧!
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開火車讀生字。
二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
出示1、2節(jié):
。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié):
、賻煟嚎鞓返男▲B在哪里?指名,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
②齊讀:小鳥們,一齊來(lái)吧!
(2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
、僖x第2小節(jié)
過渡:活躍的小鳥們,樹林但是你的家。看!
、诓シ耪n件(師說:你們嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,唱著歌,還是捕捉害蟲的能手呢。
三、拓展深化
●出示拓展資料,師生引讀
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高,一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。
山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一個(gè)月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。
●師:少先隊(duì)員們,應(yīng)對(duì)這些數(shù)字,你想對(duì)小鳥說些什么?指名。
引說:少先隊(duì)員們,此時(shí)你們是不是更喜歡這些小鳥了?
、苤该S機(jī)點(diǎn)評(píng)。
⑤齊讀
四、總結(jié)深化,引導(dǎo)實(shí)踐
。1)師總結(jié):
是呀!小鳥不僅僅快樂、活躍,而且是那么的能干!小朋友們,
應(yīng)對(duì)捕捉害蟲的能手—小鳥,讓我們告訴所有的人-----請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
應(yīng)對(duì)人類的好朋友---小鳥,讓我們告訴所有的人-----請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
小朋友們,讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,告訴所有的人------請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
。2)引:少先隊(duì)員除了放鳥巢,做木牌外,還有什么辦法來(lái)保護(hù)小鳥呢
。3)師:你們的辦法真多。板書……
你們這么關(guān)心小鳥,難怪小鳥在枝頭高唱:-----
你們時(shí)時(shí)為小鳥著想,處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱:-------。
這些小鳥都看在眼里,記在心里,難怪小鳥------
五、配樂朗讀課文
六、寫字指導(dǎo):
。1)出示:躍、蹦你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)師范寫,生練寫
(3)再出示其余生字(①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。)
。4)師范寫,生練寫
實(shí)踐:用自己所喜歡的方式保護(hù)就應(yīng)保護(hù)的小動(dòng)物。
布置作業(yè):
書寫生字完成同步
板書設(shè)計(jì):
“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢
請(qǐng)愛護(hù)小鳥
做木牌
課后反思:二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)潛力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生透過多種形式地朗讀感知、評(píng)價(jià),體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥,護(hù)鳥的快樂自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)用心投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(八):
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
在引導(dǎo)理解中明白朗讀,在練習(xí)朗讀中加深理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字與寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解引號(hào)的用法,明白“紅領(lǐng)巾”是指少先隊(duì)員。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、音樂《快樂的節(jié)日》
五、教學(xué)過程:
課前導(dǎo)入:
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲:《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、師:小朋友們聽,這是什么聲音?(鳥叫聲)
你們喜歡小鳥嗎?這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的課文:26“紅領(lǐng)巾”真好(板書)
指生讀課題。讀了課題你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(帶引號(hào))
是啊,為什么帶引號(hào)呢?咱們學(xué)著學(xué)著課文聰明的小朋友就會(huì)明白了。
此刻請(qǐng)小朋友們翻開課本,自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,能夠讓課文下面的大蘋果幫一幫你。好,開始讀吧。
二、初讀識(shí)字。
1、過渡:剛才小朋友們讀得真認(rèn)真呀!你明白嗎?咱們要想把課文讀好,把字音讀準(zhǔn)最重要,這篇課文里面的生字朋友還真不少呢!看一看大家認(rèn)識(shí)了嗎?瞧,第一小節(jié)和第二小節(jié)里面有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),你認(rèn)識(shí)嗎?那好,自己試著讀一讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽?指生讀,不錯(cuò),字音讀準(zhǔn)了,還有誰(shuí)愿意來(lái)讀?再指生讀,我再找一位同學(xué)讀,如果他讀對(duì)了,咱們其他小朋友就一齊跟他讀,好不好?嗯,不錯(cuò),聲音真洪亮。小朋友們,你們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么?(劃出詞語(yǔ),寫AABB)他的小眼睛真亮,很會(huì)學(xué)習(xí)。這一句里面還有一個(gè)跟它一樣的詞,誰(shuí)找到了?(蹦蹦跳跳)(劃出詞語(yǔ))大家連起來(lái)讀一讀這兩個(gè)AABB式的詞語(yǔ),把他們記住?讀得真好聽,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們,我那里有一個(gè)小掛件,你來(lái)摸一摸,什么感覺?來(lái),用手抓一下,然后松開,有什么感覺?對(duì),就是這種感覺,摸起來(lái)軟軟的,毛茸茸的,很舒服,就是——(蓬松)對(duì),我們要把這個(gè)詞語(yǔ)積累起來(lái),來(lái)連起來(lái)讀(蓬松的羽毛)那,你在生活中,還見過哪些東西也是蓬松的?小朋友說得都很好,看來(lái)你們都有一雙會(huì)觀察的眼睛。在生活中會(huì)觀察,學(xué)習(xí)生字肯定也會(huì)觀察。來(lái),觀察這個(gè)字,你有什么好辦法記住它嗎?(放大鏡)你看,咱們班小朋友真聰明,有這么多方法能夠記住這個(gè)生字,真了不起!
3、這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,那放在課文中還認(rèn)識(shí)嗎?好,自己試著讀一讀這兩個(gè)小節(jié)。我找同學(xué)來(lái)讀,讀得真不錯(cuò),是不是像趙老師說的那樣,生字認(rèn)識(shí)了,課文就讀的更好了啊。
4、課文的第三小節(jié)里也有幾個(gè)生字朋友,可搞笑了。有一個(gè)字,(拖出)古書里是這樣說的“有三只小鳥,停在樹上的一個(gè)鳥窩里”在古代這個(gè)字是這樣寫的,你瞧,像不像三只可愛的小鳥揚(yáng)著小腦袋,等著鳥媽媽來(lái)喂蟲子呢。經(jīng)過歷史的變遷,這個(gè)字慢慢演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字,是什么字?齊讀cháo。翹舌音,讀準(zhǔn)。我們說小鳥的窩叫鳥巢,那小螞蟻的窩叫——(蟻巢),小蜜蜂的窩叫——(蜂巢)。
5、小朋友真會(huì)學(xué)以致用,一下子積累了這么多詞語(yǔ)。這一段里還有兩個(gè)生詞朋友,哪個(gè)小朋友愿意讀一讀男生來(lái)讀,來(lái)女生讀。把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中,大家一齊來(lái)讀一讀這句話。
6、小朋友們真棒!這天我們認(rèn)識(shí)了這么多的生詞朋友,快看,他們排著隊(duì)伍出來(lái)和我們見面了,會(huì)讀了嗎?那好,讀給你的同位聽一聽,如果同位讀對(duì)了,就夸一夸他,如果他遇到了困難呢,就幫一幫他。都會(huì)了嗎?那好,我可要開小火車檢查了,開火車讀。
7、剛才是要求咱們認(rèn)識(shí)的生字朋友,大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。還有一些生字啊,還要求咱們會(huì)寫呢,好,你看一看,這幾個(gè)字里面你覺得哪個(gè)字最難寫,需要老師來(lái)幫一幫你。
8、仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)說一說,在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?好,仔細(xì)看老師寫。(教師范寫)咱們?cè)倩胤乓槐椋∨笥岩醋屑?xì)了。好,此刻在書上自己寫一個(gè)。
9、注意寫字的姿勢(shì),頭正、肩平。小朋友們寫得真認(rèn)真,剩下的幾個(gè)生字,咱們下一節(jié)課再練習(xí)寫。
三、細(xì)讀感悟。
1、此刻咱們和生字交上朋友,小朋友們肯定能把課文讀得更好。自己再來(lái)讀一讀課文,想一想,這是一群怎樣的小鳥?
這是一群怎樣的小鳥?(板書:快樂小鳥)你是從哪里明白的?能不能讀一讀。
聽完他讀的,你覺得這些小鳥在大森林里生活的怎樣樣?從哪里看出它們快樂?那你想一想,它們還會(huì)干什么呢?你能不能用一會(huì)……一會(huì)……,連起來(lái)說一說。
想不想去大森林看一看這群可愛的小鳥?
瞧,小鳥們多快樂!誰(shuí)能透過你的讀,讓大家感受到小鳥的快樂?你感受到小鳥的快樂了嗎?還有誰(shuí)愿意來(lái)讀?你們看,嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,多快樂呀!
誰(shuí)再來(lái)試一試?
還有那么多小朋友想讀,那好我們就一齊來(lái)讀一讀,讓在座的老師們也感受到小鳥的快樂。
2、真是一群快樂又可愛的小鳥!那么,清晨,還是一群怎樣的小鳥?自己讀一讀第二小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說一說,還是一群怎樣的小鳥?(板書:活躍)為什么說是一群活躍的小鳥呀?(捕捉害蟲)你愿意做一只這樣的小鳥嗎,幫忙樹木捕捉害蟲。
看,有這樣一片松樹林,但是松樹生病了。來(lái),這邊的杜鵑鳥們,你能夠幫忙他們嗎?趕快飛過來(lái)吧。這片樹林也生病了,她多需要幫忙啊,這邊的山雀?jìng)儯糙s快飛過來(lái)吧,這邊的啄木鳥,飛過來(lái)吧。
你看,小鳥們多勤勞。∧悄阒幻靼子心男┬▲B是捕蟲高手?(生:……)
3、這些小鳥真了不起,他們?yōu)槊癯,保護(hù)樹苗,誰(shuí)能透過讀,把小鳥撲棱棱,忙著捉蟲的樣貌讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?真是一群活躍的小鳥,飛來(lái)飛去的捉害蟲,真勤勞。咱們一齊來(lái)讀一讀這一個(gè)小節(jié),讓活躍的小鳥在咱們教室飛起來(lái)好不好?
4、清晨,樹林中除了小鳥,還有誰(shuí)來(lái)得最早?(生:“紅領(lǐng)巾”)“紅領(lǐng)巾”來(lái)干什么?誰(shuí)能讀一讀第三小節(jié)。紅領(lǐng)巾來(lái)干什么?(放鳥巢、除了放鳥巢還做什么?)明白他們?yōu)槭裁匆砒B巢嗎?那你覺得紅領(lǐng)巾的木牌上可能會(huì)寫些什么呢?如果讓你寫,你會(huì)寫什么?(板書:愛護(hù)小鳥)相信有了這些鳥巢、有了紅領(lǐng)巾插的這些木牌,人們都會(huì)去保護(hù)小鳥,小鳥會(huì)生活得更加快樂!
此刻,明白加引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)嗎?(生:少先隊(duì)員)
是呀,加引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員,有了少先隊(duì)員的幫忙,小鳥有了新家,他們?cè)撚卸嗝锤吲d呀!請(qǐng)你體會(huì)的小鳥快樂的情緒再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。齊讀。
小鳥的快樂是由紅領(lǐng)巾帶來(lái)的,你的胸前也有一條紅領(lǐng)巾,你要做些什么來(lái)保護(hù)我們的小鳥。
小朋友說的都很好。有了你們的愛護(hù)和幫忙,小鳥肯定會(huì)生活的更加快樂。
這篇小詩(shī)歌這樣美,讓咱們把它深深地記在心里好不好?
學(xué)生練習(xí)背誦,展示自己喜歡的自然段。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(九):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)記本課生字,朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。(小鳥快樂生活的動(dòng)畫片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。)
2.課文背景圖片,小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。
3.三個(gè)問句的卡片、生字卡片。
教學(xué)過程
課前活動(dòng):
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲:《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣生情
1.同學(xué)們,這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇新的課文,誰(shuí)愿意讀課題?(指名讀、齊讀。)
2.讀了課題你想明白些什么?是呀,是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?請(qǐng)你來(lái)聽。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。)
3.同學(xué)們,你剛才眼前好像看到了什么?是呀,在美麗地大森林里,小鳥嘰嘰喳喳,飛來(lái)飛去,生活得多么快樂呀。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。)
4.同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎?那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.第一遍讀課文,你對(duì)自己有什么要求?
2.出示生字、詞語(yǔ),介紹識(shí)字方法,小老師領(lǐng)讀,開火車讀。
3.詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了,課文就應(yīng)讀得更流利了,快去試一試吧!
4.誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子?(貼出句子卡片,指導(dǎo)讀好疑問句。)這三句話,同學(xué)們讀得真不錯(cuò),其它句子讀得怎樣樣呢?下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)接讀課文,同學(xué)邊聽邊思考上面三個(gè)問題。
三、朗讀感悟,引導(dǎo)背誦
1.第一小節(jié):
、僬l(shuí)明白:清晨,林中誰(shuí)最快樂?
、谒鞓返迷诟墒裁?(讓學(xué)生大體說說它快樂的樣貌。)
、劢處熯叿艅(dòng)畫邊渲染氣氛:
是呀,在茂密的樹林里,小鳥嘰嘰喳喳,,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛,多么快樂呀。ń處煼蹲x第一小結(jié)。)
、苷(qǐng)你也讀一讀,讀出小鳥的快樂。
、葜该x,適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
、藜由蟿(dòng)作,你會(huì)更加快樂。ㄗ约壕毩(xí)加動(dòng)作朗讀)
、咧该觿(dòng)作讀。(滲透背誦)
⑧師生配合讀這一小節(jié):教師問,學(xué)生加動(dòng)作回答。
2.第二小節(jié):
、偾宄,林中誰(shuí)最活躍?它在忙著干什么?
、谀忝靼渍l(shuí)是捕捉害蟲的高手嗎?
、劢處煶鍪“啄木鳥”圖片,介紹:
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了,所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥,還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G,大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干。
、苷(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié),夸夸它們吧!
3.第三小節(jié):
、偾宄浚种姓l(shuí)來(lái)得最早?
、谒鼈儊(lái)這么早干什么?自己讀讀第三小節(jié)。
、鬯鼈儊(lái)了干什么?(根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。)
④同學(xué)們,趙老師這也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫點(diǎn)什么呢?(小組討論,指名說。)
、菽銈冋媸且蝗簮埒B護(hù)鳥的好孩子啊,看小鳥站在枝頭夸你們呢,它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
、弈銈兠靼仔▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎?剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好,老師送給你們可愛的小鳥,此刻,你們想做點(diǎn)什么嗎?
、呓處煼乓魳罚郝,小鳥此刻叫得更歡了,生活得更快樂了!請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。
、嗾(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.讀得真棒,小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”!但是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字,誰(shuí)愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。)
2.讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)就應(yīng)注意什么。
3.教師范寫一個(gè),請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。
4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十):
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、借助插圖,了解課文資料。
3、透過采用擬人的寫法,體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文資料,體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文資料。
教學(xué)過程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識(shí)字:小組交流識(shí)字方法。
3、全班匯報(bào):教師講解。
4、鞏固識(shí)字:搶讀生字比賽、開火車讀詞語(yǔ)。
5、寫字指導(dǎo):教師示范講解。(重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。)
三、朗讀課文,初步了解課文資料。
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音,做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文:說說每小節(jié)寫了什么?
第一小節(jié):寫小鳥最快樂,寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié):寫小鳥最活潑,寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié):寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文:整體感知課文資料。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文資料。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考:1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)?“紅領(lǐng)巾”指什么?
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?應(yīng)怎樣讀?
3、你覺得小鳥可愛嗎?為什么可愛?
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)情感。
教師范讀,學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng):小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十一):
教材分析
閱讀這首小詩(shī),猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料,讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲的行為明白小鳥能保護(hù)樹木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):透過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
這天,老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看,閉上眼睛,這就到了。
看課件。你看到了什么,聽到了什么你想說什么?
清晨,小鳥在唱什么呢?想明白嗎,翻開課文p126,讀讀吧!
(提醒學(xué)生讀兩遍,讀完讀屏幕上的詞語(yǔ))
二、初讀課文
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來(lái)了新朋友,誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ),就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。
1)出示詞語(yǔ):清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀,領(lǐng)讀。
2)出示生字卡片:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
3)指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、此刻你明白小鳥在唱什么了呢?出示課題,板書,齊讀。
這是一句話,你想想,后面就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?板書!要用什么語(yǔ)氣說呢?小鳥在夸獎(jiǎng)?wù)l呢?
讀了課文,你肯定已經(jīng)明白那里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧?對(duì),是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢!我們一齊夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文,哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié),想想為什么夸,圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。
用自己的話說一說,指名說,理解“嶄新”。
板書:放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
說話訓(xùn)練:因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來(lái)(),所以小鳥在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說,再指名說。
看看圖,再讀讀這一個(gè)小節(jié),想想“紅領(lǐng)巾”是怎樣放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很留意、慢慢地;為了愛護(hù)小鳥)帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那,“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢?讀讀第二小節(jié),也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
指名說,板書:捉蟲護(hù)苗
再讀讀,還有原因嗎?板書:活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈?
做做動(dòng)作,導(dǎo)語(yǔ):“小鳥在樹林里扇著翅膀,撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲,(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”
2、這天,老師帶來(lái)了幾位捉害蟲的能手,請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受?
是啊,多了不起!可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動(dòng)最后換來(lái)了樹林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧!讀
3、讓我們一齊大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
男生——女生——
聽,小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好。c(diǎn)題)
4、小結(jié):“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥,還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫生字“躍、捉”。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”,觀察,比較,示范。
3、學(xué)生寫字。
六、課后思考題:除了小鳥,還有哪些動(dòng)物需要我們的保護(hù)呢?
板書:“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢活躍、機(jī)靈
請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
做木牌捉蟲、護(hù)苗
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十二):
設(shè)計(jì)意圖
課文是一首詩(shī),只有短短的三節(jié),給我們展示了“人與自然和諧相處”這樣一幅溫馨、活潑、動(dòng)人的畫面。文中滲透了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識(shí),并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。要學(xué)生真正樹立護(hù)鳥的意識(shí),務(wù)必?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激起學(xué)生情感的沖動(dòng),使學(xué)生感受鳥的活潑可愛和鳥對(duì)人類的好處。因此,本課的一、二兩節(jié)就應(yīng)是重中之重。第一節(jié)讓學(xué)生透過自主地探究、合作中交流、朗讀中感悟,體會(huì)小鳥的活潑與可愛,不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)在情境的渲染下,讓學(xué)生自由地發(fā)出感嘆,激發(fā)學(xué)生深情地朗讀,讓學(xué)生深深地感受到小鳥不但可愛,更重要的是它們能保護(hù)樹木,是人類的朋友,從而愛鳥之情油然而生,護(hù)鳥之行水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)”字。
2.會(huì)正確、流利地朗讀課文,會(huì)有感情地朗讀課文一、二小節(jié),體會(huì)小鳥的活潑可愛及對(duì)人類的好處。
3.有強(qiáng)烈的愛鳥意識(shí)、護(hù)鳥愿望。
課前準(zhǔn)備
“領(lǐng)、紅領(lǐng)巾”等字卡、玩具小鳥、課件
教學(xué)過程
一、課題入手,引情質(zhì)疑
。ㄒ唬┱勗捯,學(xué)寫“領(lǐng)”。
小朋友,請(qǐng)摸摸你的胸前,有一位最親密的朋友時(shí)時(shí)在陪伴著你,激勵(lì)著你用心向上,它就是——。生:紅領(lǐng)巾。摸摸它,誰(shuí)來(lái)叫一叫,把它叫準(zhǔn)了。那里有個(gè)生字“領(lǐng)”,誰(shuí)來(lái)說一說,怎樣記?師領(lǐng)寫,生跟寫“領(lǐng)”,評(píng)價(jià)。
。ǘ┏鍪菊n題。
“紅領(lǐng)巾”真好,讀題。讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?“紅領(lǐng)巾”為什么帶引號(hào)?
二、初讀課文,涉情感知
。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讀不準(zhǔn)的能夠請(qǐng)教下面的紅蘋果和綠樹葉。
(二)檢查自學(xué)狀況。
1.檢查詞語(yǔ)。瞧,一群小鳥在忙碌的銜詞卡呢?
嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)說說“蓬松的()”、“嶄新的()”。
。3)找一找這些詞中哪兩個(gè)表示聲音的?(嘰嘰喳喳、撲棱棱)演示玩具鳥飛行,聽一聽“撲棱棱”的聲音。
2.檢查生字。看,“撲棱棱”又飛來(lái)了一群銜字片的小鳥!
嘰喳蓬躍棱巢嶄牌
(1)同桌互讀生字,試著讀準(zhǔn)生字。
(2)讀準(zhǔn)字音:你們發(fā)現(xiàn)哪些生字的讀音不容易讀準(zhǔn),要提醒大家的。(區(qū)分前、后鼻音;平、翹舌音)
(3)記憶字形:你會(huì)記哪個(gè)字?怎樣記的?
(4)游戲鞏固識(shí)字:跟銜字卡的小鳥比賽,看小鳥飛得快還是小朋友讀得快!
3.檢查課文。
。1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀課文。如果一個(gè)小節(jié)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的話,我要請(qǐng)幾個(gè)?
(2)請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,深情感悟
。ㄒ唬┭凶x第一節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友自由讀第一節(jié),讀后說說發(fā)現(xiàn)了什么呀?
。òl(fā)現(xiàn)這一節(jié)中藏著一群快樂的、可愛的小鳥……)
2.再讀一讀,你是從哪兒發(fā)現(xiàn)了小鳥的快樂和可愛?
3.同桌討論,匯報(bào)交流。
。1)嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳:好像在說話,多熱鬧、多可愛、多快樂!
。2)唱歌:放鳥叫聲,讓小朋友閉起眼睛,靜靜地聽一聽,他們?cè)诔裁囱?(早晨空氣真好、這個(gè)地方真美、生活多么完美、我們多么快樂……)
。3)梳理蓬松的羽毛:它們多自在呀,多簡(jiǎn)單,多么悠閑的生活呀!
4.形象點(diǎn)情。(師導(dǎo)語(yǔ),生看課件)小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,歡快的歌聲、悠閑的動(dòng)作,多么可愛、多么快樂!小朋友喜歡這群快樂的小鳥嗎?
5.感情朗讀。
。1)自由練讀。(爭(zhēng)做一只快樂又可愛的小鳥。)
(2)指導(dǎo)評(píng)讀。(個(gè)別讀—示范讀—個(gè)別讀—評(píng)議—群眾讀)
。3)師生賽讀。師問生答或生問師答讀。
。ǘ┭凶x第二節(jié)。
1.課件激情。讓學(xué)生看啄木鳥、燕子、貓頭鷹等益鳥捉蟲、捕鼠的課件?磿r(shí),可讓學(xué)生情不自禁地感嘆,激起他們內(nèi)心的情感。
2.暢談感受?戳艘院,你想對(duì)這些鳥兒說什么呀?(多機(jī)靈呀!好厲害呀!真活躍呀!真能干!真棒!很勤勞!很忙碌!真威風(fēng)!鳥兒,謝謝你!我們真喜歡你們!鳥兒,我愛你們!……)
3.小結(jié)增情。啄木鳥吃樹木里的害蟲,燕子吃空中飛的蟲子,貓頭鷹捉莊稼地里的田鼠,像這樣能保護(hù)樹木、或者保護(hù)莊稼的鳥兒還有好多好多,他們都是環(huán)境的小衛(wèi)士,我們的好朋友!
4.哪一節(jié)是寫了這樣惹人喜愛的小鳥呀?指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
。1)自由讀第二節(jié),這一節(jié)我們要爭(zhēng)做一只怎樣的小鳥?(活躍、機(jī)靈)
。2)展示交流讀,評(píng)議。為什么這樣讀?
。ㄈ┟雷x一、二兩節(jié)。
小朋友們,小鳥是最快樂的,因?yàn)樗鼈兊目鞓,也帶給了我們極大的快樂;小鳥更是活躍的,因?yàn)樗鼈兊拇嬖,我們的生活才?huì)有更多的綠色!那么,讓我們用聲音,用我們的表情,甚至動(dòng)作來(lái)贊美他們吧!生起立讀一、二節(jié),配上音樂及動(dòng)作。
四、總結(jié)升華,真情付行
1.小朋友們,從你們的聲音里、表情中、動(dòng)作上,我看出此時(shí)此刻,你們已經(jīng)深深地喜歡上了這一群可愛的小精靈。如果,此時(shí)此刻,我們有機(jī)會(huì)為小鳥做事,你想為小鳥做什么?(寫一塊牌子,叫大家保護(hù)小鳥;做個(gè)鳥窩;叫打鳥的人別再打了;給它們喂小蟲……)
2.小朋友們,你們的想法都很感人,更感動(dòng)渴望快樂和幸福的小鳥們!相信我們的決心必須能變成行動(dòng),那么就讓我們的愛鳥行動(dòng)隨著歌聲出發(fā)吧!唱歌《小鳥小鳥》。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十三):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“躍”“蹦”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):懂得我們要保護(hù)鳥類、保護(hù)自然。
三、設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋文本,充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念,還語(yǔ)文教學(xué)本體,關(guān)注讀的訓(xùn)練,以讀促悟,披文入情。營(yíng)造和諧、平等的關(guān)系,滲透分層教學(xué),在課堂教學(xué)中努力使不同個(gè)性的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、教具準(zhǔn)備:生字詞卡片、課件
五、教學(xué)過程
一、揭題,據(jù)題質(zhì)疑。
1、板題:“紅領(lǐng)巾”真好。
師:小朋友們,這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
[生讀課題。
2、釋題:“紅領(lǐng)巾”。
師:讀了課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[生回答。
師:紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號(hào)?它是指什么?
[生看圖回答。
3、質(zhì)疑。
師:讀了課題,你想明白什么?
[生質(zhì)疑。
二、初讀課文,了解課文。
1、自由朗讀課文。
師:小朋友們真會(huì)提問題!小朋友們能帶著問題,選取自己喜歡的方式讀課文嗎?
[生自由讀課文。
2、電腦動(dòng)畫范讀。
師:小朋友們讀得多認(rèn)真!電腦老師也想讀讀課文,小朋友們,愿意聽聽嗎?
[生回答。
師:請(qǐng)小朋友們坐端正,大眼睛看屏幕,小耳朵認(rèn)真聽!
3、指名接讀課文。
師:小朋友們好認(rèn)真啊!老師也想聽聽小朋友們讀課文,小朋友們?cè)敢鈫幔?/p>
[生回答。
師:請(qǐng)小朋友們看看課文一共有多少節(jié)?并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號(hào)。
[生回答并動(dòng)筆。
師:小朋友們找得真準(zhǔn)確!老師就請(qǐng)三個(gè)小朋友接讀課文,誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?誰(shuí)愿意讀第二節(jié)?誰(shuí)愿意讀第三節(jié)?
[生陸續(xù)接讀課文。
三、自悟,披文入情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、出示:小鳥在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師:這三個(gè)小朋友讀得多么有感情!我們用掌聲表?yè)P(yáng)他們!是誰(shuí)說“紅領(lǐng)巾”真好?讀了課文,你必須明白了吧?請(qǐng)你用橫線畫出那個(gè)句子。
[生回答。
[師指導(dǎo)朗讀。
[生齊讀,個(gè)別讀,評(píng)讀。
2、出示課件,交流:“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事?
師:小朋友們真棒!小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?再讀第三節(jié),然后跟同桌互相幫忙,找找答案。
[生自由讀第三節(jié)找答案。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
[生交流。
[師相機(jī)板書:放鳥巢、寫木牌、愛護(hù)小鳥
3、重點(diǎn)朗讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
師:紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度是很堅(jiān)決的,“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”要重讀,讀出肯定的語(yǔ)氣。誰(shuí)能第一個(gè)試著讀?
[生逐個(gè)別讀,然后評(píng)讀。
4、看圖說話:語(yǔ)言訓(xùn)練
師:小朋友們讀得真有感情!你能看著圖,用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好嗎?
[生逐個(gè)說。
5、感情朗讀第三節(jié)。
師:你真會(huì)說!小朋友們,我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)!
[生朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
1、分組學(xué)習(xí)。
師:“紅領(lǐng)巾”早早地來(lái)到樹林里,手捧鳥巢,肩扛木牌,給小鳥安家,宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你明白紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎?請(qǐng)小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié),然后和學(xué)習(xí)伙伴交流討論!
[生分組學(xué)習(xí)。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
2、全班自讀、自由讀并交流。
[生互相交流。
師:哪些詞語(yǔ)最能看出小鳥活潑、可愛?你能做做動(dòng)作嗎?哪些詞語(yǔ)最能看出小鳥機(jī)靈?你能做做動(dòng)作嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
[生個(gè)別讀、評(píng)讀、想讀就站起來(lái)讀。
。ㄈ┍硌葑x
師:多么可愛、機(jī)靈的小鳥!小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?想當(dāng)最快樂的小鳥嗎,想當(dāng)最機(jī)靈的小鳥嗎?想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎?請(qǐng)你找自己的小伙伴一齊演一演,讀一讀吧!
[生自由活動(dòng),讀一讀,演一演。
。ㄋ模┱乙(guī)律,背誦課文。
師:小朋友們的表演真精彩!請(qǐng)看看這三節(jié)有沒有相同的地方?
[生找答案,回答。
師:相機(jī)引導(dǎo)理解“清晨”、“林中”、“?”、“是”等詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
[師生對(duì)答讀課文。
[生自由背誦課文。(師到學(xué)生中巡視。)
[師指名背誦。
四、總結(jié),拓展延伸。
1、介紹其它有益動(dòng)物。
師:小鳥是人類的好朋友,是樹木的醫(yī)生,是森林的衛(wèi)士。你還明白哪些小動(dòng)物能給森林、人類帶來(lái)幫忙,能給大家介紹介紹嗎?
[生回答。
2、總結(jié)。
師:小朋友們明白的真多!大自然多美。∷{(lán)天、白云、綠樹、紅花,還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧?讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈,愛護(hù)身邊的一草一木,愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧!
五、指導(dǎo)寫字。
師:小朋友們,這天我們學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)生字。(屏幕播出“躍”、“蹦”二字)請(qǐng)小朋友們一齊讀一讀。
[生讀生字。
師:請(qǐng)小朋友們觀察這兩個(gè)生字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[生回答。
師:請(qǐng)大家備好紙筆,跟著我一筆一劃寫,開始……
[生仿著師寫,邊寫邊念筆畫。
師:請(qǐng)同學(xué)們每仆寫三遍,寫時(shí)姿勢(shì)坐端正,抓好筆,讓老師看看哪個(gè)小朋友的寫字姿勢(shì)最正確?
[生做寫字動(dòng)作。
師:小朋友們真棒!此刻能夠動(dòng)筆了。
[生寫字。(師到學(xué)生中了解寫字狀況)
[師展示學(xué)生寫字樣貌,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),小結(jié)。
指導(dǎo)教師:吳煜群、黎少雅
評(píng)點(diǎn):這堂課,充滿新課標(biāo)氣息,目標(biāo)明確,條理清晰,重點(diǎn)突出,教具運(yùn)用合理、適當(dāng)。我以為它超越于一般低年級(jí)教師的地方,一是教師的課堂語(yǔ)言,在孩子們心中有特殊的魅力。周老師課堂語(yǔ)言,是兒童語(yǔ)言,樸素、自然、宛轉(zhuǎn),拉近了與孩子心靈的距離,如天籟之音。她在讀的方面處理得較好,能因材施教,讀快,讀慢,讀出興趣,讀出水平。她能抓住一兩個(gè)句子要學(xué)生反復(fù)讀,體驗(yàn)讀的感情,可惜還是不夠,倘能在技巧和感情方面再下功夫,則更好。二是方法靈活,循循善誘,這也得益于她的語(yǔ)言。整堂課,要學(xué)生開展活動(dòng),大都使用了“請(qǐng)你……”、“誰(shuí)能……”等句式,在聲調(diào)上控制出孩子的語(yǔ)腔,毫無(wú)強(qiáng)制性的語(yǔ)氣。因此調(diào)控自由,整堂課毫無(wú)失控的感覺,人人注意力集中,轉(zhuǎn)換自如,渾然一體。同時(shí),她十分注意學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。三是寫字教學(xué)也做得較好,不僅僅注意寫準(zhǔn),還注意寫美,寫好姿勢(shì),這對(duì)防止近視有用,就這一點(diǎn)來(lái)說,也超過了很多低年級(jí)教師。
如要更進(jìn)一層,這堂課似乎還有不足。一是人文性氛圍還是不強(qiáng)。如教寫字,不妨能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下美不美;教朗讀,不妨能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣才算好聽。這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。另外,且莫忘了,教書育人,要沁透思想教育,這是一個(gè)環(huán)保的主題,整個(gè)單元的課文都是這個(gè)統(tǒng)一的主題,教師更不能忽略。要借這篇課文,使學(xué)生愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境,既進(jìn)入課文又聯(lián)系實(shí)際,方能到達(dá)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因此,課文里有些細(xì)節(jié),老師不能忽略,如“紅領(lǐng)巾”放鳥巢,為什么把放鳥巢放回去?就是為了環(huán)保,可惜,老師和學(xué)生都忽略了。二是作為語(yǔ)文教師,教讀課文不但要讀準(zhǔn)、讀好、讀活,還要培養(yǎng)語(yǔ)感,有些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生思考得深一點(diǎn),不要總是留在表層。如這篇課文是兒歌,不妨讓學(xué)生找找韻腳,“紅領(lǐng)巾”,不妨使學(xué)生懂得這是運(yùn)用了借代修辭。關(guān)于環(huán)保,要開啟學(xué)生聯(lián)想的樞紐,聯(lián)系實(shí)際,方能學(xué)得深,學(xué)得活。
愿周老師更上層樓。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十四):
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)?hellip;…所以……”說句子。
4.理解課文資料,懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)生字、詞,朗讀課文,懂得我們要保護(hù)鳥類。
教學(xué)難點(diǎn):了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片,田字格本。
教學(xué)過程:
一.開始部分:
1.激情導(dǎo)入,引出紅領(lǐng)巾。
師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)大家真高興。這天王老師給大家上一堂語(yǔ)文課,大家歡迎嗎?當(dāng)老師走進(jìn)咱們二年X班的教室時(shí),
就發(fā)現(xiàn)教室里坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾。你們明白老師說的這群紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?(學(xué)生說:是我們)真聰明,“紅領(lǐng)巾”就是你們,少先隊(duì)員的象征,你們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾個(gè)性美麗,引人注意。那好,下面請(qǐng)同學(xué)們用最好的姿勢(shì)告訴我,你是一名合格的少先隊(duì)員。
2.請(qǐng)出小客人“小鳥”,引出課題并板書。
在上課前,老師又帶來(lái)了幾位新朋友,我們大家一齊認(rèn)識(shí)一下好嗎?你們聽---他們來(lái)了。
3.課件出示小鳥的禮物,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來(lái),帶來(lái)了幾份禮物,讓我們快來(lái)看一看吧。
二.復(fù)習(xí)字、詞
1.復(fù)習(xí)本文中的生字
⑴出示課件,自己讀。
第一份禮物是什么呢?(點(diǎn)擊禮品盒)原先是我們學(xué)過的生字寶寶,小鳥是想考考我們啊。太簡(jiǎn)單了,是難不住我們的,是不是?
、朴螒颍赫(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。復(fù)習(xí)生字。(出示字卡)
、贀尨痤},②開火車讀。
2.復(fù)習(xí)詞。
見圖找詞,復(fù)習(xí)生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的一組。
三.讀一讀,想一想。(朗讀及分析課文)
、遄杂勺x課文(帶問題)
這首小詩(shī)一共分為幾個(gè)小節(jié)?小詩(shī)里寫了誰(shuí)和誰(shuí)的事情?
、孀x中悟。
1.提問:分幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。
師:老師明白第一小節(jié)告訴我們清晨,林中誰(shuí)最快樂?你明白第二小節(jié)告訴我們什么嗎?引出:林中誰(shuí)最活躍?第三小節(jié)林中誰(shuí)來(lái)得最早?
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié):
、盘釂枺赫l(shuí)告訴大家林中誰(shuí)最快樂?(可愛的小鳥)
、谱杂勺x:你喜歡小鳥嗎?你愿意做一只快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。
、侵鹁渥x:感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語(yǔ)氣。
⑷造句:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
、尚▲B為什么這么快樂?
引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥因?yàn)樯瞽h(huán)境美麗,每一天高興開心所以才會(huì)快樂。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié):
⑴提問:誰(shuí)最活躍?(機(jī)靈的小鳥)
⑵自由讀:怎樣讀能讀出一只活潑好動(dòng),活躍的小鳥的語(yǔ)氣呢?自己讀一讀。
、菃枺簭哪男┚渥涌闯鏊且恢换钴S的小鳥?
、戎鹁渥x:體會(huì)“撲棱棱、飛來(lái)飛去、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”等詞。
⑸悟:小鳥每一天在忙碌著什么?
引導(dǎo)說出小鳥是益鳥,是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié):
、盘釂枺赫l(shuí)來(lái)得最早?(紅領(lǐng)巾)
、茊枺杭t領(lǐng)巾來(lái)做什么?為什么這樣做呢?小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾真好?”
引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥巢,放木牌。因?yàn)樾▲B幫忙人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境,為人類環(huán)保做出貢獻(xiàn)!
、亲x:用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法(齊讀,分組讀,教師領(lǐng)讀)
6.表現(xiàn)好的小組得到第二份禮物。
三.寫
、苯處熝菔荆鍟痉。
出示“羽”字,左右結(jié)構(gòu)字型,要求左右兩邊相等,板書“羽”字。
出示“領(lǐng)”字,要求左窄右寬。頭不齊,腳不齊。
出示“蹦”字,注意字型結(jié)構(gòu)。注意在田字格內(nèi)的位置。
⒉學(xué)生寫,注意坐姿。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.得到禮物。
四.總結(jié)全文(這節(jié)課告訴我們要……)
引導(dǎo)說出愛護(hù)小動(dòng)物。除了小鳥還要愛護(hù)哪些小動(dòng)物?用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一句話。
五.結(jié)束。
板書設(shè)計(jì):
快樂—小鳥—開心
活躍—小鳥—朋友
最早—紅領(lǐng)巾—愛護(hù)小鳥
愛護(hù)小動(dòng)物
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)(十五):
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀潛力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文資料,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文資料,有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一齊來(lái)讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,這天我們的課堂上來(lái)了一位小客人,想明白是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥)小朋友,你看,它在和你們大招呼呢,我們也和它打打招呼?
2、師:想不想和小鳥一齊到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了,小朋友務(wù)必透過它設(shè)的一道關(guān)才行,我們要不要闖關(guān),有沒有信心?(課件出示詞語(yǔ))
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來(lái)開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后“和小鳥一齊去森林看看,但務(wù)必闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中,學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期盼之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié),透過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí),用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀,到達(dá)字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢,同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師:大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一齊和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信,來(lái)看看,信里寫了什么?
能自己讀讀嗎,注意讀出小問號(hào)的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友,請(qǐng)你打開書本,輕輕地讀讀課文,找找答案。(學(xué)生自由朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來(lái)得最早?”三個(gè)問句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句,讀出問句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句,作為提綱挈領(lǐng),將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師:剛才是誰(shuí)問的第一個(gè)問題?請(qǐng)你再問問。誰(shuí)來(lái)回答他?(指名)(板書:快樂,小鳥)
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽,小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示:嘰喳)你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么?
誰(shuí)能像小鳥一樣來(lái)叫一叫呢?(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象:小鳥會(huì)唱些什么呢?富有童趣,學(xué)生感受小鳥的快樂活潑,再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ),透過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來(lái)。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師:小朋友讀得真好?鞓返男▲B一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師:小鳥的羽毛松松的,軟軟的,我們能夠送它一個(gè)詞,叫——(課件出示)“蓬松”。一齊來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)
除了蓬松的羽毛,你還能說蓬松的什么?
3、真是一群快樂的小鳥啊,請(qǐng)你快樂的讀讀這段話。(指名)
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”,理解起來(lái)是具有必須的難度的,或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思,學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。那里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的,”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ),加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。
4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢?
。ㄕn件)快樂的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒(),一會(huì)兒()。
5、朗讀指導(dǎo)
師:這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段,好嗎?(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合,讀出快樂,感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡:師:嗯,老師聽出來(lái)了,你們這群可愛的小鳥十分的快樂,那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書:活躍)
2、教學(xué)“撲棱棱”
師:你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥?“撲棱棱”,也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫:小鳥撲棱棱飛來(lái)飛去)
師:清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林,新的一天來(lái)了,小樹醒來(lái)了,小花也綻開了笑臉,小鳥們也從夢(mèng)中醒來(lái)了,要外出了,小鳥們,準(zhǔn)備好,撲棱棱,飛起來(lái)吧。ㄕn件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來(lái)飛去)
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段,從“撲棱棱”一詞的理解入手,用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥,讓學(xué)生“飛起來(lái)”,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的童心童趣。透過展開想象表演,既加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解,又激發(fā)了情感。
3、師:多活躍的小鳥!機(jī)靈的小鳥們,告訴老師,你們撲棱棱飛來(lái)飛去,在干什么呀?我來(lái)采訪一下小鳥們。小鳥,小鳥,你要飛到哪里去?你在干什么呀?
師:小鳥們,你們飛了很久,捉了很久的害蟲,必須覺得累了,讓我們坐下休息一下吧。原先,你們撲棱棱飛來(lái)飛去,是在捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊,那你明白一只小鳥能吃掉多少害蟲呢?
聽了這一連串的數(shù)字,我們小朋友,你想說什么
4、朗讀指導(dǎo)
師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來(lái)朗讀這一段,好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計(jì)意圖】透過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚,更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是十分陌生的,先讓學(xué)生說出自己的感受,最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來(lái)。
5、讀了這2段話,你覺得這是一群怎樣的小鳥。
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡:是啊,林中最快樂的是小鳥,最活躍的也是小鳥,那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢?(板書:最早紅領(lǐng)巾)
2、紅領(lǐng)巾,孩子們,摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾,想一想,為什么那里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢?那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié),紅領(lǐng)巾一大早來(lái)干什么呀?
3、匯報(bào):“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹林里干什么?(放鳥巢)他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹林里放鳥巢呢?它們還送來(lái)了什么?(嶄新的木牌)
4、木牌上寫著?(板書:請(qǐng)愛護(hù)小鳥)誰(shuí)明白為什么要這樣寫?(指名)
但是現(xiàn)實(shí)生活中,卻有人在做著傷害小鳥的事,課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象,你必須很同情那些小鳥,憎恨捕殺小鳥的人,此時(shí)此刻,你必須有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾就應(yīng)大聲地說——請(qǐng)愛護(hù)小鳥(指名——男女生讀——齊讀)
師:聽到了同學(xué)們的呼聲,難怪小鳥要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來(lái)夸一夸。(指名)
要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累,說一說鳥類捕捉害蟲的資料,再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片,并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受,理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”,與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀,在讀中感悟,在情感體驗(yàn)中,領(lǐng)會(huì)課文資料,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng),你的情緒怎樣?
師:是啊,鳥類是我們的朋友,我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的,我們只有愛護(hù)他們,保護(hù)他們,人類才會(huì)有一個(gè)完美的生活環(huán)境。一齊來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦:師:孩子們,你們讀的真好。如果配上音樂,那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍,歡迎我嗎?(課件播放音樂:師生合作讀,老師讀問題,學(xué)生讀其他)
讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜?lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng),先合作讀,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的潛力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦,將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合,讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味,受到美的熏陶。
2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文,你明白了小鳥有哪些本領(lǐng)?所以我們要?
小鳥會(huì)(),會(huì)(),還會(huì)(),我們要()。
3、師:小鳥是森林衛(wèi)士,是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥,還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友,需要我們的保護(hù)呢?
。ǎ⿻(huì)(),我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛的小鳥,為小鳥做了許多的事,小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家,動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
如果我們給地球洗洗臉,穿上漂亮的衣服,大自然媽媽也必須會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié),鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此,最后對(duì)教材進(jìn)行了必須的拓展和延伸。用“……會(huì)……,我們要保護(hù)它。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅僅將目光停留在對(duì)鳥類的保護(hù)上,而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù),對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考,升華了課文的中心,也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。
課后小朋友能夠找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):26、紅領(lǐng)巾真好
快樂小鳥
活潑請(qǐng)愛護(hù)小鳥
最早紅領(lǐng)巾
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