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小學(xué)語文微課教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文微課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文微課教學(xué)反思1
該微課屬小學(xué)語文低中年級的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學(xué)或者只能進行極其初淺的比喻句教學(xué)�；蛘�，不顧年級特點，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學(xué)生把它找出來進行教學(xué)，造成多次重復(fù)。或者過于理性化教學(xué)，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句在表情達意上的作用；事實上，小學(xué)語文課本中比喻句的'出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。
因此，該微課根據(jù)低中年級的小學(xué)生形象、直觀的思維特點，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫作特點，積累比喻句的寫話，從而培養(yǎng)學(xué)生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫激趣營造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據(jù)教材特點與學(xué)生的生活實際，出示一個鮮活的蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。然后出示兩個例句，讓學(xué)生直觀感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的信心。
二、句子教學(xué)體現(xiàn)層次性。
小學(xué)生低中年級的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實實的基本功訓(xùn)練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領(lǐng)會、欣賞、觀察、積累等訓(xùn)練，具體要求學(xué)生仔細觀察，找準特點，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫話基礎(chǔ)打好，達到我們預(yù)期的目標。
三、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語言。
該微課快結(jié)束之際，老師不忘和學(xué)生一起復(fù)習寫比喻句的方法之余，還鼓勵學(xué)生平時要多練多寫，促進兒童形象思維的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力
小學(xué)語文微課教學(xué)反思2
《大衛(wèi)》一文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信；還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的.外貌、語言和動作，讓人體會到狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時，我既引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方式。
此外，我在課堂上還加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第二自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，就讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫了大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
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