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小學(xué)語文考試反思（集合）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文考試反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文考試反思1
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文課。任教一學(xué)期來，在日常的教學(xué)活動中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說邏輯重音的處置等。同學(xué)對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。
二 批注式閱讀抓得不實
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文課。任教一學(xué)期來，在日常的教學(xué)活動中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得和疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的.樂趣。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必需通過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說邏輯重音的處置等。同學(xué)對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。
二 批注式閱讀抓得不實
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文考試反思2
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，而期末考試正是對這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收。
將學(xué)生的成績登到成績單上后，進(jìn)行細(xì)細(xì)地梳理，發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得還不錯，細(xì)細(xì)回顧和總結(jié)，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點(diǎn)原因：
一、抓好平時的積累和歸納，及時復(fù)習(xí)和檢測。
進(jìn)入六年級以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)無形中加重了。除了一些日常的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成，還要完成一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在考試前更是沒有專門的復(fù)習(xí)時間。那么，如何才能讓學(xué)生扎實地掌握所學(xué)的內(nèi)容，不至于因為沒有復(fù)習(xí)就考不好呢?因此，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的`東西，在平時，我很注意所學(xué)知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學(xué)生寫，并且及時批閱。在家庭作業(yè)本上也反復(fù)地布置學(xué)生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握小學(xué)語文期末考試考后反思小學(xué)語文期末考試考后反思。此外，每過兩三天，我就讓學(xué)生抄一些積累性的詞語，擴(kuò)大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
二、緊摳生字詞，注意寫字的規(guī)范性。
在平時的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范字，一筆一劃都不可忽視，已在學(xué)生的心中形成了一種意識。而在考試前，對于平時易寫錯的字詞我更是進(jìn)行了重點(diǎn)糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”從本次考試的試卷反應(yīng)來看，學(xué)生還是將我所講的內(nèi)容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。
三、注重不同形式句子的訓(xùn)練。
到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn)，因此在平時的學(xué)習(xí)中，對于遇到的各種句子的訓(xùn)練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學(xué)生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學(xué)生，就把它當(dāng)成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可
運(yùn)用了這一方法，大部分學(xué)生在縮句練習(xí)中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學(xué)生生活實際的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握。因此在本次的考試中，相關(guān)的題型，大部分學(xué)生都掌握的不錯。
但是我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認(rèn)真審題;要求背誦的內(nèi)容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認(rèn)真，因此期中考試與平時的考試成績相差很多。
諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學(xué)生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，提高成績。
小學(xué)語文考試反思3
一、試題類型
本次考試試題共分為四個類型，包括基礎(chǔ)知識、課文回顧、閱讀理解、習(xí)作四個方面�？傮w印象：從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的試卷，從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，較客觀地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
二、得分情況分析
六年級本次考試應(yīng)參加32人，最高分92分，最低分43分，及格率84。4%，優(yōu)秀率28。1%，學(xué)困率為0。
三、具體分析如下
1�；A(chǔ)知識。得分率達(dá)60%，個別學(xué)生對多音字、近義詞辨析不清，按要求改寫句子方面失分多。綜合修改一題失分也達(dá)到45%。學(xué)生不認(rèn)真讀題分析，覺得題量大而考試過于緊張造成的。例如：“面對這位輪椅上的.科學(xué)巨匠，女記者景仰之余，又不無悲憫的問�！边@句要求改為肯定句，65%的學(xué)生出錯。
2。課文回顧部分。得分率97%，失分率3%，這道題一是按課文內(nèi)容填空，二是作者與作品連線，個別學(xué)生不了解出錯。
3。閱讀理解。得分率72%，失分率28%。課內(nèi)閱讀學(xué)生做的較好。##第2篇課外閱讀，分值大，內(nèi)容深，是本次考試問題最大的題。主要失分原因是學(xué)生短文讀的遍數(shù)少，理解不透徹。
4。習(xí)作。得分率90%，失分率10%。習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。對于學(xué)生來說，是自己高興的事，心情就好，所以學(xué)生寫起來有話可說，絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯�；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。但錯別字也不少。
四、分析總結(jié)：
較之以前，雖優(yōu)秀率不算很高，但總體成績有所提高。
1、詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，基礎(chǔ)不扎實。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。
3、閱讀理解能力較差。課外閱讀，由于篇幅較長，加上平時就怕做閱讀題，泛泛一讀就完事了，失分率較高。
五、今后采取的措施和辦法：
1�；A(chǔ)知識方面：抓住課本，吃透教材，扎實掌握課本的知識，多進(jìn)行遷移訓(xùn)練。
2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫看清字形，以端正態(tài)度，規(guī)范書寫，力求卷面整潔。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。同時抽出時間進(jìn)行考試前心理輔導(dǎo)。
4、在教學(xué)中，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性大膽表達(dá)，注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
小學(xué)語文考試反思4
近幾年來, 在新課程理念的影響下, 教師們對考試的目的、內(nèi)容、形式有了許多新的認(rèn)識, 作出了許多新的探索, 命題構(gòu)想異彩紛呈, 命題形式豐富多彩。由于工作需要, 筆者曾研究過許多小學(xué)語文試卷, 深感命題者在重視語言積累、加強(qiáng)情知整合、貼近學(xué)生生活、尊重個體差異等方面作出的種種努力和成效。但是, 在審視試題時, 也產(chǎn)生了一些疑惑和思考, 現(xiàn)輯錄幾例如下。
例1: 我能照樣子填序( xù) 號。
�、僖粭l②一朵③一群④一件⑤一座
例:( ②) 紅花
( ) 小河( ) 天橋( ) 事情
( ) 衣服( ) 白云( ) 山羊
反思1：這是一道低年級學(xué)生測試的題目, 要求學(xué)生在括號里準(zhǔn)確填上正確選項的序號。答對這道題, 必須克服兩大難點(diǎn): 一是準(zhǔn)確選擇數(shù)量詞; 二是正確填寫序號。顯然, 后者是加給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。因為這實際上是在測試學(xué)生的答題技術(shù)。讓低年級學(xué)生由于答題技術(shù)掌握上的原因而導(dǎo)致答題失分, 我認(rèn)為是不必要的。這道題目應(yīng)直接讓學(xué)生選詞填空, 這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗, 有助于建立起穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 達(dá)到準(zhǔn)確答題的目的。
類似的題目還有“在給出的詞后面的橫線上填上這個詞的同義詞, 在括號里填上這個詞的反義詞”、“用直線劃出表示心理活動的句子, 用波浪線劃出描寫外貌的句子”等, 這些題目都偏重答題技術(shù)的測試, 學(xué)生一旦對符號判斷錯誤, 整個題目就全部失分。
例2: 給下面句子中的方格依次填上標(biāo)點(diǎn)符號, 選擇正確的一項。
這么多的荷花□一朵有一朵的姿勢□看看這一朵□很美□看看那一朵□也很美□
A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。
C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。
反思2：這道題是測試學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號知識的掌握情況的。但這道題給學(xué)生設(shè)置了一個陷阱, 即四項備選會使學(xué)生誤入歧途。這種人為的設(shè)置障礙, 反映了命題者在命題時受單純知識觀的主導(dǎo), 只考核學(xué)生知識掌握的準(zhǔn)確度, 卻沒有預(yù)想到小學(xué)生答題時的語用背景和心理特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)容易先入為主, 假如這道題改成讓學(xué)生直接點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號, 學(xué)生根據(jù)自己的語感和已經(jīng)掌握的相關(guān)知識, 不會有太大的錯誤, 但現(xiàn)在給他好幾個答案, 其中只有一個正確, 學(xué)生一看題目就被搞糊涂了, 反而無從回答, 必然錯誤大增。類似的題目還有亂句排序題、修改病句題等。語境是言語生成的環(huán)境,在特定語境中的言語活動才是生動的、富有靈性的。因此, 要結(jié)合語境考語文知識, 這樣, 學(xué)生運(yùn)用知識才是準(zhǔn)確的、靈活的。比如, 下面的選擇題, 設(shè)計得就比較好:
我們的小草, 在那纖細(xì)弱小的身軀里, 蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊! 難怪古代詩人寫下詠草詩句:“ ______”, 千載之后, 讀來仍然使人激動不已。
A.誰言寸草心, 報得三春暉。
B.草枯鷹眼疾, 雪盡馬蹄輕。
C.野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生。
D.苔痕上階綠, 草色入簾青。
例3: 默寫XX 課中你喜歡的段#落, 或者默寫一段你課外積累的文段。
反思3：這類題目, 目前試卷中用得比較多, 有的還納入“背誦積累”板塊。這里似乎沒有什么問題, 且符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“ 加強(qiáng)語言積累”的要求, 但在學(xué)生的答題中卻暴露出了問題。一所學(xué)校的考卷中有這樣的要求:“默寫《參觀人民大會堂》中你最喜歡的一段�！苯Y(jié)果, 大多數(shù)學(xué)生默寫的是第二段:“人民大會堂真是雄偉壯麗! ”就一句話, 還不能判他錯。閱卷老師說學(xué)生太精明了。問學(xué)生為什么只默這一段, 學(xué)生說:“寫別的段不僅長, 還有些字不會寫, 寫錯了要扣分的。”學(xué)生的話說出了這樣一個事實: 能背出來的不一定寫得出來,與其多寫寫錯扣分, 不如少寫少( 不) 扣分。學(xué)生的這一“對策”告訴我們, 不能把“背誦”與“默寫”等同起來。
例4: 按要求填表
反思4：這是一種不查字典而考“查字典”的試題。這種試題實際是把查字典這種日常學(xué)習(xí)技能變成了語文學(xué)習(xí)的專門技能。學(xué)生固然要掌握查字典這一技能,但無需苛求他們。人們?nèi)粘２樽值涫窃试S試誤的, 不一定把音序、音節(jié)、部首都掌握得十分精確。事實上, 命題者在命題時也會有不少字的`部首或音節(jié)難以確定, 往往也要在查了字典之后才確定。現(xiàn)在卻要學(xué)生馬上作出判斷, 學(xué)生拿不準(zhǔn), 只好亂猜, 如果猜錯了,“ 再查幾畫”一項必定跟著錯, 導(dǎo)致大量失分。難道因這道題做錯而影響了語文考試成績, 就證明該學(xué)生的語文水平差嗎? 為了讓學(xué)生考試少失分, 有的老師把大量難定部首的字找出來, 先自己查字典確定部首, 再抄給學(xué)生,讓他們讀、背, 學(xué)生苦不堪言。技能訓(xùn)練竟然異化為了死記硬背。
類似的題目還有縮句、詞語解釋題�？s句的目的是為了讓學(xué)生刪繁就簡了解句子的基本結(jié)構(gòu), 在與原句的對比中領(lǐng)會句子基本含義。其訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于表達(dá)效果的體會上, 而不在于縮句技術(shù)本身, 但事實是縮句題在試卷中往往變成了單純的技術(shù)題, 看不出學(xué)生獨(dú)特的感受。況且, 簡單縮成分的多少常常引起評分上的誤差, 導(dǎo)致評分不公。詞語解釋題則會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背詞語含義, 使學(xué)生充當(dāng)詞典的角色, 只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確予以禁止。這也再次證明, 日常學(xué)習(xí)技能無需升格為語文學(xué)習(xí)的專門技能。
例5:“分析短文, 完成練習(xí)�！�
反思5：這是兩道題目, 要求一樣, 但內(nèi)涵卻不同。前一道題是我們已習(xí)以為常的, 后一道題是新近在試卷中出現(xiàn)的, 兩道題的不同之處在于: 前者用的是一種居高臨下的指令性語氣, 學(xué)生讀之, 有一種被迫去做題的感覺; 后者用的是朋友般平等對話的語氣, 能激發(fā)學(xué)生讀題的興趣, 觸動他們答題的欲望, 從而拉近試題與學(xué)生的距離。
長期以來, 學(xué)生不愛做語文試題, 其中很重要的原因是題目機(jī)械、呆板、沒有趣味, 讓學(xué)生提不起勁來。新課改實施以后, 試題有了很大的改觀。比如,“改病句”練習(xí), 有老師設(shè)計了這樣的提示語:“請你給下列句子動個小小的手術(shù), 使它恢復(fù)健康�！卑岩粭l條病句比喻成病人, 把學(xué)生比喻成小醫(yī)生。做題目的過程成了一次獻(xiàn)愛心的過程。學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中自覺完成任務(wù)。
以上幾例, 雖是細(xì)節(jié), 卻能折射出命題者評價觀、學(xué)生觀上的差異�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 要“突出語文課程評價的整體性和綜合性”,“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價, 以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。對照這一要求, 我們在命題上仍有許多認(rèn)識和落實不到位之處。命題研究, 乃至考試研究, 任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)語文考試反思5
本學(xué)期小學(xué)語文二年級期中試卷主要由“按音序排列大寫字母”、“給帶點(diǎn)的字詞選擇正確讀音”、“看拼音寫漢字”、“按要求填空”、“把詞語補(bǔ)充完整”、“給加點(diǎn)詞語換詞使句子意思不變”、“按課文內(nèi)容填空”、“看圖活用字詞句”、“閱讀理解”九大部分組成。
試卷能緊緊圍繞教材出題，但有八分的題是去年教材中的內(nèi)容，由于編者與時俱進(jìn)對課文內(nèi)容進(jìn)行了改動，出題人不知情，導(dǎo)致學(xué)生無法作答�？傮w上沒有出現(xiàn)偏題怪題，多數(shù)學(xué)生都能交上滿意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)語文的信心。
現(xiàn)對學(xué)生答題情況分析、歸納、總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、主要出現(xiàn)問題：
1、“按音序排列大寫字母”一題中，失分率較高，原因是學(xué)生漢語拼音字母表沒掌握好，平時這樣的練習(xí)做的少。我認(rèn)為會熟練背誦字母表，熟記大字字母，在實際學(xué)習(xí)中會用音序查字法查字典即可，所以忽視了這一方面的訓(xùn)練，疏不知熟練掌握大寫字母的`先后順序是提高查字典速度的有效方法。
2、“給帶點(diǎn)的字詞選擇正確讀音”一題中，“鄰居”的“鄰”和“臟水”的“臟”有失分現(xiàn)象，主要原因還是學(xué)生的前后鼻音、平翹舌音分辨不清。。
3、“看拼音寫漢字”一題中，“困難”一詞出錯率較高，把“困”寫成“因”者居多。另外，根據(jù)答題情況看，學(xué)生寫字不規(guī)范是較嚴(yán)重的問題，今后應(yīng)特別注意。
4、“按要求填空”中，“279元”的大寫有同學(xué)個別字沒掌握準(zhǔn)確，多筆少筆現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、“把詞語補(bǔ)充完整”一題，學(xué)生對課本中“讀讀背背”的成語記得牢，所以答得比較好
6、從“給加點(diǎn)詞語換詞，使句子意思不變”一題中，不難看出，學(xué)生對于詞語的理解還是有問題，比如“大海就展現(xiàn)在它們面前”一句中，給“展現(xiàn)”換詞，有的同學(xué)竟然不知道可以換成“出現(xiàn)”，緣于平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)詞語的訓(xùn)練，提高對詞語的理解能力。
7、“按課文內(nèi)容填空”一題中，除教材改動后的一小題學(xué)生不知道外，其他答得較好，個別學(xué)生不細(xì)心丟了分。
8、“仔細(xì)看圖活用字詞句”一題，第三小題，大部分學(xué)生能夠抓住美景來寫，但是想象還是不夠豐富，詞語貧乏，標(biāo)點(diǎn)符號使用不是很恰當(dāng)。在審題方面還缺少技巧，抓不住關(guān)鍵詞語。
9、“閱讀理解”一題做得都很不錯，就是“劃寫小猴看見地上有香蕉皮是怎么做的句子”有丟題的現(xiàn)象。
二、試卷題型分析：
總的來說，本張試題考查內(nèi)容全面，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，試題難易適度，對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。其次，試題站在人文的高度，立足于學(xué)生的發(fā)展，改變試題枯燥、毫無生機(jī)的要求,讓學(xué)生興趣十足、信心百倍地投入到考試中,告訴孩子們語文無處不在，語文如此可愛。
三、考試反思
在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺；其次要豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量；最后就是要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要在實踐中學(xué)習(xí)語文，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，把語文真正運(yùn)用于生活。
小學(xué)語文考試反思6
一、試卷分析
在第一學(xué)段，識字與寫字是語文教學(xué)當(dāng)仁不讓的教學(xué)重點(diǎn)。本次二年級期末質(zhì)量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學(xué)生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學(xué)生對句式的掌握與運(yùn)用，共15分。第七題“閱讀練習(xí)”考察學(xué)生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫話”考察學(xué)生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞著學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行檢測，并且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變�！鞍l(fā)展性評價試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補(bǔ)充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，很考驗學(xué)生的能力。包括審題能力、觀察能力、細(xì)致答題的能力。不得不說，設(shè)計者切準(zhǔn)中心，構(gòu)思精妙，用心良苦。
二、考情分析
本學(xué)期二年級語文期末考試參考學(xué)生428人，總分為分，年級均分為分。年級最高均分97分，最低均分為分，相差分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學(xué)生有30人，占總參考人數(shù)的7%。
將八道題的出錯率進(jìn)行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補(bǔ)充詩句”，以及第六題“按要求寫句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的`是第一題“看拼音寫詞語”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閱讀練習(xí)”共丟分395分、出錯率為%，第八題“看圖寫話”共丟分383分，出錯率為%。第四大題全年級共丟分分，占丟分總數(shù)的38%，是本張考卷的重災(zāi)區(qū)。題目中兩小題“換偏旁組詞”后馬上變成“減偏旁組詞”，有些學(xué)生沒看清，由于慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴(yán)重。有少數(shù)學(xué)生把“兩點(diǎn)水”看成了“三點(diǎn)水”，“眾志成城”的后兩個字填反，“傲”字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現(xiàn)象。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本老師們認(rèn)為最易丟分的靈活題型:“閱讀練習(xí)”和“看圖寫話”，它們的出錯率加起來剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當(dāng)，這讓我大跌眼鏡，看來“靈活”趕不上“多變”了。由于題目的不斷變化，思維的不斷轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，無法靜思冥想，沉著應(yīng)戰(zhàn)，導(dǎo)致錯誤連連。此次考試出現(xiàn)的狀況，引起了我的關(guān)注和深思。
三、改進(jìn)措施
(一)、題型訓(xùn)練要加強(qiáng)變化的力度。
通過此次考試，我感到欣慰的是，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，對通俗題型完全得心應(yīng)手。就連“閱讀練習(xí)”和“看圖寫話”也完成得較好，比以前有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，練習(xí)，學(xué)生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發(fā)現(xiàn)了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關(guān)。這說明知識的掌握不適應(yīng)靈活多變，平時的訓(xùn)練中，一題內(nèi)基本變化不大，學(xué)生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數(shù)同學(xué)心慌意亂，錯誤增加。今后我們要加強(qiáng)題型變化的訓(xùn)練力度。
(二)、運(yùn)用多種方法鞏固識字效果。
某年新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要規(guī)范書寫，隨堂識字、寫字，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢和習(xí)慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習(xí)。進(jìn)入三年級，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫以及大多數(shù)的偏旁，寫字練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到各部件的組合搭配上來，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結(jié)構(gòu)的書寫。我們要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。只有這樣，對所學(xué)的字詞才能掌握得更牢固，以不變應(yīng)萬變。
(三)、高度重視低段教學(xué)向中段教學(xué)的轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)“讀寫結(jié)合”。
面對著從低段教學(xué)向中段教學(xué)的轉(zhuǎn)軌，在閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生寫作方面，我們?nèi)M老師都要引起高度重視。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，特別是對優(yōu)秀傳統(tǒng)詩文、經(jīng)典名著的閱讀，擴(kuò)大知識量，增強(qiáng)知識的儲備。其次是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，讓學(xué)生“讀寫結(jié)合”，“讀寫共進(jìn)”。
小學(xué)語文考試反思7
一、出題情況。
最新的一年級下冊語文期末試卷分析：本次檢測共有十三道題，卷面實際分98分，卷面書寫分2分。試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識字、詞、句的積累，很好地體現(xiàn)了學(xué)段特點(diǎn)，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學(xué)生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第二、三、四大題主要考察學(xué)生的識字能力，占30分。第五、六、七、八大題主要考察學(xué)生的詞語的積累理解與運(yùn)用，占21分。第九、十、十一題主要考察句子的運(yùn)用、理解和積累，占23分。第十二、十三題重要考察句子的運(yùn)用、理解、句段的組成等，占16分。第一大題考察大小寫字母的字形識記辨認(rèn)情況，占8分。
二、答卷情況。
1.考試總體成績及分析。80分以上有12人，占%;及格人數(shù)29人，占%;人平分分，20%最低分人均分為分�？傮w來說，優(yōu)秀率、人平分相對于平時，成績不夠理想，部分同學(xué)成績有失水準(zhǔn)，還有上升的空間。
2.各大題答題情況及錯誤舉例、原因分析。
�、诺谝淮箢}，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。說明此題掌握基本上還行。但是部分同學(xué)粗心導(dǎo)致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。
�、频诙箢}，看拼音寫詞語，有16個詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個詞錯誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導(dǎo)致這幾人不及格的重要原因。剛才錯誤較多的三個詞，都是平時復(fù)習(xí)忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個詞復(fù)習(xí)少，“詩詞”的“詞”字未作會寫的要求。
�、堑谌箢}，有8個字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，說明此題大部分同學(xué)掌握較牢固。其中部分同學(xué)錯誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“說話”寫成“話說”。其余幾個做錯的同學(xué)屬未能真正認(rèn)識字的讀音、意義而寫錯了。
�、鹊谒拇箢}，有6個小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、范永豪、熊蕾等同學(xué)把“—”法的算式題做錯，說明他們對減一減來構(gòu)字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
⑸第五大題，填反義詞，有6個小題共6分。此題僅有8人得滿分，說明此題掌握得不好。錯誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個詞，其中“慢、虛”這兩個字占絕大多數(shù)，有的用拼音代替也寫錯。平時教學(xué)中缺乏寫的練習(xí)，漢字的書寫還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，另外也要在實際生活環(huán)境中理解運(yùn)用反義詞。
�、实诹箢}，搭配合適的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。說明此題失分多，掌握情況相當(dāng)差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)僅得4分，李碩、鮑文杰僅得2分，是造成優(yōu)秀率不高的重要原因。其中“一篇( )，三道( )，精彩的( )，有趣的( )”填寫錯誤較多，主要表現(xiàn)為字不會寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現(xiàn)象。
�、说谄叽箢}，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬于學(xué)生基礎(chǔ)較好的同學(xué)。主要錯誤之處在“哪、那”沒有區(qū)分清楚，這說明教學(xué)時還不夠扎實有效，部分同學(xué)對這兩字未能真正有效地區(qū)分開來。
�、痰诎舜箢}，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，說明該題丟分嚴(yán)重。主要錯誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學(xué)組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個詩句不應(yīng)成為造句的內(nèi)容。雖然寫出來了，但是不是字寫錯，就是字的拼音也寫錯了�！熬G”字的組詞造句也有部分同學(xué)寫錯了，要加強(qiáng)學(xué)生識字寫字能力和審題讀題的教育。
�、偷诰糯箢}，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴(yán)重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯誤的原因有：一是平時此類題訓(xùn)練較少，二是學(xué)生做完后粗心大意，不注意檢查句子是否通順?biāo)隆?/p>
�、蔚谑箢}，把句子補(bǔ)充完整，共6個句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，說明此題丟分也較嚴(yán)重，其中第3 4 5小題錯誤較多。如3小題，有同學(xué)寫成：因為我們早上早早一起去上學(xué)了，所以回家要把作業(yè)完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前后兩個句子沒有因果關(guān)系。說明這些同學(xué)未能理解“因為……所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學(xué)寫成：他寫字總是那么認(rèn)真，他畫畫總是那么愛畫錯。從答題情況來看，學(xué)生未能弄懂“那么……那么……”表達(dá)的是一個事物的兩個方面特點(diǎn)，又說寫字，又說畫畫，這是不對的，這說明上課時對重點(diǎn)詞句讀和說的能力訓(xùn)練需加強(qiáng)。
�、系谑淮箢}，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個字，后兩句需全部默寫，從默寫的情況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯誤之處是“夜”、“聲” 、“花” 、“落”這幾個字寫錯了。特別是“聲”字，有的寫成“生”，說明不是理解詩句大意就默寫。
�、械谑箢}，閱讀短文，回答問題。此大題有3個小題，共6分。此大題僅一人全對，得分在4分以下的有22人，說明此題丟分嚴(yán)重。3個小題均有丟分情況，其中最為嚴(yán)重的是2和3小題。主要錯誤表現(xiàn)為劃出“六·一”活動，有部分同學(xué)只劃出其中兩個或一個部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學(xué)不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、傷心”之類的`反義詞，說明部分同學(xué)讀題不認(rèn)真。這也說明今后在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
�、训谑}，看圖寫話。此題共10分。從答題情況來看，失分嚴(yán)重。得分在6分以下的有18人。這些同學(xué)錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標(biāo)點(diǎn);二是看圖不仔細(xì)，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達(dá)不清楚。這說明在加強(qiáng)讀和寫的方面，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、反映出的主要問題。
1.學(xué)生基礎(chǔ)好與差對本次考試影響不是特別大，學(xué)生在答題時的專注度、是否認(rèn)真檢查影響了學(xué)生的考試成績。
2.學(xué)生在平時做題時應(yīng)養(yǎng)成的認(rèn)真讀題、仔細(xì)檢查方面還存在問題。
3.讀與寫有機(jī)銜接做得不是很到位。
四、改進(jìn)的措施。
1.加大對學(xué)困生的幫困力度，積極配合家長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，夯實學(xué)生的底子。
2.在教學(xué)中注意以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，認(rèn)真搞好讀、說、寫各項基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，做到差生不掉隊，優(yōu)生能“吃得飽”。
3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學(xué)緊密相連，力爭解決教學(xué)中出現(xiàn)的共性和個性問題，做到學(xué)有所得，做到課課清，堂堂清。
小學(xué)語文考試反思8
成績非常不理想。其中英語97、數(shù)學(xué)89、語文最差，才87.5。
語文考試我扣了12.5分，其中作文和閱讀理解題共扣了1分，其他扣分的地方大多數(shù)都是課文的理解之類的題。比如第三大題的.第二小題，應(yīng)該選擇“比喻”這個手法，但是我選擇了夸張，后悔啊!再就是第五大題，我對課文的理解不夠深，所以扣了許多分。最不該錯的就是第四大題的第五小題畫圖，粗心使我扣掉了2分，真是不應(yīng)該啊!
下次考試我應(yīng)該吸取這一次錯的教訓(xùn)，爭取下次再碰上這些題時不再錯!
小學(xué)語文考試反思9
轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期已過，自己任教的四2班語文期中階段測試結(jié)果：平均分82.05，合格率100%，優(yōu)秀率40.74%，從成績的角度看，不很理想，結(jié)合試卷分析反饋及教學(xué)反思調(diào)整，為下半學(xué)期提升質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)努力。
當(dāng)然能看出學(xué)生對此次測試的重視，總體書寫還是比較工整認(rèn)真，看拼音寫詞語、選擇正確讀音、課文精彩回放這幾部分正確率高，作文方面，學(xué)生在擬提、選材、構(gòu)思方面有了一定進(jìn)步，在作文里寫真話，抒真情。
同時也反映出不少問題：
1.審題能力比較差。四年級處于于高段的銜接，學(xué)生所體現(xiàn)的問題比較令人擔(dān)憂。如：出現(xiàn)雙項選擇看成單項，導(dǎo)致全錯，這是平時訓(xùn)練沒有涉及，沒有到位的結(jié)果，更看出粗心的壞習(xí)慣；又如：寫三個帶有“狼吞虎咽”類似的詞，帶有兩種動物的四字詞，除了平時積累不夠的原因之外，更多是沒有認(rèn)真看題導(dǎo)致錯誤；再如：選擇句子的修辭手法，竟然有多個學(xué)生選成“強(qiáng)調(diào)”，這樣的思路確實是不夠認(rèn)真導(dǎo)致。
2.基礎(chǔ)不夠扎實。分析全班的測試卷，依然有個別學(xué)生出現(xiàn)看拼音寫詞語，尤其是選擇題中找出字音全對的一組，錯誤比較多，一些前后鼻音的區(qū)別，部分學(xué)生出現(xiàn)了混亂，在判斷題的3.和5考察朗讀背誦及字詞書寫能力，但以判斷的'形式出現(xiàn)，誤導(dǎo)了很多人；“學(xué)以致用”第二題出現(xiàn)錯誤，有部分學(xué)生是因為口語交際中內(nèi)容遺忘，再加上審題不細(xì)而出現(xiàn)答非所問�；A(chǔ)沒有扎實，就無法靈活運(yùn)用。
3.理解能力有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實際解題能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難，關(guān)鍵要把題目看明白，讀懂短文內(nèi)容，短文并沒有涉及主要內(nèi)容的概述，沒有涉及句子的體會，都是很簡單地結(jié)合文中的語句去想象體會內(nèi)心，去感悟文本情感，去聯(lián)系生活談體會這些比較粗淺的問題。遺憾的是還是有些學(xué)生未能答題到位。這些問題的出現(xiàn)說明有些學(xué)生比較浮躁，沒有靜心讀文，沒有用心答題，對文本的理解能力把握能力確實不強(qiáng)。
4.作文能力有待提升。這次的半命題作文題材很廣，可寫內(nèi)容多。但選準(zhǔn)一個比較好的題材，擬寫一個比較合適的題目，對于部分學(xué)生而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就出現(xiàn)了內(nèi)容不夠具體，選材與題目不夠切合，書寫不夠工整等問題，尤其寫“吸引”的原因，無法聚焦一處寫具體，寫出亮點(diǎn)。有的學(xué)生出現(xiàn)了“入題”慢，啰嗦半天沒有進(jìn)入重點(diǎn)的描寫。
針對存在的問題，我也反思自己的上半學(xué)期教學(xué)，同樣存在一些主客觀方面的原因：
1.其他工作與教學(xué)時間的沖突。第七周整周的出差培訓(xùn)，前后的趕課對學(xué)生掌握知識有些影響，造成吃不飽或塞太滿的現(xiàn)實。
2.單元整合與常規(guī)教學(xué)的沖突。第一單元進(jìn)行整合，不夠成熟。應(yīng)該說對于中上生來說比較容易消化，一些后進(jìn)生學(xué)得有些吃力，主要原因還是課前閱讀不夠，課堂無法融會貫通。
3.教學(xué)時間與學(xué)科實踐的沖突�？傁胫鲆恍┍容^靈動的事情，比如開展閱讀交流，比如堅持日記，堅持周記，堅持交流展評，但現(xiàn)實確實無法騰出時間，有些矛盾。
4.課堂時間與輔導(dǎo)時間的沖突。一堂課的內(nèi)容上完，對于一些比較困難的學(xué)生，無法及時輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，下午的輔導(dǎo)時間也經(jīng)常因為這樣那樣的活動沖掉或是學(xué)生因參加其他活動而未能到齊，有些作業(yè)無法當(dāng)天講評消化，問題比較凸顯。
下半學(xué)期努力方向：
1.課是關(guān)鍵！認(rèn)真?zhèn)湔n，用心解讀教材，向每一節(jié)課要質(zhì)量。努力上好每節(jié)課，讓語文課堂吸引學(xué)生，培養(yǎng)熱愛語文的興趣，以此帶動思維，帶動閱讀，帶動積累。目前，好些學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)不錯，繼續(xù)培養(yǎng)，課堂關(guān)注，課后鼓勵。
2.培養(yǎng)習(xí)慣！習(xí)慣的培養(yǎng)也要依靠課的落實，預(yù)習(xí)要堅持，練字要堅持，鼓勵學(xué)生要堅持，尤其關(guān)注學(xué)生思維習(xí)慣，對于班級出現(xiàn)比較浮躁，有口無心的這種現(xiàn)狀，通過小組合作的方式多讓學(xué)生參與，拓寬思維度，培養(yǎng)課堂參與，用心思考的好習(xí)慣。
3.關(guān)注能力！學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是能力的提升。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，片段寫作的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，課堂上落實一課一練，一課一得，切實關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高。
4.抓實作業(yè)！這本應(yīng)是培養(yǎng)習(xí)慣范疇，特地單列，是因為班級出現(xiàn)有些學(xué)生確實會“偷懶”，作業(yè)隨便應(yīng)付甚至不交，“鉆空子”，需要老師好好梳理，多與家長溝通，同時輔助于對進(jìn)步學(xué)生的鼓勵。抓好作業(yè)習(xí)慣，扎實每堂課教學(xué)，爭取在下半學(xué)期有個更好的進(jìn)步，樂學(xué)進(jìn)步！
小學(xué)語文考試反思10
一.基本情況
本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實情況
二.問題分析
1.基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實
表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象。
2.學(xué)生靈活利用知識的能力不強(qiáng)
本次檢測中，語言積累與利用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但學(xué)生實際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活利用知識。平日的教學(xué)中，要重視對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。
3.閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：
一.學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；
二.積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。
三.由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4.學(xué)生寫作水平有待提升
一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。
產(chǎn)生問題原因：首先是不少教師平時教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自身去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實效。第二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提升的一個重要方面。第三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。
三.教學(xué)建議
1.明確年段目標(biāo)、重視有效訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效益。
我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提升課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會綜合利用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提升學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
2.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。
從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的.卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成不錯的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.要加強(qiáng)語文積累。
語文能力的提升有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包含語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提升就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。
4.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。
閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、利用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成不錯的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。
6.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力
閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提升能力。
7.扎實寫作基本功訓(xùn)練。
我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：首先是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能利用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自身的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自身的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣
8.加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。
對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進(jìn)步予以表揚(yáng)，提升他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。
1.閱讀能力不高
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：一.學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二.積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。第三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、利用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成不錯的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。
2.學(xué)生寫作水平有待提升
一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。
小學(xué)語文考試反思11
期中考試結(jié)束了，這張卷子上面的題并不難，大部分可以說80%以上的題目都是書上的內(nèi)容，所以說我們還是要以本為本，緊抓書本這個最基礎(chǔ)的東西。
整張卷子帶附加題的話滿分110分，班里參加考試的學(xué)生有39人，26個優(yōu)秀的，4個不及格的，平均分83.26。按照試卷的難易程度來說他們考得并不好，這些最基礎(chǔ)的知識他們應(yīng)該全部掌握的。
卷子出錯題目較多的有，第二大題的給加點(diǎn)字注音部分。出的字基本上都是文中要求會認(rèn)會讀但不要求會寫的字，好多學(xué)生的拼音加的不正確，還有很多聲調(diào)加錯的，甚至有的同學(xué)這個題目全軍覆沒。其實這屆學(xué)生的.拼音非常差，這剛好是他們的弱項，剛教這屆學(xué)生沒幾天我就發(fā)現(xiàn)了這個問題，好多學(xué)生的拼音很差，在一年級時基礎(chǔ)沒有打牢，看到拼音不會拼，聲調(diào)更是經(jīng)常出錯。聽寫生字詞時如果讓加拼音的話，一部分學(xué)生還是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，寫的字全部正確，但是加的拼音基本上能錯完。面對這種情況，我很為他們著急，每次學(xué)習(xí)新課時都會讓他們看著生字詞上的拼音一遍一遍反復(fù)地讀，挑學(xué)生讀，讓他們自己讀，小組讀等多種方法相結(jié)合，但效果也并不是很明顯，這次出錯的學(xué)生還是比較多，今后還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
出錯較多的題目還有，學(xué)生們在按課文內(nèi)容填空部分以及課內(nèi)閱讀部分需要填課文中的內(nèi)容時，還有一部分學(xué)生寫錯別字而丟分，或者背的不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)添字少字現(xiàn)象。這些今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求背誦的部分必須背準(zhǔn)確，讓他們默寫，挑寫，爭取讓學(xué)生全部寫對，不讓他們在這上面失分。另外還有個別學(xué)生寫課文題目不加書名號，這些考前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，還有學(xué)生出錯，今后還要多強(qiáng)調(diào)，并且要有針對性，尤其是對還沒有掌握的學(xué)生。
課外閱讀學(xué)生們有一部分不能耐心的把文章多讀幾遍，對文章的理解不夠，出錯較多，今后還要加強(qiáng)課外閱讀方面的練習(xí)，教給學(xué)生方法。
作文部分依然要多鼓勵孩子們多讀書，多積累，多給學(xué)生講一些寫作方法，把作文教學(xué)融入平時的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文里面的一些寫作方法時，如心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫等，也能夠?qū)W以致用，運(yùn)用到自己的寫作中，針對每一課的拓展延伸讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。
另外班里男生較多，一大部分男同學(xué)的書寫依然很差，字跡不夠規(guī)范，依然需要多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們勤加練習(xí)并堅持下去。
以上是我的關(guān)于這次期中考試的一些思考，今后無論是在課堂上還是課外作業(yè)上都要對學(xué)生的要求更嚴(yán)格，讓他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文考試反思12
20xx年——02xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱，我校采用的是本年級教師不批閱本級部學(xué)生的試卷。我覺得這樣的批卷方式比較客觀。特別是我在監(jiān)考四年級的語文考試時候，發(fā)現(xiàn)他們的作文是給一位卡通人物寫一封信，但是卻沒有提醒學(xué)生署名不要署自己的真實姓名，孩子們都寫上自己的真實姓名。教導(dǎo)處巡視的時候，我告訴了王主任，王主任說：“我們本次閱卷本級部老師不改本級部試卷，寫真名也不影響閱卷�！毕胂脒@是出卷教師的失誤，書信的結(jié)尾署名應(yīng)該讓孩子統(tǒng)一寫一個名字。
本次試卷比較靈活，我們六年級閱讀理解和作文占了70分，前邊的知識積累考的也是比較靈活的。這樣的語文考試，給我們語文教師一個信號：死抄寫死背是沒有用的，要廣泛積累。本學(xué)期，我注重學(xué)生的真閱讀，每月一本必讀書，讓學(xué)生真正閱讀，進(jìn)行讀書交流，做讀書手抄報，對于學(xué)生閱讀閱讀理解能力培養(yǎng)大有益處，下學(xué)期我要繼續(xù)堅持。對于學(xué)生的課外古詩的背誦還要高度重視，僅僅背誦是不夠的.，考試考的是默寫，以后還要讓學(xué)生每首都要會默寫。
我對我們班學(xué)生本次考試的成績是滿意的，因為我沒有占用學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)課的時間，我在自己的課堂完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天有寫不完的作業(yè)，學(xué)生的平均分和優(yōu)秀率還是在年級名列前茅，我們4個班之間相差也不大，總體都很好。我認(rèn)為我們的學(xué)生學(xué)語文還是比較輕松愉快的。如此，我就很滿足了，輕負(fù)擔(dān)，高效。
xxxx，我會繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受語文的魅力。讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀！
小學(xué)語文考試反思13
忙碌了一個學(xué)期，總希望孩子們都能采擷成功的果實，充滿自信地迎接新學(xué)期的到來，這種感覺是從孩子們進(jìn)入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學(xué)生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒有人再帶著他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無奈。認(rèn)真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。
一、讓語文試卷更貼近孩子、貼近生活
小學(xué)教學(xué)本身的基礎(chǔ)性，讓我們一直在教學(xué)中偏重孩子們的基礎(chǔ)知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡單，而是卷子更加體現(xiàn)了我們的平時教學(xué)，也更加貼近二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)。如：第一題的聽記，考察孩子們的聽、寫能力，這已成了經(jīng)典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學(xué)，每節(jié)語文課都要用5分鐘讓學(xué)生聽讀一個小故事，然后提個問題，看看誰聽得認(rèn)真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時教學(xué)平添了許多特色，孩子們聽得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫漢字和第五題做個細(xì)心的.小觀察家，則是把生字放到了具體的語境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個角度考察了孩子們的閱讀積累。
此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語、詞語接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、反思教學(xué)
首先值得肯定的是孩子們的基礎(chǔ)知識掌握還是很扎實的，學(xué)會了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進(jìn)步。
1.認(rèn)真寫好每一個字。這是低年級學(xué)生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫得很規(guī)范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。
2.第一題聽記完成得最好，尤其在寫想的辦法時，孩子們的回答已經(jīng)不拘泥一個詞，一句話，有很多孩子已經(jīng)會把文章的內(nèi)容加以概括很流暢的把內(nèi)容寫下來：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見了小貓風(fēng)箏、小狗風(fēng)箏和小熊風(fēng)箏，心里暖暖的！
3.第二題的看拼音寫漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實的完成的較好，出錯較多的是“幸�！边@個詞，“�！笔菚J(rèn)字，所以出錯較多，多數(shù)孩子寫成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個形近字區(qū)分的不好，記混了！
4.第七題小短文中畫小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據(jù)內(nèi)容和自己的想象完成，畫面故事性很強(qiáng)，也體現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。有關(guān)春天的四字詞語和詩句寫得最好，這也源于我們對學(xué)生平時積累的重視。
這張試卷雖然考察的都是基礎(chǔ)知識，也很容易，但是孩子們的成績卻沒有我們想象得好，原因是：
1.第一次獨(dú)立做題。我發(fā)現(xiàn)孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監(jiān)考老師一再叮囑認(rèn)真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！
2.丟題落題。語文考試不同于數(shù)學(xué)，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。
3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因為孩子不會，我們在平時的教學(xué)中練習(xí)得很好，還進(jìn)行過各種查字典比賽。原因出在孩子們不認(rèn)真讀題，把“音序”看成了“部首”。
希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進(jìn)一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學(xué)中也要揚(yáng)長避短，及時總結(jié)提高，在新課標(biāo)的理念下完善自己的教學(xué)。
小學(xué)語文考試反思14
時間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高語文教學(xué)成績，現(xiàn)將試卷做以全面分析。
一、班級分析:
本班共有14人。最高分95分，最低分39分。人均成績84.5分。成績很不理想。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次卷命題體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，注重對課本知識的考查。難易程度適中。沒有出現(xiàn)偏題怪題現(xiàn)象。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高。這也看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。
2、給加點(diǎn)的字注音，失分率最高，這充分反映出學(xué)生拼音基礎(chǔ)差，有的連一年級的水平也不如。這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱點(diǎn)。
3、學(xué)生的記憶能力不強(qiáng)，背過的知識忘得快�？荚噷懖簧�。
4、學(xué)生錯別字嚴(yán)重，寫過多回的字。仍舊出錯。
5、學(xué)生的閱讀能力普遍低下，讀文章讀不出內(nèi)涵，重點(diǎn)。找不出答案。
四、改進(jìn)措施
1、教法：
a、認(rèn)真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動。
b、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。
c、平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
2、學(xué)法：
①加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書。利用寫字課加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
③對個別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
�、軐W(xué)生閱讀能力的'培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
⑤作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對四年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。
⑥還有加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人。
小學(xué)語文考試反思15
一年一度的期中考試又來臨了。如今感覺現(xiàn)在的考試好像都不是在考學(xué)生，倒像是在考老師，每次考完試真是幾家歡喜幾家愁。
今年我?guī)Я昙墐蓚�班的語文，，兩個班接近90個學(xué)生，說實話真是照顧不過來，想把每個學(xué)生都關(guān)注到，有些難。憑著我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，一直憑著感覺來教這突然進(jìn)到初中學(xué)校的六年級，在近乎無人監(jiān)管的情況下，在沒有指導(dǎo)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，帶著學(xué)生學(xué)了半學(xué)期，一直自我感覺良好，可是當(dāng)拿到期中考試試卷時，心涼了半截。
六年級的期中考試試卷竟然搞的跟中考試卷似的，還有點(diǎn)像尖子生競賽，呵呵，這是哪個高人出的試卷呀！一看就沒教過小學(xué)呀！六年級的學(xué)生理解能力還很有限，怎么能舍棄課本而去追求所謂的課外閱讀呢？一味想當(dāng)然的.拔高要求難道是想顯擺自己有高深的知識嗎？
六年級的語文試卷，里面涉及到新聞知識，還讓學(xué)生用一句話來概括新聞大意，語文書上什么時候?qū)W的新聞呀？語文書上的課文淺顯易懂，怎么所配套的試卷卻南轅北轍、高不可攀呢？真是“考非所學(xué)、學(xué)非所考”呀！很顯然，學(xué)生的試卷錯的有點(diǎn)慘不忍睹、一塌糊涂，不要說課外閱讀題目的數(shù)量大，也不要說所涉及的知識面廣，單是那莫名其妙的課外古詩詞，就讓大多數(shù)學(xué)生一下就失去了5分左右。
這樣的試卷，到底想考查學(xué)生什么呢？這樣的試卷想達(dá)到什么樣的目的呢？這樣的考試想給教師以哪方面的指導(dǎo)呢？真是不得而知。真希望出試卷的老師能給我們這些一線教師們一個合理的解釋！否則，這樣的考試不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也讓教師和家長有種挫敗感，這種對學(xué)生、對家長對老師甚至對孩子的未來沒有多少幫助的考試，實在沒有什么價值，這樣的考試不考也罷！
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