自行車里的數(shù)學教學設計
作為一名教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編收集整理的自行車里的數(shù)學教學設計,希望能夠幫助到大家。
自行車里的數(shù)學教學設計1
教學內(nèi)容:
人教版教材六年級下冊第67頁及相關內(nèi)容。
教學目標:
1.綜合知識解決生活中常見的有關自行車里的數(shù)學問題。
2.經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學模型——求解——解釋與運用”的問題解決的基本過程。
3.感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系,體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,激發(fā)學習知識的熱情。
教學重點:通過實踐活動,研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結構的'關系,研究變速自行車能變化出多少種速度的組合數(shù)
教學難點:研究普通自行車的前、后齒輪數(shù)與它們的轉數(shù)的關系。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、揭示課題
今天我們來探究自行車里的數(shù)學。
二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結構的關系
提出問題
自行車蹬一圈,走多遠?
分析問題
方法一:直接測量(誤差大)
方法二:計算法
解決問題
自行車行進原理
探究車輪轉動的圈數(shù)與什么有關?
探究前齒輪轉一圈,后齒輪轉幾圈
合作探究
前齒輪轉動一個齒,后齒輪轉動幾個齒?前齒輪走過2個齒呢?5個齒呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
匯報交流
前后齒輪轉動的什么數(shù)是相等的?
結論:前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉數(shù)
后齒輪轉數(shù)=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)
建立數(shù)學模型
自行車蹬一圈走的距離=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)×車輪周長
運用知識
自行車車輪直徑是0.8米,前輪是48個齒,后輪是16個齒,蹬一圈自行車跑多少米?(
三、研究變速自行車能變出多少種速度
觀察變速自行車
變速自行車一般有多個前齒輪多個后齒輪,例如這款變速自行車有2個前齒輪,6個后齒輪。
合作探究
出示書上表格,小組合作交流,并完成表格填寫
思考:蹬同樣的圈數(shù),前、后齒數(shù)比是( )的組合使自行車走得最遠,為
什么?
匯報交流
自行車蹬一圈走的距離= 齒數(shù)比 ×車輪的周長,當車輪周長一定時,前齒輪數(shù)齒數(shù):后齒輪數(shù)齒數(shù)的比值最大時,自行車走的最遠。
四、課堂小結師:同學們,通過今天的實踐活動,你又有哪些新的收獲呢?
自行車里的數(shù)學教學設計2
活動目標
1、提高幼兒動作的靈活性、協(xié)調性和平衡能力,促使幼兒身體兩側肌肉力量的協(xié)調發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒互助、友愛、勇敢、合作的品質及能力。
3、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的`個人能力。
4、促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。
5、培養(yǎng)幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。
活動準備
1、幼兒分兩組,每組一輛小三輪自行車,用彩色紙裝扮一下,看哪組的自行車漂亮。
2、繞障礙騎車:在活動場地上有間隔地放置一些皮球或畫一些標志(動物圖案等),幼兒排好隊,一個接一個地騎車繞過障礙。在每個幼兒掌握了要求、騎車基本熟練后,可開展小組比賽,看哪組騎得好又快。
3、合作推車比賽:每組兩個幼兒,一個坐車握把、腳放在踏板上但不準驅動;另一個在后面推動小車,二人合作,比賽哪組騎得好且快。根據(jù)情況交換角色。
活動建議
1、提醒幼兒注意安全,同時要勇敢。
2、可以騎、推相結合,也可以三人一組(一人騎、兩人在后推)展開比賽。
自行車里的數(shù)學教學設計3
活動目標
1、嘗試運用直、橫、斜線的連接畫自行車。
2、運用緊密排列繪畫體會線描的美感。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備
1、涂色:自行車
2、圖片:自行車;自行車的影子。
活動過程
一、出示圖片:自行車的影子(感知不同線條的連接組合)
1、教師:這里有一輛車的影子,看看會是什么車呢?(自行車)
2、涂色:自行車
教師:看許多線條寶寶都跑來了,哦,是一輛自行車。
小結:我們可以用許多細細的線條表現(xiàn)自行車的樣子。
二、示范討論(了解作畫的要點)
1、車輪上的鋼條怎樣安裝呢?
從輪胎到中間的軸一根根連接起來,像旋轉起來的大風車。
2、我們怎樣把車子組裝起來呢?
(1)需要一個斜杠
(我們用兩根線條連接起來)
(2)我們還可以用兩根線條畫什么呢?
(車座底部)
(3)你覺得還需要什么呢?
(龍頭車把,有幾個呢)
3、一輛自行車裝好了,你還想添加些什么呢?
(用橫豎線條緊密組合成車簍,許多密密的橫線條在一起變成衣包架)
三、幼兒作畫
我們也來用線條寶寶設計一輛漂亮的'自行車
1、可以先把自行車的線條描一下。
2、線條畫得深而不破
四、交流講評
你們覺得誰的自行車什么畫的最漂亮,什么地方畫的比較好呢?
自行車里的數(shù)學教學設計4
一、活動目標:
1、幼兒自主探索,觀察自行車,初步知道自行車的基本結構。
2、初步學會用自己的線條描繪喜愛的自行車,在學習過程中感受寫生與想象的愉悅。
二、活動準備:
多媒體課件、6輛自行車模型、紙、筆。
三、活動重點和難點:
重點:仔細觀察與寫生自行車模型。
難點:啟發(fā)想象,添畫成一輛自己的自行車。
四、活動過程:
(一)、畫記憶中的自行車,導入課題。
1、上次我們做了個統(tǒng)計表,我發(fā)現(xiàn)呀,在“我想要的玩具”這一條里,有好多小朋友寫的都是想要自行車,那我們今天來畫一畫自行車好不好?
2、現(xiàn)在你們想一想,你想要的自行車是什么樣子的,然后把他畫下來。比一比,賽一賽,用筆直接畫看到過的自行車,看誰畫的最快!
(二)、觀察、認識自行車結構,寫生自行車模型。
1、剛才呀,___x小朋友畫的最快了,而且這輛自行車上什么都有了。
2、讓幼兒打開課前用布罩起來的自行車模型,請幼兒將自己剛才記憶畫的自行車以自行車模型作比較,觀察、認識自行車結構。
3、教師運用課件進一步介紹認識自行車的主要零部件。
4、請幼兒自己操作電腦,裝配一輛自行車,通過拼圖游戲使幼兒弄清自行車的基本結構,引導幼兒注意注意車輪、車架、車把、齒輪、坐墊之間的位置。
5、拼圖完成后,請小朋友寫生,比一比,賽一賽,看誰能用自己的線條花一輛完整的自行車模型。
6、教師巡視指導,提醒幼兒要仔細看、認真畫,展示畫的完整的作品。
(三)、啟發(fā)、想象,添加成一輛我喜歡的自行車。
1、自行車的.用途是什么呀?(不用走路,比走路快……)
2、蔡老師也寫生了一輛自行車,你們看看他和你們畫的有什么不一樣。(添加了很多東西)
3、小朋友也來設計一輛屬于自己的自行車,比比誰設計的自行車功能最多。
4、幼兒作畫,多媒體循環(huán)播放以添加的自行車作品,開拓幼兒思路。
(四)、展示作品、分享交流。
1、展示幼兒作品。
2、請幼兒介紹自己的作品,說說畫的自行車有些什么功能。
3、播放一個動畫片,進行環(huán)保和交通安全的教育。
自行車里的數(shù)學教學設計5
綜合應用自行車里的數(shù)學是在第三單元比例之后安排的。旨在讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。通過解決生活中常見的有關自行車里的問題,了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷提出問題分析問題建立數(shù)學模型求解解釋與應用的解決問題的基本過程,獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法,并加深對所學知識及其相互關系的理解。
自行車里的數(shù)學主要研究兩個問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結構的關系;變速自行車能變化出多少種速度。
一、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結構的關系
這一部分由以下4個環(huán)節(jié)組成。
1.提出問題。教材通過呈現(xiàn)學生的熟悉兩種不同型號自行車的圖片,直接提問蹬一圈,能走多遠,引出學生對自行車里的數(shù)學問題的研究。
2.分析問題。教材分兩步呈現(xiàn)。首先,呈現(xiàn)了學生探討如何解決問題的場面,提出了兩種方案。一,通過直接測量來解決問題,但誤差較大。二,通過車輪的周長乘上后齒輪轉的圈數(shù)來計算蹬一圈車子走的距離。接下來,呈現(xiàn)了學生探討如何解決第二個方案中的關鍵問題前齒輪轉一圈,后齒輪轉幾圈的過程。學生想到如果只憑觀察是數(shù)不清的,要通過更精確的方法找出答案。學生根據(jù)鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應,前齒輪轉過一個齒,后齒輪也一定轉過一個齒,判斷出:前齒輪轉的圈數(shù)前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉的圈數(shù)后齒輪的齒數(shù),解決了這個關鍵問題,從而理清了解決問題的思路。
3.建立數(shù)學模型、收集數(shù)據(jù)并求解。首先,學生根據(jù)分析問題得到解題思路,建立數(shù)學模型:蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。接下來,學生分組收集所需要的數(shù)據(jù),再代入數(shù)學模型,求出答案。
4.匯報交流。各小組展示并解釋各自的研究過程和結果,再對各組的結果進行比較。
二、研究變速自行車能變化出多少種速度
在學生研究清楚了普通自行車行駛速度與其內(nèi)部結構的關系之后,進一步讓學生探討變速自行車中的數(shù)學問題──可以組合出多少種速度。教材先介紹了一種變速自行車的主要結構:有2個前齒輪,6個后齒輪。接著提出問題能變化出多少種速度,再呈現(xiàn)學生收集數(shù)據(jù)建立數(shù)學模型代入數(shù)據(jù)、求解解決問題的過程。最后通過一個問題蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走的最遠,引導學生對各種速度的產(chǎn)生進行深入的解釋。教學建議
1.這個活動可用1課時進行。
2.正式活動前,教師應充分準備課上需要用到的數(shù)據(jù)和圖片。如,不同品牌、不同型號的普通自行車和變速自行車的車輪直徑、前、后齒輪的個數(shù)及齒數(shù);普通自行車和變速自行車鏈條、前齒輪和后齒輪三者組合關系的圖片。教師也可以要求學生做一些準備。如,請學生觀察自行車,了解自行車的結構和行進的基本道理;收集一些自行車的相關數(shù)據(jù)等等。
3.正式教學時,應注意以下幾點。
(1)在研究兩個問題之前,教師可以先讓學生說一說自己了解到的.關于這兩種自行車的知識,再提出問題。這樣可以幫助學生更好地理解和分析所要解決的問題。如果學生理解有困難,尤其是變速自行車的變速原理,教師可借助課前準備好的圖片進行說明。
(2)可以讓學生以小組為單位,討論、研究解決問題的方案,使學生充分經(jīng)歷分析問題建立數(shù)學模型求解的解決問題的基本過程。教材上呈現(xiàn)了學生在解決問題過程中可能出現(xiàn)的方案,教學時教師要注意本班同學的不同思路,并適當加以引導,幫助學生建立相應的數(shù)學模型。
(3)如果學生課前沒有收集到解決問題所需要的數(shù)據(jù),教師應及時為學生提供。
。4)在各小組成功地解決了每一個問題之后,教師應請每一個小組解釋、說明本組研究的思路和結果。并組織全班同學對各組的研究方法和結果進行比較,以使學生獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法。
(5)除了教材上提出的這兩個問題以外,教師還可以提出一些其他問題,引發(fā)學生的深入思考。如,讓學生按由遠到近(蹬同樣的圈數(shù),使車走的距離)的順序,將各種組合排序;如何使這輛變速自行車能變化出12種不同的速度等等。教師也可以讓學生自己提出一些自行車里的數(shù)學問題并解決它。這樣不僅可以使學生了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,還可以培養(yǎng)學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的數(shù)學信息的能力。
自行車里的數(shù)學教學設計6
學習內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第67頁。
學習目標:
1.運用所學的圓、比例等知識解決問題。
2.了解普通自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在結構的關系,知道變速自行車能變化出多少種速度。
3.通過解決生活中常見的有關自行車的問題,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4.經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學與生活的密切關系。
學習重點:
運用所學的比例或與其相關的知識解決自行車中的數(shù)學問題。
學習難點:
運用所學的比例或與其相關的知識解決自行車中的數(shù)學問題。
學習準備:
課件等。
學習過程:
環(huán)節(jié)預設 教師活動 學生活動 設計意圖
一、情境導入“你知道哪些自行車的種類?”
出示各種自行車的圖片學生積極思考、回答問題。先給出學生一個熟悉的生活場景,便于學生理解。
二、新知講授
(一)揭示課題
1.說一說你了解到的有關這兩種自行車(普通自行車和變速自行車)的知識。
2.自行車里會有數(shù)學問題嗎?想一想。
。ǘ┭芯科胀ㄗ孕熊嚨乃俣扰c內(nèi)在結構的關系
1.提出問題:兩種自行車,各蹬一圈。能走多遠?引出學生對自行車里的數(shù)學的研究。
2.分析問題
。1)學生討論如何解決問題。
方案一:直接測量,但是誤差較大。
方案二:根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉的圈數(shù),來計算蹬一圈車子走的距離。
。2)討論:前齒輪轉一圈,后齒輪轉幾圈?
前齒輪轉的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉的圈數(shù)×后齒輪的.齒數(shù)
3.建立數(shù)學模型,收集數(shù)據(jù)并求解。
。1)蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù):后齒輪的齒數(shù))
(2)分組收集所需要的數(shù)據(jù),帶入上述模式,求出答案。
4.匯報結果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結果,在比較結果。
。ㄈ┭芯孔兯僮孕熊嚹芙M合出多少種速度
1.提出問題:變速自行車能組合出多少種速度?
。1)了解變速自行車的結構。(有2個前齒輪,6個后齒輪。)
。2)根據(jù)這個結構,可以組合出多少種速度?
2.分析問題,求解,匯報。
3.蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠?學生討論交流并回答問題。
學生通過觀察、思考、討論、合作、解決問題等一系列學習過程,逐步培養(yǎng)自己的合作探索精神,更加善于在生活中進行學習。
動手操作的過程中,學生會逐漸融入到知識形成的整個過程當中去,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,了解數(shù)學與生活的密切關系。
三、鞏固應用
1、已知:前齒輪齒數(shù)為:26,后齒輪齒數(shù)為:16,車輪直徑為:66cm。問:①你能算出蹬一圈,它能走多遠?②小紅家距離學校大約500米,從家到學校至少要蹬多少圈?
共兩題學生進行思考、解答。通過習題的演練,讓學生將知識點進一步應用到實際解決問題當中。
四、課堂小結
你有什么收獲?學生思考并回答讓學生體驗成功的喜悅,進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。
自行車里的數(shù)學教學設計7
教材分析:
綜合應用《自行車里的數(shù)學》是小學數(shù)學六年級下下冊中在第三單元“比例”之后安排的。旨在讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。通過解決生活中常見的有關自行車里的問題,了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,經(jīng)歷“提出問題—分析問題—建立數(shù)學模型—求解—解釋與應用”的解決問題的基本過程,獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法,并加深對所學知識及其相互關系的理解。
《自行車里的數(shù)學》主要研究兩個問題:普通自行車的速度與其內(nèi)在結構的關系;變速自行車的能變化出多少種速度。
教學理念:
數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象?梢哉f生活中處處有數(shù)學。《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動,教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……。” 在新一輪課程改革的實施過程中,“數(shù)學生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關注和肯定!稊(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親歷數(shù)學過程。”在生活中,數(shù)學無處不在,小到日常購物,大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的,必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系,運用于生活實際,可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學生初步的實踐能力。
新課程標準數(shù)學教材突出了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,許多教學內(nèi)容都建立了形象的生活情境,以幫助學生更好地學習數(shù)學,應用數(shù)學!蹲孕熊嚴锏臄(shù)學》就是讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識來解決生活中常見的有關自行車里的`實際問題。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,教師要自然而然地注入生活內(nèi)容,引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計,不僅貼近學生的生活水平,符合學生的需要心理,而且也給學生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩,真正調動起學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
教學目標:
1、讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。
2、讓讓學生了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法,并加深對所學知識及其相互關系的理解。
教學重難點:
1、普通自行車的速度與其內(nèi)在結構關系的數(shù)學模型;
2、變速自行車的能變化出多少種速度。
教學過程
一、新課導入:
師:同學們,我們學數(shù)學用數(shù)學,生活中處處有數(shù)學,你看我們這自行車里就有許多數(shù)學知識。今天我們就一起研究自行車里的數(shù)學
二、新課教學:
1、了解自行車的結構和行進原野
。ㄕn前在講臺上擺放3輛自行車,一輛普通自行車,一輛變速自行車,一輛兒童自行車。)
師:同學們,誰知道自行車是怎么行進的?(教師邊說邊推動一輛自行車,請學生仔細觀察、討論、回答。)
生:靠車把推動的。
生:靠車輪流動的。
生:靠腳踏推動齒輪轉動,齒輪帶動車輪前進的。
師:齒輪是怎樣帶動車輪的?請同學們仔細觀察。(教師轉動腳踏,讓學生仔細觀察。)
通過學生觀察回答,教師總結提出結論:
、倌_趾蹬一圈,前齒輪轉一圈,
、阪湕l跟著前齒輪轉動,后齒輪跟著鏈條轉動,后輪跟著后齒輪轉動。鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應,前齒輪轉過一個齒,后齒輪也一定轉過一個齒。前齒輪轉多少齒,后齒輪也轉多少齒。
、酆簖X輪轉一圈,車輪轉一圈。
[教學時,密切聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),引導學生開展觀察、操作、推理等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能。]
2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結構的關系
、偬岢鰡栴}
師:我們剛才了解了自行車行進的原理,哪么誰知道腳踏噔一圈,自行車能走多遠呢?
②分析問題
讓學生以小組為單位,討論研究解決問題的立案。
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