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貓教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的貓教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貓教學(xué)反思1
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的.很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極。
但實際沒學(xué)到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
貓教學(xué)反思2
《貓》這篇文章非常簡短，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達(dá)了作家對貓的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)本課時，我注重對以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1。抓住重點詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。
2。體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3。注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價并幫助修改。很多學(xué)生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的.表達(dá)中可以看出對小動物的喜愛。但是，學(xué)生的語言表達(dá)還有待加強訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，寫出它的特點，強調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點。
從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達(dá)到，這也算是一個收獲吧。
貓教學(xué)反思3
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：
一、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。
教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的.喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
二、備學(xué)生不夠充分。
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙�！碑�(dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是。”這時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。
貓教學(xué)反思4
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學(xué)生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標(biāo)點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，多朗讀，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進(jìn)！
貓教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，比如，感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達(dá)出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學(xué)生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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