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紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2022-10-06 04:07:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課詞語,認(rèn)識生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識字、寫字。

  難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.板書課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。

  2.提問:看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)

  下面你們就帶著這兩個問題,自己輕聲讀課文。

  二、初讀課文

  1.借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

  2.畫出不懂的詞語。

  三、檢查初讀情況

  1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。

 。病⒊鍪菊n件認(rèn)詞。

  3.指名分節(jié)朗讀課文,讀后評議,注音糾正錯誤讀音。

  四、理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1.齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語氣。

  2.提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)

  3.指名朗讀課文,說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)

  4.引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。

  5.指導(dǎo)朗讀。

  清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。

  6.小結(jié):剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

  7.學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

  第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有:“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。(教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。)

  朗讀時速度較快,體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

  第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

  “不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥,朗讀這句時語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

  五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)

  板書設(shè)計(jì):

  26、紅領(lǐng)巾真好

  快樂——可愛——唱歌

  誰 活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲

  最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)

  《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥,護(hù)鳥的快樂自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

  在直接出示課題后,先齊讀課題再提出問題:讀了課題你想知道什么?疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問題去學(xué)習(xí)課文,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

  形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林,有動聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂,多么自由自在!

  在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥,為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。

  這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性,感受到人和自然的`和諧很重要。

  引情入境,角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。

  《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

  一、以讀為本。

  讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,針對學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

  二、體現(xiàn)語文工具性特點(diǎn)。

  語言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí),還是課中“因?yàn)椤浴币粫䞍骸粫䞍骸暗鹊木涫椒抡f,都力求達(dá)到積累詞句,學(xué)語文用語文的觀念。

  三、激活學(xué)生思維。

  本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物為主題,在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥的世界,讓孩子們與小鳥同悲同喜,突破了教學(xué)難點(diǎn),對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

  當(dāng)然,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,在今后的教學(xué)中還將不斷反思,不斷進(jìn)步。

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)特色】

  一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡個性化閱讀,發(fā)展學(xué)生的個性

 。、師生交往、生生互動,共享共進(jìn),學(xué)生主動參與,自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時,在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上,又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣,識字空間更大,交往互動面更寬,形成開放式識字,獲得更高的識字效益,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  2、個性化閱讀:

  ⑴自我解讀(學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟,只要思維合理就可以了)例如三個小節(jié)的教學(xué),采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀,然后學(xué)生讀一讀,說一說,自己最喜歡哪一小節(jié),最后全班交流:“為什么喜歡這個小節(jié)”。

 、谱晕冶磉_(dá)、朗讀:

  讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),讀一讀,想一想,說一說,自己想怎么讀?這樣安排朗讀的目的是:⑴關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展;⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

  二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動

  出示各種圖片,讓學(xué)生為它們寫提示語,提高學(xué)生的語言的運(yùn)用和發(fā)展,增強(qiáng)環(huán)保意識。

  三、通過課堂評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)情感喝價值觀的維度

  例如“我能行”或“我能超過別人”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

 。病⒆寣W(xué)生通過朗讀感悟來理解課文,培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

 。场⒄_、流利有感情地朗讀課文并背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

  難點(diǎn):在有感情的.朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識。

  【教學(xué)中要注意和討論得問題】

  1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

 。病⒃鯓雨P(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。

 。、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、小鳥圖形的生字卡片。

 。、cai課件。

 。场⑻崾菊Z的圖片。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(略)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語

 。薄⒂螒颍壶B媽媽找孩子(嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌)

  師:我是一只鳥媽媽,清晨,我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种校,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們,請你們幫我把它們叫回來,好嗎?“嘰嘰喳喳”在哪里?(手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說,鳥媽媽,“嘰嘰喳喳”在這里,請大家跟我讀,嘰嘰喳喳)下面的詞語依次類推。

 。、讀詞語。

  3、師:謝謝你們,你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧,這是我送給你們的小禮物。(播放課件)

  二、朗讀感悟

 。、演示動畫(一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,為小鳥安家。)

 。、師:鳥媽媽送的畫多美呀!看到這幅畫,你想說些什么呢?(學(xué)生簡述)

  3、老師范讀課文。

 。、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

 。、全班匯報交流:

 、盼覟槭裁聪矚g這個小節(jié)。

 、莆蚁朐趺醋x。

  相機(jī)出示課件,認(rèn)識可愛、活躍的小鳥。

 。丁⑸钊肫渚常喝绻闶切▲B,你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么?

 。、表演讀(師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀)

 。、指導(dǎo)背誦。

  三、拓展延伸

 。薄⑿〗M合作學(xué)習(xí):

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)會本課8個生字和認(rèn)識8個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

 。、理解課文內(nèi)容,懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文,指導(dǎo)識字、寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)理解不易理解的詞語。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字、詞語卡片。

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

 。薄鍟n題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。)

 。病⑻釂枺嚎戳苏n題后你想知道什么?(是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真 好的?為什么要贊揚(yáng)他們?)

 。、請大家?guī)е@兩個問題,自己輕聲讀課文。

  二、初讀課文

 。、自己輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準(zhǔn)。

 。、找出不懂的詞語。

  三、檢查初讀情況

 。薄⒊鍪編ё⒁舻纳郑R讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。

 。、去音節(jié)檢查生字讀音。

  3、指名分節(jié)朗讀課文,讀后評議,注意糾正錯誤讀音。

  四、理解課文指導(dǎo)朗讀

 。、齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語氣。

 。、提問:

  從課文中那些詞句看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。)

 。、指名朗讀課文,說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊豎立蓬松的羽毛。)

 。、指導(dǎo)朗讀:

  清晨,小鳥快樂地唱歌、蹦跳,它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)

 。怠⑿〗Y(jié):剛才我們用“讀——畫”的'方法學(xué)習(xí)了第一節(jié),下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。

 。、學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

 。、指名答,第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”(它們這么活躍是為了捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。)朗讀時速度較快,體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

 。、指導(dǎo)第三節(jié),勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”。(少先隊(duì)員一大早來到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。)

  “不許打鳥!”是嚴(yán)厲禁止打鳥,朗讀時語氣要堅(jiān)決!啊t領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

  五、朗讀感悟

 。、教師示范朗讀,說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么?你從課文中感受到什么?

 。病⒃僮x、討論:小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好?

 。场⒆杂删氉x,讀出小鳥的可愛,“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

 。础⒅该x、評議讀。

  5、賽讀。

 。丁⒚雷x(配樂讀、表演讀)

 。贰⒄页鲆(guī)律,指導(dǎo)背誦。

  六、有感情的朗讀課文

  齊讀、分組讀、個別讀。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

 。、出示生字詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查讀音(包括要求認(rèn)識的字)。

 。、指名有感情的朗讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦課文

 。、用引背法指導(dǎo)背誦。師:清晨,林中誰最快樂?──(生齊背后面部分)

 。、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背。

  三、總結(jié)

  提問:小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好!

  四、記字形,指導(dǎo)寫字

 。、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字:

  左右結(jié)構(gòu):羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦

  上下結(jié)構(gòu):靈、晨

 。病⒅笇(dǎo)寫字:

  提醒:不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu)。

  五、課堂練習(xí)

  我會填:機(jī)靈的( )

  翠綠的( )

  蓬松的( )

  快樂的( )

  六、拓展訓(xùn)練

  想一想,除了愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動物呢?

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字,會寫“羽、領(lǐng)”等10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  3、有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做一個“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)感情誦讀課文,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識。背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生詞、生字、重點(diǎn)語段、小練習(xí)課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一:導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師寫課題:《“紅領(lǐng)巾”真好》。(“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn),“真”里面三條橫。)齊讀課題。仔細(xì)看,這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣?是呀,“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢?“紅領(lǐng)巾”指誰呢?又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢?讀完課文,你就弄明白了。

  [ 從理解課題入手,提出問題,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]

  二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,整體感知:

  1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,我來考考你課文讀得怎么樣?其他同學(xué)要仔細(xì)聽,聽他讀得對不對。(學(xué)生逐小節(jié)讀課文,師生正音,注意讀好問的語氣,讀準(zhǔn)“一會兒”。)

  2、把詞語從課文中拿出來,你還認(rèn)識嗎?(指生橫讀、豎讀、齊讀)

  嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌

  3、加大難度,認(rèn)讀生字,并且組詞讀。

  嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌

 。ㄔ谡J(rèn)讀生字的同時,讓學(xué)生創(chuàng)造性的識記生字,比如:“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲?所以都是“口”字旁,你還能給“躍”組哪些詞?“跳躍”跟腳有關(guān)系,所以 “躍”是足字旁,你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字?“巢”上面的三個撇點(diǎn)象什么?象小鳥搭窩用的小樹枝,你真會想象。

  [引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字,學(xué)生印象更深刻]

  4、通過剛才讀課文,你知道“紅領(lǐng)巾”指誰呢?你真會讀書,指戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號呢!那是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?(小鳥)小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?你能從課文中找到答案嗎?

  三、精讀體會,深入感悟:

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

  2、仔細(xì)觀察課文插圖,你看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋,那是小鳥溫暖的家。

  拓展練習(xí):小鳥有了溫暖的家,就————。

 。ㄊ茄剑▲B有了溫暖的家,就不冷了;小鳥有了溫暖的家,就不怕天上的老鷹了;小鳥有了溫暖的家,就不怕狐貍和其它的野獸了;小鳥有了溫暖的家,就不會在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說:縮著身子,輕輕嘆息!你說,小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?來,夸夸“紅領(lǐng)巾”!——學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!

  你還看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌,木牌上寫著“請愛護(hù)小鳥!”他們把木牌插在小樹林邊,大家走到這看到木牌上的字,就不會傷害小鳥,都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!

  3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍,好好夸夸“紅領(lǐng)巾”?(教師及時做評價:聽,他把“請愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀!這樣大家都會聽得到,都來愛護(hù)小鳥了,誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”?如果學(xué)生讀得不到位,老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。)

  【通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,做拓展性的小練習(xí),讓學(xué)生體會“紅領(lǐng)巾”對小鳥的`關(guān)心和愛護(hù),理解小鳥對“紅領(lǐng)巾”的夸贊,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用夸贊的語氣讀好第三小節(jié)!

  4、師生合作讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié):

  1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o(hù)小鳥呢?(學(xué)生交流,教師板書:捕捉害蟲)

  2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎?(學(xué)生交流:啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等)

  3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影,你能找到嗎?——飛來飛去,小鳥多忙呀!正是因?yàn)橛辛怂鼈,樹苗才更加翠綠,大樹才更加茂盛,它們多能干哪!

  4、誰來讀讀第二小節(jié),夸夸小鳥們? (教師及時做評價:聽,撲棱棱,他把小鳥讀得多機(jī)靈呀!他把飛來飛去讀重了,還放慢了速度,小鳥多忙哪!誰還想再來夸夸小鳥?大家一起來夸夸小鳥!

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):

  1、同學(xué)們,咱們愛護(hù)小鳥,不僅僅因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲,保護(hù)樹木和莊稼,還因?yàn)樾▲B是那么——活潑可愛,為我們的生活增添了很多情趣。(板書:活潑可愛)

  2、出示第一小節(jié):誰能把小鳥的活潑可愛讀出來?(教師及時做評價:聽,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鳥讀得多可愛呀!誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥?咱們一起來做可愛的小鳥吧!

 。ㄋ模⿲φ蘸诎逍〗Y(jié):同學(xué)們,小鳥是那么活潑可愛,為我們的生活增添無窮的樂趣,又能捕捉害蟲,保護(hù)樹木和莊稼,咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友,來保護(hù)小鳥了。來,大聲告訴全世界的人們:請愛護(hù)小鳥!

 。ò鍟簮圩o(hù)小鳥)

  四、同學(xué)們,喜歡這首小詩嗎?來,試著填一填吧!

  五、拓展練習(xí):為了保護(hù)小鳥,你想為他們做點(diǎn)什么呢?(比如:放學(xué)路上,你看到一只受傷的小鳥,你會怎么做?看到有人捕鳥打鳥,你會怎么說?怎么做?)

  同學(xué)們,聽了你們的交流,我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士!如果小鳥聽了你們的話,肯定也會大聲夸你們:“紅領(lǐng)巾”真好!

  【通過小練習(xí),讓學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動,并且號召身邊的人都來愛護(hù)小鳥,有很重要的現(xiàn)實(shí)意義!

  六、布置作業(yè):把課文背得更熟練。

  板書:

  “紅領(lǐng)巾”真好

  活潑可愛

  捕捉害蟲

  愛護(hù)小鳥

  紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、 教材分析

  這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段,第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍,突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護(hù)和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題,啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動來愛護(hù)小鳥。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。

  2. 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  3. 積累詞語,會用aabb形式和“( )的( )”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識引號的不同用法。

  4. 有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受人與自然和諧相處的快樂!

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。詞語的積累。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詞語:蓬松、撲棱棱;感受人與自然的和諧。

  四、 設(shè)計(jì)理念:

  低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程,我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解,來體會詩歌的含義。做到“詞不離句,句不離段”,并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。

  五、 教學(xué)過程

  (一) 看圖導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入語:同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷!快,把它擺放端正。嗯,更精神了!老師要送給大家一句話,仔細(xì)聽:老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”!知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎?對啊,就是你們!真聰明,咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好。ò鍟骸凹t領(lǐng)巾”真好)今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”,這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義,所以我們要給它加上引號!

  (在本課課文中,有一個難點(diǎn),就是課題中對于“紅領(lǐng)巾”所加上的引號,對于低年級的孩子來說是第一次遇到,如果采用講含義的方法來告訴孩子這里引號所表達(dá)的意思,對于低段的孩子來說有些難,因此,在這個設(shè)計(jì)上,我采用了引導(dǎo)的方法,既能讓孩子明白引號的用法,又不會顯得過于生硬。)

  2.誰愿意看著課題來夸夸自己?(指名讀)我們一起來夸夸自己吧。R讀課題)

  3.瞧!小鳥們也來和大家做朋友了呢。ㄕn件)你看到了什么聽到了什么?

  (二)初讀感知

  這些可愛的朋友都躲在我們的詩歌里呢!請大家打開語文書p126,輕聲朗讀課文,把生字讀正確,把句子讀通順。

  1.學(xué)生自讀課文

  2.反饋:(小朋友們真棒,小鳥也要考考大家,這里有三組詞語,請小朋友們讀一讀。)

 、倩钴S 機(jī)靈 鳥巢 梳理 撲棱棱(變音:léng——lēng)

 、趪\嘰喳喳 蹦蹦跳跳(這組詞語有什么特點(diǎn)?aabb,這樣的詞語你還會說嗎?

 、叟钏傻挠鹈 可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的樹苗(這些詞語又有什么特點(diǎn)? 的 ,這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體)

  3.誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段朗讀)其余同學(xué)思考:這是一群怎樣的`小鳥?

  反饋:可愛 快樂

  機(jī)靈 活躍

 。ò鍟

  (三)再讀感悟

  1.學(xué)習(xí)第一段

 、倌銖氖裁吹胤礁惺艿竭@是一群可愛的小鳥?(課件出示第一段)

 、趶哪男┰~語中讓你感受到了小鳥的可愛?

  嘰嘰喳喳:(出示詞語,讀)

  這個詞語有什么特點(diǎn)?你還知道哪些表示聲音的詞語?小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢?(預(yù)設(shè)引導(dǎo):唱歌,真快樂,讀出小鳥的快樂,你一定是一只快樂的百靈鳥;說悄悄話,我說嘰嘰,你說——喳喳,多有趣。圾B媽媽在給小鳥講故事,多溫馨。。

  小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊,請你讀好這段話。

  蹦蹦跳跳:小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多輕巧啊,多么自由自在的生活!

  梳理蓬松的羽毛:(理解蓬松的羽毛;會用“蓬松的 ”說詞組,積累詞語。

 、圩x好這段話(多可愛的小鳥!它們自由地生活在大森林,一定非常愉快,讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。)

 、苄〗Y(jié):我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛,下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)第二段

  這還是一群怎樣的小鳥?

 、僮宰x第二段

 、谡艺覐哪男┰~語可以看出小鳥的機(jī)靈、活躍?

  撲棱棱:做做動作(很有力度);小鳥拍打著翅膀在干什么呢?小鳥真勤勞。孔x讀這句話。

  捕捉害蟲:(有些害蟲還會躲在樹葉底下,可還是躲不過小鳥的眼鏡,真機(jī)靈;一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲,真了不起。

 。ㄋ模┱n中操

  師:清晨,林中誰最快樂?

  師:小鳥在干什么?

  師:清晨,林中誰最活躍?

  師:小鳥在干什么?

  (師生合作)

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段

  我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起,連小鳥都夸獎我們呢!

  1.讀第三段,找出小鳥是怎么夸獎“紅領(lǐng)巾”的?

  2.讀好感嘆句:“紅領(lǐng)巾”真好!

  3.課文中的“紅領(lǐng)巾”指得是誰?小鳥們?yōu)槭裁匆洫劇凹t領(lǐng)巾”呢?

 、僮鲽B巢

  學(xué)習(xí)“巢”;你想為小鳥做一個怎樣的巢?小朋友們很有愛心,我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。

  ②樹木牌

  出示詞組:嶄新的木牌;學(xué)習(xí)“牌”,除了木牌,還有什么牌?(紙牌、門牌、獎牌……);木牌上寫著——請愛護(hù)小鳥,這是要告訴那些獵人——(讀好感嘆句:請愛護(hù)小鳥。

  4.齊讀第三段(感謝之情)

  5.齊讀全文(讓我們用朗讀來表達(dá)心聲)

 。⿵(fù)習(xí)鞏固

  1.復(fù)習(xí)生字

  2.詩歌(自讀、指名讀、拍手讀)

  小鳥小鳥愛唱歌,

  嘰嘰嘰,喳喳喳,

  拍拍翅膀撲棱棱,

  蹦蹦跳跳真活躍。

  少先隊(duì)員來幫忙,

  放鳥巢,樹木牌,

  鳥兒有了嶄新的家,

  小鳥小鳥真可愛,

  我們都要愛護(hù)它。

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