識字5教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的識字5教學反思，歡迎大家分享。

　　識字5教學反思 篇1

　　在學習動物和學生運動這6個詞時，共提了9個問題，其中①“螞蟻、刺猬又如何在洞里過冬的？”②“你知道其他動物如何過冬嗎？”這兩個問題更多的是在請那些有這些知識儲備的孩子向大家介紹冬眠的知識。

　　這兩個問題設(shè)計可以很好的激發(fā)孩子的參與熱情①“你能用“有的……有的……有的……”說一說圖中小朋友的活動嗎？”②“在這冰天雪地里，你還想開展什么有趣的活動呢？”

　　附：學習動物和學生運動的教學設(shè)計

　　植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？

　　認識“”蟒蛇”嗎？他們在洞里干什么？螞蟻、刺猬又如何在洞里過冬的？

　　這三個動物是躲在洞里過冬，你知道其他動物如何過冬嗎？

　　是呀，在寒冷的冬天，小動物們用各自的辦法過冬。

　　在寒冷的`冬天，我們小朋友在做什么呢？出示幻燈片

　　你喜歡這些運動嗎，讀好它們

　　你能用“有的……有的……有的……”說一說圖中小朋友的活動嗎？

　　在這冰天雪地里，你還想開展什么有趣的活動呢？

　　看來冬天還是有它的樂趣，那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　在學習這課12個詞語時為了讓學生學以致用，我們采用人機互動的方式請學生口頭填空，不僅在45分鐘內(nèi)保持了學生的學習積極性，同時也訓練了學生的口頭表達能力。

　　附：口頭填空內(nèi)容

　　冬天來了，（ ）呼呼地吹，帶來了遠方的（ ），（ ）紛紛揚揚地從天空中飄下來了�。� ）卻在這時盛開了，金燦燦的，格外引人注目。（ ）、（ ）也挺直了它們的身子迎接風雪，給大地帶來生機一片。

　　咦，我們的動物朋友（ ）哪里去了？哦，原來它們都（ ）。

　　同學們來到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……大家（ ），（ ），多開心。

　　冬天來了，（ 北風 ）呼呼地吹，帶來了遠方的（ 寒流 ），（ 大雪 ）紛紛揚揚地從天空中飄下來了�。� 蠟梅 ）卻在這時盛開了，金燦燦的，格外引人注目。（ 翠竹 ）、（ 蒼松 ）也挺直了它們的身子迎接風雪，給大地帶來生機一片。

　　咦，我們的動物朋友（ 刺猬 ）哪里去了？哦，原來它們都（躲到洞里睡大覺了呀 ）。

　　同學們來到雪地里盡情地玩耍，他們有的（ 滑雪），有的（ 溜冰），有的（ 跳繩 ）……大家（ 笑著），（喊著），多開 心啊！

　　我愛冬天！

　　啊！

　　識字5教學反思 篇2

　　一、課前思考

　　我們一年級的語文老師在接受語文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務時，我選擇了《識字5》，因為平時自己比較喜歡識字教學。課也上得比較活潑。我在備課時是把課分兩個課時上的，感覺挺輕松的。后來在備課組討論時，他們建議我用一課時把課上完，我也在猶豫：一節(jié)課認12個生字，會寫6字，會寫的字也不容易，例如：最、量、誰和跟字，筆畫多，而且的是《識字5》的第三則謎語比較難猜，我和幾個老師都覺得有點不可能的。后來我們研讀教材，因為是識字教學，所以應該把教學重點放在如何激發(fā)學生識字的興趣上，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要認識的12個生字，教學的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體。如果用兩個課時課顯得有點稀拉，經(jīng)過商量我們決定采用一個課時完成。

　　二、課的設(shè)計：

　　通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設(shè)計的著眼點放在學生活動上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的'猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

　　2、引出第二則謎語后，讀了兩次后就說出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時間學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字，復習了以前學習的認字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過渡的時候用了通過小組合作的體會，“互相尊重”引出了第三則謎語，先學習了生字，再進行猜謎語。最后是一個整體的鞏固識字和寫字！

　　三、課后的反思

　�。ㄒ唬┍容^滿意的地方：

　　1、借助拼音，自學生字詞。

　　學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“今”和“令”字形和語義的區(qū)別等，“純”聯(lián)系生活來記等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，學生的參與度很高，取得較好的效果。

　　2、指導寫字，筆筆到位。

　　人教版教材字每課都安排了描紅及寫字，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，最后讓學生對作業(yè)進行點評，這對學生起到較大的激勵作用。

　�。ǘ�）不足之處：

　　幾次試教中出現(xiàn)的問題，時間不夠，后來一次一次的減少環(huán)節(jié)，把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計容量較大，時間比較緊。本次是時間剛剛好，但感覺個別環(huán)節(jié)有“點到為止”的感覺，特別是沒有照顧到個別學生的需要也值得我深入反思。

　　最后想商榷的問題：識字課應該分兩課時，還是一課時合適呢？本次寫字只是挑選了三個難字來范寫，其他的在課外寫行不行呢？通過認讀，不寫是否也可以呢？

　　《識字5》教學建議

　　《識字5》是選擇義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級年級上冊第五組的一課。本教學設(shè)計曾在我校四年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據(jù)不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：

　　一、朗讀感悟

　　1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的，并且說說猜出謎語的根據(jù)。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過多讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

　　2、第三則謎語是難點，可按以下步驟指導學生學習。由孩子聯(lián)系小組合作的配合，引出并學習詞句“互相尊重”，先識字，后學習謎語。再讀謎語，說說體會到了什么。說說謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　二、識字寫字是本節(jié)課的重點，多花時間在這兩個環(huán)節(jié)上面。

　　1、讀準字音。注意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準“令”的后鼻音。認記生字。重點是激發(fā)學生運用學過的方法自主識字。讓學生說說哪些字自己已經(jīng)認識了，是通過什么渠道或用什么方法認識的。

　　2、注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣�！傲�、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學生書寫的難點。教學要求會寫的字時，我們就要指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導學生把典型字寫好。注意養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢。

　　三、課時的安排。

　　《識字5》課文不長，重點在識字和寫字方面，建議一個課時去完成，要抓重點環(huán)節(jié)，要舍棄一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)！

　　識字5教學反思 篇3

　　這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學生學習，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動、能調(diào)動學生的學習積極性，

　　第一關(guān)：諺語聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準確，讀流利。

　　諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力，而來讓學生再次體會諺語的含義。

　　第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認、會讀、會組詞。

　　生字個個知。在識字教學過程中我用猜字謎（移、柴）、實物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學生學習的積極性。

　　第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導寫的有：斤、謀、滿

　　第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多！在這里告訴學生，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學習諺語、團結(jié)諺語等，并舉一例。

　　不足：課件看不清；

　　指導寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習；

　　教育機智不靈敏，柴的.字謎；

　　整體前松后緊，拓展時應該只拓展有關(guān)團結(jié)的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

　　識字5教學反思 篇4

　　《識字5》是看圖讀“詞串”識字。第一組和第三組詞語介紹了海陸空三軍常見的裝備武器。第二組和第四組詞語介紹了軍事術(shù)語。教學時主要通過以下途徑進行：

　　一、反復誦讀，感受韻文韻律

　　雖然只是幾組詞語，但它們并不是很簡單地羅列，讀起來也是朗朗上口。這是什么原因呢？學生們在讀了幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)了原來與詩歌一樣，每一組的最后一個字是押韻的，“ang”韻嘴巴開合度高，聲音響亮。經(jīng)過這樣的'點撥，然后再讀時，學生們對此的韻味體會就更深了。

　　二、自主學習與指導理解相結(jié)

　　第一組和第四組的詞語學生比較熟悉，都能在插圖中找到對應的事物，而且能簡單介紹這些武器裝備的特點。所以在學習中我充分發(fā)揮了學生的自主作用，在出示掛圖后，我就要求學生邊讀詞邊指出對應的圖，將識字和認識事物有機地結(jié)合起來。

　　第二組和第四組詞語介紹了一些軍事術(shù)語。這些術(shù)語孩子們就不太了解了，“站崗、巡邏、巡航、哨所”幾個詞語也都有對應的插圖，還算形象直觀，我就指導學生通過觀察插圖來理解詞語意思，但“領(lǐng)空”和“海疆”兩個詞語就比較抽象了，主要就通過我的講解，以“領(lǐng)土”一詞為依托，孩子們終于理解了詞語。但識字教學不能僅僅停留在認識詞語、理解詞語上，還應把培養(yǎng)學生運用字詞的能力揉進教學中，所以，在學完詞組后，我就讓學生看看圖，讀讀詞，選用其中的一個或幾個詞語說說話。提高詞語的綜合應用能力。

　　識字5教學反思 篇5

　　《識字5》一課是蘇教版一年級下冊中的集中識字課型。本文以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“夏天”把12個詞語按照一定的內(nèi)在聯(lián)系分成四行，隔行押韻，分別介紹了夏天的天氣、水果、小動物、花卉，朗朗上口。詞串識字是一種特有的識字課文類型，它具有以下三個特點：一、整體性。圍繞一個中心，將相關(guān)的詞語串聯(lián)起來，以展示某類事物和某個場景。二、形象性。詞串是用并置的意向營造的情景，并配以形象生動的情境圖。三、可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。誦讀之余，由形象產(chǎn)生聯(lián)想。在識字教學中教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學生的學習意見，努力做到教學開放，還學生自主權(quán)。在本節(jié)課中我主要注意了以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。根據(jù)低年級學生由直觀形象到抽象記憶的特點，在導入新課時，我通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生去看看夏天的景色這一生動的情景，出示課文中的情景圖，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生說說自己看到了什么，通過學生的回答讓同學們從直觀上感知了這節(jié)課要學習的詞語。

　　在接下來的新課學習中我通過一幅幅生動形象的畫面及臺

　　風、雷雨、知了叫的聲音，將學生領(lǐng)入輕松愉快的學習空間，讓學生從視覺和聽覺上感知理解詞語表示的意思。詞語的學習不再是枯燥無味的講解，而是讓學生自主去感知體會。

　　在鞏固生字讀音及對字義的理解上，我創(chuàng)設(shè)了摘果子這一游戲情境，讓學生摘果子，讀出果子上的字寶寶，再用它口頭組詞。體現(xiàn)了在玩中學，在動中學。學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構(gòu)建。

　　二、“以讀為本，讀中感悟”。

　　多種形式朗讀，學生朗讀的時間比較充足。教學中不僅有個別讀，集體讀，教師范讀，學小老師領(lǐng)讀而且有小組賽讀。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。指導學生誦讀詞串，讀出畫面，從抽象的字詞世界讀出一幅形象生動、個性鮮明的畫面。“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。這與新課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”、“感受閱讀中的樂趣”等吻合。給學生自主選擇，這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。激發(fā)學生的主動意識，讓學生在感興趣的自

　　主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、有輕有重，有輔有放。

　　在教學中做到有輕有重，有輔有放的`教學。各行詞串的教學方法也不同，靈活多樣。比如，重點指導學生學習第一行詞串，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗感悟臺風與春風，雷雨與春雨的不同。第二行詞串中桃子、西瓜學生已經(jīng)認識，教師重點指導學生認識梅子，再放手讓學生自讀詞語，指名朗讀。同桌合作學習第四行詞串，這樣的教學方法體現(xiàn)了學生是學習的主人，培養(yǎng)了學生自主學習，學會與他人的合作能力。鼓勵讀得好的學生當小老師，為師生之間創(chuàng)建了輕松、民主的學習氛圍。

　　四、認認真真指導學生寫生字。

　　在生字教學中注重對學生字音、字形的指導，寫字教學是低年級的教學重點，因此我特別重視對學生學習方法的指導，讓學生說自己是怎樣來記住這個字的，教師示范后讓學生大膽說一說寫好這個字要注意的地方，這避免了教師教，學生學的機械教法。

　　五、訓練學生的說話能力。

　　《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。在教學過程中，培養(yǎng)學生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在寫字后我鼓勵學生用今天學習的詞語進行造句、說話訓練，鼓勵學生能用幾個詞就用幾個詞，體現(xiàn)了學以致用的特點，也給不同能力的學生創(chuàng)造了發(fā)展空間。在出示句子讓學生先填空，再讀一讀，使學生的說話能力進一步得到提高。

　　識字5教學反思 篇6

　　《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。

　　一、教學效果：

　　集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

　　二、成功之處：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的'謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)�入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文能力的提升。

　　三、不足之處：

　　1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。

　　2.教學語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學語言比較平淡，起伏不大。

　　四、改進措施：

　　注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

　　識字5教學反思 篇7

　　《識字五》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的'：

　　一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。

　　課程改革的經(jīng)驗告訴我們應把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學習諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、把課堂還給學生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

　　閱讀是學生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導具有層次性。利用多媒體，在學生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書方法。

　　三、授之以魚不如授之以漁。

　　在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學習方法，如好的預習習慣，多方面搜集資料的能力等。

　　“教學是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細細品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，不斷學習，不斷改進，把語文課上得更好，更出色。

　　識字5教學反思 篇8

　　最近,我執(zhí)教了人教版小學語文第三冊識字5一課.本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成.根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)定以下教學目標:1 采用形象化的識字方法,讓學生掌握本課要求會讀的10個生字和會寫的8個生字.2 在識字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學生學習諺語的興趣,以及體會”人多力量大”的道理,明白在別人有困難時,應該給予熱情幫助。

　　興趣是學習最好的老師,要使學生真正喜歡語文,首先要在激發(fā)學生的學習興趣上下功夫.而識字教學是比較抽象的內(nèi)容,學生掌握起來也比較困難.所以,我以故事化情境教學來設(shè)計本課的'生字教學.目的是從兒童的心理和生理特征出發(fā),調(diào)動兒童學習生字的興趣..所以,我創(chuàng)設(shè)了諺語王國學習之旅的情景。一條線貫穿整個教學過程.我共設(shè)計了5個環(huán)節(jié):第一關(guān)是漢字林以采摘楓葉的形式,進行生字認讀教學;第二關(guān)是詞語長廊,讓學生記住字詞,達到記憶生字和正確書寫生字的目標;第三關(guān)是諺語宮殿,用圖文結(jié)合的形式鞏固諺語,通過生活實例理解諺語的意思.第四關(guān)是魔力音樂島，欣賞《眾人劃槳開大船》的歌曲再次感受團結(jié)的力量大。

　　在生動形象的情境教學中,學生的學習興趣很濃.學生的自主,合作,探究能力也充分地展示出來了.學生們在小組內(nèi)探討,團結(jié)合作,想出了許多記憶生字的好辦法.如,”我用加一加的方法來記,斤+扌—折,蟲+犭—獨,日+勿—易””我用換偏旁的辦法記,眼字的目字換成木字旁就是根,跳字的足字旁換成提手旁就是挑,等等.為了把字寫好,學生們用心觀察,積極發(fā)言,各抒己見.特別是結(jié)合生活實例說說團結(jié)力量大的道理,學生的思維更加活躍，拔河、蓋樓房、小組值日、合唱等等.學生在情境中明白了道理,也體驗到了學習諺語的快。.

　　在這節(jié)課中,我和我的學生都深刻地體會到形象化教學的樂趣,在輕松愉悅的課堂氛圍中圓滿地完成了教學任務.”教學是一門遺憾的藝術(shù).”雖然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎,課堂效果也不錯,但細細品味,也有許多不足的地方.如生字的書寫指導還不夠細致，自己在生活中做了什么事情感受到團結(jié)的力量大等等.在今后的教學工作中,我將不斷學習,不斷改進,把語文課上得更好,更出色。

　　識字5教學反思 篇9

　　在識字5的教學中，我從觀察圖畫入手，請學生說說這是什么季節(jié)。學生主要是從一家人的衣服上看出是夏天，也有從池塘里的荷花，樹上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通過觀察圖畫，我摸清了學生對夏天的認知度，在接下來的教學中可以更有針對性。

　　識字的教材看起來很簡單，就四組詞語，但這里我們可以有更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習說話的好機會。

　　在教學中，談到夏天的天氣，學生第一反映就是熱，所以我沒有急著教書上的兩個詞語，我讓學生說說怎么個熱法，學生說得很具體，這時，我適時地補充成語：烈日炎炎、驕陽似火。在教學臺風、雷雨時，我又補充了成語：狂風大作、大雨傾盆、電閃雷鳴。

　　說話訓練我一直比較重視，我覺得只有在一年級時打好了扎實的基礎(chǔ)，才會在高年級寫作文時輕車熟路。一年級的說話訓練我主要以填空式的`引導為主。在本課的教學中，我設(shè)計了這樣幾個填空：

　　夏天，剛才還是晴空萬里，一會兒天上烏云密布，刮起了猛烈的（ ），下起了（ ）。

　　夏天的水果真多��！有（ ）的西瓜，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子。

　　夏天真熱鬧��！蟈蟈在（ ）唱歌；青蛙在（ ）唱歌；知了在（ ）唱歌。

　　院子里，（ ）的茉莉花開放了，散發(fā)著淡淡的（ ）。

　　池塘里，荷花姑娘穿著（ ）的裙子，在風中（ ）。

　　識字5教學反思 篇10

　　“興趣是最好的老師。”對于低年級的學生來說，要根據(jù)抓住他們的心理特點，教師在教學中，應激發(fā)學生的學習興趣。 在每一堂課的教學中，教師都應該以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我不僅給學生提供探討問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學生進行參與意識的.培養(yǎng)。比如，班上少數(shù)孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中，我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對他們實行鼓勵，讓他們充滿信心。

　　總之，整節(jié)課我力求給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功。

　　《識字5》是一篇韻文，其實就是一首詩歌，教學中，我把詞串和圖畫結(jié)合起來，讓學生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習美美的朗讀。在朗讀中增加語言積累，由學一個詞，一排詞學習積累詞語。在讀詞串中練習說話，把讀詞串和語言表達聯(lián)系起來。在指導寫字時，把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來，讓學生觀察字形和結(jié)構(gòu)，并重點指導了“刺”的書寫。課后有一個小反饋，讓學生用識字5中的詞串寫一小段話，鍛煉小朋友組織語言及寫的能力。

　　識字5教學反思 篇11

　　今天我進行了《識字5 》的教學，開始的時候我創(chuàng)設(shè)了一個情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風光，從而激發(fā)學生學習興趣。然后出示插圖，指導學生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學生陳述自己觀察到的美麗景色的時候，我相機對一些知識進行拓展，比如告訴學生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語進行了語言拓展，讓學生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學生用自己的語言表達出來。在講到沙灘上的貝殼時，我運用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計了這樣一個說話訓練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級部分孩子的`語言表達能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強這方面的語言訓練。

　　本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼�！� 于是，我適時的問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說：“ 那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去�！� 孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當?shù)囊龑�，孩子們都可以讀得很好。

　　在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個別讀，這樣，就不容易照顧到一些學習比較困難的學生，不能及時的了解孩子們的個別學習情況。所以，在今后的教學中，我會加大關(guān)注個體孩子的學習情況，在朗讀的過程中增加一些個別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當學生出現(xiàn)這樣的問題的時候，我嘗試給學生進行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認真充分的備課，爭取能夠及時應對學生出現(xiàn)的疑難問題。我們老師要關(guān)注到每一個孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思

　　識字5教學反思 篇12

　　我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學員的點評和名師的指導后，深有感觸。

　　成功之處：

　　1、贊美激發(fā)學生學習的熱情。

　　莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光�！泵總�人的內(nèi)心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學生如沐春風，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學習，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學生“潤物細無聲”的啟迪，令其學習和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學習氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學生更加地自信，被我鼓勵的學生學習一直表現(xiàn)地主動積極。

　　是的，正如于永正老師說的，上課前要給學生準備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學習興趣和進取精神，實現(xiàn)語文課堂教學的'高效性。所以，讓每個學生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學生建立自信的基地。

　　2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學生學習的熱情，讓這節(jié)課愉快的學習應在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學生學習的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學習自然也就高效。

　　3、魅力語言是課堂高效的催化劑。

　　新課標指出，語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學生施展自我的舞臺。

　　在我的課堂上，對學生進行評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學生說出自己的看法和建議，為學生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進了師生互動的順利進行。

　　美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學生心中的顧慮和尷尬，呵護了學生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學習，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

　　待改進之處：

　　1、有學生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應在今后的學習過程中，及時關(guān)注學生，盡可能地照顧到每個學生。這里還應該在加強老師的教學機智。

　　2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導環(huán)節(jié)占用時間太少，應該指導學生之后，在給學生留出描紅的時間。

　　識字5教學反思 篇13

　　《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語構(gòu)成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：

　�。�1）認識10個生字，會寫“斤、折”兩字。

　�。�2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。

　　現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！

　　在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然，所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語。

　　我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音。然后全班進行交流，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學生說的過程中貼出相應的生字卡片，并進行組詞擴句，想方設(shè)法地讓學生們辨清字音、記住字形、感知字義，運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固。可是，最大問題就在這里出現(xiàn)了！

　　在這一環(huán)節(jié)中，其實學生們在引導之下說的很好，當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應為他能將課堂所學與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的.學習方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學生們牢牢記住本課生字，所以在教學本課生字時沒有一個側(cè)重點，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細細分析了字形，弄清了字義，并擴詞造句，顯得繁復，時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認讀應該沒問題了吧，可當我將生字融入詞語再來檢查認讀時，沒想到還是會有同學根本不記得。當那個剛轉(zhuǎn)入的同學看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢，忘了大部分同學還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊��！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學習語文，本就應該在具體的情景中識字，脫離了文本，機械記憶實屬一大忌。

　　在寫字教學中，由于“斤”和“折”是即要求會認又要求會寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學生仔細觀察，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進行了書空練習。這一點在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊，重點指導“斤”，再引伸到“折”，稍作引導便可以了，讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！

　　回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應該尊重學生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應該放眼整體，當好舵手；其次，我應該時時提醒自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識，學會放手，讓學生學會自主學習，提高課堂學習效率。

　　在今后的教學中，我要多向前輩們學習好的經(jīng)驗與方法，同時不斷對自己進行反思總結(jié)，改進自身存在的一些問題，希望在一次次的教學過程中領(lǐng)悟到教育精髓，教學水平能有所提高！

　　識字5教學反思 篇14

　　識字、寫字，是一年級語文教學的一個重要任務。但是，弄不好，就會成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因為教學設(shè)計的預設(shè)不夠科學，第一課和第二課時沒有明確的分工，初衷是想將識字的教學還原到課文中去，但因為學生沒有預習更不熟悉課文以至于第一個教學環(huán)節(jié)就沒有落實，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒有呈現(xiàn)出預期的效果。

　　猜謎語是學生喜愛的學習活動。本課教材共有三首謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。如何引導學生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動識字、寫字，是教學的重點和難點所在。回顧識字5的教學覺得有以下的反思：

　　愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的`效果。因此，第二次設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的教學情境，介紹智慧樹欄目的小咕咚出場，通過闖關(guān)評選智慧星，這樣激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。

　　教學“眾”這則謎語教學時生做動作，不僅很好地調(diào)動學生的積極性，而且形象，學生在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學第二、三則謎語時，大部分學生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開的字卡逐一演示，讓學生在一目了然的演示中心領(lǐng)會。并且很快就記住了謎面。再如：在學生猜出一個謎語之后，我用圖示的方式板書在黑板上，是為激起學生的成就感和求知欲。

　　新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。如何讓學生在學習的過程中學會觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學效率的關(guān)鍵所在。在教學中，我抓住形聲字的特點，利用字卡，讓學生學會變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個字。學生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導重點，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導“量”字時，先用謎語來描述量的形，讓學生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書范寫進行正面示范，最后讓學生描寫，并通過反饋矯正，進一步強調(diào)注意點，將這個字深深地刻在學生的心里。

　　在寫“最”字的時候，我先讓學生去找它與“量”字的相似點，再辨析不同之處，進行寫法遷移，提高學生自主觀察、思考、書寫的能力。

【識字5教學反思】相關(guān)文章：

《識字5》教學反思04-29

識字教學反思03-09

識字教學反思01-31

《識字2》教學反思02-22

《識字4》教學反思04-13

《識字7》教學反思09-28

《識字3》教學反思02-21

識字課程教學反思02-25

《識字1》教學反思04-10