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《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)反思1
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我首先思考本課在整個(gè)教學(xué)中單元中的地位。因此在教學(xué)中，首先重新設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)順序，這樣在教學(xué)組織上能夠更好的組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我在設(shè)計(jì)上，我以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（噴泉實(shí)驗(yàn)）為開(kāi)頭這樣導(dǎo)入新課學(xué)生能夠被提起極大的興趣。因此我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，激發(fā)興趣很是重要。我想在以后的教學(xué)中，我要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要在設(shè)計(jì)一些比較精巧的'實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，我也需要設(shè)計(jì)一些實(shí)際的有趣的活動(dòng)，組織學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能夠更好的進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次在問(wèn)題設(shè)計(jì)需要細(xì)心。本課的我設(shè)計(jì)一些非常細(xì)致的問(wèn)題，這些問(wèn)題指引學(xué)生去觀察，指引學(xué)生思考。比如燒瓶有什么物質(zhì)？等
接著預(yù)設(shè)的問(wèn)題上需要下功夫。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，雖然你設(shè)計(jì)好了問(wèn)題，但是學(xué)生想法千奇百怪的。因此需要你積極的思考學(xué)生怎樣回答問(wèn)題，設(shè)計(jì)出各種各樣的答案，然后還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)你怎樣去回答這些問(wèn)題，最后去牽引到本課學(xué)習(xí)的主題上。因此我想在以后的教學(xué)中，我還是需要在這個(gè)方面下一些。在以前的教學(xué)中，我往往忽略對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的設(shè)計(jì)，和老師的反應(yīng)。需要因此注意。
上課應(yīng)變的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，學(xué)生可能給會(huì)提出很多我們想不到的問(wèn)題，而在以前的教學(xué)中，我就比較的緊張，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，匆忙進(jìn)行回答了。我想這個(gè)方面我做的不是很好。我想在以后的教學(xué)中，我也先給自己幾秒鐘的時(shí)間，這樣有了思考，才能夠更好的進(jìn)行回答。
給予學(xué)生思考的時(shí)間。這個(gè)方面的做的不錯(cuò)。學(xué)生有了思考的時(shí)間，才能夠更好的進(jìn)行回答，而不是就幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。我想在全組進(jìn)行交流，這樣學(xué)生相互有交流，思維的碰撞，會(huì)有更好的效果。
還有就是讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)自己的實(shí)驗(yàn)裝置。我這個(gè)方法還是不錯(cuò)的。因?yàn)橹挥形淖诌�是太長(zhǎng)，不是很清楚。學(xué)生將自己的想法畫(huà)了下來(lái)，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行思考，而且這樣進(jìn)行的效果非常高。這個(gè)方面還是繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)下去。不足的地方還是學(xué)生沒(méi)有最終在課上形成文字記錄下來(lái)。需要學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行。
在板書(shū)設(shè)計(jì)，我需要努力。一些字些很是不好。我需要在粉筆字上下一些功夫。還有在板書(shū)的位置上，一定要想好，再下筆。
教學(xué)語(yǔ)言上再精煉一些。教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生溝通的橋梁，因此一定精煉，激發(fā)學(xué)生去思考。
在教學(xué)的最后，我只是指導(dǎo)學(xué)生探究了水的熱脹冷縮，但是沒(méi)有進(jìn)行布置作業(yè)，我想學(xué)生需要思考。正好下節(jié)課是其他液體的熱脹冷縮，因此我提出問(wèn)題：其他的液體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢。這樣就比較的完美。
還有就是在教學(xué)中，我注意首尾照應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生從新認(rèn)識(shí)小噴泉實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在教學(xué)中能夠更好的進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)，而且學(xué)生能夠解決自己心中的矛盾。
《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)反思2
作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，除了設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)外，課前必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在探究時(shí)不斷的反思、改進(jìn)探究方法，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問(wèn)題，去體驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。比如：課上同學(xué)們所做的試驗(yàn)，我在課前反復(fù)操作，不斷反思、改進(jìn)、總結(jié)。怎樣讓復(fù)雜的問(wèn)題變得清晰明了，讓學(xué)生便于自主的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)同伴間的合作操作試驗(yàn)，有所收獲，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣呢？
教師只有對(duì)教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備，課堂也才能真正成為體現(xiàn)學(xué)生是主體的場(chǎng)所。在探究活動(dòng)中，我運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲。更重要的是我放開(kāi)自己的思路，給學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務(wù)者、啟發(fā)者，欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓他們敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的`真情實(shí)感。在探究空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)同學(xué)們暢所欲言的情景真是令我難忘。讓學(xué)生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學(xué)生自信心、合作意識(shí)、小組集體意識(shí)。同時(shí)我也及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生能自己分析和得出試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。
3、了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（燒瓶?jī)?nèi)裝紅水、酒精、牛奶、醬油、醋、桔汁）、大燒杯（每組2個(gè)）、冷水、熱水；
2、演示實(shí)驗(yàn)材料：固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)）酒精燈、火柴；
3、課件：壺里的水往外溢的'情景等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
小娟是個(gè)懂事的孩子，在家常幫媽媽干家務(wù)活，做媽媽的小幫手。今天家里來(lái)了很多客人，可把媽媽忙壞了。她趕緊裝滿一壺水，幫媽媽燒水招待客人！
請(qǐng)一位同學(xué)看看，你看到了什么？（我看到壺里的水滿出來(lái)了）
看到這個(gè)現(xiàn)象你有什么話要說(shuō)？
壺里的水為什么往外溢呢？
二、猜想假設(shè)
師：—————同學(xué)向大家提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題，大家猜猜看，這是為什么？
引導(dǎo)學(xué)生做出種種猜想：（有的說(shuō)：水里有熱氣，所以水往外溢；還有的說(shuō)：水變多了，占的地方大了等等）
師：大家的猜想是否正確呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題吧！
三、制定方案
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。在瓶?jī)?nèi)裝滿水，為了便于觀察，把水染紅；用中間插有細(xì)玻璃管的膠塞塞緊瓶口，這時(shí)紅水會(huì)升到細(xì)玻璃管中，用皮筋或線在玻璃管的液面處作一個(gè)記號(hào)。
先把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有兩種液體，都試一下。同學(xué)們可以參考課本第63、64頁(yè)來(lái)做實(shí)驗(yàn)
四、實(shí)施方案
分組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。（邊實(shí)驗(yàn)邊說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)這樣？）
實(shí)驗(yàn)完把瓶子放在桌上
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：哪位同學(xué)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生1：我們小組實(shí)驗(yàn)的是水，把裝有水的裝置放入熱水中，玻璃管中的液面上升。（師板書(shū)：水受熱）
師：液柱上升，說(shuō)明液體發(fā)生了什么變化？
生匯報(bào)，是水受熱膨脹了。
師小結(jié)：通過(guò)討論我們知道了玻璃管內(nèi)的水面上升，并不是因?yàn)樗兌嗔�，而是水占的地方變大了，�?zhǔn)確的說(shuō)是水的體積膨脹了。（板書(shū)：膨脹）
師：水的體積膨脹，是在什么情況下發(fā)生的？
生：在受熱的情況下發(fā)生的。（指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)）
生2：我們小組實(shí)驗(yàn)的是醬油，把裝有醬油的裝置放入熱水中，玻璃管中的液面上升。（師板書(shū)：醬油受熱）
同上
師：水和醬油都是什么？（液體）
師：水和醬油受熱都膨脹，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，液體受熱膨脹。那么液體受冷會(huì)怎么樣呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧。分別把這兩個(gè)裝置放入冷水中，觀察一下玻璃管中的液面有什么變化？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：液柱下降，說(shuō)明液體發(fā)生了什么變化？
生匯報(bào)：液體受冷收縮了。（板書(shū)：受冷收縮
師總結(jié)：液柱下降，并不是因?yàn)橐后w變少了，而是液體占的地方變小了，準(zhǔn)確的說(shuō)是液體的體積收縮了。
師：液體的體積收縮，是在什么情況下發(fā)生的？
生：在受冷的情況下發(fā)生的。
師總結(jié)：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積小縮，我們把水的體積的這種變化叫熱脹冷縮。（板書(shū)）也就是我們要研究的物體的熱脹冷縮。
�。ò鍟�(shū)課題：物體的熱脹冷縮）
師：現(xiàn)在誰(shuí)解釋一下，壺里的水為什么往外溢？
學(xué)生解釋現(xiàn)象。
五、展示交流
利用水的熱脹冷縮說(shuō)明為什么自行車(chē)會(huì)爆胎？學(xué)生舉例。
例如：
1、瓶子蓋擰不下來(lái)，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來(lái)；
2、商店里賣(mài)的成瓶的啤酒或醬油，為什么不裝滿？
3、冬天，假如你的鋼筆帽擰不開(kāi)了，你想怎樣解決？
4、早晨泡了一杯飲料放到冰箱了，下午放學(xué)回家發(fā)現(xiàn)少了一些。
六、拓展創(chuàng)新
生活中尋找還有類似你自行車(chē)爆胎的現(xiàn)象，做好記錄，下節(jié)課討論？
教學(xué)反思：
學(xué)生能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。
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