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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們明白它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想明白什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑潛力和探究潛力）
二、初讀感知
1、初讀感知
�。�1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來(lái)
�。�2）出示生字課件
Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識(shí)字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
�。ㄗ忠糁攸c(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
�。ㄖ饕菑�(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，那里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩(shī)歌，感悟資料
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣貌以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
�。�1）讓學(xué)生用簡(jiǎn)單愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
�。�2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
�。�3）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
�。�4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
�。�5）師：我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一齊學(xué)他的樣貌讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎樣樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來(lái)的。
（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
�。�2）師，今年夏天天氣個(gè)性炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
�。ɡ谜n件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
�。�3）師，小鳥們的辛苦最后換來(lái)了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來(lái)夸夸它們吧�。R讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領(lǐng)巾來(lái)干什么？
�。ɡ貌鍒D課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)放鳥巢？誰(shuí)來(lái)帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
�。�4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
�。�5）師：把決心下大些�。▽W(xué)生更加響亮地說出來(lái)。）
�。�6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來(lái)了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
�。�7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白那里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？
生：我們少先隊(duì)員。
（8）師：豎起大拇指，我們一齊來(lái)夸夸吧�。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）
（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來(lái)保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎樣說？
（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
�。�11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩(shī)歌，你們有沒有信心把它背下來(lái)？
�。�12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來(lái)。
五、拓展延伸
�。�1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們就應(yīng)怎樣？
�。�2）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰(shuí)最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來(lái)爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
板書設(shè)計(jì)
小鳥
快樂、活躍、捉害蟲（受保護(hù)）26“紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（保護(hù)鳥）
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《紅領(lǐng)巾真好》公開課教案
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。（3）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課、“紅領(lǐng)巾”真好。上課之前，老師先帶你們到美麗的樹林里去看看吧。（課件播放小鳥快樂生活的動(dòng)畫圖）
1、師：哪位同學(xué)愿意說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說，師根據(jù)學(xué)生說的板貼小鳥、樹林圖片。）
2、這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂、活躍）
過渡：那我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)描述小鳥很快樂的小詩(shī)吧。（課件播放第一小節(jié)）聽老師讀一讀。
二、研讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)（8）
1、讀：師1：這一節(jié)共有幾句話？第一句的后面有一個(gè)什么號(hào)？（課件點(diǎn)問句，用紅線劃出）
誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子呢？
（1）指名讀，評(píng)議（2）齊讀
師2：這位同學(xué)請(qǐng)問你：“清晨，林中誰(shuí)最快樂？”（指名說）
師3：“清晨，林中誰(shuí)最快樂？”（請(qǐng)全班齊說）
2、劃：這群可愛的小鳥快樂的時(shí)候是什么樣貌的呢？（生說）請(qǐng)用“——”劃出。（生說，課件點(diǎn)紅詞語(yǔ)）
3、議：嘰嘰喳喳是指小鳥在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鳥在干什么？（跳）
小鳥又唱又跳，多快樂呀！你們能用快樂的語(yǔ)氣地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？
指名讀；男女比賽讀。
4、讀：（1）、師引生讀；（2）、配上動(dòng)作和表情來(lái)讀這節(jié)小詩(shī)，誰(shuí)會(huì)呢？指名配上動(dòng)作讀。（3）、全班配上動(dòng)作齊讀。
5、說話訓(xùn)練：“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這句子寫得多好呀！你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說一句話嗎？
過渡：剛才，你們看到林中可愛的小鳥這么早醒來(lái)在忙什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)（5）
1、請(qǐng)你們同桌合作學(xué)習(xí)這小節(jié)，聽清楚2要求：1、一個(gè)人讀，另一個(gè)人邊聽邊用“——”劃出小鳥在忙什么事？2、然后同桌一齊讀讀劃出來(lái)的句子。（課件出示第二節(jié)）
2、檢查自學(xué)狀況。
�。�1）小鳥在忙什么？師邊說邊點(diǎn)（課件的詞變紅）。
（2）你明白哪些鳥會(huì)捉害蟲呢？請(qǐng)聽小博士的介紹吧。（課件）
3、想像、說話訓(xùn)練：
�。�1）聽了小博士的介紹，我想對(duì)小鳥說：“你們真了不起！”你們也想對(duì)小鳥說什么嗎？（生：你真厲害！你是捕捉害蟲的能手！你很棒�。�
�。�2）看我們都在夸獎(jiǎng)小鳥，翠綠的樹苗也忍不住想要對(duì)小鳥說，但是它不會(huì)說呀，你們能幫它說說嗎？
4、師：大家說了這么多稱贊小鳥的話，小鳥們可開心了！那我們就用贊美的語(yǔ)氣大聲地讀讀這一小節(jié)吧。（1）、小組問答讀（2）、男女賽讀。
師：同學(xué)們讀得真棒！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)（8）
1、（課件出示第三節(jié)圖畫）師邊放邊說：“看，樹林里有人來(lái)了。小鳥，你們快飛走呀，哎呀，怎樣還那么高興的飛到他們頭上呢？不怕他們傷害你們嗎？”
師：小鳥怎樣不怕人呢？指名說。（你說的話怎樣和小詩(shī)第三節(jié)寫的差不多呢？）
請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，（課件出示第三小節(jié)資料）邊讀邊想有不明白的問題讀完后請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、匯報(bào)默讀狀況
�。�1）有什么不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？（生質(zhì)疑）。
預(yù)設(shè)：那里的“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？
紅領(lǐng)巾為什么要來(lái)放鳥巢？“紅領(lǐng)巾真好？”小鳥為什么這么說呢？
（2）師歸納問題。誰(shuí)能幫忙解決這些問題？指名說答案。
3、讀木牌上寫著的話。
�。�1）紅領(lǐng)巾為什么要來(lái)放鳥巢？我們大家一齊讀讀木牌上寫著的話，在那里找找答案吧。
�。�2）“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”把這句子后面的感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？為什么？（證明了愛護(hù)小鳥的態(tài)度很堅(jiān)決）
�。�3）小鳥說的話也用了感嘆號(hào)，把這個(gè)感嘆號(hào)換成句號(hào)，行嗎？（贊美紅領(lǐng)巾）
4、師：那請(qǐng)你讀讀這兩句話吧，讀好了我就不換，要是讀不好就要換。
師引讀。
5、想像訓(xùn)練：是呀，“紅領(lǐng)巾”給小鳥安了溫暖、舒適的窩，小鳥們很開心，它們住在新窩里多想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說心里話呀？你們能幫它們說說嗎？
6、分組比賽讀整節(jié)。
（四）指導(dǎo)背誦（2）
1、“紅領(lǐng)巾”真好！我們也來(lái)美美地讀一讀全詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）師引生讀全詩(shī)。
2、讀得真好，能試著把它背下來(lái)嗎？
�。�1）指名背一節(jié)（2）齊背（課件出示整個(gè)動(dòng)畫圖，學(xué)生看圖背誦）
三、拓展延伸、（4）（點(diǎn)課件）
1、同學(xué)們，你們也是少先隊(duì)員，除了愛護(hù)小鳥，我們還就應(yīng)愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？指名說。
師：是啊，這些動(dòng)物都是人類的好朋友，我們必須要愛護(hù)它們！
2、除了要愛護(hù)動(dòng)物，也要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境。老師那里也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫什么標(biāo)語(yǔ)呢？（課件出示練習(xí)2）
3、師：課文中還有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，我們一齊來(lái)記一記吧。（課件出示練習(xí)3）
四、課堂總結(jié)：師指著板書說：“我們?nèi)祟愐獝圩o(hù)小鳥，讓小鳥保護(hù)更多的樹木，讓樹木給我們?nèi)祟悗?lái)更多的好處，我們?nèi)祟�、小鳥、樹木咱們誰(shuí)也離不開誰(shuí)，讓我們與它們和睦相處，讓大自然變得更美麗。”
五、快樂寫字（10）
1、認(rèn)讀要寫的字：這節(jié)課我們還有任務(wù)，要學(xué)習(xí)寫兩個(gè)生字，你看（課件出示生字）請(qǐng)讀。
2、引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：觀察兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（生：都是左窄右寬）怎樣寫才能把它們寫漂亮呢？（生說，師評(píng)議）
3、師范寫：我就說呀，我們二（4）班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是書法家，來(lái)，讀（課件出示：我是小小書法家）在請(qǐng)你們寫之前，我先來(lái)寫這兩個(gè)字，寫完了，我再請(qǐng)你們寫，好嗎？
4、師提要求，生練寫：小小書法家們，就寫“羽、領(lǐng)”這兩個(gè)字，每個(gè)字只寫一遍。比一比，誰(shuí)寫得漂亮。（生練寫時(shí)，師一邊巡視，一邊提示寫字姿勢(shì)要正確）
5、展示一名學(xué)生作品，師：看看他有沒有按剛才我們說的要求去寫呢？有沒有推薦使他寫得更美呢？（群眾評(píng)議）
6、短短的40分鐘很快就過去了，同學(xué)們都是小小書法家，回去以后好好練習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后你們必須能成為大書法家！是不是？好，下課！
板書：
26、“紅領(lǐng)巾”真好
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，資料貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
學(xué)情分析：
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說都十分熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于理解。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)潛力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“躍、蹦”兩個(gè)生字。
潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀潛力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
情感目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)光盤、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
一、視頻導(dǎo)入
1．在這天的這節(jié)課里，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段錄像。（播放教學(xué)光盤，觀看錄像，板書課題）。
2．指導(dǎo)看圖說圖。
生：我看見有幾個(gè)同學(xué)來(lái)放鳥巢。
生：我還看見有的同學(xué)拿著木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。
生：我覺得這幅圖很美，小鳥很高興很快樂！
[設(shè)計(jì)意圖：充分利用教學(xué)光盤里生動(dòng)、形象的動(dòng)畫圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會(huì)]
二、初讀課文
1.激情導(dǎo)讀。
師：是啊，多美的圖畫啊，來(lái)，讓我們帶著小鳥一樣高興的情緒來(lái)讀讀課文吧！
2.寓識(shí)于讀。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。（遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自己喜歡的符號(hào)劃出已經(jīng)會(huì)讀的生字。）
�。�2）找一找這些會(huì)認(rèn)字在文中組成的詞語(yǔ)，并與同桌讀一讀。
�。�3）出示生字卡片，指名讀會(huì)認(rèn)字。
播放教學(xué)光盤，跟讀詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”，再讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，單一的識(shí)字教學(xué)很枯燥乏味，合作學(xué)習(xí)生字，能夠讓學(xué)生在“動(dòng)”景中學(xué)習(xí)，且沒有壓力。]
3.比一比讀課文。
師：同學(xué)們，電視里的同學(xué)們正在舉行著一場(chǎng)激烈的朗讀比賽，我們一齊聽聽吧。（播放教學(xué)光盤，聽賞朗讀）
師：那我們也來(lái)比一比吧！（低年級(jí)以模仿為主）
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是透過聽賞朗讀來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力，以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)。]
三、再讀課文，感悟課文.
1.學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。
�。�1）師：假如你是一只小鳥，你愿意做一只最快樂的小鳥嗎？誰(shuí)能透過朗讀，把你的快樂表現(xiàn)出來(lái)？（自己先讀→再聽→再讀）
�。�2）師：誰(shuí)又愿意做最活躍的小鳥呢？（先聽→再讀）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生透過朗讀，個(gè)性是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀，從而感受小鳥的快樂與活躍。]
2.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：課文學(xué)到那里，老師有一個(gè)問題弄不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)呀？
生：“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。
師：你是怎樣明白的？
生1：我是從文中的插圖上看到的。
生2：我是從課文中的第三小節(jié)明白的。
師：那你能透過朗讀來(lái)告訴我們嗎？
師：同學(xué)們的分析都有必須的道理，那我們一齊來(lái)聽聽電視機(jī)里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢？（播放教學(xué)光盤）
師：讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好？
生1：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥巢。
生2：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。
生3：因?yàn)樗麄儛圩o(hù)小鳥。
師：你們看，這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥，你想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？
生1：謝謝你們，你們真是我們小鳥的好朋友。
生2：你們真是個(gè)好孩子，有空常來(lái)跟我們玩。
生3：紅領(lǐng)巾真好！
師：來(lái)，同學(xué)們，讓我們帶著小鳥們感激的情緒讀讀第三小節(jié)吧！
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)是課文的重點(diǎn)，透過師生間的對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)，再透過朗讀課文，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來(lái)的快樂。]
3.師生合作，回顧課文。
師：同學(xué)們，下面我們一齊來(lái)讀讀課文吧，老師問同學(xué)們來(lái)回答，好嗎？（師生合作朗讀，師邊讀邊貼詞語(yǔ)卡片：快樂的小鳥，機(jī)靈的小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好）
[設(shè)計(jì)意圖：以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀，學(xué)生的興趣更為濃厚，課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語(yǔ)卡片來(lái)背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)的，能夠豐富學(xué)生的詞語(yǔ)，安排在課文學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。]
師：誰(shuí)來(lái)說說橫線上的詞語(yǔ)還能夠換成什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進(jìn)行表演，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
四、課題延伸
師：同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)課文，你這天收獲了什么？
生1.我們也要做很多很多的好事。
生2：我們也要愛護(hù)小鳥。
師：除了小鳥，我們還要保護(hù)哪些動(dòng)物？
生1：我覺得我們還要保護(hù)青蛙，因?yàn)樗軌虿蹲胶οx。
生2：我們還就應(yīng)保護(hù)蛇，因?yàn)樯吣軌驇兔r(nóng)民伯伯捉老鼠。
生3：我覺得老鷹也要保護(hù)。
師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，還有那么多的動(dòng)物需要我們?nèi)ケＷo(hù)，讓我們每一個(gè)同學(xué)都攜起手來(lái)，共同愛護(hù)好動(dòng)物，從此，人類和動(dòng)物將是和睦的一家。
[設(shè)計(jì)意圖：透過問答引發(fā)課題延伸，讓學(xué)生明白要愛護(hù)動(dòng)物哪些動(dòng)物，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。]
五、實(shí)踐活動(dòng)
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動(dòng)，設(shè)計(jì)并安放鳥巢。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身參與到愛鳥護(hù)鳥的活動(dòng)中來(lái)，在情感上得到一次升華。]
板書設(shè)計(jì)
“紅領(lǐng)巾”真好
最快樂？可愛的小鳥
最活躍？機(jī)靈的小鳥→請(qǐng)愛護(hù)小鳥
最早？紅領(lǐng)巾放鳥巢
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教材分析
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來(lái)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了必須的自學(xué)潛力，和必須的朗讀水平，語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料，讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲行為明白小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛凑n題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
�。ㄟ@樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎樣樣，再透過你的讀告訴他就應(yīng)怎樣讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
�。ǘ喾N方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文資料。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
�。ㄋ模┱页鲆�(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1．組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問：看了課題后你想明白什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查初讀狀況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用簡(jiǎn)單愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌能夠互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)十分忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來(lái)放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。（“羽”是兩個(gè)“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。）
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔十分可愛。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動(dòng)
1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教材分析
這是一首清新動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)小鳥。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語(yǔ)，會(huì)用aabb形式和“（）的（）”的形式來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要透過讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能透過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來(lái)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！明白這群“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)嗎？對(duì)啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好�。ò鍟�“紅領(lǐng)巾”真好）這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，那里的“紅領(lǐng)巾”不是指我們脖子上戴的紅領(lǐng)巾，而是我們這群戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，所以我們要給它加上引號(hào)！
2．誰(shuí)愿意看著課題來(lái)夸夸自己？（指名讀）我們一齊來(lái)夸夸自己吧�。R讀課題）
3．這天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，我們趕快去和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
二、初讀感知
這請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書126頁(yè)26課，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。
1．學(xué)生自讀課文
2．反饋：（小朋友們真棒，此刻要考考大家，那里有三組詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們讀一讀。）
①活躍機(jī)靈鳥巢梳理?yè)淅饫猓ㄗ円簦簂éng——lēng）ABB式的后面兩個(gè)字讀第一聲。
②嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳（這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？aabb，這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說嗎？）（花花綠綠明明白白熱熱鬧鬧輕簡(jiǎn)單松）
�、叟钏傻挠鹈蓯鄣男▲B機(jī)靈的小鳥翠綠的樹苗嶄新的木牌
學(xué)習(xí)“牌”，除了木牌，還有什么牌？（紙牌、門牌、獎(jiǎng)牌……）；
�。ㄟ@些詞語(yǔ)又有什么特點(diǎn)？的，這樣的詞組會(huì)使文章更加生動(dòng)、活潑、具體）
3．誰(shuí)愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段朗讀）其余同學(xué)思考：這是一群怎樣的小鳥？
反饋：可愛快樂
機(jī)靈活躍
（板書）
三、由詞學(xué)文
1、學(xué)習(xí)第三段
我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起，連小鳥都夸獎(jiǎng)我們呢！
1）．讀第三段，找出小鳥是怎樣夸獎(jiǎng)“紅領(lǐng)巾”的？
2）．讀好感嘆句：“紅領(lǐng)巾”真好！
3）．小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？
（1）做鳥巢
學(xué)習(xí)“巢”；你想為小鳥做一個(gè)怎樣的巢？（溫暖暖和安全）
小朋友們很有愛心，我們都期望小鳥有一個(gè)溫暖、舒適的家。
�。�2）樹木牌
出示詞組：嶄新的木牌；木牌上寫著——請(qǐng)愛護(hù)小鳥，這是要告訴那些要傷害小鳥的人——（讀好感嘆句：請(qǐng)愛護(hù)小鳥�。�
4）．齊讀第三段（感謝之情）
師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)小鳥呢？這是一群怎樣的小鳥？（指板書讀）
2．學(xué)習(xí)第一段
（1）你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（自由讀第一段）
�。�2）哪些詞語(yǔ)中讓你感受到了小鳥的可愛？
出示：嘰嘰喳喳：（出示詞語(yǔ)，讀）
A這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（這是模仿小鳥叫聲的詞語(yǔ)，我們叫它象聲詞）生活中還有很多表示聲音的詞語(yǔ)？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮聲——劈劈啪啪，還有嗎？
B小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢？（預(yù)設(shè)引導(dǎo)：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你必須是一只快樂的百靈鳥；說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多搞笑�。圾B媽媽在給小鳥講故事，多溫馨�。。�
C小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動(dòng)聽啊，請(qǐng)你讀好這段話。
出示：蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多輕巧啊，多么自由自在的生活��！指名讀出輕快
讀：一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
你會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話嗎？
出示：蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛：早上小鳥剛起床，像小朋友一樣要梳理一下蓬松的羽毛。你還會(huì)說“蓬松的”（小草棉花頭發(fā)棉被）
�。�3）讀好這段話（多可愛的小鳥�。∷鼈兛鞓返爻�，蹦跳，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活，多么愉快呀，讓我們帶著愉快的情緒讀好這段話。）
指名讀（評(píng)：多可愛的小鳥呀！多么快樂的小鳥呀！）
�。�4）小結(jié)：我們剛才透過讀詞語(yǔ)的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來(lái)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第二段
這還是一群怎樣的小鳥？
�。�1）自讀第二段，找找從哪些詞語(yǔ)能夠看出小鳥的機(jī)靈、活躍？
A“撲棱棱”這是小鳥飛行時(shí)的動(dòng)作，必須要讀得輕巧機(jī)靈（指名讀）做做動(dòng)作（很有力度）；它們這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗
B師：“小鳥小鳥，你們撲棱棱，飛來(lái)飛去干什么”（捉害蟲）
師：小鳥小鳥，你飛來(lái)飛去捉害蟲覺得累嗎？（不累）你為什么會(huì)覺得不累呢？（捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）你真是一只勤勞的小鳥。
小鳥這么活躍是為了——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：一只小鳥一年能吃掉好幾萬(wàn)只害蟲。有些害蟲還會(huì)躲在樹葉底下，可還是躲但是小鳥機(jī)靈的眼睛。小鳥真是人類的好幫手，森林的小衛(wèi)士。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：為了體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)十分忙碌，我們?cè)诶首x時(shí)速度要稍快些。我們一齊來(lái)讀一遍。（指名讀、評(píng)議、再指名讀）
�。�3）師生合作讀
師：清晨，林中誰(shuí)最快樂？
師：小鳥在干什么？
師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？
師：小鳥在干什么？
師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？
師：紅領(lǐng)巾在干什么？
5．齊讀全文（讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心聲）
四、拓展遷移
有了小鳥的樹林充滿了生機(jī)，有了小動(dòng)物的世界是那樣的生機(jī)勃勃，孩子們你們看：清晨還有哪些小動(dòng)物來(lái)報(bào)到呢？（出示圖片：猴子、松鼠，青蛙、……）
出示詩(shī)行，（），（）最（）
（），（）
（）。
小組合作說，指名說，
四、朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。
鳥的資料
1、鳥兒是捕捉害蟲的能手。
一只燕子在夏季能吃掉五十萬(wàn)到一百萬(wàn)只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
一只小山雀竟能在半個(gè)月內(nèi)吃掉6000條松毛蟲.
一只杜鵑每一天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
啄木鳥用其強(qiáng)有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。
小麻雀幾乎全部吃蟲子。
灰喜鵲從昆蟲開始活動(dòng)一向到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個(gè)滅蟲機(jī)器。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)、躍、蹦”8個(gè)生字。字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于保護(hù)鳥類的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
師：小朋友們，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課（課件出示課題），請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看老師寫課題。
2、師板書課題，生練寫“領(lǐng)”
3、師：看看這天的課題，有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：①課題加了引號(hào)----師：為什么加引號(hào)？讓我們走進(jìn)課文吧！
二、初讀感知
1、師配樂背，生認(rèn)真聽。
師：小朋友，你們想讀嗎？讀課文時(shí)那你想給自己提什么要求呢？
2、生自由讀課文
3、檢查
�。�1）出示：
鳥巢（要求讀準(zhǔn)字音）
活躍嘰嘰喳喳（要求讀準(zhǔn)字音，讀得有節(jié)奏感）
撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個(gè)字單個(gè)時(shí)念----放到這個(gè)詞里，可要產(chǎn)生變化啦！指名讀---再開一列火車---師：撲棱棱的意思懂嗎？---做動(dòng)作讀。）
蓬松的羽毛（自由讀——開火車讀---齊讀）
嶄新的木牌（除了說嶄新的木牌，還能夠說嶄新的什么？--指名說--指名讀）
�。�2）過程：自由讀--自主選�。ㄟx取喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽）--開火車讀詞語(yǔ)4、指名分節(jié)讀課文，正音。
過渡：
預(yù)設(shè)一、師：讀了課文，紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
預(yù)設(shè)二、師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
（1）指名說，師引說：是呀！少先隊(duì)員們不僅僅來(lái)放鳥巢，還做了木牌。
板貼：放鳥巢，做木牌
師：課文第3小節(jié)已經(jīng)告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�2）指名讀3名，師：我聽出來(lái)了，小鳥在真心實(shí)意地稱贊少先隊(duì)員。
師：你個(gè)性喜歡這些可愛的少先隊(duì)員們。
�。�3）齊讀
�。�4）師引：瞧，可愛的少先隊(duì)員來(lái)了。此時(shí)此刻你就是林中的一只小鳥，你的情緒怎樣樣？（出示插圖）
過渡：小鳥們，自己高興地讀讀吧！
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開火車讀生字。
二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
出示1、2節(jié)：
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�、賻煟嚎鞓返男▲B在哪里？指名，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
②齊讀：小鳥們，一齊來(lái)吧！
（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)
�、僖x第2小節(jié)
過渡：活躍的小鳥們，樹林但是你的家。看��！
�、诓シ耪n件（師說：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著歌，還是捕捉害蟲的能手呢�。�
三、拓展深化
●出示拓展資料，師生引讀
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。
山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個(gè)月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。
●師：少先隊(duì)員們，應(yīng)對(duì)這些數(shù)字，你想對(duì)小鳥說些什么？指名。
引說：少先隊(duì)員們，此時(shí)你們是不是更喜歡這些小鳥了？
�、苤该S機(jī)點(diǎn)評(píng)。
⑤齊讀
四、總結(jié)深化，引導(dǎo)實(shí)踐
�。�1）師總結(jié)：
是呀！小鳥不僅僅快樂、活躍，而且是那么的能干！小朋友們，
應(yīng)對(duì)捕捉害蟲的能手—小鳥，讓我們告訴所有的人-----請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
應(yīng)對(duì)人類的好朋友---小鳥，讓我們告訴所有的人-----請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
小朋友們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，告訴所有的人------請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
�。�2）引：少先隊(duì)員除了放鳥巢，做木牌外，還有什么辦法來(lái)保護(hù)小鳥呢
�。�3）師：你們的辦法真多。板書……
你們這么關(guān)心小鳥，難怪小鳥在枝頭高唱：-----
你們時(shí)時(shí)為小鳥著想，處處為小鳥著想。難怪小鳥在枝頭高唱：-------。
這些小鳥都看在眼里，記在心里，難怪小鳥------
五、配樂朗讀課文
六、寫字指導(dǎo)：
�。�1）出示：躍、蹦你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師范寫，生練寫
（3）再出示其余生字（①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。）
�。�4）師范寫，生練寫
實(shí)踐：用自己所喜歡的方式保護(hù)就應(yīng)保護(hù)的小動(dòng)物。
布置作業(yè)：
書寫生字完成同步
板書設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢
請(qǐng)愛護(hù)小鳥
做木牌
課后反思：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)潛力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生透過多種形式地朗讀感知、評(píng)價(jià)，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)用心投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
在引導(dǎo)理解中明白朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解引號(hào)的用法，明白“紅領(lǐng)巾”是指少先隊(duì)員。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂《快樂的節(jié)日》
五、教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師：小朋友們聽，這是什么聲音？（鳥叫聲）
你們喜歡小鳥嗎？這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的課文：26“紅領(lǐng)巾”真好（板書）
指生讀課題。讀了課題你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（帶引號(hào)）
是啊，為什么帶引號(hào)呢？咱們學(xué)著學(xué)著課文聰明的小朋友就會(huì)明白了。
此刻請(qǐng)小朋友們翻開課本，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，能夠讓課文下面的大蘋果幫一幫你。好，開始讀吧。
二、初讀識(shí)字。
1、過渡：剛才小朋友們讀得真認(rèn)真呀！你明白嗎？咱們要想把課文讀好，把字音讀準(zhǔn)最重要，這篇課文里面的生字朋友還真不少呢！看一看大家認(rèn)識(shí)了嗎？瞧，第一小節(jié)和第二小節(jié)里面有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？那好，自己試著讀一讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？指生讀，不錯(cuò)，字音讀準(zhǔn)了，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？再指生讀，我再找一位同學(xué)讀，如果他讀對(duì)了，咱們其他小朋友就一齊跟他讀，好不好？嗯，不錯(cuò)，聲音真洪亮。小朋友們，你們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？（劃出詞語(yǔ)，寫AABB）他的小眼睛真亮，很會(huì)學(xué)習(xí)。這一句里面還有一個(gè)跟它一樣的詞，誰(shuí)找到了？（蹦蹦跳跳）（劃出詞語(yǔ)）大家連起來(lái)讀一讀這兩個(gè)AABB式的詞語(yǔ)，把他們記住？讀得真好聽，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，我那里有一個(gè)小掛件，你來(lái)摸一摸，什么感覺？來(lái)，用手抓一下，然后松開，有什么感覺？對(duì)，就是這種感覺，摸起來(lái)軟軟的，毛茸茸的，很舒服，就是——（蓬松）對(duì)，我們要把這個(gè)詞語(yǔ)積累起來(lái)，來(lái)連起來(lái)讀（蓬松的羽毛）那，你在生活中，還見過哪些東西也是蓬松的？小朋友說得都很好，看來(lái)你們都有一雙會(huì)觀察的眼睛。在生活中會(huì)觀察，學(xué)習(xí)生字肯定也會(huì)觀察。來(lái)，觀察這個(gè)字，你有什么好辦法記住它嗎？（放大鏡）你看，咱們班小朋友真聰明，有這么多方法能夠記住這個(gè)生字，真了不起！
3、這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那放在課文中還認(rèn)識(shí)嗎？好，自己試著讀一讀這兩個(gè)小節(jié)。我找同學(xué)來(lái)讀，讀得真不錯(cuò)，是不是像趙老師說的那樣，生字認(rèn)識(shí)了，課文就讀的更好了啊。
4、課文的第三小節(jié)里也有幾個(gè)生字朋友，可搞笑了。有一個(gè)字，（拖出）古書里是這樣說的“有三只小鳥，停在樹上的一個(gè)鳥窩里”在古代這個(gè)字是這樣寫的，你瞧，像不像三只可愛的小鳥揚(yáng)著小腦袋，等著鳥媽媽來(lái)喂蟲子呢。經(jīng)過歷史的變遷，這個(gè)字慢慢演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字，是什么字？齊讀cháo。翹舌音，讀準(zhǔn)。我們說小鳥的窩叫鳥巢，那小螞蟻的窩叫——（蟻巢），小蜜蜂的窩叫——（蜂巢）。
5、小朋友真會(huì)學(xué)以致用，一下子積累了這么多詞語(yǔ)。這一段里還有兩個(gè)生詞朋友，哪個(gè)小朋友愿意讀一讀男生來(lái)讀，來(lái)女生讀。把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中，大家一齊來(lái)讀一讀這句話。
6、小朋友們真棒！這天我們認(rèn)識(shí)了這么多的生詞朋友，快看，他們排著隊(duì)伍出來(lái)和我們見面了，會(huì)讀了嗎？那好，讀給你的同位聽一聽，如果同位讀對(duì)了，就夸一夸他，如果他遇到了困難呢，就幫一幫他。都會(huì)了嗎？那好，我可要開小火車檢查了，開火車讀。
7、剛才是要求咱們認(rèn)識(shí)的生字朋友，大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。還有一些生字啊，還要求咱們會(huì)寫呢，好，你看一看，這幾個(gè)字里面你覺得哪個(gè)字最難寫，需要老師來(lái)幫一幫你。
8、仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說一說，在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？好，仔細(xì)看老師寫。（教師范寫）咱們?cè)倩胤乓槐椋∨笥岩醋屑?xì)了。好，此刻在書上自己寫一個(gè)。
9、注意寫字的姿勢(shì)，頭正、肩平。小朋友們寫得真認(rèn)真，剩下的幾個(gè)生字，咱們下一節(jié)課再練習(xí)寫。
三、細(xì)讀感悟。
1、此刻咱們和生字交上朋友，小朋友們肯定能把課文讀得更好。自己再來(lái)讀一讀課文，想一想，這是一群怎樣的小鳥？
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂小鳥）你是從哪里明白的？能不能讀一讀。
聽完他讀的，你覺得這些小鳥在大森林里生活的怎樣樣？從哪里看出它們快樂��？那你想一想，它們還會(huì)干什么呢？你能不能用一會(huì)……一會(huì)……，連起來(lái)說一說。
想不想去大森林看一看這群可愛的小鳥？
瞧，小鳥們多快樂��！誰(shuí)能透過你的讀，讓大家感受到小鳥的快樂？你感受到小鳥的快樂了嗎？還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？你們看，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，多快樂呀！
誰(shuí)再來(lái)試一試？
還有那么多小朋友想讀，那好我們就一齊來(lái)讀一讀，讓在座的老師們也感受到小鳥的快樂。
2、真是一群快樂又可愛的小鳥！那么，清晨，還是一群怎樣的小鳥？自己讀一讀第二小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說一說，還是一群怎樣的小鳥？(板書：活躍)為什么說是一群活躍的小鳥呀？（捕捉害蟲）你愿意做一只這樣的小鳥嗎，幫忙樹木捕捉害蟲。
看，有這樣一片松樹林，但是松樹生病了。來(lái)，這邊的杜鵑鳥們，你能夠幫忙他們嗎？趕快飛過來(lái)吧。這片樹林也生病了，她多需要幫忙啊，這邊的山雀?jìng)儯糙s快飛過來(lái)吧，這邊的啄木鳥，飛過來(lái)吧。
你看，小鳥們多勤勞�。∧悄阒幻靼子心男┬▲B是捕蟲高手？（生：……）
3、這些小鳥真了不起，他們?yōu)槊癯�，保護(hù)樹苗，誰(shuí)能透過讀，把小鳥撲棱棱，忙著捉蟲的樣貌讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？真是一群活躍的小鳥，飛來(lái)飛去的捉害蟲，真勤勞。咱們一齊來(lái)讀一讀這一個(gè)小節(jié)，讓活躍的小鳥在咱們教室飛起來(lái)好不好？
4、清晨，樹林中除了小鳥，還有誰(shuí)來(lái)得最早？（生：“紅領(lǐng)巾”）“紅領(lǐng)巾”來(lái)干什么？誰(shuí)能讀一讀第三小節(jié)。紅領(lǐng)巾來(lái)干什么？（放鳥巢、除了放鳥巢還做什么？）明白他們?yōu)槭裁匆砒B巢嗎？那你覺得紅領(lǐng)巾的木牌上可能會(huì)寫些什么呢？如果讓你寫，你會(huì)寫什么？(板書：愛護(hù)小鳥)相信有了這些鳥巢、有了紅領(lǐng)巾插的這些木牌，人們都會(huì)去保護(hù)小鳥，小鳥會(huì)生活得更加快樂！
此刻，明白加引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)嗎？（生：少先隊(duì)員）
是呀，加引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員，有了少先隊(duì)員的幫忙，小鳥有了新家，他們?cè)撚卸嗝锤吲d呀！請(qǐng)你體會(huì)的小鳥快樂的情緒再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。齊讀。
小鳥的快樂是由紅領(lǐng)巾帶來(lái)的，你的胸前也有一條紅領(lǐng)巾，你要做些什么來(lái)保護(hù)我們的小鳥。
小朋友說的都很好。有了你們的愛護(hù)和幫忙，小鳥肯定會(huì)生活的更加快樂。
這篇小詩(shī)歌這樣美，讓咱們把它深深地記在心里好不好？
學(xué)生練習(xí)背誦，展示自己喜歡的自然段。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動(dòng)畫片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）
2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。
3.三個(gè)問句的卡片、生字卡片。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情
1.同學(xué)們，這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）
2.讀了課題你想明白些什么？是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來(lái)聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）
3.同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來(lái)飛去，生活得多么快樂呀�。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）
4.同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.第一遍讀課文，你對(duì)自己有什么要求？
2.出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3.詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，課文就應(yīng)讀得更流利了，快去試一試吧！
4.誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎樣樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個(gè)問題。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
1.第一小節(jié)：
�、僬l(shuí)明白：清晨，林中誰(shuí)最快樂？
�、谒鞓返迷诟墒裁�？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣貌。）
�、劢處熯叿艅�(dòng)畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀�。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）
�、苷�(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
�、葜该x，適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
�、藜由蟿�(dòng)作，你會(huì)更加快樂�。ㄗ约壕毩�(xí)加動(dòng)作朗讀）
�、咧该觿�(dòng)作讀。（滲透背誦）
⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作回答。
2.第二小節(jié)：
�、偾宄�，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著干什么？
�、谀忝靼渍l(shuí)是捕捉害蟲的高手嗎？
�、劢處煶鍪�“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干�。�
�、苷�(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
�、偾宄浚种姓l(shuí)來(lái)得最早？
�、谒鼈儊�(lái)這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
�、鬯鼈儊�(lái)了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）
�、菽銈冋媸且蝗簮埒B護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
�、弈銈兠靼仔▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，此刻，你們想做點(diǎn)什么嗎？
�、呓處煼乓魳罚郝�，小鳥此刻叫得更歡了，生活得更快樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。
�、嗾�(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！但是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)就應(yīng)注意什么。
3.教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。
4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文資料。
3、透過采用擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文資料，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文資料。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組交流識(shí)字方法。
3、全班匯報(bào)：教師講解。
4、鞏固識(shí)字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語(yǔ)。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文資料。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文資料。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文資料。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：
教材分析
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生透過讀感悟課文資料，讓學(xué)生透過小鳥吃害蟲的行為明白小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么你想說什么？
清晨，小鳥在唱什么呢？想明白嗎，翻開課文p126，讀讀吧！
（提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語(yǔ)）
二、初讀課文
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來(lái)了新朋友，誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)，就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。
1）出示詞語(yǔ)：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀，領(lǐng)讀。
2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
3）指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、此刻你明白小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。
這是一句話，你想想，后面就應(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？板書！要用什么語(yǔ)氣說呢？小鳥在夸獎(jiǎng)?wù)l呢？
讀了課文，你肯定已經(jīng)明白那里的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)了吧？對(duì)，是我們少先隊(duì)員。小鳥是在夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員呢！我們一齊夸一夸。齊讀課題
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
說話訓(xùn)練：因?yàn)?ldquo;紅領(lǐng)巾”來(lái)（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個(gè)小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎樣放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很留意、慢慢地；為了愛護(hù)小鳥）帶著你的感受讀一讀。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
指名說，板書：捉蟲護(hù)苗
再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈？
做做動(dòng)作，導(dǎo)語(yǔ)：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲，（學(xué)生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”
2、這天，老師帶來(lái)了幾位捉害蟲的能手，請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受��？
是啊，多了不起��！可愛的小鳥們用自己的辛勤勞動(dòng)最后換來(lái)了樹林的翠綠。讓我們?cè)賮?lái)夸夸他們吧！讀
3、讓我們一齊大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
男生——女生——
聽，小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好�。c(diǎn)題）
4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學(xué)生寫字。
六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動(dòng)物需要我們的保護(hù)呢？
板書：“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢活躍、機(jī)靈
請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
做木牌捉蟲、護(hù)苗
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：
設(shè)計(jì)意圖
課文是一首詩(shī)，只有短短的三節(jié)，給我們展示了“人與自然和諧相處”這樣一幅溫馨、活潑、動(dòng)人的畫面。文中滲透了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。要學(xué)生真正樹立護(hù)鳥的意識(shí)，務(wù)必?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感的沖動(dòng)，使學(xué)生感受鳥的活潑可愛和鳥對(duì)人類的好處。因此，本課的一、二兩節(jié)就應(yīng)是重中之重。第一節(jié)讓學(xué)生透過自主地探究、合作中交流、朗讀中感悟，體會(huì)小鳥的活潑與可愛，不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)在情境的渲染下，讓學(xué)生自由地發(fā)出感嘆，激發(fā)學(xué)生深情地朗讀，讓學(xué)生深深地感受到小鳥不但可愛，更重要的是它們能保護(hù)樹木，是人類的朋友，從而愛鳥之情油然而生，護(hù)鳥之行水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”字。
2．會(huì)正確、流利地朗讀課文，會(huì)有感情地朗讀課文一、二小節(jié)，體會(huì)小鳥的活潑可愛及對(duì)人類的好處。
3．有強(qiáng)烈的愛鳥意識(shí)、護(hù)鳥愿望。
課前準(zhǔn)備
“領(lǐng)、紅領(lǐng)巾”等字卡、玩具小鳥、課件
教學(xué)過程
一、課題入手，引情質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱勗捯�，學(xué)寫“領(lǐng)”。
小朋友，請(qǐng)摸摸你的胸前，有一位最親密的朋友時(shí)時(shí)在陪伴著你，激勵(lì)著你用心向上，它就是——。生：紅領(lǐng)巾。摸摸它，誰(shuí)來(lái)叫一叫，把它叫準(zhǔn)了。那里有個(gè)生字“領(lǐng)”，誰(shuí)來(lái)說一說，怎樣記？師領(lǐng)寫，生跟寫“領(lǐng)”，評(píng)價(jià)。
�。ǘ┏鍪菊n題。
“紅領(lǐng)巾”真好，讀題。讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？“紅領(lǐng)巾”為什么帶引號(hào)？
二、初讀課文，涉情感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀不準(zhǔn)的能夠請(qǐng)教下面的紅蘋果和綠樹葉。
（二）檢查自學(xué)狀況。
1．檢查詞語(yǔ)。瞧，一群小鳥在忙碌的銜詞卡呢？
嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）說說“蓬松的（）”、“嶄新的（）”。
�。�3）找一找這些詞中哪兩個(gè)表示聲音的？（嘰嘰喳喳、撲棱棱）演示玩具鳥飛行，聽一聽“撲棱棱”的聲音。
2．檢查生字。看，“撲棱棱”又飛來(lái)了一群銜字片的小鳥！
嘰喳蓬躍棱巢嶄牌
（1）同桌互讀生字，試著讀準(zhǔn)生字。
（2）讀準(zhǔn)字音：你們發(fā)現(xiàn)哪些生字的讀音不容易讀準(zhǔn)，要提醒大家的。（區(qū)分前、后鼻音；平、翹舌音）
（3）記憶字形：你會(huì)記哪個(gè)字？怎樣記的？
（4）游戲鞏固識(shí)字：跟銜字卡的小鳥比賽，看小鳥飛得快還是小朋友讀得快！
3．檢查課文。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀課文。如果一個(gè)小節(jié)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的話，我要請(qǐng)幾個(gè)？
（2）請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，深情感悟
�。ㄒ唬┭凶x第一節(jié)。
1．請(qǐng)小朋友自由讀第一節(jié)，讀后說說發(fā)現(xiàn)了什么呀？
�。òl(fā)現(xiàn)這一節(jié)中藏著一群快樂的、可愛的小鳥……）
2．再讀一讀，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)了小鳥的快樂和可愛？
3．同桌討論，匯報(bào)交流。
�。�1）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳：好像在說話，多熱鬧、多可愛、多快樂！
�。�2）唱歌：放鳥叫聲，讓小朋友閉起眼睛，靜靜地聽一聽，他們?cè)诔裁囱�？（早晨空氣真好、這個(gè)地方真美、生活多么完美、我們多么快樂……）
�。�3）梳理蓬松的羽毛：它們多自在呀，多簡(jiǎn)單，多么悠閑的生活呀！
4．形象點(diǎn)情。（師導(dǎo)語(yǔ)，生看課件）小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，歡快的歌聲、悠閑的動(dòng)作，多么可愛、多么快樂！小朋友喜歡這群快樂的小鳥嗎？
5．感情朗讀。
�。�1）自由練讀。（爭(zhēng)做一只快樂又可愛的小鳥。）
（2）指導(dǎo)評(píng)讀。（個(gè)別讀—示范讀—個(gè)別讀—評(píng)議—群眾讀）
�。�3）師生賽讀。師問生答或生問師答讀。
�。ǘ┭凶x第二節(jié)。
1．課件激情。讓學(xué)生看啄木鳥、燕子、貓頭鷹等益鳥捉蟲、捕鼠的課件�？磿r(shí)，可讓學(xué)生情不自禁地感嘆，激起他們內(nèi)心的情感。
2．暢談感受�？戳艘院�，你想對(duì)這些鳥兒說什么呀？（多機(jī)靈呀！好厲害呀！真活躍呀！真能干！真棒！很勤勞！很忙碌！真威風(fēng)！鳥兒，謝謝你！我們真喜歡你們！鳥兒，我愛你們！……）
3．小結(jié)增情。啄木鳥吃樹木里的害蟲，燕子吃空中飛的蟲子，貓頭鷹捉莊稼地里的田鼠，像這樣能保護(hù)樹木、或者保護(hù)莊稼的鳥兒還有好多好多，他們都是環(huán)境的小衛(wèi)士，我們的好朋友！
4．哪一節(jié)是寫了這樣惹人喜愛的小鳥呀？指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
�。�1）自由讀第二節(jié)，這一節(jié)我們要爭(zhēng)做一只怎樣的小鳥？（活躍、機(jī)靈）
�。�2）展示交流讀，評(píng)議。為什么這樣讀？
�。ㄈ┟雷x一、二兩節(jié)。
小朋友們，小鳥是最快樂的，因?yàn)樗鼈兊目鞓�，也帶給了我們極大的快樂；小鳥更是活躍的，因?yàn)樗鼈兊拇嬖�，我們的生活才�?huì)有更多的綠色！那么，讓我們用聲音，用我們的表情，甚至動(dòng)作來(lái)贊美他們吧！生起立讀一、二節(jié)，配上音樂及動(dòng)作。
四、總結(jié)升華，真情付行
1．小朋友們，從你們的聲音里、表情中、動(dòng)作上，我看出此時(shí)此刻，你們已經(jīng)深深地喜歡上了這一群可愛的小精靈。如果，此時(shí)此刻，我們有機(jī)會(huì)為小鳥做事，你想為小鳥做什么？（寫一塊牌子，叫大家保護(hù)小鳥；做個(gè)鳥窩；叫打鳥的人別再打了；給它們喂小蟲……）
2．小朋友們，你們的想法都很感人，更感動(dòng)渴望快樂和幸福的小鳥們！相信我們的決心必須能變成行動(dòng)，那么就讓我們的愛鳥行動(dòng)隨著歌聲出發(fā)吧！唱歌《小鳥小鳥》。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十三）：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“躍”“蹦”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得我們要保護(hù)鳥類、保護(hù)自然。
三、設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語(yǔ)文教學(xué)本體，關(guān)注讀的訓(xùn)練，以讀促悟，披文入情。營(yíng)造和諧、平等的關(guān)系，滲透分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力使不同個(gè)性的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
四、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、課件
五、教學(xué)過程
一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、板題：“紅領(lǐng)巾”真好。
師：小朋友們，這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
[生讀課題。
2、釋題：“紅領(lǐng)巾”。
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[生回答。
師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號(hào)？它是指什么？
[生看圖回答。
3、質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想明白什么？
[生質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文。
1、自由朗讀課文。
師：小朋友們真會(huì)提問題！小朋友們能帶著問題，選取自己喜歡的方式讀課文嗎？
[生自由讀課文。
2、電腦動(dòng)畫范讀。
師：小朋友們讀得多認(rèn)真��！電腦老師也想讀讀課文，小朋友們，愿意聽聽嗎？
[生回答。
師：請(qǐng)小朋友們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵認(rèn)真聽！
3、指名接讀課文。
師：小朋友們好認(rèn)真啊！老師也想聽聽小朋友們讀課文，小朋友們?cè)敢鈫幔?/p>
[生回答。
師：請(qǐng)小朋友們看看課文一共有多少節(jié)？并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號(hào)。
[生回答并動(dòng)筆。
師：小朋友們找得真準(zhǔn)確！老師就請(qǐng)三個(gè)小朋友接讀課文，誰(shuí)愿意讀第一節(jié)？誰(shuí)愿意讀第二節(jié)？誰(shuí)愿意讀第三節(jié)？
[生陸續(xù)接讀課文。
三、自悟，披文入情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、出示：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：這三個(gè)小朋友讀得多么有感情！我們用掌聲表?yè)P(yáng)他們！是誰(shuí)說“紅領(lǐng)巾”真好？讀了課文，你必須明白了吧？請(qǐng)你用橫線畫出那個(gè)句子。
[生回答。
[師指導(dǎo)朗讀。
[生齊讀，個(gè)別讀，評(píng)讀。
2、出示課件，交流：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事？
師：小朋友們真棒！小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？再讀第三節(jié)，然后跟同桌互相幫忙，找找答案。
[生自由讀第三節(jié)找答案。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
[生交流。
[師相機(jī)板書：放鳥巢、寫木牌、愛護(hù)小鳥
3、重點(diǎn)朗讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
師：紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥的態(tài)度是很堅(jiān)決的，“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”要重讀，讀出肯定的語(yǔ)氣。誰(shuí)能第一個(gè)試著讀？
[生逐個(gè)別讀，然后評(píng)讀。
4、看圖說話：語(yǔ)言訓(xùn)練
師：小朋友們讀得真有感情！你能看著圖，用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說小鳥為什么要贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好嗎？
[生逐個(gè)說。
5、感情朗讀第三節(jié)。
師：你真會(huì)說！小朋友們，我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)第組的小朋友再有感情地朗讀第三節(jié)！
[生朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
1、分組學(xué)習(xí)。
師：“紅領(lǐng)巾”早早地來(lái)到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你明白紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎？請(qǐng)小朋友們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流討論！
[生分組學(xué)習(xí)。師到學(xué)生中了解學(xué)習(xí)狀況。
2、全班自讀、自由讀并交流。
[生互相交流。
師：哪些詞語(yǔ)最能看出小鳥活潑、可愛？你能做做動(dòng)作嗎？哪些詞語(yǔ)最能看出小鳥機(jī)靈？你能做做動(dòng)作嗎？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
[生個(gè)別讀、評(píng)讀、想讀就站起來(lái)讀。
�。ㄈ┍硌葑x
師：多么可愛、機(jī)靈的小鳥！小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？想當(dāng)最快樂的小鳥嗎，想當(dāng)最機(jī)靈的小鳥嗎？想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎？請(qǐng)你找自己的小伙伴一齊演一演，讀一讀吧！
[生自由活動(dòng)，讀一讀，演一演。
�。ㄋ模┱乙�(guī)律，背誦課文。
師：小朋友們的表演真精彩！請(qǐng)看看這三節(jié)有沒有相同的地方？
[生找答案，回答。
師：相機(jī)引導(dǎo)理解“清晨”、“林中”、“？”、“是”等詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
[師生對(duì)答讀課文。
[生自由背誦課文。（師到學(xué)生中巡視。）
[師指名背誦。
四、總結(jié)，拓展延伸。
1、介紹其它有益動(dòng)物。
師：小鳥是人類的好朋友，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還明白哪些小動(dòng)物能給森林、人類帶來(lái)幫忙，能給大家介紹介紹嗎？
[生回答。
2、總結(jié)。
師：小朋友們明白的真多��！大自然多美�。∷{(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈，愛護(hù)身邊的一草一木，愛護(hù)我們的生存環(huán)境吧！
五、指導(dǎo)寫字。
師：小朋友們，這天我們學(xué)習(xí)寫這兩個(gè)生字。（屏幕播出“躍”、“蹦”二字）請(qǐng)小朋友們一齊讀一讀。
[生讀生字。
師：請(qǐng)小朋友們觀察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[生回答。
師：請(qǐng)大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開始……
[生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。
師：請(qǐng)同學(xué)們每仆寫三遍，寫時(shí)姿勢(shì)坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個(gè)小朋友的寫字姿勢(shì)最正確？
[生做寫字動(dòng)作。
師：小朋友們真棒！此刻能夠動(dòng)筆了。
[生寫字。（師到學(xué)生中了解寫字狀況）
[師展示學(xué)生寫字樣貌，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，小結(jié)。
指導(dǎo)教師：吳煜群、黎少雅
評(píng)點(diǎn)：這堂課，充滿新課標(biāo)氣息，目標(biāo)明確，條理清晰，重點(diǎn)突出，教具運(yùn)用合理、適當(dāng)。我以為它超越于一般低年級(jí)教師的地方，一是教師的課堂語(yǔ)言，在孩子們心中有特殊的魅力。周老師課堂語(yǔ)言，是兒童語(yǔ)言，樸素、自然、宛轉(zhuǎn)，拉近了與孩子心靈的距離，如天籟之音。她在讀的方面處理得較好，能因材施教，讀快，讀慢，讀出興趣，讀出水平。她能抓住一兩個(gè)句子要學(xué)生反復(fù)讀，體驗(yàn)讀的感情，可惜還是不夠，倘能在技巧和感情方面再下功夫，則更好。二是方法靈活，循循善誘，這也得益于她的語(yǔ)言。整堂課，要學(xué)生開展活動(dòng)，大都使用了“請(qǐng)你……”、“誰(shuí)能……”等句式，在聲調(diào)上控制出孩子的語(yǔ)腔，毫無(wú)強(qiáng)制性的語(yǔ)氣。因此調(diào)控自由，整堂課毫無(wú)失控的感覺，人人注意力集中，轉(zhuǎn)換自如，渾然一體。同時(shí)，她十分注意學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。三是寫字教學(xué)也做得較好，不僅僅注意寫準(zhǔn)，還注意寫美，寫好姿勢(shì)，這對(duì)防止近視有用，就這一點(diǎn)來(lái)說，也超過了很多低年級(jí)教師。
如要更進(jìn)一層，這堂課似乎還有不足。一是人文性氛圍還是不強(qiáng)。如教寫字，不妨能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下美不美；教朗讀，不妨能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣才算好聽。這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。另外，且莫忘了，教書育人，要沁透思想教育，這是一個(gè)環(huán)保的主題，整個(gè)單元的課文都是這個(gè)統(tǒng)一的主題，教師更不能忽略。要借這篇課文，使學(xué)生愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，既進(jìn)入課文又聯(lián)系實(shí)際，方能到達(dá)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因此，課文里有些細(xì)節(jié)，老師不能忽略，如“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，為什么把放鳥巢放回去？就是為了環(huán)保，可惜，老師和學(xué)生都忽略了。二是作為語(yǔ)文教師，教讀課文不但要讀準(zhǔn)、讀好、讀活，還要培養(yǎng)語(yǔ)感，有些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生思考得深一點(diǎn)，不要總是留在表層。如這篇課文是兒歌，不妨讓學(xué)生找找韻腳，“紅領(lǐng)巾”，不妨使學(xué)生懂得這是運(yùn)用了借代修辭。關(guān)于環(huán)保，要開啟學(xué)生聯(lián)想的樞紐，聯(lián)系實(shí)際，方能學(xué)得深，學(xué)得活。
愿周老師更上層樓。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)?hellip;…所以……”說句子。
4．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。
教學(xué)過程：
一．開始部分：
1．激情導(dǎo)入，引出紅領(lǐng)巾。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家真高興。這天王老師給大家上一堂語(yǔ)文課，大家歡迎嗎？當(dāng)老師走進(jìn)咱們二年X班的教室時(shí)，
就發(fā)現(xiàn)教室里坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾。你們明白老師說的這群紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？（學(xué)生說：是我們）真聰明，“紅領(lǐng)巾”就是你們，少先隊(duì)員的象征，你們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾個(gè)性美麗，引人注意。那好，下面請(qǐng)同學(xué)們用最好的姿勢(shì)告訴我，你是一名合格的少先隊(duì)員。
2．請(qǐng)出小客人“小鳥”，引出課題并板書。
在上課前，老師又帶來(lái)了幾位新朋友，我們大家一齊認(rèn)識(shí)一下好嗎？你們聽---他們來(lái)了。
3．課件出示小鳥的禮物，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來(lái)，帶來(lái)了幾份禮物，讓我們快來(lái)看一看吧。
二．復(fù)習(xí)字、詞
1.復(fù)習(xí)本文中的生字
⑴出示課件，自己讀。
第一份禮物是什么呢？（點(diǎn)擊禮品盒）原先是我們學(xué)過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡(jiǎn)單了，是難不住我們的，是不是？
�、朴螒颍赫�(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。復(fù)習(xí)生字。（出示字卡）
�、贀尨痤}，②開火車讀。
2.復(fù)習(xí)詞。
見圖找詞，復(fù)習(xí)生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的一組。
三.讀一讀，想一想。（朗讀及分析課文）
�、遄杂勺x課文（帶問題）
這首小詩(shī)一共分為幾個(gè)小節(jié)？小詩(shī)里寫了誰(shuí)和誰(shuí)的事情？
�、孀x中悟。
1.提問：分幾個(gè)小節(jié)？（三個(gè)）。
師：老師明白第一小節(jié)告訴我們清晨，林中誰(shuí)最快樂？你明白第二小節(jié)告訴我們什么嗎？引出：林中誰(shuí)最活躍？第三小節(jié)林中誰(shuí)來(lái)得最早？
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、盘釂枺赫l(shuí)告訴大家林中誰(shuí)最快樂？（可愛的小鳥）
�、谱杂勺x：你喜歡小鳥嗎？你愿意做一只快樂的小鳥嗎？你從哪些句子看出小鳥快樂？用你好聽的聲音自己讀一讀。
�、侵鹁渥x：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語(yǔ)氣。
⑷造句：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
�、尚▲B為什么這么快樂？
引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥因?yàn)樯瞽h(huán)境美麗，每一天高興開心所以才會(huì)快樂。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴提問：誰(shuí)最活躍？（機(jī)靈的小鳥）
⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動(dòng)，活躍的小鳥的語(yǔ)氣呢？自己讀一讀。
�、菃枺簭哪男┚渥涌闯鏊且恢换钴S的小鳥？
�、戎鹁渥x：體會(huì)“撲棱棱、飛來(lái)飛去、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”等詞。
⑸悟：小鳥每一天在忙碌著什么？
引導(dǎo)說出小鳥是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�、盘釂枺赫l(shuí)來(lái)得最早？（紅領(lǐng)巾）
�、茊枺杭t領(lǐng)巾來(lái)做什么？為什么這樣做呢？小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾真好？”
引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥巢，放木牌。因?yàn)樾▲B幫忙人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境，為人類環(huán)保做出貢獻(xiàn)！
�、亲x：用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法（齊讀，分組讀，教師領(lǐng)讀）
6.表現(xiàn)好的小組得到第二份禮物。
三．寫
�、苯處熝菔荆鍟痉�。
出示“羽”字，左右結(jié)構(gòu)字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。
出示“領(lǐng)”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。
出示“蹦”字，注意字型結(jié)構(gòu)。注意在田字格內(nèi)的位置。
⒉學(xué)生寫，注意坐姿。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.得到禮物。
四．總結(jié)全文（這節(jié)課告訴我們要……）
引導(dǎo)說出愛護(hù)小動(dòng)物。除了小鳥還要愛護(hù)哪些小動(dòng)物？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說一句話。
五．結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
快樂—小鳥—開心
活躍—小鳥—朋友
最早—紅領(lǐng)巾—愛護(hù)小鳥
愛護(hù)小動(dòng)物
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀潛力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2．理解課文資料，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文資料，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一齊來(lái)讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，這天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，想明白是誰(shuí)嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一齊到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友務(wù)必透過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語(yǔ)）
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來(lái)開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后“和小鳥一齊去森林看看，但務(wù)必闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期盼之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，透過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí)，用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀，到達(dá)字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一齊和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來(lái)看看，信里寫了什么？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號(hào)的語(yǔ)氣。（指名——齊讀）小朋友，請(qǐng)你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學(xué)生自由朗讀)
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂？”、“林中誰(shuí)最活躍？”、“林中誰(shuí)來(lái)得最早？”三個(gè)問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句，讀出問句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰(shuí)問的第一個(gè)問題？請(qǐng)你再問問。誰(shuí)來(lái)回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么？
誰(shuí)能像小鳥一樣來(lái)叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會(huì)唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，透過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來(lái)。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓返男▲B一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們能夠送它一個(gè)詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一齊來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請(qǐng)你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來(lái)是具有必須的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。那里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ)，加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。
4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢？
�。ㄕn件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：嗯，老師聽出來(lái)了，你們這群可愛的小鳥十分的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢？（板書：活躍）
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥��？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動(dòng)畫：小鳥撲棱棱飛來(lái)飛去）
師：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林，新的一天來(lái)了，小樹醒來(lái)了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢(mèng)中醒來(lái)了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來(lái)吧�。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來(lái)飛去）
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來(lái)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。透過展開想象表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥��！機(jī)靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，在干什么呀？我來(lái)采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去��？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，必須覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原先，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，是在捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你明白一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來(lái)朗讀這一段，好嗎？(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計(jì)意圖】透過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是十分陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來(lái)。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥�。�
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么那里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢？那里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來(lái)干什么呀？
3、匯報(bào)：“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹林里放鳥巢呢？它們還送來(lái)了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥）誰(shuí)明白為什么要這樣寫？（指名）
但是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，你必須很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時(shí)此刻，你必須有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾就應(yīng)大聲地說——請(qǐng)愛護(hù)小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來(lái)夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)課文資料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng)，你的情緒怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會(huì)有一個(gè)完美的生活環(huán)境。一齊來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）
讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜?lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的潛力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文，你明白了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會(huì)（），會(huì)（），還會(huì)（），我們要（）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢？
�。ǎ⿻�(huì)（），我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也必須會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)，鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此，最后對(duì)教材進(jìn)行了必須的拓展和延伸。用“……會(huì)……，我們要保護(hù)它。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅僅將目光停留在對(duì)鳥類的保護(hù)上，而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù)，對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。
課后小朋友能夠找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂小鳥
活潑請(qǐng)愛護(hù)小鳥
最早紅領(lǐng)巾
【紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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