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《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思15篇(精品)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思1
《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的.情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。我已制作了頭飾，但因時間關(guān)系沒讓學(xué)生戴，若在時間調(diào)空上把握好一些讓學(xué)生戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
3、課前我已準(zhǔn)備好了一個冬瓜和茄子，因時間關(guān)系，沒有留給足夠的時間讓學(xué)生觀察。在教學(xué)過程中，如有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的不同，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認真觀察身邊的事物。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思2
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的`認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認真”這兩個字的書寫時，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。
�。担卣共糠�，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認真觀察身邊的事物．
4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思3
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師�！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。我過古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！耙胱寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的”樂知者“，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。將信息技術(shù)引進課堂，將形、聲味人、動等感情強烈的'內(nèi)容和當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來；能營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)的感興趣，學(xué)得快樂。學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，可利用flash技術(shù)設(shè)計這樣一個情景：在屋檐下有個鳥窩，里面住著小燕子和燕子媽媽，小燕子飛來飛去，玩兒的很開心，遠處是一片長滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢？隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學(xué)生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再情景中有目的地進行學(xué)習(xí)。
《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣。為了使孩子們有關(guān)直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實物�？墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細毛也沒有。要到了了秋天打了霜以后菜會有帶毛的冬瓜，而且?guī)亩鲜且黄鸬呐f品種，現(xiàn)在也不大種了。因此，要把沒有細毛的原因告訴學(xué)生。
在理解課文時，我通過了多種方式方法進行朗讀指導(dǎo)，如范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀的習(xí)慣。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思4
《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節(jié)課的第一課時，也就是一節(jié)識字課，因此教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會并且運用這些生字組詞，說話。并且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實際，備教材，備學(xué)生，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，激發(fā)學(xué)生
積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學(xué)語言和動作拉近了師生的距離。 下面具體談?wù)勎疫@節(jié)課的教法：
1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的`？我采用多種認讀生字的形式，讓學(xué)生在讀中鞏固認讀效果�？梢圆捎锰釂栕x、評價讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學(xué)生識記生字的效果。同時讓學(xué)生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去獲取知識，去探究問題。
2解決問題二時，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關(guān)鍵筆畫，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學(xué)生書空，最后提問學(xué)生演板并評價指導(dǎo)等形式來鞏固漢字的書寫。
3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂的有效性。
4識字教學(xué)與朗讀教學(xué)緊密結(jié)合。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學(xué)生能夠單獨認讀生字，然后通過學(xué)生喜聞樂見的小游戲來幫助學(xué)生鞏固識字效果。
面對孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結(jié)合，這也是學(xué)校一直以來讓我們青年教師學(xué)習(xí)的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。
同時，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。學(xué)無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學(xué)生傾心交流，達到教學(xué)相長。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思5
一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了一只小動物跟你們認識，你們看看它是誰？（小燕子）你們看，它在向你們問好呢，你們也來跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子媽媽就讓它飛去菜園里觀察，到底小燕子會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子媽媽笑了》
2、 板書：《16 燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
二、初讀課文，掃清文字障礙
1、 請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、 同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、 多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、 開火車、齊讀生字
5、 玩“找朋友”的游戲
6、 出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀
三、再讀課文，理解文意
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
2、那么老師就請六位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認真聽，并思考這樣一個問題，小燕子總共去了幾次菜園呢？
3、指名6位同學(xué)朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段
12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
13、誰來讀讀小燕子說的話？點出要用高興的語氣，指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評
14、聽了小燕子的話，燕子媽媽是怎么說的呢？誰來讀讀燕子媽媽說的話？指名兩位生比讀，其他生認真聽并點評
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大小）
17、它是通過冬瓜和茄子的.哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16 燕子媽媽笑了
冬瓜 茄子大小
教學(xué)反思：
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思6
我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》一課時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我出示了兩組不同的畫面，一組為蔬菜，一組為水果。到此整個課堂教學(xué)都進行的相當(dāng)?shù)牧鲿场＿@時，我拿出我事先準(zhǔn)備好的草莓和香蕉，當(dāng)我剛拿出來讓孩子們說一說他們的不同時，孩子們很興奮，小手都舉得高高的。
A生說：“這兩種都是水果。”
B生說：“草莓是錐形的，香蕉是條形的，像月亮一樣�！�
C生說：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的�！�
D生說：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必須剝掉皮才可以吃�！�
……
突然一個平時不愛發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的，“你來說說�！蔽覞M懷期待的看著他。
“草莓很好吃，我想吃�！�
我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白。我的個天啊，我在上公開課啊，全場有好幾十個老師、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。我該怎么辦？怎么辦？我迫使自己冷靜下來，批評是不可能的，將這個問題忽略也是不可能的，我該怎樣解決這個問題呢？我的腦子在飛快的轉(zhuǎn)動著，在這一瞬間有很多種想法閃過我的腦子。突然，我靈機一動，有了主意。
我笑著說：“你很喜歡吃草莓，對么？”孩子鄭重的點了點頭。我接著說：“那么你能告訴老師，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它們有什么區(qū)別嗎？”
孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道，孩子說的時候，我們能從他的臉上看到幸福。
我突然明白了，我們在講這節(jié)課的時候不僅僅是讓孩子學(xué)會區(qū)分兩種事物，更重要的是讓孩子通過不同的方面來區(qū)分兩種事物。當(dāng)然，這不僅僅包括我們平時所學(xué)的通過形狀、顏色、大小的比較來明白兩種不同事物的區(qū)別，我們還可以通過味道讓學(xué)生更深刻的感悟到兩種水果的不同。
經(jīng)過考慮，我臨時調(diào)整了教學(xué)思路。在小組合作交流這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的不同水果，并提出了更高的要求。要求學(xué)生不僅僅從水果的大小、形狀、顏色等方面來比較他們有什么不同，還可以從品嘗它的味道來比較水果的不同。
我的要求剛提完，整個課堂就沸騰了，孩子們的情緒空前的高漲。孩子們開心的拿出自己準(zhǔn)備的水果，仔細的比較著，認真的記錄著，高興的`品嘗著。還出現(xiàn)了一個令我欣喜的現(xiàn)象：孩子們自己品嘗過水果以后，還讓其他的小伙伴們也品嘗一下自己的水果，并且讓小伙伴們說一說，自己品嘗的水果和其他的小朋友品嘗過以后，味道有什么不同。
看到孩子們有主動拿出自己的水果讓其他小朋友品嘗的行為，我有針對性的進行了引導(dǎo)。
師：“小朋友，你有了兩個蘋果，你的同桌有兩根香蕉。如果你把你的蘋果分給同桌一個，你同桌把他的香蕉分給你一根，那你擁有了幾種水果？”
“兩種�！焙⒆觽凖R聲答道。
師：“我們在家庭生活中，遇到好吃的東西要和爺爺、奶奶、爸爸媽媽一起分享我們食物。我們在學(xué)校應(yīng)該怎么辦呢？”
“我們要把自己的東西跟朋友、同學(xué)分享�！�
師：“對呀!在分享的過程中，我們不僅僅達到了資源共享，交到了朋友，還在分享的過程中，體會到了快樂！讓我們一起來分享我們的快樂吧！”
頓時，我們的班級里面瓜果飄香。孩子們在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會了分享。
�。ㄟ@樣熱烈的討論中，叮鈴鈴下課鈴響了）
做為老師，我并沒有急于叫停課堂，而是臨時調(diào)整了思路，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才水果對比的方式，再換兩種不同的蔬菜或水果，通過他們的顏色、形狀、大小、味道、等方面來比較一下，他們有什么相同的地方，有什么不同的地方。題目是：我發(fā)現(xiàn)-----
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對事物的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個方面的新觀念：
一、課堂體現(xiàn)了和諧教育的思想。
課堂要體現(xiàn)和諧教學(xué)的思想，建立輕松和諧的師生關(guān)系，營造自主的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同參與。教師充分尊重學(xué)生人格，不主觀、不武斷。關(guān)心學(xué)生在課堂上提出的一些問題，認真思索。以平和的態(tài)度點撥、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
二、課堂體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想。
新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解，從不同角度去分析，并結(jié)合自己的實際去說一說，孩子們視角下不同事物的比較，使原有簡單的事物對比一下子變得形象，生動。課堂氣氛也達到了沸騰的狀態(tài)。孩子們對于離自己比較遠的生活，學(xué)習(xí)起來比較困難。但對于離他們生活比較近，甚至自己身邊觸手可及的事物、事件就相對的感興趣，也有極強的參與愿望。如果我們就抓住這一點，讓學(xué)生盡情的參與課堂教學(xué)拓展，我覺得效果會更加的好。如：茄子和冬瓜離我們的生活就比較近，孩子有參與的愿望。當(dāng)老師拿出實物草莓和香蕉的時候，孩子的訴說愿望，或者叫參與愿望就被調(diào)動了起來，出現(xiàn)：“草莓很好吃，我想吃�！本鸵稽c也不稀奇了。在這個時候適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們進入這個自主探索的情境中，效果是很好的。于是，產(chǎn)生了孩子們開心的交流，認真的記錄，并且將老師的要求不自覺的提高了。由此可見，開放式教學(xué)有助于孩子思維的活躍，有助于孩子想象力的提高。會更好的促使語文課堂朝著豐富多彩的方向發(fā)展。
三、體現(xiàn)教育機制的靈活性。
課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！�
我們以前的教學(xué)一直延續(xù)著先寫教案，讓孩子們的思維順延著老師的引導(dǎo)進行。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件的時候，常常表現(xiàn)的無所適從，甚至認為這是一節(jié)失敗的課例。但通過這個教學(xué)片斷，我認為，如果在課堂上根據(jù)課堂學(xué)生反饋的變換，或者說根據(jù)課堂意外事件的發(fā)生，來及時調(diào)整我們的教學(xué)思路，進行及時的步驟或局部的調(diào)整，或許能達到超乎我們想象的效果。如我進行的及時小組合作學(xué)習(xí)和作業(yè)布置。讓學(xué)生的思維得到更好的釋放，讓他們的思維更加的活躍，效果也出奇的好。課堂是動態(tài)的課堂，是一個生成的過程，師生都是這個過程中的主體。
四、體現(xiàn)了思想教育的滲透性。
現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，說一不二，被家長寵著，沒有分享的概念，在這個環(huán)節(jié)中我們充分發(fā)揮孩子們的天性，讓孩子學(xué)會分享自己的食物。在分享中收獲快樂，收獲幸福。讓學(xué)生明白自己讓小朋友分享了自己的水果，同時自己也分享了其他小朋友的水果，這樣自己不僅僅沒有失去什么，還在相互品嘗的過程中體會到了快樂，收獲了幸福。分享是社會交往的一種重要方式，分享是資源的共同享用，當(dāng)主動與他人分享，并可以切實做到，則可以取得他人的信任，為以后交往奠定基礎(chǔ)。這在語文課的教學(xué)中滲透分享教育，我覺得切實可行，同時也提高了孩子們的共同參與度。使現(xiàn)在的語文教學(xué)更有深度和教育意義，并且這種思想教育是滲透性的，具有潛移默化的作用。孩子的思想會得到提高和升華，會根深于他的生活之中，會影響孩子們的一生。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思7
這堂課既不是公開課，也不是獻課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：
1.范讀，講要求（聽準(zhǔn)字音）
2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開火車讀生字并組詞，對于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識記方法
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語，認讀并有針對性的'進行說話聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設(shè)計，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個情景劇
8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫字
本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思8
《燕子媽媽笑了》一課是一篇童話課講述燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這篇課文事故事性很強，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的`時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解，要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。老師只是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，讓他們多說、多想、多做，并最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生樂學(xué)、多學(xué)。一節(jié)好課需要環(huán)環(huán)相扣、一貫而下的課堂設(shè)計。在本節(jié)課中，設(shè)計合理，又有較好的組織性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)積極性高。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能讓一個人終身受益。對于一年級孩子來說，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。在教學(xué)實踐中，立足培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子更加受益。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思9
我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察，了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習(xí)，果園里，什么躺著，什么掛著。到此整個課堂教學(xué)都進行的相當(dāng)?shù)牧鲿场W(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的，因為我不知道榴蓮是躺著的還是掛著的，我的頭一下子都蒙了，腦子一片空白，所以就沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。
另外，我在教學(xué)中太過緊張，導(dǎo)致我設(shè)計的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺，比如說：我設(shè)計的看圖找出兩張圖片的不同，應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進行，我在學(xué)完第五自然段才想起來這個環(huán)節(jié)，其實在這里也可以對比兩幅圖，調(diào)動學(xué)生興趣，但是我卻沒有想到，忽略了這個環(huán)節(jié)�！堆嘧計寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的`語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。反思整個教學(xué)過程，我認為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：
一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”
而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會多加注意。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思10
設(shè)計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽）
誰從南方飛來了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書 ，先標(biāo)出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學(xué)一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
�。ù笮 ⑶嘧�、小刺細毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
�。ú藞@） 板書
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書
課文的`第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學(xué)的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎？
指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）
板書設(shè)計：
燕子媽媽笑了
菜園 認真 屋檐 不錯
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真
茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色
課后反思：
優(yōu)點：
1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。
2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思11
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用三個謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事?燕子媽媽為什么笑了?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到什么?燕子媽媽每次又是怎么說的?為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學(xué)生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的'啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
2、拓展部分，讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣?意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學(xué)生的思維�？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。最后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認真觀察身邊的事物。
3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思12
《燕子媽媽笑了》這篇課文是第六單元的第二篇課文，它是一個有趣的童話故事，課文主要寫了小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。而我上的是這篇課文的第二課時，內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三至第六自然段。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。2、抓住重點句子理解課文內(nèi)容，知道燕子媽媽笑了的原因。我根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點設(shè)計這節(jié)課的主題“抓住重點句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和合作探究意識”。
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)開課，最后以小結(jié)活動自然結(jié)束我的這節(jié)課。那么這節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思想，同時通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探究意識，本課以小燕子和媽媽三次對話的.朗讀為教學(xué)重點來組織開展讀書實踐活動，通過自由閱讀、點名讀、分角色讀等的朗讀指導(dǎo)，在加上帶動作表演讀等多種不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出小燕子每一次說話的不同的語氣，體會小燕子在媽媽的指導(dǎo)下一次比一次觀察仔細和一次比一次高興的心情，從而理解燕子媽媽為什么笑了這一重點教學(xué)內(nèi)容，立足文本拓展延伸是本課閱讀教學(xué)另一大特點，具體體現(xiàn)在一是根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)了有趣的情境組織學(xué)生開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探究意識，課文學(xué)完后我出示課件創(chuàng)設(shè)了：燕子媽媽邀請我到菜園去作客的情景，燕子媽媽請我給小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。小朋友仔細觀察，看看能否發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同。各組組長拿出冬瓜和茄子，學(xué)生分小組活動，通過看、摸、嘗等多種感官參與，學(xué)生情趣高漲，很快就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子還有許多不同之處。他們在體念成功的同時，也認識到了觀察事物要仔細，只有認真仔細，才能有所發(fā)現(xiàn)的道理。二是善于抓住課文語言文字的特點引領(lǐng)學(xué)生拓展課文內(nèi)容，總結(jié)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處，在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，設(shè)置了說話練習(xí)，仿造“我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子 ”這樣的句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，這一教學(xué)過程是學(xué)生在休會課文基礎(chǔ)上的整體性語言積累與表達訓(xùn)練的過程，是讓學(xué)生語言和思維訓(xùn)練都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，然后請學(xué)生把它在寫在卡片上，最后展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思13
新課標(biāo)指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。
在開放而有創(chuàng)新活力的`語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、初讀課文。
讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
3、思維擴展。
讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際。
延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計。
讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思14
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強。
以前在教學(xué)這篇課文時，我是按課文順序，把燕子媽媽三次讓孩子去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學(xué)。
一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的'？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。在教學(xué)拓展部分時，我讓學(xué)
生再認真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
人總是在探索中前進。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗，促進我不斷成長。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思15
新課標(biāo)指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
3、思維擴展，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的.情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
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