初二語文期中考試反思例文

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的初二語文期中考試反思例文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二語文期中考試反思例文1

　　一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

　　對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒�，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的`，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重

　　視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　　三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教�？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

　　對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

初二語文期中考試反思例文2

　　隨著期中考試落下帷幕，在批閱試卷的偶爾沉思瞬間，驀然間發(fā)現(xiàn)原來一學(xué)期的一半時間已經(jīng)過去了……，而作為一線年輕教師的我，在如孔子般發(fā)出“逝者如斯夫”的感慨后，更應(yīng)當(dāng)靜下心來反思自身的教育教學(xué)工作。且行且思，方能成長進(jìn)步。

　　一、 教育教學(xué)理論方面

　　這半個學(xué)期我閱讀了不少教育教學(xué)論文、書籍：比如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《優(yōu)秀中學(xué)歷史教師一定要知道的十件事》等，理論水平有所提高。其中感觸最深的莫過于“以學(xué)生為本”的理念了，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是大多數(shù)文章的主題，這也是新課程的核心理念，對于身處教學(xué)一線的我們來說，就要落實到課堂教學(xué)的操作層面，就要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”，必然要求教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思維特征的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與，使學(xué)習(xí)成為一個動態(tài)生成的過程。課堂效率歸根到底不是教師“教”的效率，而是學(xué)生“學(xué)”的效率，我們的課堂容量應(yīng)該是以學(xué)生能接受的容量來確定，講多講少，如何講，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來考慮。通過讀陳漪明老師的《優(yōu)秀中學(xué)歷史教師一定要知道的十件事》一書，我學(xué)習(xí)了“什么是新課程理念下的一堂好歷史課”、“怎樣提高歷史教學(xué)中的導(dǎo)入技巧”、“怎樣利用歷史圖片、圖畫開展師生互動教學(xué)”等，作者結(jié)合具體教學(xué)案例講述分析，理論應(yīng)用于實踐，著實讓我受益頗深。

　　二、 教學(xué)實踐方面

　　著名教育家李鎮(zhèn)西說過“教育就是在理論與實踐中前行，在解決問題中前行”。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上一定要結(jié)合教學(xué)一線的實踐，唯有反思才能成長。因此這學(xué)期我在閱讀相關(guān)理論書籍文章時，也著意把這些理論用于實際教學(xué)中。比如在講到《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，其重點(diǎn)內(nèi)容“十一屆三中全會”的學(xué)習(xí)，多數(shù)老師采取的方式就是“灌輸”：“全會內(nèi)容包括政治上、經(jīng)濟(jì)上、組織上三條，同學(xué)們在課本上標(biāo)記一下背過來……”這樣站在老師角度可能會覺得很清晰明確，只要背過就是了，但在學(xué)生看來其內(nèi)容卻是別扭拗口，難以記憶理解，參取這樣的方式只會增加學(xué)生對歷史學(xué)科的厭倦，不利于知識的`掌握。在“以學(xué)生為本”的理念下，我對此知識點(diǎn)作了如下處理：首先與學(xué)生共同學(xué)習(xí)理解十一屆三中全會之前的背景：如的結(jié)束、“兩個凡是”的提出、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論等，在此基礎(chǔ)上把問題拋給學(xué)生：“如果你是當(dāng)時國家重要領(lǐng)導(dǎo)人，此時要組織一次會議，請你確定一下會議發(fā)言提綱”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上小組討論交流并發(fā)言，由我在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的指導(dǎo)歸納，最后再展示會議的內(nèi)容加深記憶。這樣一來會議內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不再是學(xué)生被動接受而是主動探究了，效果也比“灌輸”更佳。

　　我把我的整個教學(xué)實踐總結(jié)為三板塊：教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教后反思，每一次新課都力求三方面的完善。而其中我認(rèn)為最重要的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計用通俗的話講就是課前預(yù)設(shè)的“教學(xué)方案”，它的時間定位是在課前，是在理解課標(biāo)，并分析教材學(xué)情后，預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具和教學(xué)過程的方案。特別是在“教學(xué)過程”部分，要體現(xiàn)如何導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、組織活動、釋疑解惑和歸納小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。只有設(shè)計充分完備了，才能在上課時有充分的把握與自信，正所謂“有備無患”“不打無準(zhǔn)備之仗”嘛。

　　三、 作業(yè)批改方面

　　在作業(yè)批改方面，堅持以“勤”為主，加上一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。即對學(xué)生作業(yè)及時批改，決不拖沓，并做好批改記錄;同時在批改中注意學(xué)生出現(xiàn)的問題、易錯點(diǎn)、難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握情況，做好反饋、糾正與鞏固。

　　四、 德育工作方面

　　雖然我不擔(dān)任班主任工作，但在實際工作中還是注意了學(xué)生的德育情況。說課堂上，作為人文學(xué)科的歷史學(xué)科，本身就擔(dān)負(fù)著情感態(tài)度與價值觀的教育功能，作為歷史教師，一定要從中發(fā)掘可利用因素。比如《探索建設(shè)社會主義的道路》一課中“模范人物”一框題的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先等人物的模范事跡時，要善于調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生認(rèn)識到他們是中華民族的脊梁，是學(xué)習(xí)的楷模，甚至可以聯(lián)系2011年感動中國人物，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。此外，在課下也可以采取與學(xué)生談心、交流等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

　　清初教育家顏元說過：“教之功有限，學(xué)之功不已”，教的最終目的是為了學(xué)，作為教師，一定要把握新課程理念，一切以學(xué)生為本，如此，學(xué)生才能實現(xiàn)更好地發(fā)展。

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