《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。
課堂實(shí)錄：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？
第一關(guān)：讀生字（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）
二 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第三小節(jié)
1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
師：紅領(lǐng)巾真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌
師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌
師：你能用因?yàn)樗孕▲B夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯(cuò)，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：你們讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。
2背誦第三小節(jié)
師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。
生：練習(xí)背課文
師：誰愿意試試？
生：背誦課文
師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會(huì)有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？
�。ǘ� 教學(xué)一、二小節(jié)
師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請(qǐng)愛護(hù)小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？
生：交流討論
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：讀課文
師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的.樣子��？請(qǐng)看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報(bào)（師板書可愛的）
師：因?yàn)樗强蓯鄣男▲B，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？
生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾（師板書機(jī)靈的）
師：課文中是如何說的？
生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）
�。ㄈ┍痴b課文
師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動(dòng)畫）
生：看短片
師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎？
生：
四 總結(jié)
師：對(duì)呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
教后反思
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：
1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式，相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)性語言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
１、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
�。�、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
二、學(xué)文
１、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
２、指導(dǎo)讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）
�。�、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛”，在讓學(xué)生讀。
４、讓學(xué)生用“可愛”說話。
�。�、引導(dǎo)：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
�。�、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
�。贰⒄n件：林中的小鳥。
�。�、煽情：多么可愛的小鳥��？你們能讀出來嗎？
�。埂W(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
�。保�、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。保�、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來。
�。保�、引導(dǎo)：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節(jié)。
�。保�、指導(dǎo)學(xué)生讀問句。
１４、訓(xùn)練：我們還可以說什么樣的小鳥？
�。保怠⑦@些小鳥做什么？誰來讀讀？
１６、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。
三、課外拓展
�。薄⒆寣W(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當(dāng)成小鳥演一演。）
２、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：
“你們這么早來干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥兒？”
“你能做什么？”
四、繼續(xù)讀文
�。�、讓學(xué)生讀第２小節(jié)，夸夸小鳥吧！
２、讓學(xué)生背誦。
�。�、律動(dòng)。
�。础⒁龑�(dǎo)：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
�。怠⒛銈冞�有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的`木牌寫著不許打鳥？”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊(duì)員呢？”
�。�、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
７、背誦。
�。�、邊背誦邊表演。
五、指導(dǎo)寫字
�。�、觀察生字在田字格的位置。
�。病⒆寣W(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
�。场⒔處熯呏v邊寫。
４、讓學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。
六、作業(yè)
�。�、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。
�。�、推薦課外讀本《十萬個(gè)為什么》
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做一個(gè)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞、生字、重點(diǎn)語段、小練習(xí)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn)，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細(xì)看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準(zhǔn)“一會(huì)兒”。）
2、把詞語從課文中拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認(rèn)讀生字，并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
�。ㄔ谡J(rèn)讀生字的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識(shí)記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會(huì)想象！）
[引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識(shí)記生字，學(xué)生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文，你知道“紅領(lǐng)巾”指誰呢？你真會(huì)讀書，指戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號(hào)呢！那是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會(huì)，深入感悟：
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會(huì)傷害小鳥，都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，他把“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會(huì)聽得到，都來愛護(hù)小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）
【通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，做拓展性的小練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)心和愛護(hù)，理解小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”的'夸贊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用夸贊的語氣讀好第三小節(jié)�！�
4、師生合作讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺?hào)召大家都來愛護(hù)小鳥呢？（學(xué)生交流，教師板書：捕捉害蟲）
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節(jié)有一個(gè)詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時(shí)忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因?yàn)橛辛怂鼈�，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機(jī)靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、同學(xué)們，咱們愛護(hù)小鳥，不僅僅因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，還因?yàn)樾▲B是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對(duì)照黑板小結(jié)：同學(xué)們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友，來保護(hù)小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
（板書：愛護(hù)小鳥）
四、同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
“紅領(lǐng)巾”真好
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會(huì)兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習(xí)：為了保護(hù)小鳥，你想為他們做點(diǎn)什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥，你會(huì)怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會(huì)怎么說？怎么做？）
同學(xué)們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會(huì)大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
【通過小練習(xí)，讓學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并且號(hào)召身邊的人都來愛護(hù)小鳥，有很重要的現(xiàn)實(shí)意義�！�
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
“紅領(lǐng)巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護(hù)小鳥
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課詞語，認(rèn)識(shí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
�。�、出示課件認(rèn)詞。
�。常该止�(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會(huì)兒”說話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的`樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決�！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）
板書設(shè)計(jì)：
26、紅領(lǐng)巾真好
快樂——可愛——唱歌
誰 活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以讀為本。
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對(duì)學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現(xiàn)語文工具性特點(diǎn)。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí)，還是課中“因?yàn)椤浴币粫?huì)兒…一會(huì)兒…“等的句式仿說，都力求達(dá)到積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念。
三、激活學(xué)生思維。
本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物為主題，在課文結(jié)尾處以動(dòng)畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學(xué)中還將不斷反思，不斷進(jìn)步。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
�。�、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。這樣，識(shí)字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識(shí)字，獲得更高的識(shí)字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
�。病�(gè)性化閱讀：
�、抛晕医庾x（學(xué)生對(duì)小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個(gè)小節(jié)”。
�、谱晕冶磉_(dá)、朗讀：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。
二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、通過課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
【教學(xué)中要注意和討論得問題】
�。薄⒃鯓痈淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
２、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
�。�、怎樣體現(xiàn)情感與價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】
１、小鳥圖形的生字卡片。
�。�、cai課件。
�。�、提示語的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种�，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的`紅領(lǐng)巾們，請(qǐng)你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺(tái)說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請(qǐng)大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
�。病⒆x詞語。
３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
�。薄⒀菔緞�(dòng)畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
�。�、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)述）
�。场⒗蠋煼蹲x課文。
４、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。
５、全班匯報(bào)交流：
�、盼覟槭裁聪矚g這個(gè)小節(jié)。
�、莆蚁朐趺醋x。
相機(jī)出示課件，認(rèn)識(shí)可愛、活躍的小鳥。
６、深入其境：如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說些什么？
�。�、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）
�。浮⒅笇�(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個(gè)字；能在田字格中正確書寫”羽領(lǐng) 捉 理”4個(gè)字。
�。�2）能正確流利地朗讀課文。
�。�3）初步了解熟字換部件的識(shí)字方法和象形字的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
�。�1）運(yùn)用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識(shí)字。
�。�2）通過選詞造句、反復(fù)讀文的方式讓學(xué)生離開具體語境鞏固識(shí)字。
�。�3）運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
�。�3）體會(huì)小鳥的活潑可愛，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、通過多種方法自主識(shí)字、
2、初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)、
3、正確流利地朗讀課文、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、通過多種方法自主識(shí)字。
2、結(jié)合生活體驗(yàn)朗讀，讀好問句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]字詞卡 多媒體課件。
[教學(xué)過程]
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
師：但小鳥說了，小朋友必須踴躍發(fā)言并且闖過它設(shè)的三道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？
師：好，讓我們一起走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師板書）生齊讀課題。
師：看課題，與其他課文有什么不同？為什么呢？我們一起到文中找答案吧！
�。ǘ┳R(shí)字教學(xué)
師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？
師：誰來說說你的看法？（學(xué)生匯報(bào)）
師小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，我們也要向他們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會(huì)認(rèn)”的生字，遇到不會(huì)的字可以請(qǐng)教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以借助字典的幫助讀準(zhǔn)字音，注意一定要把生字讀準(zhǔn)確。
師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動(dòng)聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）
師：相信你能行，識(shí)字大闖關(guān)。第一關(guān)：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準(zhǔn)字音。讓我們一齊讀讀吧！（側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）
師：相信你能行，努力才能贏。第二關(guān)在等著自信的孩子。
師：看，拼音小帽不見了，還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準(zhǔn)字音。
師：調(diào)皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習(xí)讀一讀吧！
師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。
師：你能選擇喜歡的詞語說個(gè)句子嗎？（指名回答）
師：小朋友說的真棒！進(jìn)入第三關(guān)：你是怎樣記住這些字的呢？快說給你的同桌聽聽吧！（指名匯報(bào)識(shí)字方法）
師：大家說的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎么樣？
“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個(gè)象形字。
師：聽懂了嗎？
師：小朋友的表現(xiàn)太出色了，順利闖過了三關(guān)，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林里去看看吧！
師：這么漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學(xué)玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認(rèn)出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節(jié)，女生讀二節(jié)，齊讀三節(jié)。）
師：同學(xué)們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師范讀，生跟讀）
師：誰能讀讀另外的兩個(gè)帶問號(hào)的.句子呢？
師：這是一首優(yōu)美的小詩，語言生動(dòng)活潑，所以在讀的時(shí)候要注意節(jié)奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀，生跟讀。
師：男女生合作讀，男孩讀帶問號(hào)的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字
師：你們讀的棒極了！接下來活動(dòng)一下我們的小手吧，一起來寫四個(gè)字。（課件出示生字：羽、領(lǐng)、捉、理）
師：我們來觀察一下這四個(gè)字有什么相同點(diǎn)？（指名匯報(bào)）
師：有沒有不一樣的地方呢？（指名匯報(bào)）
師：（小結(jié)）在書寫時(shí)，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其余三個(gè)字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。
師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧！大家仔細(xì)觀察。（師范寫）
師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！
師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對(duì)著你們笑呢！課后我們把這些字每個(gè)寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。
�。ㄋ模⿻痴勈斋@
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
今天我們上了一節(jié)識(shí)字課，不僅知道了要保護(hù)小鳥，還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友。而且又學(xué)會(huì)了兩種新的識(shí)字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以后的識(shí)字課能開動(dòng)腦筋，想出更多更好的辦法來！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首小詩，課文有三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。課文識(shí)字量不大，共有8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，有8個(gè)要寫的生字，插圖形象傳神，課后習(xí)題體現(xiàn)了語言的積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“蹦、晨”兩個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞語“蓬松、活躍、嶄新”的意思。積累詞語。
4、在讀課文的過程中激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)到人與自然的和諧。
【教學(xué)方法】
聯(lián)系上下文識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字。合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“活躍”這個(gè)詞。背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，板書課題�！凹t領(lǐng)巾”真好。教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字“領(lǐng)”是后鼻音。
學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：紅領(lǐng)巾為什么好？紅領(lǐng)巾指的是誰呀？）
【設(shè)計(jì)意圖】
在看課題質(zhì)疑的過程中，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生讀書要有疑，邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇白x課文，學(xué)生字”的過程中去到課文里去尋找答案。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、教師范讀課文。（師：）
2、出示讀書認(rèn)字步驟：① 自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出小節(jié)。
�、� 同桌讀課文，互相糾正字音。
學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導(dǎo)長(zhǎng)句、問句的讀法。（指名讀）
A、清晨，林中誰最活躍？
清晨，林中誰最快樂？
清晨，林中誰來得最早？
B、分小節(jié)出示課文，讀中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和長(zhǎng)句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠讀準(zhǔn)生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學(xué)生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學(xué)生們聽清字音。然后出示學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們按照要求去自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生們充分的時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣�、合作學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、指名學(xué)生自由讀文。做到字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖】
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但要求學(xué)生們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，更重要的是讓學(xué)生初步地讀出一點(diǎn)感情來，在讀的過程中進(jìn)一步地去思考課的開始時(shí)學(xué)生們提出的問題。
2、隨著學(xué)生的匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，在交流中學(xué)詞認(rèn)字。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一部分的教學(xué)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮獯饐栴}的過程中去讀文，去學(xué)習(xí)生詞，理解生詞的過程中去認(rèn)字。
每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：
第一小節(jié)：
�。�1）嘰嘰喳喳：游戲（我指你讀）情境模仿叫聲。
積累AABB式表示聲音的詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】
讀字的游戲中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嘰喳”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。
�。�2）蓬松：出圖片，理解詞義。拓展：蓬松的（ ）
【設(shè)計(jì)意圖】
在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在拓展中進(jìn)一步地理解“蓬松”的意思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“蓬”字。
�。�3）指導(dǎo)讀出快樂的語氣。
第二小節(jié)：
�。�1）活躍：
讀文，聯(lián)系上下文理解。找一找表現(xiàn)活躍時(shí)樣子的句子。
上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
下文：撲棱棱，飛來飛去
聯(lián)系生活：說一說學(xué)生們自己在活躍時(shí)的表現(xiàn)。
讓認(rèn)為自己在課間玩耍時(shí)最活躍的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。
讓認(rèn)為自己在上課發(fā)言時(shí)最活躍的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。
運(yùn)用詞語：引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“活躍”說一句話。
教師總結(jié)方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，運(yùn)用中識(shí)字）。
（2）撲棱棱：教師強(qiáng)調(diào)“棱”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。
�。�3）指導(dǎo)讀出活躍的語氣。
第三小節(jié)：
學(xué)生匯報(bào)質(zhì)疑的問題（“紅領(lǐng)巾”為什么好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰？）
�。�1）鳥巢：字理識(shí)字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。
學(xué)生對(duì)比說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在圖畫與生字對(duì)照中，體現(xiàn)字理識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖與象形字之間的聯(lián)系，用圖幫助學(xué)生們來記字。
�。�2）嶄新：你能說一個(gè)與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。
練習(xí)：嶄新的木牌 （ ）的木牌
�。�3）指導(dǎo)讀：“‘紅領(lǐng)巾’真好”
【設(shè)計(jì)意圖】
指導(dǎo)學(xué)生們讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讓學(xué)生們?cè)谟懈星榈刈x課文的`過程中去體會(huì)少先隊(duì)員們愛鳥護(hù)鳥的行為，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
3、認(rèn)讀不帶拼音的詞。把詞分為三組，指名讀。
4、認(rèn)單個(gè)的生字。游戲：放鳥巢。
5、合作讀中背誦。
師生合作讀。教師讀問句，學(xué)生讀后面。
出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】
前面的指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟星榈睦首x課文的過程給學(xué)生們的背誦課文奠定了基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生們一起來合作讀文，最后以填空的形式降低學(xué)生們背誦課文的難度，一步一步的達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。
6、換語境。出示兒歌學(xué)生們讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來，從句子到詞語，從詞語到單個(gè)的字，再幫助學(xué)生們換一個(gè)語言環(huán)境去識(shí)字，這樣一步一步地達(dá)成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)。
四、寫字。
1、生字按結(jié)構(gòu)分類。說一說每一種結(jié)構(gòu)的字在寫的時(shí)候要注意什么。
2、指導(dǎo)書寫“晨”。
學(xué)生觀字。說一說“晨”字在寫的時(shí)候要注意什么。
教師教給寫字方法，范寫。
“晨”是注意上緊下松、疏密勻稱。
學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的字。
3、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫字方法寫“理”。
觀字，議字，教師范寫，生生、師生互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們先“觀字”，再按照結(jié)構(gòu)分類來指導(dǎo)學(xué)生們寫字，教給學(xué)生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下松、疏密勻稱。目的在于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立寫字的能力。
五、拓展：課件出示小鳥圖片：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
學(xué)生們說一說除了小鳥，還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展中去激發(fā)學(xué)生們的愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受與自然的和諧。
【板書設(shè)計(jì)】
26、“紅領(lǐng)巾”真好
最快樂 最早
最活躍 愛鳥護(hù)鳥
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一，導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！
下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個(gè)字中有一個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了沒有？
（請(qǐng)一生讀，糾正讀音，課件出現(xiàn)“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。
師：老師寫的課題，對(duì)嗎？這個(gè)問題也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號(hào)）
師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林吧！
�。úシ艅�(dòng)態(tài)的小鳥飛的課件）
師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰會(huì)填？
師：可愛機(jī)靈的鳥兒們?cè)谏掷锔墒裁茨�？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的可愛機(jī)靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）
二、研讀新課
師：孩子們，美嗎？（）好，請(qǐng)打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提醒學(xué)生坐姿端正，讀書認(rèn)真）開始吧！
第一節(jié)
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請(qǐng)一生讀第一小節(jié)）
師評(píng)價(jià)：他剛才特別讓老師滿意的是這節(jié)詩中有幾個(gè)生字都讀對(duì)了，（出示）
yuè bèng ji zhā
躍 蹦 嘰 喳
�。ㄕ�(qǐng)四個(gè)學(xué)生開火車帶拼音讀）
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同偏旁的字，表示動(dòng)作的詞）
師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)詞送回課文，請(qǐng)女生讀一讀吧�。ㄅx第一節(jié)）
師：看，這個(gè)大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，
師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的`快樂？
�。ㄉx：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）師生合作讀。（ ）
師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，最后一句中，藏著一個(gè)生字朋友。
師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？
�。ㄕn件出示：蓬松的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭發(fā)）
�。▽W(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）
師：哪個(gè)不可以？（石頭）應(yīng)該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。
師加動(dòng)作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。
師：誰來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請(qǐng)2生）
師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會(huì)很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。
�。ㄈ嘧x第一節(jié)）
第二節(jié)：
師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機(jī)靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請(qǐng)大家自由讀課文第二節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）
師：你們聽到了什么？
師：“撲棱棱”這是小鳥扇動(dòng)翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個(gè)孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點(diǎn)，再機(jī)靈點(diǎn)兒……）
師：還看到什么？（）
師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會(huì)捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請(qǐng)你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音響亮（請(qǐng)三生）（評(píng)價(jià)：如果能把數(shù)字說再響亮一些，大家就知道某某的本領(lǐng)響當(dāng)當(dāng)了。）
師：是啊，這是一群機(jī)靈的小鳥，（出示第二節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）
師：你們?cè)敢庾鲆蛔鲞@群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現(xiàn)樹林）
師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請(qǐng)一二大組讀：撲棱……）
師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！
�。ㄊ种刚n件，請(qǐng)三四大組讀：撲棱……）
師：多么熱鬧的樹林，正因?yàn)橛辛四銈冞@一群可愛機(jī)靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）
第三節(jié)：
師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
預(yù)設(shè)1（少先隊(duì)員）
師：哪個(gè)詞告訴你是少先隊(duì)員，老師沒找到呀！
師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號(hào)什么意思呀？
�。ù砩傧汝�(duì)員）
預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）
師：這里加引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。（擦去黑板上的問號(hào)）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)紅領(lǐng)巾只剩下了一個(gè)單引號(hào)，這個(gè)意思也是表示少先隊(duì)員，但是因?yàn)樗陔p引號(hào)里面，所以要變成單引號(hào)。
師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？
預(yù)設(shè)1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？
預(yù)設(shè)2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？ 為什么要這么寫呢？
師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！
師：仔細(xì)聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會(huì)感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會(huì)輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會(huì)通過森林的小廣播告訴所有的動(dòng)物們—）
再來有感情地讀一遍吧！
全詩小結(jié)
�。ǔ鍪救」�(jié)）
師：孩子們，你們看，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）
前面是―――問句，后面是―――回答。
師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了大作家寫詩的奧秘�，F(xiàn)在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）
師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林
�。ㄅ錁防首x）
三、總結(jié)仿寫
師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？
�。ǔ鍪驹姼瑁�
師范讀
師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動(dòng)物對(duì)著你的好伙伴說一說吧�。▽W(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。）
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結(jié)：同學(xué)們，愛護(hù)小鳥，保護(hù)動(dòng)物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領(lǐng)巾。也一定會(huì)有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好�。R讀）
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。
2、 正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
3、 請(qǐng)同學(xué)們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、 鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這么多的內(nèi)容，你們既然已經(jīng)知道了課文寫得是什么了，我們還用不用再學(xué)呀？為什么？
對(duì)呀，學(xué)一篇課文，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字詞語，學(xué)會(huì)朗讀背誦，學(xué)會(huì)新知識(shí)呢。
2、大家能不能夠再認(rèn)真地讀一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，看誰讀得好？
3、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
重點(diǎn)糾正：
a、 撲棱棱，“棱”這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲
b、 嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點(diǎn)，再來一遍
c、 學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、 朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
�。ㄕ覍W(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
e找同學(xué)上臺(tái)表演
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的'歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）
e有感情朗讀第三小節(jié)
四、 朗讀課文，背誦課文
a拿好書，我們?cè)谛▲B的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）
b有感情上臺(tái)表演背誦課文。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達(dá)能力、讀的能力。
德育目標(biāo)：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點(diǎn)。
處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的'事情。出示課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？
3、指導(dǎo)讀、背。
如：小鳥非常快樂，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：
（1）這小節(jié)有幾句話？
�。�2）這一小節(jié)告訴我們什么？
�。�3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試著用“可愛”說句話？
2、說一說你都讀懂了什么？
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話？為什么？
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、用保護(hù)、可愛、快樂說句子。
六、研究性作業(yè)：
寫一篇倡議書，號(hào)召全體同學(xué)一起來保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設(shè)計(jì)：
17紅領(lǐng)巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護(hù)樹苗
放鳥巢
紅領(lǐng)巾愛鳥
不許打鳥
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀察各種鳥的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥的了解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶：
1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ㄒ蓡柺菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。）
2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？
�。ɡ枚喾N媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）
對(duì)話平臺(tái)
自悟
1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
2、交流自讀情況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很堅(jiān)決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）
4、試用因?yàn)椤浴木涫秸f說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？
（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡?形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）
回讀
1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。
2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）
�。ǜ鶕�(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）
朗讀
教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對(duì)小鳥的喜愛。
第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥忙碌捉害蟲的情景。
�。ㄗx書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）
統(tǒng)讀
1、分組練習(xí)，朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
擴(kuò)展
你還知道哪些關(guān)于鳥的知識(shí)，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
�。ㄍ诰�?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
（低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。
背誦
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
�。ǘ嘈问奖痴b活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）
記字、寫字
1．觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。
�。ㄍ怀鰧懽种攸c(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
練習(xí)
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
�。ㄟ@一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)于關(guān)愛小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和理解。）
實(shí)踐
1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡(jiǎn)短倡議書，號(hào)召大家行動(dòng)起來，愛鳥護(hù)鳥。
（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的個(gè)性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
嶄新：極新；簇新。本課指少先隊(duì)員制作的木牌是新的。
機(jī)靈：聰明伶俐；有機(jī)智。
活躍：行動(dòng)活潑而積極。
蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關(guān)鏈接：
1、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個(gè)星期日
2、1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時(shí)間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個(gè)省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動(dòng)物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時(shí)１７０千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達(dá)２.７５米，體重達(dá)１５６.５千克。
世界上翅膀最長(zhǎng)的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達(dá)３.６米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長(zhǎng)５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長(zhǎng)１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相當(dāng)于２４個(gè)雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長(zhǎng)足有４尺，靜止時(shí)好象人蹲在那里一樣。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
正文： 26、紅領(lǐng)巾真好
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。
5.小結(jié)：剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的'。)
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決�！啊t領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學(xué)生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?——(學(xué)生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?——(學(xué)生齊背第三節(jié))。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。(“羽”是兩個(gè)“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護(hù)”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。)
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等�！盎睢④S、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右寬�！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。
2.齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非�？蓯�。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動(dòng)
1.在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。
2．理解課文，能背誦課文。
3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。
4．能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
6．通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點(diǎn)
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入。
出示課件
1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時(shí)間？
2．請(qǐng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l．要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的`小鳥最快樂。）
�。�2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
�。ńY(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
�。�2）質(zhì)疑解疑。
�、偈裁词腔钴S？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會(huì)小鳥非�；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）
�、谒鼈�?cè)诿π┦裁�？（捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
�。�2）師生共同討論交流。
重點(diǎn)理解：
�、佟凹t領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）
�、跒槭裁凑f“紅領(lǐng)巾”真好？
�。ㄉ傧汝�(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
�、劬毩�(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)椤浴闭f句子。
4.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字、詞，朗讀課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，田字格本。
教學(xué)過程：
一.開始部分：
1.激情導(dǎo)入，引出紅領(lǐng)巾。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家真高興。今天王老師給大家上一堂語文課，大家歡迎嗎?當(dāng)老師走進(jìn)咱們二年X班的教室時(shí)，
就發(fā)現(xiàn)教室里坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾。你們知道老師說的這群紅領(lǐng)巾是誰嗎?(學(xué)生說：是我們)真聰明，“紅領(lǐng)巾”就是你們，少先隊(duì)員的象征，你們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾特別美麗，引人注意。那好，下面請(qǐng)同學(xué)們用最好的姿勢(shì)告訴我，你是一名合格的少先隊(duì)員。
2.請(qǐng)出小客人“小鳥”，引出課題并板書。
在上課前，老師又帶來了幾位新朋友，我們大家一起認(rèn)識(shí)一下好嗎?你們聽---他們來了。
3.課件出示小鳥的禮物，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段。
小鳥從美麗的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來看一看吧。
二.復(fù)習(xí)字、詞
1.復(fù)習(xí)本文中的生字
�、懦鍪菊n件，自己讀。
第一份禮物是什么呢?(點(diǎn)擊禮品盒)原來是我們學(xué)過的生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡(jiǎn)單了，是難不住我們的，是不是?
⑵游戲：請(qǐng)你猜猜我是誰。復(fù)習(xí)生字。(出示字卡)
①搶答題，②開火車讀。
2.復(fù)習(xí)詞。
見圖找詞，復(fù)習(xí)生詞。開火車讀
打開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的.一組。
三.讀一讀，想一想。(朗讀及分析課文)
㈠自由讀課文(帶問題)
這首小詩一共分為幾個(gè)小節(jié)?小詩里寫了誰和誰的事情?
�、孀x中悟。
1.提問：分幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。
師：老師知道第一小節(jié)告訴我們清晨，林中誰最快樂?你知道第二小節(jié)告訴我們什么嗎?引出：林中誰最活躍?第三小節(jié)林中誰來得最早?
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、盘釂枺赫l告訴大家林中誰最快樂?(可愛的小鳥)
�、谱杂勺x：你喜歡小鳥嗎?你愿意做一只快樂的小鳥嗎?你從哪些句子看出小鳥快樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。
�、侵鹁渥x：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”讀出語氣。
�、仍炀洌骸耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……”
⑸小鳥為什么這么快樂?
引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥因?yàn)樯瞽h(huán)境美麗，每天高興開心所以才會(huì)快樂。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、盘釂枺赫l最活躍?(機(jī)靈的小鳥)
⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動(dòng)，活躍的小鳥的語氣呢?自己讀一讀。
�、菃枺簭哪男┚渥涌闯鏊且恢换钴S的小鳥?
�、戎鹁渥x：體會(huì)“撲棱棱、飛來飛去、捕捉害蟲、保護(hù)樹苗”等詞。
�、晌颍盒▲B每天在忙碌著什么?
引導(dǎo)說出小鳥是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�、盘釂枺赫l來得最早?(紅領(lǐng)巾)
⑵問：紅領(lǐng)巾來做什么?為什么這樣做呢?小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾真好?”
引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來放鳥巢，放木牌。因?yàn)樾▲B幫助人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境，為人類環(huán)保做出貢獻(xiàn)!
⑶讀：用多種方法讀。
5.讀全文。用多種方法(齊讀，分組讀，教師領(lǐng)讀)
6.表現(xiàn)好的小組得到第二份禮物。
三.寫
�、苯處熝菔�，板書示范。
出示“羽”字，左右結(jié)構(gòu)字型，要求左右兩邊相等，板書“羽”字。
出示“領(lǐng)”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。
出示“蹦”字，注意字型結(jié)構(gòu)。注意在田字格內(nèi)的位置。
�、矊W(xué)生寫，注意坐姿。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.得到禮物。
四.總結(jié)全文(這節(jié)課告訴我們要……)
引導(dǎo)說出愛護(hù)小動(dòng)物。除了小鳥還要愛護(hù)哪些小動(dòng)物?用“因?yàn)椤浴闭f一句話。
五.結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
快樂 — 小鳥 — 開心
活躍 — 小鳥 — 朋友
最早 — 紅領(lǐng)巾 — 愛護(hù)小鳥
愛護(hù)小動(dòng)物
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動(dòng)畫片、詞語、生字、朗讀課文的'配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動(dòng)物的圖片。）
2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。
3、三個(gè)問句的卡片、生字卡片。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）提問：這個(gè)題目和我們以前學(xué)的課文題目有什么不一樣？
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）
3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀�。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）
4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、第一遍讀課文，你對(duì)自己有什么要求？
2、出示生字、詞語，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！
4、誰會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個(gè)問題。
三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦
1、第一小節(jié)：
�、僬l知道：清晨，林中誰最快樂？
�、谒鞓返迷诟墒裁�？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）
�、劢處熯叿艅�(dòng)畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱的羽毛，多么快樂呀�。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）
�、苷�(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。
⑤指名讀，適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
�、藜由蟿�(dòng)作，你會(huì)更加快樂�。ㄗ约壕毩�(xí)加動(dòng)作朗讀）
�、咧该觿�(dòng)作讀。（滲透背誦）
�、鄮熒浜献x這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作回答。
2、第二小節(jié)：
�、偾宄�，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
�、谀阒勒l是捕捉害蟲的高手嗎？
�、劢處煶鍪尽白哪绝B”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱
叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈�，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干��！
�、苷�(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3、第三小節(jié)：
�、偾宄�，林中誰來得最早？
�、谒鼈儊磉@么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
�、鬯鼈儊砹烁墒裁�？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）
�、芡瑢W(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）
�、菽銈冋媸且蝗簮埒B護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
�、弈銈冎佬▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？
�、呓處煼乓魳罚郝�，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。
⑧請(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。
4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
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