北師大版五年級語文下學期牛和鵝教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的北師大版五年級語文下學期牛和鵝教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　這課已經醞釀了很久。如果是一串葡萄，那么現(xiàn)在應該是釀成葡萄酒的時候了！不過，滋味卻是那樣酸澀！

　　開始上課了，按照既定方案，先給孩子們講一個故事，一個關于牛和鵝眼睛的故事。當然，這是一個神話傳說。孩子們聽得有趣，自然放松下來，同時，也引入了本文的第一段。這樣過渡到課文內容，自己覺得比較自然。

　　學生初讀課文，隨著讀我隨著講自己的感受：有趣，讀著讀著會樂出聲。大家也會有這種感受吧？這是情感的滲透吧，也是一種交流。果然，孩子們讀著讀著，也樂起來，忍不住樂出聲兒。為什么會這樣呢？說說感受吧：被鵝追、咬時的狼狽樣特別生動有趣；金奎叔趕鵝那一段有意思；還有前面欺負牛的那一段，覺得有意思。

　　這是預料之中的。接下來做什么呢？在學生交流的過程中，我隨時將學生的發(fā)言整理成板書：我怕鵝，鵝追我，金奎叔趕鵝……在這個基礎上請學生結合板書概括課文主要內容。這也是幫助學生概括主要內容的一個方法。只是放在這里，還略顯不自然。

　　比較亂的地方出現(xiàn)在后面的環(huán)節(jié)中。我一直沒有想好的，本來應該直接切入到金奎叔的話，但怎么切入卻沒有思路。于是，讀事情的過程。為什么要讀也并不清楚。只是含糊地說感受生動的語言。每想到這里便覺得發(fā)堵，不舒服。甚至現(xiàn)在都有寫不下去的感受。不過，為了當初的承諾，我還是要寫出來。講好了給大家當樣子，不好是靶子，給大家借鑒。

　　重點于是在體會我的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)；金奎叔的表現(xiàn)，鵝的表現(xiàn)。因為，在此處我總認為是有比較的，正是這種比較使我們認識到“我們不能因為別人對我們的態(tài)度而決定我們對待別人的態(tài)度”，或者進一步認識到“我們對待別人的態(tài)度決定著別人對待我們的態(tài)度”。這次講的時候，我便引導著孩子對比著來讀，讀出我的害怕，再讀出鵝的神氣；讀出金奎叔的不怕，再讀出鵝的害怕。反復指導朗讀，這里用了大概十二、三分鐘罷。后來想想，這里花的氣力顯得大了些，尤其是前面的問題不明確的情況下，學生對這些描寫生動的語句如此反復誦讀也還處在一種無意注意的狀態(tài)下，效果未必好。

　　再就讀到金奎叔的話了，抓住“這樣看”和“這點”兩處讓學生說清楚，然后說說句子的意思，再聯(lián)系生活談談啟示。基本就是這樣的思路下來吧。層次不清楚的感覺始終有，所以課上下來覺得比較累。不知自己怎么講下來的。

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