課文《獅子和鹿》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的課文《獅子和鹿》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思1

　　在廣袤的森林深處，一頭鹿遭遇了一次驚心動魄的逃亡。平日里，鹿對自身那雙優(yōu)雅的鹿角充滿自豪，卻對那四根看似笨拙的腿感到不滿。然而，當(dāng)兇悍的獵豹向它逼近時(shí)，正是這四根強(qiáng)勁有力的腿賦予了它逃離危險(xiǎn)的可能；而那些美麗的鹿角，卻因枝蔓纏繞而差點(diǎn)讓它失去生命。這個(gè)故事告誡我們：萬物皆有其獨(dú)特之處，不應(yīng)僅憑外貌去評判事物的價(jià)值；實(shí)用與美觀并非不可兼得，它們在不同的場合和環(huán)境中各有其意義和價(jià)值。因此，我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)外表的吸引力，而應(yīng)更注重內(nèi)在的實(shí)際功能與適用性。

　　這篇作品的`核心在于剖析鹿對自身四肢前后不一的態(tài)度的理解。挑戰(zhàn)在于深入閱讀文本，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深意。

　　為了幫助學(xué)生深刻理解故事中的寓意，我首先有意識地引導(dǎo)他們觀察并思考鹿對自身角與腿態(tài)度的變化。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)美麗的角曾導(dǎo)致鹿陷入險(xiǎn)境，而看似不顯眼的腿卻在關(guān)鍵時(shí)刻救了它一命時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)想象的情境：假設(shè)此時(shí)獅子會如何評價(jià)自己的角與腿。學(xué)生們積極參與討論，他們的觀點(diǎn)揭示了他們對鹿的角與腿優(yōu)劣的認(rèn)識，以及對事物有了初步的理解。我意識到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，因此邀請他們結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，分享從這個(gè)故事中獲得的啟示。通過將閱讀轉(zhuǎn)化為思考與表達(dá)的過程，學(xué)生們能夠更深入地理解故事所傳達(dá)的道理。他們開始認(rèn)識到，世間萬物都是在不斷變化之中的，對于變化中的事物，我們不應(yīng)固守單一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)靈活調(diào)整自己的想法與行動以適應(yīng)這種變化。這一過程不僅鼓勵學(xué)生關(guān)注并發(fā)現(xiàn)生活中持續(xù)變化的人與事，還引導(dǎo)他們學(xué)會用發(fā)展的眼光審視問題與尋找解決方案。通過這一系列的教學(xué)活動，我期望培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們在面對生活中的各種變化時(shí)，能夠更加開放和適應(yīng)性地思考與行動。

　　語文教育，如同一片滋養(yǎng)心靈的沃土，它旨在以潤物細(xì)無聲的方式，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，塑造其靈魂，引領(lǐng)他們走向高尚的精神世界。這，便是我對于語文教育不懈的追求。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思2

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言十分優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。作為授課老師，徐老師對寓意的感觸頗深：此刻的小孩子往往在乎外在衣著的漂亮，而往往忽視了心靈的完美�；蛘咚麄兛傁矏壅覄e人的缺點(diǎn)而總發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)。基于這些因素，徐老師決定拿這樣一篇看似不那么重要的略讀課文作為本次精品課程探究的對象。

　　在教育實(shí)踐中，葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)，精讀作為教學(xué)的核心，略讀則扮演輔助角色。然而，略讀的指導(dǎo)同樣關(guān)鍵，需把握核心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。因此，對于略讀課文的教學(xué)目標(biāo)，我們可以這樣設(shè)定：聚焦關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)用。這樣的教學(xué)思路旨在通過略讀，讓學(xué)生在有限的引導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)和掌握知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過抓住文本的重點(diǎn)，不僅能夠深化對文本的理解，還能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于其他情境之中，從而提升綜合運(yùn)用能力。

　　經(jīng)過科組深入探討與分析，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于理解故事所傳達(dá)的深刻道理，尤其是對鹿對自身腿與角態(tài)度變化的理解，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，首要任務(wù)是使學(xué)生初步掌握課文的主旨大意，并非逐字推敲，而是要著重于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的核心思想。學(xué)生應(yīng)主要運(yùn)用在精讀階段習(xí)得的閱讀技巧來深入理解課文�；�于對課文類型特征的洞察以及對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的明確把握，考慮到三年級小學(xué)生好動、樂于參與活動及個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，徐老師精心規(guī)劃了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　- 初步理解：確保學(xué)生能夠快速把握課文的主要情節(jié)與主題，而不拘泥于字詞的精確理解。

　　- 核心意義：通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解并領(lǐng)悟故事中的深層道理，特別是對鹿對自己腿與角態(tài)度轉(zhuǎn)變的理解。

　　- 閱讀技能應(yīng)用：鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用在精讀階段學(xué)到的閱讀策略，以提升理解和分析文本的能力。

　　- 參與與表現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過互動和表演等形式，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

　　通過上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提升。

　　第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要資料。

　　第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來明白詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

　　第三、能夠與伙伴分享在閱讀時(shí)的心得和感悟，以個(gè)人獨(dú)到的見解為引導(dǎo)，充滿情感地誦讀課文。

　　第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來明白故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不一樣的條件和不一樣的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

　　有了以上的目標(biāo)把握，我們便開始了第一次授課。課堂上，徐老師首先設(shè)置了巧妙的導(dǎo)語把學(xué)生們置于美麗的童話故事之中：“在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它十分的想和大家做朋友，這天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？（出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也從認(rèn)為自己的角很美，但是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于獅子和鹿的故事�！睂W(xué)生自然進(jìn)入課文。之后，徐老師便放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的`感受。自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女生分別讀、師范讀、配樂讀等，在老師的點(diǎn)撥和變化多樣的朗讀手段之后，學(xué)生讀得有聲有色，朗讀感情也比較豐富。給了學(xué)生足夠的時(shí)刻讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，學(xué)生大都能說出：“美麗的東西不務(wù)必有用，難看的東西也會有他的用處”等類似的話�？磥硗ㄟ^多讀，學(xué)生對于寓意還是有務(wù)必的把握。但更深層次的話，尤其是聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講，舉手的學(xué)生則少了很多，回答面也顯得比較狹窄�？磥�，我們不就應(yīng)把課文與生活，個(gè)性是與學(xué)生實(shí)際割裂開來。要多運(yùn)用從書中領(lǐng)悟的道理去引導(dǎo)孩子了解、明白我們現(xiàn)實(shí)所處的環(huán)境，懂得做人、為人的方法。不能讓書本上的知識成為死的，要想方設(shè)法使它“活”起來。

　　基于此，我們進(jìn)行了改善，決定把寓意中的道理實(shí)踐到課堂中去。

　　語文課程的核心在于培育學(xué)生的感受力、鑒賞力與評判力。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)成為主導(dǎo)者，其個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)構(gòu)成了這一過程的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生活背景為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)入文本，通過運(yùn)用既有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解文本內(nèi)容，感受文本之深意。在與他人分享閱讀心得的過程中，他們進(jìn)一步欣賞文本的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而對文本及其與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系進(jìn)行評判。最終，學(xué)生會帶著新的領(lǐng)悟走出文本，將其內(nèi)化于自己的生活之中，實(shí)現(xiàn)知識與情感的雙重成長。在這個(gè)過程中，教師的角色至關(guān)重要，他們需引導(dǎo)學(xué)生探索文本的深層含義，鼓勵學(xué)生分享個(gè)人見解，促進(jìn)多元視角的碰撞與融合。通過精心設(shè)計(jì)的閱讀活動與討論，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效提升他們的批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)包容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在安全、支持性的氛圍中自由表達(dá)，勇于探索未知，從而在閱讀與生活之間建立起更為緊密的聯(lián)系。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思3

　　在授課過程中，我采取了較為寬松的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生們自行閱讀文本，重點(diǎn)在于確保他們能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀，同時(shí)引導(dǎo)他們提出疑問，表達(dá)個(gè)人感悟。給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間后，邀請他們分享閱讀后的領(lǐng)悟，并基于課文中的核心理念，結(jié)合日常生活中的具體事例進(jìn)行闡述。

　　在討論中，每位參與者都分享了自己的見解。謝天卓總結(jié)道，美觀與實(shí)用性并非絕對掛鉤，一件物品的外觀與其功能之間并沒有必然聯(lián)系。他強(qiáng)調(diào)，不能僅憑外表來判斷事物的價(jià)值，外表不吸引人的事物也可能擁有不可忽視的功能和價(jià)值。

　　王明闡述了一番，指出再美的'事物有時(shí)候也可能成為人的困擾，而外表平凡的事物卻能引導(dǎo)人們走向成功。另一位同學(xué)李雨萱則補(bǔ)充道，盡管外貌吸引人，但更重要的是內(nèi)心的品質(zhì)如何，善良的心靈才是真正的美麗所在。趙浩宇則以一個(gè)生動的例子提醒大家：那些外表誘人的毒蘑菇往往隱藏著危險(xiǎn)，我們不能僅憑它們的美麗外觀就輕易相信。這樣的討論不僅讓我們認(rèn)識到事物的表象與本質(zhì)之間的差異，還教會我們在評價(jià)他人或事物時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注其內(nèi)在的價(jià)值和品質(zhì)。

　　多么感人的閱讀感悟啊，學(xué)生們的每一篇體會都深深地觸動了我，更讓我感到驚喜的是，那些平時(shí)不太愿意開口的學(xué)生也能勇敢地分享他們的見解。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思4

　　反思：這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。

　　按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要資料，明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是明白鹿對自己的角和腿的前后不一樣態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課禮貌白有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行換詞、造句、演一演等形式對字詞進(jìn)行明白。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生明白課文資料的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的.品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。因此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還通過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在明白鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思5

　　從前，有一只美麗的鹿，它擁有兩根細(xì)長而優(yōu)雅的角，以及強(qiáng)健有力的腿腳。鹿對這兩樣?xùn)|西有著截然不同的態(tài)度。在它無憂無慮地漫步于森林之中時(shí)，鹿對自己的角充滿了自豪與欣賞，認(rèn)為這是它在眾多動物中脫穎而出的獨(dú)特標(biāo)志。然而，當(dāng)危險(xiǎn)降臨，一頭兇猛的獅子突然出現(xiàn)，鹿立刻改變了對自身特征的看法。此時(shí)，它意識到自己的腿腳才是真正的生存之鑰，能幫助它迅速逃離險(xiǎn)境。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：每件事物都有其獨(dú)特之處，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。我們不應(yīng)僅僅因?yàn)槟骋环矫娴膬?yōu)點(diǎn)而忽視其潛在的不足，也不能因看到其缺點(diǎn)而全盤否定其所有價(jià)值。就像鹿一樣，美麗的角在平�？赡鼙灰暈槠澉攘λ�在，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻成了累贅，而看似平凡的腿腳則成為了逃脫危險(xiǎn)的救命稻草。這個(gè)寓言還揭示了另一個(gè)重要觀點(diǎn)：外貌的美麗并不總是決定性的優(yōu)勢。在某些情況下，實(shí)用性與功能性往往比外表更為關(guān)鍵。因此，我們在評價(jià)自己或他人時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考量，既欣賞外表的魅力，也不忽略內(nèi)在的品質(zhì)與能力。

　　按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　第二，通過了解課文的主要資料，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講述的道理。

　　為了確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我們需根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段設(shè)定相應(yīng)的朗讀目標(biāo)并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。首次朗讀的目標(biāo)定位在學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀課文，為此，我們通過課件展示課文中的難點(diǎn)字詞和關(guān)鍵理解點(diǎn)，邊指讀邊指出錯(cuò)誤讀音并立即糾正，之后運(yùn)用替換詞語、造句練習(xí)及角色扮演等方法加深學(xué)生對這些字詞的理解。接著，我們設(shè)定了第二個(gè)朗讀目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在流暢朗讀的同時(shí)，開始思考并形成對課文內(nèi)容的初步感知，實(shí)現(xiàn)從初步閱讀向深入閱讀的過渡。最終，我們的第三個(gè)朗讀目標(biāo)聚焦于重點(diǎn)句子和段落的精讀。在此階段，學(xué)生在理解全文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，通過細(xì)致品讀關(guān)鍵部分，體會鹿對角與腿情感態(tài)度的變化。整個(gè)教學(xué)過程中，朗讀作為理解課文、洞察鹿心理轉(zhuǎn)變原因及領(lǐng)悟道理的核心工具，貫穿始終。簡而言之，通過精心設(shè)計(jì)的朗讀目標(biāo)與策略，我們旨在逐步提升學(xué)生的閱讀能力，使其不僅能夠準(zhǔn)確朗讀文本，還能深入理解內(nèi)容，最終達(dá)到情感共鳴與深刻領(lǐng)悟。

　　為了達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了運(yùn)用多樣化的朗讀方式之外，我們還通過填寫關(guān)鍵信息和梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，為深入解讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在探討鹿對角與腿情感轉(zhuǎn)變的根源時(shí)，我鼓勵學(xué)生主動尋找能反映鹿對兩者態(tài)度的中心句段。接著，通過引導(dǎo)式的朗讀，學(xué)生可以在誦讀過程中領(lǐng)悟鹿的情感動態(tài)變化及其背后的原因。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思6

　　近日，在教授人民教育出版社編寫的三年級上冊略讀課文《獅子與鹿》這一篇目時(shí)，我深感受益匪淺，以下是我在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)感悟與體會。在準(zhǔn)備和實(shí)施《獅子與鹿》的教學(xué)活動時(shí)，我深刻理解到了文本解讀的重要性。通過深入分析文章的結(jié)構(gòu)、主題以及作者意圖，我得以更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時(shí)，這次教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，將文本解讀與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更易于理解和感受文學(xué)作品的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略與批判性思維能力。通過設(shè)計(jì)一系列問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考文本內(nèi)容，不僅提高了他們的閱讀理解能力，也促進(jìn)了他們在面對復(fù)雜問題時(shí)的邏輯推理和創(chuàng)造性思考。此外，我意識到教師在課堂上的角色不僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過適時(shí)的提問和反饋，激發(fā)學(xué)生主動探索和解決問題的熱情。通過這次教學(xué)活動，我也更加重視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)�！丢{子與鹿》這一篇目蘊(yùn)含著深刻的道德寓意，通過生動的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考外貌與內(nèi)在價(jià)值的關(guān)系，以及如何正確評價(jià)自我和他人。在教學(xué)過程中，我努力營造一個(gè)開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，以此促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和社會責(zé)任感的形成�？傊�，《獅子與鹿》的教學(xué)經(jīng)歷不僅加深了我對語文教學(xué)的理解，也促使我在未來教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、巧創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字

　　前蘇聯(lián)杰出教育家贊可夫強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)作品應(yīng)首先觸動兒童的情感，隨后的一切都是情感自然流露的結(jié)果。在教授《獅子與鹿》這篇略讀文章時(shí)，我精心整理并分類了詞匯，并對多音字進(jìn)行了注釋，旨在幫助學(xué)生攻克字詞難關(guān)。通過朗讀文章，學(xué)生們認(rèn)識了新字，從而在客觀事物與詞語含義之間建立起了一對一的聯(lián)系，縮短了文本與學(xué)生主體、客觀世界與學(xué)生的心理距離。朗讀過程還讓孩子們更加深切地體驗(yàn)到了鹿與獅子的動作與神情。課堂上，孩子們在教師精心設(shè)計(jì)的互動場景中學(xué)習(xí)得興致勃勃，文章內(nèi)容成功轉(zhuǎn)化為他們個(gè)性化解讀的過程，使他們在輕松愉悅的氛圍中鞏固了新知識，激起了他們熱愛識字、主動探索字詞奧秘的興趣。

　　二、妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括的方法

　　為了提升第二學(xué)段學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，教學(xué)中應(yīng)注重構(gòu)建概括框架，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑，以便有效提取文章核心信息。教師需精心設(shè)計(jì)策略，教授學(xué)生概括技巧，使他們能夠自主篩選關(guān)鍵點(diǎn)。對于中段的文本，特別是記敘文的處理尤為關(guān)鍵。在此背景下，學(xué)生應(yīng)掌握篩選事實(shí)信息的方法，例如，在敘述性文章中，識別事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、發(fā)展和結(jié)局；在描寫人物的文章中，則需關(guān)注描述的對象、其行為及其特征。通過引入記敘文概括的“六要素”歸納法——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生便能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的有效概述。這種方法不僅為學(xué)生提供了系統(tǒng)性的思考框架，而且有助于他們在面對不同體裁的文章時(shí)，都能熟練運(yùn)用概括技巧，提高閱讀理解與分析能力。

　　三、重引領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懛?/strong>

　　在《獅子與鹿》這篇課文的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生們聚焦于文章末尾的這句話：“那雙曾經(jīng)自以為美麗的角差點(diǎn)兒害我喪命，而那對原本覺得丑陋的腿卻救了我一命。”以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們理解鹿角與鹿腿各自不同的作用和價(jià)值。整個(gè)教學(xué)過程中，我持續(xù)鼓勵學(xué)生們從鹿角的裝飾性與鹿腿的功能性兩個(gè)角度進(jìn)行對比思考。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)悟到“正反對照”這一寫作手法，還能夠深刻體會到事物價(jià)值的相對性和多面性。

　　對于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓學(xué)生通過朗讀來體會。對于“精美別致”這個(gè)形容詞，讓學(xué)生通過找同義詞來感悟。在教學(xué)比喻句中，讓學(xué)生通過生動的圖片對比，感受鹿角的美麗。

　　在體會鹿腿的難看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反問句，“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生將此句改為陳述句，并進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生明白反問句與陳述句表達(dá)意思相同，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點(diǎn)兒都不喜歡。

　　在一次生動的教學(xué)環(huán)節(jié)——"智勇脫險(xiǎn)"中，小兔對自身特點(diǎn)的`理解經(jīng)歷了一次深刻的轉(zhuǎn)變。我重新展示了一句意味深長的話："那雙看似笨拙的耳朵在關(guān)鍵時(shí)刻救了我一命，而那對通常被認(rèn)為可愛的短尾巴卻成了我的逃生法寶！"這句寓言般的句子巧妙地運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法，將"笨拙——救命之恩，可愛——脫險(xiǎn)關(guān)鍵"這兩組看似矛盾的概念緊密相連，讓同學(xué)們在體驗(yàn)到語言魅力的同時(shí)，也深刻理解了事物價(jià)值的相對性。為了進(jìn)一步深化這種理解，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一場"物各有利弊"的主題寫作練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們被鼓勵將自己對某一物品或事物的最初印象與實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行對比，探討其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并最終得出"每件事物都有其獨(dú)特價(jià)值"的結(jié)論。通過這樣的活動，不僅鍛煉了他們的觀察力和思考能力，還幫助他們學(xué)會了從不同角度欣賞和評價(jià)事物，從而培養(yǎng)了更為全面和客觀的價(jià)值觀。

　　語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識經(jīng)驗(yàn)，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò)，相互通融，形成互通的一種能力。

課文《獅子和鹿》教學(xué)反思7