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課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀1
今年的四月份，我所在的一所農(nóng)村小學(xué)舉行教學(xué)基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生反復(fù)朗讀所要執(zhí)教的課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。比賽那天，正如我所期待的，學(xué)生發(fā)言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用“我自豪，我是一匹駱駝，因?yàn)椤闭f上一句話，學(xué)生能聯(lián)系課文又結(jié)合課外，交流駱駝在各方面的用處。
隨后，我又遷移這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生用“我自豪，因?yàn)槲摇睂W(xué)生馬上舉手回答道：“我自豪，因?yàn)槲矣幸浑p勤勞的手。”我一聽心想：“這個(gè)班百花齊放，有各種各樣特長(zhǎng)的學(xué)生，何不激勵(lì)一下他們的自信心？”首先讓我看到班長(zhǎng)何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎(jiǎng)呢？就請(qǐng)他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因?yàn)槲夷茉谶@堂課中讓劉老師感到高興�！边@使我震驚，學(xué)生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們?cè)谡n堂上埋沒了自我。
思考：幾千年的師道尊嚴(yán)使得我們的老師一站到講臺(tái)上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會(huì)笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們?cè)谥v臺(tái)上展示給學(xué)生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實(shí)的生命，在孩子的內(nèi)心中產(chǎn)生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評(píng)優(yōu)課，我老想將自己認(rèn)為理所當(dāng)然的答案強(qiáng)加給學(xué)生，我想盡了“妙招”，許諾表現(xiàn)好的同學(xué)能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現(xiàn)了某種程度的活躍，但不過是學(xué)生對(duì)公開課而萌發(fā)的表現(xiàn)欲望。
學(xué)生按教師計(jì)劃的過程表演，激發(fā)了學(xué)生淺表的興奮，但學(xué)生收獲的是課本的知識(shí)和課文中蘊(yùn)涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因?yàn)樗麄儜{自己的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的“引導(dǎo)”下，選來選去還是選到老師既定的內(nèi)容上，老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，但總是表揚(yáng)正中下懷的學(xué)生或者老師將學(xué)生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學(xué)生思考，顯然質(zhì)疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生只是被動(dòng)地接受問題。
學(xué)生摸透了老師的內(nèi)心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？?jī)和男撵`是純真的，他們?yōu)榱擞侠蠋�，潛移默化中為自己的個(gè)性發(fā)展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。
策略：愛因斯坦說得好：“一個(gè)沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意愿的、規(guī)矩的.、統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的、不幸的社會(huì)。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人�！蔽覀儜�(yīng)采取措施解開孩子個(gè)性和諧發(fā)展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個(gè)性將掩沒在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的課堂中。
尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)出“不和諧的音符”時(shí)，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還要允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，這樣學(xué)生思維的火花會(huì)使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會(huì)進(jìn)一步激活思維，個(gè)性便從中得到張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂是師生生命活動(dòng)的一部分，我們是帶著學(xué)生走向作品，而非帶著作品走向?qū)W生。只有把生命個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才有可能解開枷鎖，煥發(fā)個(gè)性的魅力。當(dāng)學(xué)生抖落了思維之翼上的繩索，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自由翱翔，調(diào)動(dòng)自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話故事，故事講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑它難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，終于明白自己原認(rèn)為長(zhǎng)得難看的駝峰、腳掌、眼毛實(shí)際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉(zhuǎn)為自豪的故事。從而讓學(xué)生明白：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
在教學(xué)中，扣住課文的語言文字，從課題入手，從“自豪”入手，為自豪找近義詞與反義詞，接著拋出問題：小駱駝為什么委屈，后來又為什么自豪了呢？學(xué)生讀課文找答案。委屈的原因知道了，通過走進(jìn)文本閱讀小駱駝與小紅馬進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)們把小紅馬的話讀得惟妙惟肖，有兩個(gè)同學(xué)讀時(shí)配上自己想象的動(dòng)作，引來學(xué)生情不自禁的熱烈掌聲。
在教學(xué)小駱駝自豪時(shí)，我主要抓住描寫大沙漠惡劣環(huán)境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓學(xué)生朗讀體會(huì)感悟，對(duì)美的定義有強(qiáng)烈的感受和初步的.領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生能了解大沙漠中的惡劣環(huán)境，我借助了多媒體圖片，讓學(xué)生對(duì)沙漠有個(gè)直觀的了解，了解沙漠到底是個(gè)什么樣子的，環(huán)境是多么的惡劣。從而讓學(xué)生了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處。繼而讓學(xué)生明白：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
最后讓學(xué)生練習(xí)說話，結(jié)合自己談?wù)勗?jīng)因什么而感到自豪？為什么感到自豪？從而讓學(xué)生對(duì)美的看法達(dá)到一個(gè)高度，讓他們樹立正確地審美觀。
這堂課中，有許多需要改進(jìn)的地方，在整堂課的教學(xué)中，我雖然注意了對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，但有些地方的處理的還不夠恰當(dāng)，沒能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)受到美的熏陶。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀3
今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
我上了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課。我設(shè)計(jì)了課上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——解疑這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在我設(shè)計(jì)時(shí)，我想學(xué)生通過對(duì)比讀1和5兩個(gè)小節(jié)，應(yīng)該很快能提出自己內(nèi)心的疑問：小駱駝的腳掌、睫毛和駝峰在沙漠中分別有什么作用？
但欲設(shè)和生成之間還有一段差距，學(xué)生提了幾個(gè)無價(jià)值的問題，后來通過我的引領(lǐng)，最終學(xué)生是達(dá)到了我的欲設(shè)結(jié)果，但我還是不得不進(jìn)行反思，為什么一個(gè)在我看來如此簡(jiǎn)單的問題，對(duì)學(xué)生來說卻有一定難度？我想是否因?yàn)閷W(xué)生也在揣摩教師的心里，他其實(shí)也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個(gè)什么問題？這樣反而使學(xué)生失去了真正思考的機(jī)會(huì)，他不是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，而是毫無根據(jù)的猜�；蛘叻催^來說，就是自己在平時(shí)課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)還存在許多問題，使學(xué)生不能進(jìn)行有價(jià)值的思考。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上善于思考和發(fā)現(xiàn)，提出有價(jià)值的問題，而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑則也應(yīng)作為教師日常教學(xué)過程中的`一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
其次，我還是覺得自己的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于貧乏，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性的、正確的評(píng)價(jià)。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀4
今天輪到我上教研課，按課程進(jìn)度我選擇了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。這篇課文稍不留神就上成了科學(xué)課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，于是便借鑒薛法根老師的課。借鑒名師的課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有很大的難度。我只能模仿到表面的設(shè)計(jì)框架，所謂形似而神不同。
課后，師傅說，我總在重復(fù)學(xué)生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時(shí)候是在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，更多的時(shí)候是在嘴上說，腦子里飛快的轉(zhuǎn)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生這樣的回答。重復(fù)學(xué)生的話，是在拖延時(shí)間。師傅說，這就需要平時(shí)練，平時(shí)在課堂上就要練如何應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，多讀多背一些好的課堂評(píng)價(jià)語，到時(shí)信手拈來。
這堂課，前面平淡，不過后面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學(xué)生的反應(yīng)達(dá)到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國(guó)有古代四大發(fā)明。我感到自豪的是楊利偉駕駛著我們國(guó)家自己制造的宇宙飛船到太空遨游。我感到自豪的是我們國(guó)家有長(zhǎng)城……學(xué)生由自己到家庭到學(xué)校再到國(guó)家，范圍越拓越廣，這是我始料未及的'。一個(gè)學(xué)生的發(fā)言會(huì)刺激另外一些學(xué)生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。
當(dāng)時(shí)，有一些學(xué)生不舉手，他們一碰到這樣動(dòng)腦筋的題目就發(fā)呆，我一邊請(qǐng)其他同學(xué)回答，一邊悄悄地提醒他們?cè)龠^幾個(gè)人就請(qǐng)你回答，結(jié)果好幾個(gè)同學(xué)回答得相當(dāng)精彩。我想并不是他們不會(huì)，可能一時(shí)沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會(huì)喊到我，我就不想了吧……給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，再給學(xué)生一個(gè)限度，可能就會(huì)有更精彩的答案。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀5
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。故事揭示了這樣一個(gè)道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對(duì)待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語言材料，并通過設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。
導(dǎo)入時(shí)我以孩子們眼中的自己為實(shí)例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點(diǎn)，學(xué)生有的說優(yōu)點(diǎn)，有的說缺陷，指出缺陷時(shí)我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個(gè)充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。
這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝?dòng)X得挺委屈”也是一筆帶過，對(duì)學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動(dòng)作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動(dòng)物來想象他倆的'心理活動(dòng)。孩子們實(shí)話實(shí)說，暢談感受。他們觀察細(xì)致，感受具體，抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會(huì)把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個(gè)性，能夠達(dá)到以少勝多，簡(jiǎn)處求豐的教學(xué)效果。
通過討論，孩子們更深刻地體會(huì)到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個(gè)小學(xué)語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的力，聰明的語文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強(qiáng)的語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。
一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近文中角色，與角色交流，讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀6
讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實(shí)反駁的方法幫助孩子解決問題。所以，這一課不僅告訴我們一些駱駝的知識(shí)，更重要地告訴我們?nèi)绾螌?duì)待別人在你面前所說的話。如果從家庭教育方面來看，這篇文章還有內(nèi)涵著科學(xué)的家教方法，也就是說這篇文章，可以引導(dǎo)學(xué)生將其帶回去給自己的父母看，讓其父母也悟出一點(diǎn)如何教育自己的子女面對(duì)他人提出的問題。這一課也有利于對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。
我閱讀這篇文章，從上面所說改變了我。那如何用其改變孩子呢？
課文中小紅馬只說了一句話，小駱駝最后明白了道理并沒有找小紅馬講述自己并不難看。從這一點(diǎn)上，我們可以看出，編者沒有把小紅馬置于讓人討厭的境界中。所以，我讀這篇文章，我感覺到小紅馬非常真實(shí)，像生活中的許多人那樣真實(shí)。如果小駱駝不去照“鏡子”，也許小紅馬不會(huì)說，也就是說小紅馬的那些話其實(shí)是對(duì)小駱駝自我欣賞的一種否定，我們大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一詞嗎？小紅馬的直言，其實(shí)就是讓小駱駝更好的認(rèn)識(shí)自己。生活中不能缺少像小紅馬這樣的人，因?yàn)檫@類人能夠讓好多人清醒，更好地認(rèn)識(shí)自己。
小駱駝的媽媽是大人了，所以面對(duì)孩子的困惑，沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)自己，知道自己的個(gè)性，知道自己的優(yōu)勢(shì)，知道自己原來如此。這是讓孩子長(zhǎng)大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非�？茖W(xué)的教育。所以說，孩子父母?jìng)兛梢詮倪@篇文章中學(xué)會(huì)科學(xué)的教育子女的方面。這也是這篇文章給予人的另外一種收獲。當(dāng)然這篇文章運(yùn)用的.這個(gè)方法，也是每位同學(xué)應(yīng)該有的。在課堂上，老師會(huì)提出一些問題，甚至也會(huì)針對(duì)你的缺點(diǎn)提出問題，在家庭里父母也常常會(huì)提出有關(guān)問題，在同學(xué)間，在社會(huì)上這樣的問題肯定也會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)。如何解決這些問題，用事實(shí)說法，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)，那是再好不過的了。學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們一定要有著這種收獲，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，收獲這一點(diǎn)并不難，并不需要孩子做多少高難度的事來。
課文第三自然段是重點(diǎn)段，這段內(nèi)容需要孩子們多讀多想，甚至識(shí)記下來，因?yàn)檫@是一段科普材料，讓孩子們認(rèn)識(shí)了駱駝。其實(shí)這也是本課的一個(gè)閱讀起點(diǎn)，也就是說任何動(dòng)物都有著自己的生活習(xí)性，它們自己的體型等都有著自己生存的特殊理由。孩子們多喜歡小動(dòng)物，其實(shí)這就引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行探究，把自己的喜歡更理性化。所以，學(xué)習(xí)這一課，要把學(xué)生引到使用多種工具來認(rèn)識(shí)自己碰到的動(dòng)物，了解他們，這種學(xué)習(xí)方法也是孩子最重要的素養(yǎng)。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀7
一節(jié)課40分鐘，眨眼就過去了�？伤艚o我的思考很多，我一直在心里問自己：“我感到自豪的是什么？”
回顧課堂，我感到自豪的是孩子們獨(dú)特的思維與個(gè)性化的表達(dá)。例如，在想象沙漠刮起風(fēng)沙的情景，學(xué)生有的說：“沙漠里飛沙走石。”有的說：“風(fēng)沙刮得人睜不開眼睛。”在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀愀械阶院赖氖鞘裁磿r(shí)，學(xué)生先是一愣，接著話匣子打開，“我感到自豪的是我讀過〈四大名著〉�！薄拔腋械阶院赖氖俏覔碛幸粋�(gè)幸福的家�！薄拔腋械阶院赖氖怯心氵@樣的好老師�！迸e手要發(fā)言的孩子還有很多。
我感到自豪的是孩子們的大膽與認(rèn)真。淘氣的他們居然做到了靜心聽課，以致于幻燈片上一個(gè)小小錯(cuò)誤也難逃他們的火眼金睛，我感到為難，同時(shí)感到慶幸，為難的是我要“有錯(cuò)即改”，慶幸的是孩子們懂得學(xué)習(xí)知識(shí)來不得半點(diǎn)馬虎。
回顧課堂，當(dāng)我領(lǐng)著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠時(shí)，我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠(yuǎn)。
其一，我要求孩子們用心讀書，用心感受，而我沒有用心上課，沒有認(rèn)真傾聽課堂上的聲音，以致于出現(xiàn)許多幼稚可笑的問題，在引導(dǎo)概括駝峰、腳掌和睫毛的用處時(shí)，前面的學(xué)生將文中的語句都找出來，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來概括，按理這是正確，可我的引導(dǎo)有問題，以致于聽來累贅。在引導(dǎo)“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰明的`學(xué)生。”以致于出現(xiàn)“我感到自豪的是有一個(gè)愛我的媽媽�！蔽覒�(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，而不偏離文本的價(jià)值取向。
其二，不分輕重。描寫沙漠的詞語有必要感受，可花的時(shí)間過多，以致于后面的教學(xué)（駱駝身體各部位的用途）極為倉促�！兜诙蜗嘤觥繁臼沁@節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，本想以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生融文本內(nèi)容及課外獲得的駱駝的有關(guān)知識(shí)到故事中，再次感悟“自豪”的內(nèi)涵，從而正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。結(jié)果無奈中只好忍痛割愛。
課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)反思優(yōu)秀8
這篇課文是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運(yùn)用辨證的眼光去看。課文層次清楚，語簡(jiǎn)潔，富有情趣，將動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
要做到把語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用，我讓學(xué)生邊默讀邊思考各部分的作用，為什么有由這些作用。讓學(xué)生在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得答案，懂得駱駝的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時(shí)，明白判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其有沒有用處的道理。
2、留下空白，發(fā)揮想象。
在教學(xué)最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇，他們會(huì)說些什么，做些什么，并上臺(tái)演一演。讓學(xué)生從“靜”的氛圍中解放出來，充分想象。讓學(xué)生在想象和說話中內(nèi)化知識(shí)，深化主題，使學(xué)生能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有一個(gè)完善。
3、創(chuàng)造性地使用教材，加深感觸。
本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。但是如果馬上圍繞主題展開，學(xué)生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的獨(dú)特作用。因此我通過讓學(xué)生品讀課文的語言文字，再借助課件的幫助，讓學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，對(duì)沙漠的惡劣能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我說就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在反復(fù)朗讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”中加深體驗(yàn)。
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