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識字教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的識字教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字教學反思1
活動目標
1、認識生字“運”、“挑”、“站”、“跳”，并組成詞語。
2、讀熟句子，說句子。
3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學重點、難點
1、重點：認生字，組詞。
2、難點：讀句子，說句子。
活動準備
生字卡片，小黑板，紅花貼紙。
活動過程
1、激趣導入本課課題。
2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字，讓學生認識。
3、給生字找朋友（組詞）。
4、學生看課本相應(yīng)畫面，說說圖上畫的是什么，并對組成的詞語進行了理解。
5、讀句子，領(lǐng)悟句子的意思。
6、拓展：練習說句子，鼓勵小朋友多參與，挖掘孩子的閃光點，增強他們的.自信心。
7、回到書本，指名學生讀課文。
8、比賽讀課文，齊讀課文。
9、總結(jié)。
教學反思
結(jié)束了課堂之后，我覺得這堂課基本能完成教學目標，重點和難點能夠突破，但不足之處還是有很多，現(xiàn)在作如下反思：
1、幼兒的年齡不大，在課堂上我沒能夠結(jié)合孩子的年齡特征，活動教學不夠多，還是以老師為主講，不能在活動中讓孩子們學到知識。
2、教學手段不夠新穎，不能吸引學生的注意力。
3、對孩子的評價還不夠具體，語言比較抽象化，說話語速也過快。
如果我重新上這節(jié)課，我將會先花更多的時間把課備得充分一些，多設(shè)計活動讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主動性，明確老師的輔導作用，轉(zhuǎn)變師生觀，多表揚學生，讓學生愛上語言課。
識字教學反思2
教學目的要求
1、學會本課4個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個字，認識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。
2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的感情。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。
教學過程
第 一 課 時
一、激趣導入，滲透學法
1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學習《識字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。（學生討論、交流）
3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。 [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學生學習的需要，讓學生在原有認知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學詞
1、教師引導談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機出示詞語：觀察采集 昆蟲）
�。�1）讓學生用多種方式讀詞語。
�。�2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。 讓學生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應(yīng)的，教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。]
2、引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
�。�1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。
�。�2）引導質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）
�。�3）指名“采集昆蟲”。（要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認讀詞語。
�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。） [教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，將識字和認識事物合起來，將課內(nèi)外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權(quán)，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關(guān)系。] 3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野 樹林 花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結(jié)全文
1、讓學生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察 采集 昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇ёx：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本？（指導讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學生打開語文書，配樂朗讀詞串。
5、小結(jié)：同學們通過自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復習鞏固，指導寫字
1、出示文中4個生字，學生借助筆順表書空筆順。
2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“�！雹贁�(shù)筆畫記憶；師示范寫“�！雹诼�(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。
3、指導學生描紅“�！保疤�。
第 二 課 時
一、復習檢查
1、請學生開火車認讀生字、新詞。
2、指名進行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。
3、指名書空“牛”和“天”的筆順。
二、繼續(xù)讀詞串，指導寫字
1、指名讀詞串，點評。
2、逐行指導朗讀。（小朋友到大自然中采集標本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方，那兒的風景可美了。指導讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲，多有趣呀！請學生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。
3、出示文中生字，讓學生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機指導寫“蟲”，板書 ，幫助學生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導“蟲”的最后一筆，是“ ”。引導學生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。
4、讓學生借助筆順表自學筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學識字的學生來說，記住所學的生字并正確書寫，是一個難點。引導學生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學生識字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學生掌握自主識字的方法，提高識字的效率。]
三、練習
1、寫一寫，根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）
2、說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點）觀察 （昆蟲名稱）。
3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。
螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學后記這節(jié)課采用了假想采集標本的方式，為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的.學習環(huán)境，讓學生在動腦、動口、動手中，親歷學習、獲取知識的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學活動在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進行。教學實踐證明：一年級學生有能力通過自己的努力學會部分知識，教師可以把識字的主動權(quán)交給學生，但這并不意味著學生的主體地位取代了教師的主導作用。對學生讀不準的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當?shù)攸c撥。教師在滲透學法的同時，注意對學生的學習活動加以科學地引導，讓學生學會聯(lián)系已有的知識，尋找適合自己的學習方法，注意引導學生不僅從課本中學知識，而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗，不斷地促使學生向新的學習目標邁進。
識字教學反思3
今天教學識字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。
這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對一年級孩子來說卻是很生澀的，抽象的，孩子們對一年四季還是沒有什么意識的，關(guān)于春天的知識更是知道甚少，所以教學還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久，這樣設(shè)計了一下，效果不錯！
首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來給這些詞語寶寶挑選一位“班長”。孩子們熱情高漲，熱心地用心地精挑細選，最后，一致贊同選“春天”來做“班長”，理由很多：春天排在第一位；春天很厲害，能管住所有的詞語；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認真去思考的，愛動腦的孩子最可愛！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學期學習的《北風和小魚》中北風是什么樣子的：北風呼呼地吹著，很可怕！那么春風又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導他們說，現(xiàn)在就是春天了，你們覺得外面的風吹在臉上，感覺怎樣，孩子馬上就說，一點也不冷！于是我告訴他們，春風吹著我們，像媽媽的.手撫摸著，很溫暖很舒服！春雨沙沙下著，就像秋天樹葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書上的插圖，我讓孩子們說說什么樣的小草，柳樹。接著出示兩只鳥兒，讓孩子們?nèi)ケ容^誰是燕子誰是布谷，孩子們很快就說出答案：尾巴像剪刀的是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡單介紹了相關(guān)的知識：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷”，農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說講了下，大家都為哥哥布傷心難過。孩子們對于鳥兒很感興趣，聽得著迷了，對春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績！教學后面花兒時，孩子們也是很迷惑。他們只認識梨花。我說開花結(jié)果，你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果了！
最后，孩子們課文學完就可以熟背啦，我靈機一動，讓他們來做小詩人，把課文了所有的詞語都寫進我們的詩中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩：春天到，春風吹，春雨沙沙下。柳樹，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真漂亮！
一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕，孩子們學得輕松，印象又是深刻，春天的知識了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力！世上無難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話下了！
識字教學反思4
低年級教學的主要任務(wù)是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言。這樣的教學符合新課程理念，一節(jié)課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。
一、教學閃光點：
1、層層遞進，運用多種方式復現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快�！币虼�，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、引導發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的識字能力。
識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的'方法。調(diào)動學生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學生樂意去記，而且記得特別牢。
3、注重朗讀形式，讓學生讀出興趣。
課堂中，我注意讓學生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學生合作讀等。通過變換讀的方式，學生越讀越起勁。
4、注重課外拓展，發(fā)展學生語言。
在學生熟讀兒歌后，引導學生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習說話，學生的創(chuàng)新能力得到了進一步的激發(fā)。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學生的主動性，談?wù)勛约簩@些昆蟲的了解，讓全班學生參與教學活動中，把教材內(nèi)容進行拓展，訓練了學生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。
二、存在的不足：
1、在指導學生寫字一環(huán)節(jié)中，評價學生的書寫不夠科學，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。
2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學生有時對我的要求聽得不夠清楚。
識字教學反思5
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的'興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼�，我特別注重將一些識字方法在平常的教學中滲透給學生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。
在識字教學當中，教師只有充分調(diào)動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒。在片段二中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學生的一種精神享受和生活需要。
識字教學反思6
本課的內(nèi)容對了解且喜歡這一方面學生來說，應(yīng)該較為簡單！學習這一課，男孩子比較興奮，特別是說到這些軍事方面的知識以及這些武器的用途，各個眼睛發(fā)亮，小手也舉得高高的，就怕老師不讓他展示自己的.特長;女孩子卻無動于衷，不是很喜歡，有點落落寡歡的樣子！比較來說，這是男孩子的特點，喜歡就是喜歡，歡喜的臉上都映放出光彩！
實話來說，我對軍事方面的知識了解的也不是太多，可能也是因為我是女孩子的原因，天生對這個沒有什么興趣！可能因為這個原因，孩子們的好奇心，也因為我的原因受到了限制！不過，在結(jié)束時，我還是讓喜歡這些方面的孩子，自己去進行探究，去查找資料。感興趣的話，也可以請老師幫忙查找有關(guān)的圖片和資料！
但是這節(jié)課，除了扎扎實實的學習詞串和了解有關(guān)軍事方面的知識之外，沒有一個很好的語言的訓練點。于是 我就想是否可以讓孩子們選擇詞串中的一個或兩個詞語，說一句或兩句話。然后再寫下來，直接寫在書上！有幾個孩子說得特別棒！語句的組織也非常完整！
特別在最后注重了思想教育：國家與國家之間的斗爭，和一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的事！讓孩子們能強烈地感受到：落后就要挨打，努力使我們的國家變得更加強大！
識字教學反思7
本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串�；仡欁约旱倪@堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。
一、朗讀訓練不夠到位。在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。總之，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設(shè)計來引導學生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的.理解，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經(jīng)驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果可能會更好。
識字教學反思8
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學生非常喜歡。
可是我認為課文的學習不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學生回家收集諺語。學生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進行了思考。一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字。比如：對于斗和眉的認識，通過認圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。第二，就是在教學時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領(lǐng)域的學習平臺。因為這篇課文中含有一定的科學知識，在諺語的學習中掌握一定的科學知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的.教學實踐活動中我學到了很多東西，對自己的課堂教學有很大的幫助。反思自己的課堂教學，有以下幾點需要注意，并在以后的課堂中努力改進。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當?shù)闹w語言非常有利于引導孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學習氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學習情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學習的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學習識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學要有大語文觀。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學的、準確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字教學反思9
《識字5》圍繞冬天提供了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動物以及體育活動。課本中還提供了跟詞串有關(guān)的插圖，有助于學生借助圖片理解詞語。
在教學過程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時，我先讓學生在插圖中把它們找出來，提問它們在干什么。由此引出“冬眠”這個概念。螞蟻比較特殊，它們不冬眠，而是準備好糧食在洞里過冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學生能夠回憶起課文的內(nèi)容，明白螞蟻是怎么過冬的。進而給學生補充其他過冬的動物。這些動物有一個共同點，它們都怕冷。
但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學生講講圖片上的這些植物怎么樣。學生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹還是碧綠碧綠的.，臘梅還盛開了。從圖片上看出來這些植物都不怕冷。正因為它們在冬天不怕冷，所以它們又叫“歲寒三友”。接著，我讓學生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰”？學生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。通過觀察圖片，學生對這些體育運動也有了認識和了解。講完這一部分，我讓學生合上書本回顧的時候，大多數(shù)學生已經(jīng)能把這些詞語都記住了�？梢�，在教學中，圖片的作用還是不小的。它幫助學生更好地理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學生記憶詞語也會變得更加簡單了。
同時，這篇課文也是訓練學生說話能力的好素材，在講到小朋友不怕冷的時候，我還讓學生說一說除了課文中的三項運動，小朋友在冬天還做哪些運動�？梢陨嫌谩坝械摹械摹边@個已經(jīng)學過的表達方式。
識字教學反思10
《識字8》是一篇韻文。本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字愉快起來呢？
1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。
充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的'樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
反思這節(jié)課，我心中不免還有一些遺憾：
1、在拓展延伸部分中，我設(shè)計了“學生利用課文中的語句形式看圖編句子”。但還有一些同學沒有真正體會課文句型，比如：“蝴蝶半空展翅飛”，這其中用完整的句子來說應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因為學生沒有理解，以為是用完整的句子來說話，所以在連續(xù)請兩個同學說句子時，他們都是用完整的句子回答我，因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想，如果在討論之前，我能充分給學生時間，點破課文中的句型，讓學生一目了然，可能會避免這種不必要的問題產(chǎn)生。
2、自我心態(tài)的調(diào)整。因為中午消防演練的原因以及自己課堂準備的不熟練讓自己在
課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒有進入最佳。后面學生們的積極性影響了我，才讓我自己不斷冷靜下來。我想，自古成事講究“天時地利人和”，無論如何，我能做到的事是讓不必要的風險降至最低。所以，今后在上公開課時，我會盡可能地準備兩套方案，一套正常模式，一套應(yīng)急預案。并且不斷加強自己的臨場發(fā)揮能力。
3、為了更好、更全面的展示自己的教學設(shè)計，在本節(jié)課的設(shè)計中環(huán)節(jié)、花樣太多，以至于無法在既定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，而教師做了一個較為自私的舉動就是盡量往前趕，盡量展示出自己認為出彩的教學環(huán)節(jié)，從而使之前的每一個教學環(huán)節(jié)都沒有落實好，學生學得不夠充分和扎實，繼而沒有抓住課堂生成所帶來的教育契機和效果。在以后的教學中應(yīng)該吃慢嚼透，真正讓學生成為教學主題，而非老師的教學設(shè)計展示課。
一個人的成長離不開同事、領(lǐng)導的幫助。我很幸運擁有這么多好的師傅，這么多好的同事，正所謂良師益友啊！
識字教學反思11
小學低年級的識字量特別大，引導孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學中，我試著引導孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。
孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”和“說字”做起。
在學習“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：
“這三個字里都有‘人’�！� “‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了�！�
“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了�！� “‘大’的撇變成了豎撇�！�
真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。
學習“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”
“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的�！�
“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’�！�
這時，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”
“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點。”
“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”
孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學習中，大家又認識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認識這些字的學生教大家認識了這些新朋友。這一天的學習使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。
一個復雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學課文時，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個“對”，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個字……最后，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權(quán)、對、村。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學習既輕松又充實，何樂而不為呢？
它們有什么異同？
二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的`字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。
第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結(jié)合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結(jié)合形旁來區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。
利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。
編個口訣記住它！
在一二年級的識字教學中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：
朋：兩個月亮交朋友。
種：禾苗種在水田中。
回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹旁。
樹：村子里的樹木對對齊。
峽：山和山夾著峽谷。
艷：色彩豐富多鮮艷。
辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。
默：一只黑犬默默地呆在那兒。
琴：今天，王晶和王品一起彈琴。
豎：小瘦和大瘦又立在一起。
景：紅日東升，南京的景色更美麗。
念：今天要用心念書
肯：月亮不肯止步。
顏：這頁紙產(chǎn)生了三種顏色。
飄：起風了，郵票飄落到地上。
挖：他提手挖走了究的長撇。
解：用刀砍牛的角，解決了問題。
孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：
吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。
剪：你在前面用刀剪。
棍：他從昆明帶回了一根木棍。
爬：用爪子巴著墻往上爬。
努：奴隸必須努力地干活。
翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。
夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉(xiāng)。
喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。
狼：狼狠一點。
這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學習漢字的樂趣。
識字教學反思12
求索
教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學片斷
一、復習導入
師：上節(jié)課，我們學習了識字3，你的收獲是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？
生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。
生：……
師：我們是怎么學習識字3的？
生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的.聯(lián)系，然后兩組詞串進行比較，了解偏旁的來歷。
師：現(xiàn)在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利。現(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。
生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。
生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫驹谏巾斏舷蜻h方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）
師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生：……
生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。
生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。
師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！
生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生：……
……
師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？
生：曬，太陽從西邊升起。
生：不對，應(yīng)該說太陽從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。
思考：二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣，以適應(yīng)三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調(diào)動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。
識字教學反思13
識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，為了教好學生識字寫字，我積極學習其他老師的優(yōu)點，做了一些嘗試，教學這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結(jié)合文中的詞語引導學生擴詞，這個環(huán)節(jié)可以讓學生分清音同字不同的字；
3、讓學生說說字的結(jié)構(gòu)（獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），
4、引導學生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的`方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說筆順邊書空，
6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫該怎么寫；
7、老師范寫，邊提醒，學生跟著書空；
8、學生在書上描紅，
9、學生在硬筆習字冊上練寫。
在教學“他”這個生字時，我把本文綠線格中的“它”與之前學過的“她”這三個字放在一塊讓學生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學生選詞填空，學習效果較好。
以上識字寫字教學環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費時較多，可以根據(jù)字的難易做適當?shù)恼{(diào)整。
識字教學反思14
這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。接著讓學生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在學生找到的同時，相機出示昆蟲的.大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓練說話，學生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。
識字教學反思15
《識字4》是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內(nèi)容，將一組詞語組成朗朗上口的韻文。
語文的一、二兩行是假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢中，采集昆蟲的標本。第三、四組排列整齊的詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。在教學中主要注意了以下方面：
一、循序漸進復現(xiàn)生字。
識字教學是學生集中識字的過程，一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現(xiàn)的方法來進行。從一開始的借助漢語拼音讀準生字、詞語；到昆蟲們來聚會了，你能認出幾號昆蟲，說出它的名字，每種昆蟲的名字都寫在與之對應(yīng)的昆蟲旁邊，借助形象再次給學生留下了生字詞的感知記憶；去掉插圖，只剩下詞語了這時，我激勵他們：“昆蟲們回家了，你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎？”認讀中昆蟲的名字又在學生的腦海里留下了痕跡；特別是在鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個個緊湊的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在這些詞語要和我們做游戲了，跑出來哪個，你就讀哪個；只剩下生字組成的詞語了還能讀準它們嗎？生字們在自己的座位上坐累了，想出去玩玩，需要大家的幫忙；生字們都藏起來了，能把他們認出來嗎？雖然一步步的難度在加大，但是每一步都有前面的認讀做基礎(chǔ)，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在觀察中學習漢字。
剛?cè)雽W的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛動、愛玩、愛做游戲的心理特點，教學中創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
如在誦讀韻文時，引導學生看圖：看，大自然中的景色是多么美麗呀！遠處的田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著許多枝葉茂盛的大樹。路邊的花叢里開滿了五顏六色的小花，有紅的'、有黃的、還有淺藍色的，一朵朵，一叢叢，好看極了！來大自然中采集昆蟲的小朋友真多。看，這幾個小朋友在干什么？學生不知不覺會去找韻文中的詞。這個小男孩為了看清楚地上爬的小蟲子，整個身子都趴到了地上，他拿著放大鏡，眼睛睜的圓溜溜，看的多么仔細，多么認真呀！這么仔細、認真地看，就叫——觀察。是��！小樹林里的蝴蝶真多。小女孩經(jīng)過仔細觀察后，她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是，她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學生最陌生最不容易理解的詞語，這樣讓學生通過在觀察中讀韻文中的詞，激發(fā)學生的學習積極性，學習也變得輕松愉快了。
三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認知功能，不忘識字。
在充分讀準字音的基礎(chǔ)上，采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學生提升認識事物的能力，同時強化了識字效果。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認讀6種昆蟲時，分別出示相關(guān)的圖片加以認知，認識是事物與識字緊密聯(lián)系在一起的，認識事物就是在幫助識字，掌握識字方法，提高識字的能力。
四、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實審美功能。
詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間，讀著詞串，眼前就會出現(xiàn)具體的事物，就會出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中，讀著詞串，就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動，會覺得詞串就像一首優(yōu)美的樂曲，我們就會隨著旋律進入優(yōu)美的意境。誦讀時我試著讓學生能讀出每個詞的畫面來，能在腦海里邊讀邊想，讀“花叢”時眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵；“蝴蝶”這個詞時眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；讀“蟋蟀”時就像聽到了那悅耳動聽的叫聲……審美是通過具體詞串的想象進行的，學生在審美中進一步強化了對生字的識記，
五、連串成篇，形成積累，落實鋪墊功能。
教材詞串的編寫合轍押韻，非常上口，人的大腦特別善于對韻文韻語的記憶，特別是對于低年級孩子來說這樣朗朗上口的韻文如果通過反復誦讀之后自然就能達到熟讀成誦，學生在腦海里積累了這些常用詞語，自然對豐富詞匯很有效果。
六、寫字教學不敢放松
《語文課程標準》對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)則用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。其實對于我們這些一年級孩子來說，他們剛剛開始書寫漢字，是寫字的起步階段，要達到這樣地要求實屬不易。我在課堂上只寫了一個字“天”，我的目的是與其多寫了寫不好，還不如少些寫到位。教會學生寫字方法，通過熟字記憶字形，觀察找準位置，筆筆范寫，力求到位，這對于以后學生逐漸掌握寫字技能相信也是很有好處的。
總之，在識字教學這片人地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
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