一面教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的一面教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一面教學(xué)反思 篇1
一、教法建議
依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中要抓住“進(jìn)店→買(mǎi)書(shū)→得書(shū)→出店”的事件發(fā)展過(guò)程，以及作者在未見(jiàn)魯迅、見(jiàn)到魯迅、見(jiàn)面之后思想感情的發(fā)展變化，理清文章的思路，深入體會(huì)作者對(duì)魯迅先生極其深厚的愛(ài)戴、崇敬之情。
�。ㄈ┍疚脑~語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴(lài)和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。
�。ㄋ模┪恼履┒蔚奈淖趾睿瑢W(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。
二、特別注意《一面》是怎樣運(yùn)用映襯的手法來(lái)突出人物形象的？
分析：映襯是把一種事物相反的兩個(gè)方面，或把相關(guān)、相對(duì)的兩種事物組合在一起進(jìn)行敘述或描寫(xiě)，從而構(gòu)成襯托、對(duì)比關(guān)系。可以是一種事物兩個(gè)相反方面的映襯，也可以是兩種相反、相對(duì)事物的`映襯；可以用人物襯人物，也可以用景物襯景物。《一面》中作者通過(guò)多角度的對(duì)照、映襯，表現(xiàn)魯迅先生的崇高精神以及對(duì)“我”的巨大鼓舞。文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆�！毙蜗蟮睾嫱谐霎�(dāng)時(shí)冷酷的環(huán)境。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)“我”看到《毀滅》時(shí)的極其興奮和迫切的心情，那書(shū)脊“赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本�！睂�(xiě)出了意外和興奮的心情，這兩句以景襯人的心清，景是陰冷的，心情是興奮的——對(duì)魯迅譯著的熱愛(ài)，從而映襯出作者把魯迅譯著當(dāng)作一種無(wú)比快慰的精神享受與獲得力量的源泉，對(duì)魯迅先生的無(wú)比敬仰。
另外，文章開(kāi)頭寫(xiě)“我”接連一個(gè)禮拜的夜班“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，但當(dāng)知道自己所遇到的竟是一向敬仰的魯迅時(shí)，“歡喜得快要跳起來(lái)了”，二者對(duì)照映襯出作者從魯迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭”。
這兩處的映襯充分體現(xiàn)了進(jìn)步青年對(duì)魯迅先生的無(wú)限敬仰和信賴(lài)，也說(shuō)明了魯迅先生所以贏(yíng)得敬仰和信賴(lài)的原因，從側(cè)面烘托出魯迅先生的高大形象。
一面教學(xué)反思 篇2
《一面》是一篇很讓人感動(dòng)的課文，寫(xiě)的是1932年，在上海內(nèi)山書(shū)店作者偶遇魯迅，得到魯迅幫助的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，課文值得教的內(nèi)容很多，如外貌描寫(xiě)，細(xì)膩的心理感受，敘述的側(cè)重點(diǎn)等等，但我沒(méi)有把所有的內(nèi)容都融進(jìn)去，而是根據(jù)我們班的實(shí)際情況我把重點(diǎn)定在外貌描寫(xiě)上，由外貌描寫(xiě)引出魯迅身體狀況差的原因，進(jìn)而理解他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的高尚人格。
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住魯迅給我的巨大影響，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后兩自然段，然后齊讀，接著交流，到底是什么原因讓我總在最艱難的時(shí)候想起魯迅，感激魯迅?重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“魯迅先生是和我們?cè)谝黄鸬�！”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生容易抓到課文的主要內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景也能理解我為什么那么感激魯迅。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選表示我心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。感受魯迅對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的人的巨大的幫助，以及我的感激之情。
以情激情，動(dòng)人心弦。這篇課文，除了要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的'感激之情之外還應(yīng)該注意六處外貌描寫(xiě)。情從文本來(lái)。教師除了懷著滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉�，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。魯迅留給我的最深刻的印象是“瘦”。學(xué)生可以自己去課文中找到相關(guān)的描寫(xiě)，我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)外貌時(shí)要緊扣人物的特點(diǎn)，“魯迅的健康是差不多給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”。進(jìn)一步感受魯迅的高尚人格，“為別人想的多，為自己想的少”，這位戰(zhàn)斗著的英雄讓我們贊嘆不已。
教學(xué)的過(guò)程中我還是有不少不足之處：我沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自己去找答案，去思考問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，我還是犯了急于求成的錯(cuò)。
一面教學(xué)反思 篇3
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書(shū)。教師用書(shū)中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志�！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得說(shuō)從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長(zhǎng)得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的`胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格？
于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開(kāi)教學(xué)，并不從外貌描寫(xiě)的句子去展開(kāi)教學(xué)。
課文講述了一個(gè)什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個(gè)問(wèn)題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語(yǔ)言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。
魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更多的要求，更沒(méi)有把教師用書(shū)上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。
我覺(jué)得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時(shí)候沒(méi)必要小心翼翼，極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時(shí)大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們啰嗦了好幾節(jié)課，我是半點(diǎn)興趣都沒(méi)有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
但是，這課的教學(xué)效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認(rèn)真思考。
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