67的加減法教學反思9篇

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的67的加減法教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

67的加減法教學反思1

　　本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上展開的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標志著數(shù)學應(yīng)用題的教學的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。所以在教學中，重點是讓學生理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的所在。

　　教材從易到難，先教學用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設(shè)的.情境中，我先讓孩子們根據(jù)看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據(jù)圖意很快列出算式。

　　接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設(shè)的情境入手，我引導(dǎo)小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經(jīng)摘了3個，還剩下幾個?當讓學生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發(fā)現(xiàn)其實他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個原因是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個原因是對于難點的教學，我并未讓孩子們親自去探索新知，去試著理解題意的不同。

　　對于第一個外因，我應(yīng)該在教學中引導(dǎo)孩子學會收集信息，根據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問題的方法。對于第二個原因，我想，我應(yīng)該對教學方法進行調(diào)整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)別;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組討論，說出圖中隱含的問題，最后在根據(jù)問題列算式。

　　一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

67的加減法教學反思2

　　自從新課標實施以來，很多老師都喜歡創(chuàng)設(shè)一定的聲音、圖片情境，以此來吸引學生的注意力。這樣的課有時我覺得是十分必要的，有時卻覺得會沖淡數(shù)學味，總之要因課而異。

　　比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個教學設(shè)計：在結(jié)合情境，引導(dǎo)學生操作，充分感受“一圖兩式”時，把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。

　　這個設(shè)計畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節(jié)課之前，學生列式時往往是左邊的個數(shù)加上右邊的個數(shù)并求出總數(shù)，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的.引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢：1、讓學生擺好的話前后兩個學生在不同的方向觀察，就會很自然的列出兩個不同的算式，突破一圖兩式這一重點。同樣在教學減法時利用小棒圖讓兩個小朋友從不同方向觀察列式，也會很自然得出減法的“一圖兩式”。2、學生再次的動手操作，進一步鞏固6和7的組成和培養(yǎng)學生動手操作的能力。3、體會觀察的方向不同，引起加數(shù)交換位置，但總數(shù)是不變的。4、省去十分煩瑣的課件制作。

　　因此，我想我們在備課時因仔細分析教材，然后再精心設(shè)計適合本課的教學方法和手段，不要一味的去追求生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可能會沖淡數(shù)學味，失去數(shù)學最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)該仔細琢磨教材為我們提供的素材，合理利用教材資源。

67的加減法教學反思3

　　本節(jié)課教學6、7的加法和減法，要求引導(dǎo)學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實，同時也利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。

　　在上課伊始，我首先復(fù)習了5以內(nèi)的'加法口算題，復(fù)習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學生自學，合作探究的方式;在教學加法和減法時，讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導(dǎo)學生說出：因為學生坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來計算出結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該注意組織好教學，因為一年級小學生在現(xiàn)階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學生從左至右來看圖列式有一定難度。這點在教學效果上也體現(xiàn)了出來，教學切不可急于求成。同時，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該注重組織好教學，個別學生的注意力不集中，導(dǎo)致學生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。

　　從教學效果和目標達成情況看，本節(jié)課基本達到預(yù)期教學目標，教學效果沒有達到我的預(yù)期設(shè)想，主要是我教學時的語言還不夠精煉，課堂教學中應(yīng)變能力還有待提高，在課的設(shè)計上對一年級學生的認知能力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學方法缺少靈活性。在以后的教學中，要注重課堂教學的組織，讓學生動而不亂，使課堂活而有序，同時深入挖掘教材，進一步了解學生，使課堂教學少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進步!

67的加減法教學反思4

　　通過上近兩個月一年級的數(shù)學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。所以，我想今后在進行教學設(shè)計時應(yīng)更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：

　　1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應(yīng)該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的`明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應(yīng)充分利用數(shù)的組成，并引導(dǎo)學生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。

　　3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導(dǎo)學生思考計算的過程，引導(dǎo)學生從加、減法的意義出發(fā)，借助數(shù)的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數(shù)更能說出算理，在此基礎(chǔ)上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。

　　4、 沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導(dǎo)，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

　　5、 表揚與鼓勵方式單調(diào)。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。

　　6、 教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。

67的加減法教學反思5

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法的基礎(chǔ)上，學習6和7的加減法。這節(jié)課以獎勵小朋友智慧星提高學生興趣為情境引入新課：學習6和7的加減法，教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養(yǎng)。

　　在教學6。7加減法時，我首先復(fù)習5以內(nèi)的加減法，再復(fù)習6、7組成，目的是為后續(xù)學習6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學生很快引入課堂學習中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學生數(shù)梨子，通過兩位同學從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的'。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　再后通過學生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。

　　但本節(jié)課教學任務(wù)沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學效果也不太好。課后，自己總結(jié)了以下，原因如下：

　　1、教師想表現(xiàn)的過多，造成目標不單一，任務(wù)沒有完成。

　　（1）因為教研組組織聽課，結(jié)合縣教研室高效課堂精神，本人本節(jié)課力求突出學生的自主學習、合作探究，故設(shè)計了很多的活動和游戲。由于學生只注重了活動和游戲，而缺乏了對于數(shù)學知識的探究與思考，導(dǎo)致學生紀律較差，課堂散亂無序，加上教師缺乏課堂組織教學的經(jīng)驗，因而廢話很多，沖淡了教學內(nèi)容。

　　（2）我為了突出數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，引入了很多的實例，6和7的看圖應(yīng)用題是下一節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課介入太多，一定程度上也增加了學生的學習難度。

　　（3）為了體現(xiàn)分層教學，鼓勵后進學生，本節(jié)課過多的關(guān)注了雙差生，忽略了大部分學生，也浪費了很多寶貴的時間。

　�。�4）活動和游戲設(shè)計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復(fù)練習即可。

　　2、教學準備不足。本人設(shè)計出教案以后，才去找磁性演示學具，安排學生學具，學生沒有重視，加上家長也不配合。致使學具擺拼游戲無法進行，調(diào)整后的“車庫管理員”游戲沒有很好組織，加上教師思路不清晰，沒有很好的借助這個游戲讓學生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應(yīng)急預(yù)案和教師的機動處理都做的不夠好。

　　3、研究性的教育教學不夠。

　　（1）本班學生特殊較多，好動學生的管理方面也經(jīng)驗不足，單方面的激勵和鼓勵學生，讓學生對教師沒有了畏懼感，常常感覺對學生管理無力，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學為課堂管理讓路的情況，甚至出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。

　�。�2）本人沒有認真地研究過小學數(shù)學的課標和本冊書，疲于完成當天的教學任務(wù)，因而教學知識缺乏系統(tǒng)化；首次執(zhí)教一年級數(shù)學，也缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗。

　�。�3）教學中的家長老師和學生小助手作用沒有充分發(fā)揮。雖然很多家長也能給學生輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不得法，有的家長經(jīng)常提前于教師給學生輔導(dǎo)，且教學思想不對，學生接受的東西不單一。學生小助手的的幫扶在課內(nèi)較少，課外缺乏調(diào)研和指導(dǎo)。

　　4、教師的基本素質(zhì)差。

　�。�1）語言不簡練

　�。�2）教學思路不清晰

　　在以后的教學中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學水平，提升教學能力：

　　1、認真學習。認真學習新課標，多向有經(jīng)驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學效果；自身嚴要求，規(guī)范自己的課堂言行，不斷摸索小學低年級的教學方法，盡快形成自己的教學風格，逐漸讓課堂有效、實效、高效。

　　2、端正思想。教學目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學法、備學生，上課嚴格按計劃執(zhí)行并保持一定的機動性。

　　3、做好學生家長和學生小助手的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們切實發(fā)揮作用。

　　4、重視大面積教育教學，不能注重了個體忽視了全體。

67的加減法教學反思6

　　我上了一節(jié)數(shù)學展示課——6和7的加減法，這是一節(jié)計算課，但是仔細讀過教參后，會發(fā)現(xiàn)在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談?wù)勎覍�這節(jié)課的反思。

　　一、學生的閃光點

　　這次課，我覺得劉欣榮同學，讓我眼前一亮，平時上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時候能列“一圖四式”，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

　　二、需改進之處

　　1。教學內(nèi)容方面

　　教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導(dǎo)致時間不夠用，另外我的設(shè)問有些多，而且都是重復(fù)的，我其實是想告訴學生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說算法的時候，無法說清，應(yīng)該進行總結(jié)，算法有三：①直接數(shù) ②運用組成與分解 ③加減法的含義 ，如果提前對算法進行總結(jié)，那么會節(jié)省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的`其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調(diào)，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。

　　2。習慣培養(yǎng)方面

　�、僭诮虒W中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發(fā)現(xiàn)并提醒。

　�、趯τ凇耙怀摺⒁蝗�、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應(yīng)該落實到“做”這一層面。

　�、塾行虮磉_和說完整話，以后還要加強訓(xùn)練。

67的加減法教學反思7

　　11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。

　　本節(jié)課是在學生學習了“9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學習數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　教學第一個例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的(好像在向前爬行)，結(jié)果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關(guān)刺激，給學生的學習造成了困難。

　　教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起)，謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。

　　教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的.學問在里面啊，學生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢?

　　在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設(shè)計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的 設(shè)計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習，第二層次是應(yīng)用練習(與生活結(jié)合)，第三層次是提高練習(為下步學習準備)。

　　謝老師還提了一個要不要設(shè)計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。

　　謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容”，等等。

　　兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種.種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先說好要求等等。

　　也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面!

　　謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我!

67的加減法教學反思8

　　教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學的重點，為了突破這個重點，完成本節(jié)課的教學目標，教學前我深挖教材，精心設(shè)計教案，使得整節(jié)教學能夠順利開展，現(xiàn)將教學內(nèi)容反思如下：

　　1．結(jié)合情境，引導(dǎo)學生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的`算式。

　　2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)學意識�？赡苁亲寣W生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差，說話，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。

　　3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個環(huán)節(jié)，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律。

　　4．根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。

　　5．活動形式多樣化，語言貼近學生生活。課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b。你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c。綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。整節(jié)教學中，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發(fā)了學生的學習主動性，學生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學目標，掌握了所學內(nèi)容，發(fā)展了學生的思維能力。

67的加減法教學反思9

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學習6和7的加減法。

　　結(jié)合情境，引導(dǎo)學生。本課設(shè)計了參觀植物園的情境，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設(shè)計時我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能復(fù)習數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生，為學習應(yīng)用題做好鋪墊。

　　根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設(shè)計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。

　　在教學本課后，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的'教學環(huán)節(jié)中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現(xiàn)的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應(yīng)出現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。

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