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老人與海鷗教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的老人與海鷗教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教學(xué)反思1
《老人與海鷗》講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這是一篇體現(xiàn)人與動物和諧共處，感人肺腑的故事。
根據(jù)文章的特點與六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫并理解“撮、應(yīng)聲而來、親昵“等詞語。
2、能正確有感情地朗讀課文，透過朗讀、感悟、想象等方法體會老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
而本課的教學(xué)重難點就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)。
一、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)
在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描述老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每一天必來，和海鷗就像親人一樣”。然后，從1—13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的`朗讀處理自然也一次好于一次。
二、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情
課文的1—13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些資料分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述老人與海鷗動作的字詞。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10節(jié)中“生動”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。如此一來，老人對海鷗的愛護(hù)自然不言而喻了。
在教學(xué)第四段文字的時候，我先讓學(xué)生明確“抑揚(yáng)頓挫”是指聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，然后再請學(xué)生親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喊一喊老人給海鷗起的名字，這樣學(xué)生念出“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”、“老沙”、“公主”的名兒時，就有那么份親切，又有聲音高低、長短、停頓的感覺。
但是在教學(xué)10—13節(jié)的時候，我給學(xué)生的思考時間太少，在幾個學(xué)生談到點的時候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。
三、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情圖片。音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現(xiàn)說話練習(xí)，請學(xué)生想象十我年來，無論發(fā)生什么樣的狀況，老人每一天都怎樣樣，這么一來，老人的形象就十分鮮明了。
四、動情，體會震撼情感
情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，到達(dá)人文合一的境界。
老人與海鷗教學(xué)反思2
《老人與海鷗》是一篇句句含情，字字含淚的文章。悠悠碧水畔，一位老人與海鷗結(jié)下了不解之緣，他們相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。在老人與世長辭之后，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是何等震人心魄的人鷗深情！
一、蓄情，奠定情感氛圍
這組課文的主題是“人和動物和諧相處”，《老人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，考慮到我們的學(xué)生對海鷗了解不多，于是，我搜索了十多張海鷗的美麗圖片，并配以音樂激情導(dǎo)入：
藍(lán)天，白云，碧海，沙灘，異常美麗。白色的海鷗來了。他們邁著著矯健的身影，煽動著優(yōu)雅而寬大的翅膀，翱翔在�？罩g。他們靈動飛揚(yáng)，他們美麗圣潔。他們是人類的好朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗的世界，了解一位老人和海鷗結(jié)下的不解之緣。
學(xué)生一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。
二、入情，體會和諧之美
這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標(biāo)點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的`重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
三、激情，產(chǎn)生情感共鳴
備課時，我查閱了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的報道和資料，被老人那份癡迷的愛，深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成了文章，讓學(xué)生拓展閱讀（第一課時），并用音樂烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。
四、悟情，感受震撼場面
情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。
五、抒情，贊美海鷗老人
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染，會產(chǎn)生急于抒發(fā)的動機(jī)，教師要把握好學(xué)生抒發(fā)情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。所以學(xué)完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個“心靈對白”的環(huán)節(jié)：這樣的一位老人，這位老人把海鷗當(dāng)作了自己的兒女般疼愛，這位老人自己舍不吃舍不得穿舍不得花一分錢坐公交車卻買最好的餅干給海鷗，就是這樣的一位老人，現(xiàn)在去世了，海鷗們怎么舍得，怎能不傷心呢？他們有多少話要對老人說啊，老人又會對海鷗說什么呢？選擇一個角色，寫幾句話，課文插圖的旁邊。
反思本節(jié)課，還有很多值得改進(jìn)的地方：例如語言文字的挖掘和感悟不是很充分，工具性和人文性的有機(jī)融合還不夠，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位，一個重要的環(huán)節(jié)：文章是怎樣表達(dá)情感的（怎樣寫）的過程沒能呈現(xiàn)等等。我會不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步，為追求語文教學(xué)的真諦而努力前行！
老人與海鷗教學(xué)反思3
《老人與海鷗》是六年級上冊第七組的第1篇課文。本組課文從不同角度，描寫了在不同年代、不同國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事�！独先伺c海鷗》講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗名字，與海鷗親切的說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人那份令人震憾的情。
本課的教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課文雖然結(jié)構(gòu)清楚，但如何通過對老人和海鷗的描寫來體會出蘊(yùn)含其中的深厚感情呢？我剛看到這篇課文時，心里確實沒底，加上本班學(xué)生品字品句的興趣不濃，更是無從著手。有幸?guī)е蓡柕侥蠉u河小學(xué)參加了思茅六小六年級語文課堂教學(xué)研究，觀摩了段衛(wèi)紅老師教學(xué)《老人與海鷗》第二課時的.公開課，主要完成以上提到的教學(xué)重點。也許是考慮到公開課要上完整課，在加上如個別老師說的此課在重點教學(xué)時不宜將二部分內(nèi)容分開教學(xué)，段老師按教學(xué)設(shè)計在一課時中完成了教學(xué)。因時間關(guān)系整節(jié)課除了指明學(xué)生把自己找到的句子讀出來外，幾乎沒有其它的讀。既然是教學(xué)研究，要對平常教學(xué)有可借鑒之處，要是段老師用2節(jié)課來完成教學(xué)就好了。帶著這份遺憾，我回到學(xué)校給本校教師上了2節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計上做了以下二點改進(jìn)：一是讀熟讀好。聽錄音輕聲跟讀，自由讀，讀重點句（指各讀、齊讀、比讀）。二是細(xì)化提問。找到最能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子和海鷗對老人深厚情感的句子后，問你從哪個字、哪個詞和怎樣的描寫中體會到了什么？從而品字品詞品句。
教學(xué)下來，雖然算不上非常成功，但也達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，如果平常教學(xué)課課都能這樣上，那就是一種了不起的成就，歸納其滿意的地方，有以下幾點。
一、是在教學(xué)內(nèi)容的整合上有所突破。特別是把讀很好的整合到教學(xué)中有了新突破，做到了既讀熟讀好又理解內(nèi)容，品詞品句。教學(xué)下來學(xué)生已經(jīng)熟悉課文了，而一些重點句學(xué)生已經(jīng)能夠背誦了，達(dá)到了積累語言的目的。
二、是品字品詞品句到位。很多情感蘊(yùn)含在字詞中，如體會第二自然段的2、3句，學(xué)生很容易從“褪色”、“步行二十余里”體會到老人對海鷗的愛。如三個“褪色”說明了什么？“步行二十余里”又說明了什么？有些不足是整個教學(xué)過程過于程序化，每學(xué)一個部分都是按照讀通讀順、找句子、提問、回答、點撥的程序來進(jìn)行。對讀的指導(dǎo)也不到位，農(nóng)村學(xué)生最大的不足是讀不好、讀不出感情，對學(xué)生讀不好的地方，沒有及時給予糾正。
總之，農(nóng)村學(xué)生的特殊性決定了教學(xué)的特殊性，我們無法尋求課堂中學(xué)生積極參與、踴躍回答和感情朗讀的場面。我們總認(rèn)為，只要學(xué)生能讀好一點，能理解深一點，教學(xué)也就算獲得了成功。
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