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時間的計算教學(xué)反思簡短
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的時間的計算教學(xué)反思簡短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時間的計算教學(xué)反思簡短1
通過這一單元《時間的計算》的教學(xué)，練習(xí)題上應(yīng)該擴展到什么程度為止，比如學(xué)習(xí)鞏固中有這樣的題
1、如果你晚上8時30分開始睡覺，到第二天早晨6時30分起床，你一共休息了多少小時？爸爸和媽媽工作很辛苦，他們一般到晚上11時睡覺，第二天早晨6時10分起床。他們能保證8小時的睡眠嗎？
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學(xué)生計算這樣難的題，學(xué)生能掌握和理解嗎？
所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)時間的計算是不是放到第6單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》和《24時記時法》以后才學(xué)這些內(nèi)容。學(xué)生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節(jié)課的練習(xí)學(xué)生能夠計算簡單的經(jīng)過時間和時間單位之間的互化。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的`心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。同時還教給學(xué)生用列豎式的方法計算經(jīng)過時間，效果較好。
時間的計算教學(xué)反思簡短2
在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時、分、秒的認(rèn)識及簡單計算的教學(xué)內(nèi)容，時、分、秒的認(rèn)識倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒有學(xué)到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還是可以正確計算出來的。但是時間的簡單計算對于學(xué)生來說就有一定的困難，因為時間的進(jìn)率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。因此，相對于學(xué)生來說，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過程中，我反復(fù)強調(diào)了“現(xiàn)在時間”和“經(jīng)過時間”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是現(xiàn)在時間，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間，是經(jīng)過的時間。我還把課本上的幾時=（）分，改成了幾小時=（）分。因此在教學(xué)中為了糾正學(xué)生的不規(guī)范說法，可是費了不少的時間。
2、解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點25分鐘，它什么時候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？但是我以為11時20分+25分=11時45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的'答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。
3、“計算經(jīng)過時間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時~幾時的經(jīng)過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4：20~5：00、 4：45~6：10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來的都是木然。雖然在教學(xué)中也讓學(xué)生用學(xué)具表去撥鐘表，進(jìn)行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學(xué)生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個學(xué)生都能夠很好的掌握它。
時間的計算教學(xué)反思簡短3
時間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如幾小時，幾分鐘，鐘面上的某個時刻等。對于時間的換算和經(jīng)過時間的計算學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較難，特別是經(jīng)過時間的計算，要逐一層次的理解很重要。
本次反思先重點就來談一談經(jīng)過時間的計算。教材中安排了簡單的求經(jīng)過的時間的'例題，但在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了分段時間的計算，所以課后思考中認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過的時間是比較簡單的，就是要抓住“后一時間——前一時間”，那么在教學(xué)時可以分成第一層次求7：00到8：00經(jīng)過多少時間，第二層次求7：30到7：45經(jīng)過多長時間，第三層次求8：40到9：00經(jīng)過時間，最后是求11：40到12：05經(jīng)過時間。這樣的安排使得學(xué)生從簡單的減法：只看幾時大數(shù)減小數(shù)到只看幾分的大數(shù)減小數(shù)，再到幾時幾分到下一個整時的計算方法，給最后的分段計算打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次計算時間的經(jīng)過，因此看鐘面數(shù)格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數(shù)格子和算式方法但在教學(xué)11：40到12：05經(jīng)過時間時只介紹了數(shù)格子方法而沒有提出分段的算式方法，沒有為以后的時間計算打下基礎(chǔ)，在這段教學(xué)中應(yīng)讓孩子明白先計算11：40到12：00經(jīng)過了多長時間，再想12：00到12：05經(jīng)過了多長，把兩個時間加起來就算出來了。讓學(xué)生學(xué)會分段去計算經(jīng)過的時間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習(xí)中就容易理解。
其次在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而平時生活中所說的2小時指的就是經(jīng)過了2個小時，這是一段時間。但在書本中都統(tǒng)一成了2時，例題中的2時=（）分就是我們平時口語中的2小時。那么在本節(jié)課中如何讓孩子更好的理解這兩個概念呢？是否需要具體提出讓孩子來理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時刻看成從零時算起的經(jīng)過時間從而來進(jìn)行計算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現(xiàn)時間的計算中就出現(xiàn)這樣的計算方法是否會給學(xué)生對于時刻與時間的概念混亂，都是值得商榷的。
時間的計算教學(xué)反思簡短4
學(xué)習(xí)經(jīng)過時間的計算這節(jié)課時，我還是和往常一樣按照由易到難的過程分別提出2個關(guān)于計算經(jīng)過時間的問題，一個是時相同，容易計算的和時不同、分不夠減教難算的兩種，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據(jù)學(xué)生的討論有目地的解決時間計算，可有利用減法計算，也可以推算，只要正確對學(xué)生的方法都給予肯定。
但在這節(jié)課上，我也感到有點困惑，如果停留在只讓學(xué)生感悟經(jīng)過時間的推算，不讓學(xué)生形成固定的計算經(jīng)過時間的方法，估計作業(yè)中的錯誤率會很高，特別是差生，缺失了方法會無從下手，特別是碰到分段計算經(jīng)過時間會更棘手，如果在學(xué)生初步感知了經(jīng)過時間就是用結(jié)束的'時間減去開始的時間后，所有的經(jīng)過時間都套用這一公式去算的話又顯得太呆板。
如何才能在有限的40分鐘里既能讓學(xué)生充分感悟，又能很快的掌握一般的計算經(jīng)過時間的方法，我想學(xué)生的學(xué)具應(yīng)該得到進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生自己動手撥鐘，感悟出經(jīng)過時間就是分針和時針在鐘面走過的一段時間，然后得出經(jīng)過時間的計算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時借1小時再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學(xué)生改過來，列成幾時幾分—幾時幾分的算式，列豎式來計算的方法，特別要強調(diào)60進(jìn)制。要讓每個孩子掌握這種方法，習(xí)慣用這種方法，一定能大大提高正確率。
只是這部分內(nèi)容對學(xué)生來說還是一個難點。教師也只能對這部分內(nèi)容，特別是生活中的問題進(jìn)行更多的練習(xí)，講解。
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