高中英語教學(xué)反思范文

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的高中英語教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

高中英語教學(xué)反思范文1

　　本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

　　由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段, 因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強, 系統(tǒng)性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開學(xué)之初, 我把單詞作為重點作為基礎(chǔ), 每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時適度放慢教學(xué)進度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。

　　根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進步。但是有些同學(xué)不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學(xué)習(xí)的手段和方法�；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進，我應(yīng)該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的.力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。

　　新的學(xué)期即將開始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。

高中英語教學(xué)反思范文2

　　今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：

　　1．學(xué)生聽錄音，感知課文。

　　2．聽音。

　　3．聽音，重復(fù)課文。

　　4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的.長遠發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語教學(xué)反思范文3

　　從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。

　　但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的'教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。

　　因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

　　通過認真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

高中英語教學(xué)反思范文4

　　詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。

　　一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

　　學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。

　　正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進入高一時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b—o—o—k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

　　二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的`難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild， rewrite， reread， reunite， recover， dislike， discover， beautiful， successful， careful， useful， wireless， hopeless， homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map，inch， head， dirty， warm， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量單詞。

　　三、采用對比法進行詞匯教學(xué)

　　英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form， from； advice， advise； hard， hardly； invent， invite； decide， divide； choose， choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide， tell； say， speak， tell， talk； join， take part in； run out， run out of等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

　　四、在語境中進行詞匯教學(xué)

　　所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。

　　五、及時復(fù)習(xí)，及時鞏固

　　要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

　　六、課內(nèi)課外相結(jié)合

　　課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結(jié)合語境進行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學(xué)習(xí)鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

高中英語教學(xué)反思范文5

　　時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間,我參加工作已經(jīng)半年了。半年里，有幸見識到了許多一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，在英語課堂上游刃有余，收放自如，各展風(fēng)采.大開眼界的同時,也學(xué)到了很多。剛開始的路總是不容易的，這半年來，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導(dǎo)和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個初出茅廬的新手，但經(jīng)過半年的鍛煉，在有的方面進步還是比較大的一方面是對課堂的把控能力，不斷地真實面對課堂中各種變化著的情況，不斷在實戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗；另一方面有明顯進步的就是導(dǎo)學(xué)案的制作，在師傅的指導(dǎo)下，嘗試突破常規(guī)教學(xué),進軍導(dǎo)學(xué)案領(lǐng)域?qū)W習(xí)，從一開始摸不著頭腦到現(xiàn)在已經(jīng)形成了自己的導(dǎo)學(xué)案模式，從準(zhǔn)備到制作，到上課，再到課后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),基本上比較順手了。

　　當(dāng)然,作為一名新手,也遇到不少問題，尚有很多不足的地方需要改進。這學(xué)期在教學(xué)過程中主要存在下面幾大問題：

　　一．備課時間太久,效率不夠高

　　作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時間比較久時正常的,但一個學(xué)期下來，速度有提高,但是非常不明顯。自己反思了一下，提高的原因是對幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了。而提高過慢,有三個方面的的原因。

　　一是未能充分利用每天白天的時間。其實每天在辦公室里的時間是很長的，但是總是不能集中精力備課，確實會有一些雜事要做，但是仍然有很多時間久是在一晃一晃，或喝水,或聊天，或休息中過去的結(jié)果就是白天完不成工作，晚上還要加班。

　　二是各種課型的備課沒有形成系統(tǒng)的大框架。上一次備課的心得，可能過幾次就會忘記充分利用。

　　第三是過于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒有錯，錯在想要一次性就達到完美。結(jié)果就是備課的時候很難著手開始，總是會在一點點小細節(jié)上糾結(jié)怎樣會更好。其實大可不必，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個初稿，然后再不斷改進，一來節(jié)約時間,二來不斷改進,角度不同，最終效果會更好,特別是閱讀課。

　　二．真正給學(xué)生開口“說”的機會不多

　　上學(xué)期學(xué)生練習(xí)口語主要是兩個方面.一是課前5分鐘小演講,一開始學(xué)生興趣很高漲,但由于學(xué)生水平有限，通常有很多同學(xué)都不清楚臺上的同學(xué)到底在說什么，大部分同學(xué)收益甚微。甚至是臺上做演講的同學(xué)，有的也是敷衍了事。雖說是給了學(xué)生一個平臺，也有不少同學(xué)在其中有所收獲和成長.但是總體來說，效果甚微。二是課堂上小組討論某個話題發(fā)言，這種方式較之前的方式要更好一些。因為學(xué)生對大多數(shù)話題還是比較有興趣，顯得有話可說，并且真正發(fā)自內(nèi)心地想要說。

　　然而,總體來說,學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心想要說的時間是很少的。由于課時安排的緊湊，能給學(xué)生討論和發(fā)言的時間很少。但是，要想提高學(xué)生的口語，首先必須要讓學(xué)生有想要開口的欲望；其次有一定的基礎(chǔ)。所以,下學(xué)期一來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積累素材,二來在緊湊的課堂教學(xué)中盡可能多地勻出一些時間，挑選有趣的話題,讓學(xué)生討論，并鼓勵他們大膽發(fā)言。

　　三．受教材和考試的束縛，對學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠

　　現(xiàn)代社會培養(yǎng)的是綜合型人才,英語作為一門語言，具有最基本的工具性和文學(xué)性.知識點和語法是基礎(chǔ)，不可能不講。關(guān)鍵在于怎么講。作為一名年輕教師，更應(yīng)該具備這樣的意識。但是自己無法否認，在考試的壓力下，把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的時間壓縮再壓縮。若長期下去，學(xué)生會漸漸喪失對英語的興趣，無法感受到英語語言的美和文化韻味,無論是從工具角度來講，還是文化角度來講,都不是一件好事。

　　四．自身的綜合提高不夠

　　我還記得師傅在開學(xué)之初對我的指導(dǎo)，給我指導(dǎo)備課的方向。她當(dāng)時一口氣就說出一串英語教學(xué)的專業(yè)術(shù)語。正如師傅說的那樣，教學(xué)理論不夠扎實,教學(xué)是會受到束縛的。這學(xué)期因為初涉教學(xué)和德育工作,平時的時間比較少，沒能靜下心來好好體會各種教學(xué)理念。英語專業(yè)方面的擴展也基本很少.下學(xué)期,一定要提高平時的效率，爭取擠出一些時間，用來加強自身建設(shè)。只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生心的東西。所以,想要一直給學(xué)生清水,我必須做一渠活水。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的.歷練和感悟，下學(xué)期里自己最想改進，也是自己認為較難的一個問題——“如何讓語言語言化"。新課標(biāo)提出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應(yīng)試教育的約束。重視詞匯，語法的基礎(chǔ)沒錯，但是卻過于弱化了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.束縛我的主要有以下兩個大方面,也正是我下學(xué)期需要努力的方向。

　　一.詞匯導(dǎo)學(xué)案的限制與突破

　　上學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下一共做了四次詞匯導(dǎo)學(xué)案。一開始做的時候，比較吃力。師傅便指導(dǎo)我如何將單詞分類，找到各個單詞重點考察的地方,然后分類羅列。有了這樣一個方向之后，當(dāng)我面對一個單元的單詞時，能夠較快地把握重難點，然后將其分類，效率明顯提高了。做到第三次的時候，自己開始意識到了一個嚴重的問題。自從用導(dǎo)學(xué)案起，上課時弱化了語言運用，變成了近乎公示般的語言點轟炸。若長久下去,必定會令學(xué)生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會語言之美。

　　反思之后，自己想到了一點改進的方法，在第四次導(dǎo)學(xué)案制作和使用中做了嘗試，效果確實比之前好。首先，從觀念上突破導(dǎo)學(xué)案的框架。導(dǎo)學(xué)案只是一個方向，老師在講解的時候，應(yīng)該是擴充出更多的東西,更關(guān)鍵地是擴充的方式。如何既有效又生動地將干癟的詞組生動化顯得尤為重要。我認為結(jié)合學(xué)生實際，用所學(xué)語言點造一些有趣的句子就不錯。此外，對一些重要單詞,老師要帶著學(xué)生嘗試用已學(xué)知識來解釋新知識。一來可以不斷復(fù)習(xí),二來訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和語感，這對于語言學(xué)習(xí)而言很重要.

　　然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導(dǎo)學(xué)案，并不斷讓導(dǎo)學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的道路上發(fā)揮得淋漓盡致。

　　二．應(yīng)試教育下如何更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在社會講求的是綜合素質(zhì),我們培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該是盡可能地朝著素質(zhì)教育的方向去走。然而，應(yīng)試的問題無法避免。曾經(jīng)地我信誓旦旦講求素質(zhì)教育，竟在上崗沒多久，就迫于應(yīng)試的壓力而忘了自己最初的堅守。還好，這只是暫時的，但無疑給自己敲了一個警鐘。

　　很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學(xué)期的教學(xué)中，要處理好應(yīng)試于素質(zhì)教育的關(guān)系。我們要面對考試，但是不能因為考試而學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是有限的。英語是語言，是文化，是工具。我想，將應(yīng)試融于素質(zhì),在應(yīng)試中培養(yǎng)素質(zhì)，或許才是長遠之計.只有一直這樣堅守，才能帶著學(xué)生走得更高，更遠.

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