八年級下冊生物教學反思15篇【優(yōu)選】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級下冊生物教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級下冊生物教學反思1
“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發(fā)興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。
本節(jié)教學目標不但有知識的學習、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。
中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。
講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。
學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的'感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現(xiàn)了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節(jié)課推向了高潮，他說“今天這節(jié)課，我的收獲太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。
八年級下冊生物教學反思2
《人類對細菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認為我的亮點之一在于新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學習過的細菌和真菌的名稱，然后讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知欲望。
亮點之二在于學習細菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗，課堂中讓制作較成功的學生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象，然后通過動畫讓學生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節(jié)課的.教學目標是達到了，和學生的實際生活聯(lián)系也較密切，學生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向學生強調(diào)了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學設計在細節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學過程中要努力做到的。此外，在今后的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
八年級下冊生物教學反思3
這節(jié)課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此我在教學上充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學過程( )中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過創(chuàng)設情景、閱讀、討論、情景對話等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程( )以形象的動畫設計，配合形象直觀的類比、舉例，用活動的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己用知識解釋生活上出現(xiàn)的相關現(xiàn)象，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的.個性特長進一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學生在學習完三道防線的知識解決生活上的問題這一環(huán)節(jié)，學生回答問題的深度，遠遠超出了我的想象，這也說明類比的方法確實讓知識落到了實處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學生思考的時間不夠多，并不能很好地引導學生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點生硬。這樣急于引入，會在一定程度上影響學生的思維步驟。
八年級下冊生物教學反思4
首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。
第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統(tǒng)一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的.安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養(yǎng)的層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學們的提問，老師不急于回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當?shù)匾龑Ш忘c評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以后的教學中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學的直觀性強，假如本節(jié)課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。
八年級下冊生物教學反思5
新學期初，在我�！拔宀秸T導”教學模式遞進教研活動中，我作為教學骨干在組內(nèi)示范做課，根據(jù)教學進度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時。以下是我對本節(jié)課的反思：
一、成功之處
1、課前視頻《生物的變異》選擇恰當，生動的向同學們展示說明了什么是遺傳和變異。
2、學習目標的給出很有針對性，在學生思考后拿出學習目標，本課重點更明確。
3、教學環(huán)節(jié)清晰，緊湊，知識點交代清楚，按照習題的難易程度合理分配不同的時間；學生設計習題并互考。
4、啟發(fā)學生，當有學生說不會時，能夠耐心的啟示、點撥學生，不放棄學生。
5、對學生用積極的態(tài)度去評價，學生之間的評價語言也很到位，如：我認為第一小組說的很好，因為他們能利用俗語來說明遺傳和變異，更容易理解和記憶。
6、在學生介紹相對性狀這一概念時，我端上一個神秘的餐盤，里邊準備了糖塊、性狀對比明顯的茄子兩個（綠的胖茄子、紫的瘦茄子）、西紅柿一個、橘子等，讓學生從中選擇，來介紹相對性狀，概念考察很到位，這一活動也成為本節(jié)課的亮點。
7、德育滲透到位，引導學生真正的美是內(nèi)在美。
二、不足之處
1、導入時所用的視頻“大耳朵圖圖”，性狀對比不是很明顯，并且應該再看視頻之前，讓大家觀察：圖圖和爸爸媽媽有哪些相似和不同的地方，在視頻結束時，將圖圖一家三口的照片顯示在屏幕上。
2、學生圍繞教學目標看書后，不應該再讓學生說本節(jié)課有哪些知識，這樣顯得有些重復。
3、利用性狀應該有兩個方向可導：環(huán)境問題，美的問題，我選擇了導“美”，學生的回答很好，但是教師設計的問題有些局限“你認為你們的班主任美不美”改為“你認為你身邊誰最美，美在哪里？”這樣學生的思維更加得到拓展。
4、學生的當堂檢測題，不用屏幕，用單頁紙答，效果更好。
5、盡量讓更多的同學說出不同的有關性狀和相對性轉的例子。
6、結束語應該設計的更加貼近本節(jié)課。
7、應該對副板書的設計有個交代。
三、再教設計
1、導入新課時選擇性狀對比明顯的動畫視頻“大頭兒子小頭爸爸”，這樣學生能很快識別二者的相似和不同之處。
2、在學生討論的時候，給學生更多的時間，也給更多的學生表達的機會。
3、由性狀發(fā)生改變要導向環(huán)境問題（沙塵暴、霧霾），怎樣擁有一個好的環(huán)境，可能較導向“美”更有教育意義。
4、教學語言應該再精煉一些。
本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后，順勢引導學生質疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節(jié)課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的`探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節(jié)課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時機對學生進行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。
這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：
1、把一個理論性很強的學說型的教學內(nèi)容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。
2、由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。
保護色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物：變色龍、雷鳥
擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是：虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數(shù)據(jù)見后面
4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。
經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢？讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中，通過自身的努力，加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點，在教學中不斷的總結，不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。
八年級下冊生物教學反思6
這節(jié)課的教學難點有兩點：一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。
1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調(diào)概念中的重點，并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學生判斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點？”這樣學生通過討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞�，學生對概念的.掌握并不是以學生復述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學生對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于學生記憶。然后進行“活動”，讓學生用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最后再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調(diào)動了學生的學習興趣，學生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。
2、對于“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領學生閱讀課本上的使用說明，根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最后每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。
對于這一難點，如果直接讓學生根據(jù)課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析。學生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學生能發(fā)現(xiàn)很多新問題，在解決問題的過程中學生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。
不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養(yǎng)幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。
八年級下冊生物教學反思7
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動以及人體內(nèi)氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統(tǒng)好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎么辦？最后決定，體驗結合視頻、FLASH，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學校科學組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下�！毙睦镆苍谌杠S著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的'問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊，那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了�！芭丁@個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重復問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關系學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦�。┮昧幔浚ㄒ┧�，我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業(yè)知識還有待加強��！
八年級下冊生物教學反思8
面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準教師�？吹交顫娍蓯鄣某踔猩�，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！
從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：
一、教學理念：
聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發(fā)揮課堂的指導地位。
二、教學教態(tài)：
1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調(diào)還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調(diào)重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！
2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現(xiàn)著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！
3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài)，直接影響著教學語言是否自信、教學教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調(diào)整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節(jié)課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！
三、教學技能：
1、教學設計：
教學設計主要體現(xiàn)在教案上，是對真實教學的一個預設。
�。�1）對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用：
也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。
�。�2）能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚恚?/p>
對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！
�。�3）能夠根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法：
這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現(xiàn)自己的夢想，中學生學習的出發(fā)點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā)，調(diào)動孩子們的積極性！同時了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強調(diào)的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調(diào)動了學生們積極的`學習興趣。是比較成功的一點。
�。�4）對于課堂突發(fā)事件的預設還是不夠：
自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長的時間。在導入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想著學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們說什么，我就都寫上了，指導老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的思維，也知
道了要盡可能地對課堂做出預設。
2、課堂技能：
�。�1）導入：
本節(jié)課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內(nèi)容服務。
結合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節(jié)課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內(nèi)容有關，否則，會帶偏學生們。
�。�2）設疑和提問：
這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節(jié)課的問題串：提問要有針對性、有啟發(fā)性。要選擇適當?shù)奶釂枙r機。提問要有適當?shù)耐ｎD，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。
�。�3）講授：
記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內(nèi)容的講授方法。
其次是：講授時，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力。
同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發(fā)性、藝術性同在。
（4）板書設計：
在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時，也要學習制作更好體現(xiàn)自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發(fā)器的運用。
�。�5）對學生回答的反饋：
除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調(diào)了易錯點。
�。�6）總結結束課程的技能：
有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結�？偨Y是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出�？偨Y要使教學內(nèi)容前呼后應、形成系統(tǒng)。總結要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。
四、成功之處：
本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調(diào)比較到位，具體如下：
1、在強調(diào)食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調(diào)的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關系強調(diào)得很到位。
五、不足之處：
1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強調(diào)重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調(diào)到位就好。
5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。
6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。
7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。
8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。
9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。
八年級下冊生物教學反思9
我在講“人的性別遺傳,生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結論,一種是實驗探究按照本教學設計中的方法，引導學生自主合作探究實驗，讓學生通過探究，統(tǒng)計結果，分析結果，得出結論。
結果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學方式中，學生的反應截然不同。第一種探究教學方式，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高，而且學生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學方式，學生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學中，每個小組的學生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結論，對教師提出的問題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學方式中，學生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學習的.積極性不高；在第二種探究教學方式中做到了“做中學，樂中學”，學生主動參與，學習興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學生的各種能力和科學的思想觀念，所以，教師的教學設計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何引導學生“做”，引導學生探究，讓學生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。
八年級下冊生物教學反思10
一節(jié)主要包括兩大塊內(nèi)容，一是受精作用（包括動物的受精作用和綠色開花植物的雙受精作用），二是個體發(fā)育（包括植物的個體發(fā)育和動物的個體發(fā)育）。由于課標對這一部分要求較以往有所降低，所以本節(jié)重點是讓學生掌握重要概念和基本過程即可。筆者在進行這一課的設計時，在分析有性生殖的概念的基礎上，構建出這一節(jié)課的主線，然后從受精作用和個體發(fā)育兩個方面展開，教材上是先講了動物的受精作用過程最后講了動物的個體發(fā)育，為了便是于學生理解和接受，我將教材內(nèi)容作了調(diào)整，將動物個體發(fā)育與動物的受精作用放在一起講，這樣整合后的.知識系統(tǒng)性也較強。綠色開花植物的雙受精作用和植物個體發(fā)育內(nèi)容較多，但多數(shù)學生對初中所講的這部分內(nèi)容還有印象，尤其是對子房的結構和各結構發(fā)育成的果實相應部分都有較深的印象，所以課上只要重點給學生講解精、卵細胞的大致形成過程和雙受精作用即可。上課后的幾點體會：一是在講被子植物的雙受精作用和個體發(fā)育時，給學生畫出子房的結構，有利于學生的理解；二是在讓學生理解受精作用的意義時，通過回憶減數(shù)分裂過程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，理解產(chǎn)生配子的多樣性，不同的配子又可以隨機結合，所以可以產(chǎn)生種類眾多的受精卵子。這樣分析后學生就能理解減數(shù)分裂和受精作用促進了遺傳物質的重新組合；三是在講綠色開花植物的雙受精時，并不需要給學生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過程，只要讓學生知道它們也是通過減數(shù)分裂過程產(chǎn)生的，具體怎樣產(chǎn)生并不要求學生掌握。
八年級下冊生物教學反思11
本學期即將尾聲，現(xiàn)結合本學期的教育教學工作，反思如下：
一、在教學過程中要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總�學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。
學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：
（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生雖有一定的'問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。
�。�2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。
針對以上情況制定其策略：
（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。
（2）滲透事例教育，認識“問題”意識。
�。�3）創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣。
（4）開展評比活動，激發(fā)提問興趣。
（5）強化活動課程，促進自主學習。
學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題
二、以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。
以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：
�。�1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究。
�。�2）每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。
（3）方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后小組得出結論。
�。�4）師生共同對各小組結論進行分析，最后探究出結果。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標�；顒臃绞饺缣骄炕顒�、創(chuàng)新活動、實踐活動等。
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：
�。�1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；
�。�2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
八年級下冊生物教學反思12
本節(jié)教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準備了有關生物進化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學科為生物進化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節(jié)設計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學生的'主體，實現(xiàn)了學生學習的轉變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學生的學習的積極性，有關生物進化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導學生經(jīng)過分析、思考得出結論。收到了較好教學效果。安排學學生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學習過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學習更深刻，更活。
八年級下冊生物教學反思13
在鳥的生殖與發(fā)育的教學中，我組織學生復習了前面學過的與鳥有關的知識，也結合實際生活中的事例讓學生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P系，通過實驗又進一步了解了卵的結構，繼而又學習了有關鳥類的生殖和發(fā)育，同學們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關愛它們。
生物學科的教學是培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)的重要場所，是讓學生掌握科學知識，提高實驗技能的'課堂。所以在課堂上我設計了讓學生觀察卵（雞蛋）結構的內(nèi)容，非常貼近學生的日常生活，教學效果顯著，學生有興趣學習。教師要及時要求學生用生物學知識科學地描述鳥卵（雞蛋）結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學知識的教學與運用，是生物課的一個主要內(nèi)容。
我認為學生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領悟去思考鳥與人的關系，并深化這種關系在學生中的影響，傳達人的愛心，保護鳥類保護環(huán)境，使我們的學生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級下冊生物教學反思14
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容，本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對于本單元內(nèi)容的教學，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡單談談本單元教學的得與失：
成功之處：
1、教案的'編寫結構合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的放矢。
3、目標明確，狠抓落實。
4、創(chuàng)造性利用教材，提高學生整合信息能力。
5、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學生的動手能力。
2、問題設置不到位。
3、組長的作用體現(xiàn)不充分。
八年級下冊生物教學反思3
《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術及現(xiàn)代生物技術，對于本單元內(nèi)容的教學，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學習。
2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。
3、由于本單元內(nèi)容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學生的動手能力。
2、教學內(nèi)容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。
3、板書設計不太合理。
八年級下冊生物教學反思15
本課是八年級第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的第三課時。在這節(jié)課中我認為要調(diào)動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要把握課本各知識點之間的內(nèi)在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題從而引導學生一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎”、“反射的類型”展開的。如何生動形象地使學生了解反射是本節(jié)教學的難點之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動為主，結合PPT課件，穿插了兩個直觀的視頻，共設計了兩個游戲、兩次實驗、一次討論，學生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？接著，我讓學生進行實驗“膝跳反射”，通過實驗分析讓學生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個知識點。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學生通過自主學習閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的游戲，讓學生開火車說出反射弧的各個組成以及功能，并結合視頻加深學生對知識的'理解。所有的反射是否一樣呢？學生再次進行“膝跳反射”的實驗，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類型------條件反射和非條件反射。然后，讓學生自己討論舉例各種反射，通過全班同學的判斷區(qū)分條件反射和非條件反射。
這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如我在向學生簡單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見紅燈剎車”之后就直接讓學生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。
【八年級下冊生物教學反思】相關文章：
八年級生物下冊教學反思04-09
八年級下冊生物教學反思05-04
八年級下冊生物教學反思15篇05-04
八年級下冊生物教學反思(15篇)05-05
八年級下冊生物教學總結08-28
八年級生物的教學反思04-10
八年級生物教學反思04-09
八年級下冊的教學反思01-10
生物教學反思08-17
八年級下冊生物教學計劃02-16