蘇教版《識(shí)字1》教后反思

　　《識(shí)字1》以詞串的形式介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情。文中配有相應(yīng)的插圖。認(rèn)識(shí)、書寫這些詞語，并且憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并且了解這些節(jié)日的習(xí)俗是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力，只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)時(shí)，我利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音，圖文對(duì)照，形成聯(lián)系。還指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步形成概念。識(shí)字書寫學(xué)生的難度到時(shí)不大，這也值得欣慰。

　　在完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一題：看圖，寫出你想到的詞語。學(xué)生們的思維比較發(fā)散，他們想到了除了文中詞串意外的詞語，例如第四幅圖，他們寫了“賞月”。其實(shí)孩子們?cè)谧鲞@題的時(shí)候，他們不是停留在《識(shí)字1》的詞串層面上，還把自己在圖上看到的寫了下來。對(duì)于這樣的答案，我不持支持態(tài)度，我還是想到書本，回歸到書本。

　　在課上，我還不僅僅是讓他們說出書本上的節(jié)日，還向他們介紹了剛剛過去的元宵節(jié)以及重陽節(jié)等等，和他們聊了習(xí)俗。還回憶了一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過的公歷的節(jié)日，婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等等，并讓他們按順序排排這些節(jié)日，從而更加深了印象。

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