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識字教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的識字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)反思1
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識生字“運(yùn)”、“挑”、“站”、“跳”，并組成詞語。
2、讀熟句子，說句子。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)生字，組詞。
2、難點(diǎn)：讀句子，說句子。
活動準(zhǔn)備
生字卡片，小黑板，紅花貼紙。
活動過程
1、激趣導(dǎo)入本課課題。
2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字，讓學(xué)生認(rèn)識。
3、給生字找朋友（組詞）。
4、學(xué)生看課本相應(yīng)畫面，說說圖上畫的是什么，并對組成的詞語進(jìn)行了理解。
5、讀句子，領(lǐng)悟句子的意思。
6、拓展：練習(xí)說句子，鼓勵小朋友多參與，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的.自信心。
7、回到書本，指名學(xué)生讀課文。
8、比賽讀課文，齊讀課文。
9、總結(jié)。
教學(xué)反思
結(jié)束了課堂之后，我覺得這堂課基本能完成教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠突破，但不足之處還是有很多，現(xiàn)在作如下反思：
1、幼兒的年齡不大，在課堂上我沒能夠結(jié)合孩子的年齡特征，活動教學(xué)不夠多，還是以老師為主講，不能在活動中讓孩子們學(xué)到知識。
2、教學(xué)手段不夠新穎，不能吸引學(xué)生的注意力。
3、對孩子的評價還不夠具體，語言比較抽象化，說話語速也過快。
如果我重新上這節(jié)課，我將會先花更多的時間把課備得充分一些，多設(shè)計活動讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，明確老師的輔導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變師生觀，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生愛上語言課。
識字教學(xué)反思2
教學(xué)目的要求
1、學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法
1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過自己的努力學(xué)會這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）
3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞
1、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：觀察采集 昆蟲）
�。�1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。
�。�2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應(yīng)的，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]
2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
�。�1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）
（3）指名“采集昆蟲”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。
（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學(xué)生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實踐的活動中，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，將識字和認(rèn)識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動權(quán)，又適時給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。] 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文
1、讓學(xué)生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤�？（指�?dǎo)讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、出示文中4個生字，學(xué)生借助筆順表書空筆順。
2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“�！雹贁�(shù)筆畫記憶；師示范寫“�！雹诼�(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“�！�，“田。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、請學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。
3、指名書空“�！焙汀疤臁钡墓P順。
二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫字
1、指名讀詞串，點(diǎn)評。
2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書 ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。
4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學(xué)識字的學(xué)生來說，記住所學(xué)的生字并正確書寫，是一個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。]
三、練習(xí)
1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點(diǎn)）觀察 （昆蟲名稱）。
3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。
螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實踐證明：一年級學(xué)生有能力通過自己的努力學(xué)會部分知識，教師可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師在滲透學(xué)法的同時，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
識字教學(xué)反思3
今天教學(xué)識字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。
這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對一年級孩子來說卻是很生澀的，抽象的，孩子們對一年四季還是沒有什么意識的，關(guān)于春天的知識更是知道甚少，所以教學(xué)還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久，這樣設(shè)計了一下，效果不錯！
首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來給這些詞語寶寶挑選一位“班長”。孩子們熱情高漲，熱心地用心地精挑細(xì)選，最后，一致贊同選“春天”來做“班長”，理由很多：春天排在第一位；春天很厲害，能管住所有的詞語；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認(rèn)真去思考的，愛動腦的孩子最可愛！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的《北風(fēng)和小魚》中北風(fēng)是什么樣子的：北風(fēng)呼呼地吹著，很可怕！那么春風(fēng)又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導(dǎo)他們說，現(xiàn)在就是春天了，你們覺得外面的風(fēng)吹在臉上，感覺怎樣，孩子馬上就說，一點(diǎn)也不冷！于是我告訴他們，春風(fēng)吹著我們，像媽媽的.手撫摸著，很溫暖很舒服！春雨沙沙下著，就像秋天樹葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書上的插圖，我讓孩子們說說什么樣的小草，柳樹。接著出示兩只鳥兒，讓孩子們?nèi)ケ容^誰是燕子誰是布谷，孩子們很快就說出答案：尾巴像剪刀的是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡單介紹了相關(guān)的知識：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷”，農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說講了下，大家都為哥哥布傷心難過。孩子們對于鳥兒很感興趣，聽得著迷了，對春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績！教學(xué)后面花兒時，孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識梨花。我說開花結(jié)果，你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學(xué)他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果了！
最后，孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦，我靈機(jī)一動，讓他們來做小詩人，把課文了所有的詞語都寫進(jìn)我們的詩中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩：春天到，春風(fēng)吹，春雨沙沙下。柳樹，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真漂亮！
一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕，孩子們學(xué)得輕松，印象又是深刻，春天的知識了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力！世上無難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話下了！
識字教學(xué)反思4
低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。
一、教學(xué)閃光點(diǎn)：
1、層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的'方法。調(diào)動學(xué)生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學(xué)生樂意去記，而且記得特別牢。
3、注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。
課堂中，我注意讓學(xué)生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學(xué)讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學(xué)生合作讀等。通過變換讀的方式，學(xué)生越讀越起勁。
4、注重課外拓展，發(fā)展學(xué)生語言。
在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習(xí)說話，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學(xué)生的主動性，談?wù)勛约簩@些昆蟲的了解，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動中，把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
二、存在的不足：
1、在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學(xué)生的書寫不夠科學(xué)，不夠貼切，感覺有點(diǎn)草草收場，沒充分到位。
2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點(diǎn)快，學(xué)生有時對我的要求聽得不夠清楚。
識字教學(xué)反思5
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼�，我特別注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
識字教學(xué)反思6
本課的內(nèi)容對了解且喜歡這一方面學(xué)生來說，應(yīng)該較為簡單！學(xué)習(xí)這一課，男孩子比較興奮，特別是說到這些軍事方面的知識以及這些武器的用途，各個眼睛發(fā)亮，小手也舉得高高的，就怕老師不讓他展示自己的.特長;女孩子卻無動于衷，不是很喜歡，有點(diǎn)落落寡歡的樣子！比較來說，這是男孩子的特點(diǎn)，喜歡就是喜歡，歡喜的臉上都映放出光彩！
實話來說，我對軍事方面的知識了解的也不是太多，可能也是因為我是女孩子的原因，天生對這個沒有什么興趣！可能因為這個原因，孩子們的好奇心，也因為我的原因受到了限制！不過，在結(jié)束時，我還是讓喜歡這些方面的孩子，自己去進(jìn)行探究，去查找資料。感興趣的話，也可以請老師幫忙查找有關(guān)的圖片和資料！
但是這節(jié)課，除了扎扎實實的學(xué)習(xí)詞串和了解有關(guān)軍事方面的知識之外，沒有一個很好的語言的訓(xùn)練點(diǎn)。于是 我就想是否可以讓孩子們選擇詞串中的一個或兩個詞語，說一句或兩句話。然后再寫下來，直接寫在書上！有幾個孩子說得特別棒！語句的組織也非常完整！
特別在最后注重了思想教育：國家與國家之間的斗爭，和一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的事！讓孩子們能強(qiáng)烈地感受到：落后就要挨打，努力使我們的國家變得更加強(qiáng)大！
識字教學(xué)反思7
本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運(yùn)動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。回顧自己的這堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。
一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊驗榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始就出示天氣預(yù)報的課件，然后由我來播報，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認(rèn)識，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的.理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果可能會更好。
識字教學(xué)反思8
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學(xué)生非常喜歡。
可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進(jìn)行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進(jìn)行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字。比如：對于斗和眉的認(rèn)識，通過認(rèn)圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認(rèn)識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點(diǎn)“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達(dá)方式。第二，就是在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強(qiáng)綜合性，在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的.教學(xué)實踐活動中我學(xué)到了很多東西，對自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)需要注意，并在以后的課堂中努力改進(jìn)。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達(dá)能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語言盡量活潑一點(diǎn)，語氣盡量柔和一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學(xué)過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學(xué)生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機(jī)智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字教學(xué)反思9
《識字5》圍繞冬天提供了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動物以及體育活動。課本中還提供了跟詞串有關(guān)的插圖，有助于學(xué)生借助圖片理解詞語。
在教學(xué)過程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學(xué)生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時，我先讓學(xué)生在插圖中把它們找出來，提問它們在干什么。由此引出“冬眠”這個概念。螞蟻比較特殊，它們不冬眠，而是準(zhǔn)備好糧食在洞里過冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學(xué)生能夠回憶起課文的內(nèi)容，明白螞蟻是怎么過冬的。進(jìn)而給學(xué)生補(bǔ)充其他過冬的動物。這些動物有一個共同點(diǎn)，它們都怕冷。
但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學(xué)生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學(xué)生講講圖片上的這些植物怎么樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹還是碧綠碧綠的.，臘梅還盛開了。從圖片上看出來這些植物都不怕冷。正因為它們在冬天不怕冷，所以它們又叫“歲寒三友”。接著，我讓學(xué)生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰”？學(xué)生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細(xì)，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。通過觀察圖片，學(xué)生對這些體育運(yùn)動也有了認(rèn)識和了解。講完這一部分，我讓學(xué)生合上書本回顧的時候，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把這些詞語都記住了�？梢�，在教學(xué)中，圖片的作用還是不小的。它幫助學(xué)生更好地理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生記憶詞語也會變得更加簡單了。
同時，這篇課文也是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的好素材，在講到小朋友不怕冷的時候，我還讓學(xué)生說一說除了課文中的三項運(yùn)動，小朋友在冬天還做哪些運(yùn)動�？梢陨嫌谩坝械摹械摹边@個已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方式。
識字教學(xué)反思10
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的'樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設(shè)計了“學(xué)生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學(xué)生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續(xù)請兩個同學(xué)說句子時，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學(xué)生時間，點(diǎn)破課文中的句型，讓學(xué)生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的調(diào)整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準(zhǔn)備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進(jìn)入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風(fēng)險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準(zhǔn)備兩套方案，一套正常模式，一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強(qiáng)自己的臨場發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計，在本節(jié)課的設(shè)計中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無法在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認(rèn)為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有落實好，學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機(jī)和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題，而非老師的教學(xué)設(shè)計展示課。
一個人的成長離不開同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運(yùn)擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友��！
識字教學(xué)反思11
小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。
孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說字”做起。
在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：
“這三個字里都有‘人’�！� “‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了�！�
“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了�！� “‘大’的撇變成了豎撇�！�
真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會、讓孩子們自主地、愉快地識字。
學(xué)習(xí)“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”
“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的�！�
“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’�！�
這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”
“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點(diǎn)�！�
“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”
孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機(jī)請認(rèn)識這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機(jī)會，就能引導(dǎo)他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。
一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚(yáng)了他；重點(diǎn)識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字……最后，我們集體認(rèn)讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實，何樂而不為呢？
它們有什么異同？
二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的`字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。
第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點(diǎn)：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認(rèn)讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。
利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。
編個口訣記住它！
在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：
朋：兩個月亮交朋友。
種：禾苗種在水田中。
回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。
樹：村子里的樹木對對齊。
峽：山和山夾著峽谷。
艷：色彩豐富多鮮艷。
辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。
默：一只黑犬默默地呆在那兒。
琴：今天，王晶和王品一起彈琴。
豎：小瘦和大瘦又立在一起。
景：紅日東升，南京的景色更美麗。
念：今天要用心念書
肯：月亮不肯止步。
顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。
飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。
挖：他提手挖走了究的長撇。
解：用刀砍牛的角，解決了問題。
孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：
吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。
剪：你在前面用刀剪。
棍：他從昆明帶回了一根木棍。
爬：用爪子巴著墻往上爬。
努：奴隸必須努力地干活。
翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。
夢：夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。
狼：狼狠一點(diǎn)。
這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
識字教學(xué)反思12
求索
教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學(xué)片斷
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識字3，你的收獲是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？
生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。
生：……
師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？
生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的.聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來歷。
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識字4，請你用學(xué)習(xí)識字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利�，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。
生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。
生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫驹谏巾斏舷蜻h(yuǎn)方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。（呵呵，有些勉強(qiáng)）
師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點(diǎn)的事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。
生：……
生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。
生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。
師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！
生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生：……
……
師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？
生：曬，太陽從西邊升起。
生：不對，應(yīng)該說太陽從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。
思考：二年級的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。
識字教學(xué)反思13
識字寫字在一年級的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識字寫字，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結(jié)合文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；
3、讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），
4、引導(dǎo)學(xué)生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的`方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說筆順邊書空，
6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫；
7、老師范寫，邊提醒，學(xué)生跟著書空；
8、學(xué)生在書上描紅，
9、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上練寫。
在教學(xué)“他”這個生字時，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過的“她”這三個字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習(xí)效果較好。
以上識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費(fèi)時較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
識字教學(xué)反思14
這課時，主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語，學(xué)生學(xué)得挺扎實的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生找到的同時，相機(jī)出示昆蟲的.大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點(diǎn)已經(jīng)完成了，但是我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話，學(xué)生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點(diǎn)時間進(jìn)行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高。
識字教學(xué)反思15
《識字4》是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成朗朗上口的韻文。
語文的一、二兩行是假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢中，采集昆蟲的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中主要注意了以下方面：
一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。
識字教學(xué)是學(xué)生集中識字的過程，一年級的孩子因為年齡的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。從一開始的借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字、詞語；到昆蟲們來聚會了，你能認(rèn)出幾號昆蟲，說出它的名字，每種昆蟲的名字都寫在與之對應(yīng)的昆蟲旁邊，借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；去掉插圖，只剩下詞語了這時，我激勵他們：“昆蟲們回家了，你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎？”認(rèn)讀中昆蟲的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡；特別是在鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個個緊湊的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在這些詞語要和我們做游戲了，跑出來哪個，你就讀哪個；只剩下生字組成的詞語了還能讀準(zhǔn)它們嗎？生字們在自己的座位上坐累了，想出去玩玩，需要大家的幫忙；生字們都藏起來了，能把他們認(rèn)出來嗎？雖然一步步的難度在加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在觀察中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛動、愛玩、愛做游戲的心理特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
如在誦讀韻文時，引導(dǎo)學(xué)生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠(yuǎn)處的田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。路邊的花叢里開滿了五顏六色的小花，有紅的'、有黃的、還有淺藍(lán)色的，一朵朵，一叢叢，好看極了！來大自然中采集昆蟲的小朋友真多。看，這幾個小朋友在干什么？學(xué)生不知不覺會去找韻文中的詞。這個小男孩為了看清楚地上爬的小蟲子，整個身子都趴到了地上，他拿著放大鏡，眼睛睜的圓溜溜，看的多么仔細(xì)，多么認(rèn)真呀！這么仔細(xì)、認(rèn)真地看，就叫——觀察。是��！小樹林里的蝴蝶真多。小女孩經(jīng)過仔細(xì)觀察后，她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是，她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語，這樣讓學(xué)生通過在觀察中讀韻文中的詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。
三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認(rèn)知功能，不忘識字。
在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識事物的能力，同時強(qiáng)化了識字效果。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲時，分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知，認(rèn)識是事物與識字緊密聯(lián)系在一起的，認(rèn)識事物就是在幫助識字，掌握識字方法，提高識字的能力。
四、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實審美功能。
詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間，讀著詞串，眼前就會出現(xiàn)具體的事物，就會出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中，讀著詞串，就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動，會覺得詞串就像一首優(yōu)美的樂曲，我們就會隨著旋律進(jìn)入優(yōu)美的意境。誦讀時我試著讓學(xué)生能讀出每個詞的畫面來，能在腦海里邊讀邊想，讀“花叢”時眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵；“蝴蝶”這個詞時眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；讀“蟋蟀”時就像聽到了那悅耳動聽的叫聲……審美是通過具體詞串的想象進(jìn)行的，學(xué)生在審美中進(jìn)一步強(qiáng)化了對生字的識記，
五、連串成篇，形成積累，落實鋪墊功能。
教材詞串的編寫合轍押韻，非常上口，人的大腦特別善于對韻文韻語的記憶，特別是對于低年級孩子來說這樣朗朗上口的韻文如果通過反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語，自然對豐富詞匯很有效果。
六、寫字教學(xué)不敢放松
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。其實對于我們這些一年級孩子來說，他們剛剛開始書寫漢字，是寫字的起步階段，要達(dá)到這樣地要求實屬不易。我在課堂上只寫了一個字“天”，我的目的是與其多寫了寫不好，還不如少些寫到位。教會學(xué)生寫字方法，通過熟字記憶字形，觀察找準(zhǔn)位置，筆筆范寫，力求到位，這對于以后學(xué)生逐漸掌握寫字技能相信也是很有好處的。
總之，在識字教學(xué)這片人地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
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