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《認識時間》教學(xué)反思

時間:2023-03-02 11:02:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

《認識時間》教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《認識時間》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《認識時間》教學(xué)反思15篇

《認識時間》教學(xué)反思1

  時間是我們每個人時刻都能感受的,人們在工作生活中經(jīng)常依據(jù)時間來做事情。但時間對于孩子來說是抽象的,我們教孩子學(xué)會從鐘表看時間,具有很大的意義。

  對于大班的孩子來說,主要教孩子學(xué)會認識整點和半點。

  我設(shè)立的目標(biāo)是:

  1、教幼兒學(xué)會認識整點和半點,并用數(shù)字標(biāo)出時間。

  2、培養(yǎng)幼兒的時間觀念,鼓勵孩子做一個愛惜時間的小朋友。

  本活動的.重點是:教幼兒學(xué)會看整點和半點。

  難點是:教幼兒準(zhǔn)確地認識半點。由于孩子在大班有認識鐘表的經(jīng)歷,孩子認識整點比較準(zhǔn)確。在認識半點的時候,有些孩子沒有能掌握半點。于是我換了一下教學(xué)方法,運用比較的方法來引導(dǎo)孩子。

  第一次,我引導(dǎo)幼兒觀察整點,讓他們知道無論幾點整,分針都對著十二,時針對著相應(yīng)的數(shù)字。我用不同顏色的粉筆分別畫出時針和分針,讓幼兒清楚地知道時針是長的,分針是短的。

  第二次我讓幼兒觀察半點,請幼兒注意半點的分針指著六,時針走在兩個數(shù)字中間,兩個數(shù)字以小的數(shù)字為幾點。在小朋友認識半點的時候,有些小朋友不能準(zhǔn)確地說出是幾點半,我就讓幼兒學(xué)時針滴答走,讓幼兒知道時針走過兩數(shù)之間的小數(shù),并沒有走到大數(shù)。啟發(fā)幼兒幾點半,時針以小的數(shù)字為準(zhǔn)。

  第三次,我讓幼兒同時觀察一個正點和半點,比如:8點和8點半,10點和10點半等,使幼兒通過比較,很好地掌握時間。

  本活動幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃,達到先前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時間,要節(jié)約時間,做一個有時間觀念的人。

《認識時間》教學(xué)反思2

  目標(biāo):

  1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針運轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)習(xí)看整點。

  2、養(yǎng)成按時作息,珍惜時間的好習(xí)慣。

  3、樂于探索、交流與分享。

  4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

  內(nèi)容:

  《時鐘》

  準(zhǔn)備:

  時鐘模型一個、小時鐘若個

  過程:

  一、游戲:猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)

  二、分發(fā)鐘表,給小朋友每人一個鐘,請幼兒觀察(請你把看到的告訴老師)師:兩個針一樣嗎?

  小結(jié):最短的叫時針,較長的.是分針。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,一共有12格。

  三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師:誰贏了?

  現(xiàn)在烏龜和兔子又比賽了,兔子代表分針,烏龜代表時針,它們比賽站在同一位置開始比賽。(兔子從12跑到12,跑了一圈;烏龜從12跑到1,跑了一格)誰跑得快?分針與時針誰跑的快?那再跑一次,烏龜會走到哪里?

  小結(jié):分針跑一圈,時針跑一格,也就是一小時。

  四:出示三個鐘,請幼兒觀察。

  師:這三個鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請幼兒回答。

  例:分針指向12,時針指向1,師1點整。

  (分針指向12,時針指向幾,就是幾點整)游戲:考考你,請幼兒撥鐘。

  那請小朋友想一想,怎樣來記錄時間?(幾點整就寫幾,兩個點,兩個0,表示整點)

  五、游戲:《老狼老狼幾點了》

  幼兒說:老狼老狼幾點了?教師出示卡片,幼兒撥。

  六、出示兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  為什么時間一樣,而小朋友干的卻不一樣?

  你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個時間表。

  教學(xué)反思:

  幼兒興趣非常高,并記住了時間,培養(yǎng)了他們熱愛時間的好習(xí)慣。

《認識時間》教學(xué)反思3

  新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變過去接受性、機械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念,以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達到教學(xué)的目的。

  新課標(biāo)中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的操作,《認識鐘表》就是其中之一。本次《認識鐘表》將以前的半時取消了,只認識整時并滲透接近整時的習(xí)題,滲透一天有24時、滲透一天有兩個9時。這些屬于準(zhǔn)備性知識,為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識——如二年級要學(xué)習(xí)的時、分、秒,三年級要學(xué)習(xí)的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象,只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此,在教學(xué)中,努力做到以下幾點:

  1、充分運用直觀、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中認識時間;

  2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得感性認識;

  3、結(jié)合大量的實踐活動來學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動,掌握所學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征,以謎語的形式引入,引發(fā)學(xué)生的親切感,在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍,利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再根據(jù)一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它,通過觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式,充分地認識鐘面的外部結(jié)構(gòu),為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。接下來我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活,利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會看整時,并將特殊時刻12時和6時作為一個點詳細講解。我將認讀鐘面上所表示的時刻訂為本節(jié)課的重點。學(xué)生在生活中雖然能認識整時,但概念是模糊的,我分層次安排學(xué)生活動:試認→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規(guī)律,突破

  重點。同時還讓學(xué)生感知時間就在身邊的生活中,“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

  在認識鐘表的`過程我安排了大量活動,讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,實現(xiàn)認識鐘面,會看整時的教學(xué)目標(biāo)。同時體現(xiàn)動手實踐,自主探索;聯(lián)系生活;合作交流,人人參與。

  縱觀整節(jié)課,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)

  習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華,在活動中,我只是把握活動方向,適時點撥,總結(jié),盡量避免強加于人的說教,真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),主動探究,從而提高學(xué)習(xí)實效性。整個一節(jié)課,讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論,在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對知識的理解,主動完成學(xué)習(xí)。

  本課也存在著許多不足之處:由于低年級學(xué)生小,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

《認識時間》教學(xué)反思4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。

  2、使學(xué)生知道1時=60分。

  3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。

  二、教學(xué)重點:

  會讀幾時幾分。

  三、教學(xué)過程:

  一)謎導(dǎo)入新課

  1、有一個好朋友,嘀嗒嘀嗒走不停,叫我學(xué)習(xí)和休息,你們猜猜它是誰?

  2、鐘表可以告訴我們什么?

  3、(課件)你能說出圖上小朋友的作息時間嗎?

  過渡:這節(jié)課我們就來進一步認識時間。(板書:認識時間)

  二)自主探究學(xué)習(xí)

  1、(課件)要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時間,首先我們要了解鐘面,請同學(xué)們仔細觀察鐘面。說一說:你看到了什么?仔細觀察看還有什么?

  2、認識分

  1)教師指著鐘說:看時針是用來計時的,時針從12走到1是多長時間?時針從1走到2呢?誰還能說一說?

  2)分針是用來記什么的?分針走多少是1分?分針從12走到1是幾分?為什么?

  3)請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘,小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù),算一算,分針從12走到1是5分,從12走到2是幾分,從12走到3是幾分,——

  4)學(xué)生匯報,教師出課件。

  5)分針走一圈是多少分?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書)

  3、感知1分鐘(課件計時)

  1)分針走1小格,經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格,經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格,經(jīng)過的時間就是幾分。

  2)想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么?

  學(xué)生:跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

  3)1分鐘后學(xué)生匯報。

  小結(jié):一分鐘跳繩()下、拍球()下、夾球()個、仰臥起坐()個。課下老師調(diào)查了一下,同學(xué)們一分鐘能寫15個生字,20道口算題,打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情,時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

  4、時、分的關(guān)系

  在鐘表里還有一個小秘密,只要你仔細觀察,你就能發(fā)現(xiàn)。

  1)鐘面,時針指向幾,分針指向幾?

  2)(課件)在同一時間里時針從幾走到幾?分針從幾走到幾?

  再觀察一次,時針,分針是怎樣走的?

  3)時針走一大格的時間是幾時?(板書:1時)

  分針正好走一圈是多少分?

  他們所用的時間是相同的,所以1時與60分有什么關(guān)系?

  (板書:=)學(xué)生讀1時=60分

  三)讀寫鐘面上的時刻

  1、有時時鐘不正好指著幾時。

  2、像這樣(出示課件教師演示)

  看鐘面時針不是正好指著8時,而是過了一些,所表示的時間就是8時多了,那到底多多少呢?還要看分針,F(xiàn)在分針指向幾,(指向1)分針走了多少分?因此表示的時間是8時05分。(板書)由學(xué)生寫出另一種表示方法。

  四)鞏固練習(xí)

  1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

  2、撥表練習(xí)。

  1)同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間,課件出示,我上午8時05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時55分下班。

  2)小組合作,每人說一個時間,另一個同學(xué)撥出來。(組內(nèi)互查)

  3、找朋友。

  五)課堂小結(jié)

  同學(xué)們學(xué)到了生么知識,有什么收獲?

  課后反思

  一、生活化的魅力。

  “良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的,學(xué)生對此也有一定程度的感知,所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識,從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題,再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表,通過討論,交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上,我告訴學(xué)生鐘表里還有一個小秘密,認真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來,精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時,學(xué)生也是興致盎然,我抓住了這個點,以此貫穿整堂課。

  二、在實踐中體驗的價值。

  學(xué)習(xí)活動最大的'樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果,本課在練習(xí)設(shè)計中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格,那一分鐘有多長呢?又能做些什么呢?在此我為學(xué)生們設(shè)計了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中,加深對知識的理解、掌握,并進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的意識,使學(xué)生體驗參與的樂趣。實踐活動中學(xué)生樂此不疲,各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行討論。在討論過程中,學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見,課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

  三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

  在實際生活中,時間無處不在,所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本練習(xí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如:撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間,課件出示,我上午8時05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。

  我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提,參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關(guān)鍵。作為一線教師,及時改變陳舊的教學(xué)理念,從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式,只有這樣我們才能走進新課程來。<

《認識時間》教學(xué)反思5

  在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認為還比較滿意:

 。、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

 。病⒄f說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 。、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?

 。、探究怎么讀、寫時間。

 。怠(yīng)用。似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:

  1)過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2)急功近利,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的.人。

  3)以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學(xué)反思6

  “時、分、秒的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。

  本課一開始,老師以生活中的數(shù)學(xué)順利地引出新課,馬上調(diào)動起學(xué)生的興趣。但學(xué)生對于“1時=60分”這個時間的進率理解起來時比較難的,時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,老師讓學(xué)生認真觀察鐘面上一多少個大格,多少個小格,一個小格時多少分,一個大格是多少分,分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些后,老師利用多媒體課件向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示分和時的內(nèi)在聯(lián)系。

  本節(jié)課老師也有放手讓學(xué)生嘗試認時間,讓學(xué)生用舊知的遷移,自主探究新知。本課的難點例如7時45分、4時55分這樣的時間,時針靠近大數(shù),學(xué)生容易取大數(shù),會看成8時45分、5時55分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯誤時,我覺得老師應(yīng)該讓學(xué)生展開討論,通過討論或者用小鬧鐘動手撥一撥,自己得出結(jié)論。學(xué)生樂于將自己的聰明才智展示出來,學(xué)習(xí)熱情也會被激發(fā)。

  另外,在教學(xué)中還應(yīng)滲透德育教育。一分鐘能做什么?老師適時提出,珍惜每一分鐘,積少成多就可以做好多事情;如果不珍惜時間,時間就會悄悄地溜走,什么事都干不成。

  本節(jié)課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學(xué)時與分的關(guān)系”四個環(huán)節(jié)。

  “認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的.5個小格,課件一小格一小格地演示,這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的難點,因為他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加,因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。

  “認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格,課件一小格一小格地演示,這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的難點,因為他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加,因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。應(yīng)組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動,給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時間,同時借助直觀形象的動態(tài)演示,加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握,為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。讀、寫鐘面的時刻,采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo),采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘,認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12,時針有什么變化?學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里,分針轉(zhuǎn)了一圈,時針走了1大格。時針走一大格是1小時,分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分,即加深了學(xué)生的認識,突破了重點,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《認識時間》教學(xué)反思7

  在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認為還比較滿意:

  1、從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

 。、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……

 。础⑻骄吭趺醋x、寫時間。

  5、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:

 。、過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下

  一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

 。、急功近利,只重視了自己的.設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。

 。、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學(xué)反思8

  我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念:

  1.教師角色的變化。

  教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,時而參與學(xué)生的觀察、研究、討論;時而恰到好處的引導(dǎo)、點撥;時而對學(xué)生匯報時不理解的地方進行講解;時而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華;在整堂課中,教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時發(fā)生改變,并非一成不變的。

  2.充分運用自主、探究、合作的'學(xué)習(xí)方式,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

  在這節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流,此過程中,學(xué)生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn),每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng),有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  3.注重了學(xué)生的個性發(fā)展教育。

  在整堂課中,教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間,尊重了學(xué)生的個性,使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時間的方法,更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間,既有情感的體驗,又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力,學(xué)會了解決問題的辦法。

  4.整節(jié)課的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連。

  無論從課的導(dǎo)入,還是新知識的探究學(xué)習(xí),最后的鞏固練習(xí),都是源于現(xiàn)實生活,用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。

《認識時間》教學(xué)反思9

  本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時學(xué)會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。其實本單元分了3個層次:第一是認識時間單位“分”,學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”,認識時和分的關(guān)系。第二個層次是認識幾時幾分和幾時半,重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法。第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時間的簡單的實際問題。

  從最后的學(xué)習(xí)效果來看,還是掌握的很不好。首先,最基礎(chǔ)的認鐘面上幾時幾分,有部分同學(xué)長、短針都會看錯。第二、對于幾時55分這樣的時間,很多學(xué)生會讀錯。第三、電子表的.幾時零幾分的表示方法,很多同學(xué)會漏掉0。第四、安排生活中的時間,有些同學(xué)時間觀念差,安排很不合理。

  應(yīng)讓學(xué)生從生活的實際多去積累經(jīng)驗,否則時間的認識只能是空的。

《認識時間》教學(xué)反思10

  《認識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間,是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分數(shù)的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機會設(shè)計學(xué)生動手的環(huán)節(jié),并借助鐘表、鐘面模型等實物進行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

  一、教學(xué)設(shè)計,循序漸進,

  本節(jié)課教學(xué)順序:認識鐘面——理解1分——時分關(guān)系——認識幾時幾分。

  二、分層突出重點,分步突破難點

  (1)教學(xué)重點是這樣安排的。學(xué)生再認鐘面,發(fā)現(xiàn)大格與小格之間的關(guān)系,進一步認識鐘面有12個大格、60個小格;

  學(xué)生閱讀教材,知道時針走1大格是1時,分針小格是1分,建立時針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系,為進一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆;

  通過觀察分針與時針的轉(zhuǎn)動情況,發(fā)現(xiàn)“1 時=60分”的關(guān)系;

  引導(dǎo)學(xué)生在認識“分”的基礎(chǔ)上,探究例2 三個鐘面的認識,梳理認識時間的方法:“時針都走過數(shù)字4,分針從12起走了多少個小格就 是4時多少分!薄叭绻麜r針走過數(shù)字5,分針從12起走了多少個小格就是5時多少分,如果 時針走過數(shù)字10,分針從12起走了多少個小格就是10時多少分!边M一步推理得出認識時間的一般方法:“先看時針,再看分針;

  時針走過數(shù)字幾,就是幾時;

  分針從12起走了多少個小 格就是多少分!币龑(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,滲透數(shù)學(xué)思想方法。

 。2)教學(xué)難點是這樣突破的.。學(xué)生對于接近整時或剛過幾時較難掌握,因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)會認識幾時幾分后,進一步認識10時55分,通過對10時55分與11時 55分和9時55分的對比,理解10時55分。

  三、多種教學(xué)方式相結(jié)合

  在本節(jié)課的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)(閱讀教材)、向書本學(xué)習(xí)(分針走1小格是 1分,探究幾時幾分的認識和1時與60分的關(guān)系)、合作學(xué)習(xí)(重新認識鐘面)等,通過多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué),學(xué)生學(xué)得主動,錘煉了技能、發(fā)展了思維。

  四、不足之處

  1、雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

  2、教學(xué)語言不夠精煉,引導(dǎo)的不細致,時間的有效性沒有把握好。

《認識時間》教學(xué)反思11

  11月7日下午第三節(jié)課,蠻子營小學(xué)全體教師參與觀課,我在講的過程中出現(xiàn)了很多問題,研討時老師們給了我很多建議,使我受益頗多。

  本節(jié)課我是這樣設(shè)計的,報數(shù)游戲,讓孩子會5個5個的數(shù)數(shù),與分針建立聯(lián)系。第一步,先孩子們熟悉鐘表的結(jié)構(gòu)。第二步,認識分1分、幾分。第三步,初步嘗試讀時間,認識1時=60分。第三步例2教學(xué)、p91做一做練習(xí),最后小結(jié)。

  《認識時間》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第七單元的內(nèi)容,建立在一年級已經(jīng)認識整時和半時的.基礎(chǔ)上。老教師們指出,這部分內(nèi)容應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)以下,喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解,備課準(zhǔn)備不充分。

  《認識時間》這一課是比較抽象的,老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表,這樣可以加深孩子對鐘表的認識。的確,鐘表是生活中必不可少的生活用品,本課應(yīng)該聯(lián)系生活,讓孩子們感覺到認識鐘表是很有意義的,自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂,讓本單元的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

  老教師建議,數(shù)學(xué)語言要嚴謹,比如分針指向12,時針指向幾,就是幾時,引導(dǎo)孩子說完整話,做大量練習(xí)。像幾時幾分的時間,要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多,分針從12起走了幾個小格就是幾分。

  老教師建議課堂提問學(xué)生應(yīng)該關(guān)注到每個學(xué)生。

  今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗,明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)孩子的已有知識水平采用合適的教學(xué)方法,怎樣才能讓孩子們學(xué)會,讓學(xué)生多參與課堂。

《認識時間》教學(xué)反思12

  這節(jié)課是在一年級初步認識鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo),他們的時間意識不強,沒有時間概念。為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo),我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時間,努力要學(xué)生了解時間的含義,養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。但對于時間學(xué)生還是認識比較抽象,對于珍惜時間,遵守時間的良好習(xí)慣培養(yǎng),本課只簡單介紹,還不能完全到位,平常還要老師多聯(lián)系生活,逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時間好習(xí)慣。仔細反思這節(jié)課的教學(xué)效果,還存在以下一些不足之處。

  下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時刻時,容易出現(xiàn)思維盲區(qū),如:把4:55寫成5:55。

  沒想到5:55時針已快到6時了,混淆了“幾時多”時針的位置。我在活動設(shè)計時也注意到這個問題,提醒過學(xué)生“幾時多”時針是在兩個數(shù)之間,但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時針走過的`程度,是剛過幾,還是快到幾,因此,造成了學(xué)生這一認知盲區(qū)。

  2、在活動測試環(huán)節(jié),我常常讓優(yōu)生做先鋒,以正確答案為先導(dǎo),忽視了正誤答案的交鋒與對比,淡化了學(xué)生的思辨與討論,沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯例、交流思路的環(huán)節(jié),這樣學(xué)生的認知必然不深刻,領(lǐng)悟自然不到位,淺嘗輒止,混淆不清。

  3、反思存在的諸多不足,我領(lǐng)悟到,在今后的課堂教學(xué)活動中,要大膽的暴露錯誤、研討錯誤,讓學(xué)生在錯誤中反思、醒悟、深究,學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學(xué)生一旦知道錯在哪里,怎樣思考,他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華,否則就會一錯再錯,原地徘徊,所有的努力都是白費。

《認識時間》教學(xué)反思13

  任教以來我多次擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個年級的教學(xué)中,認識時間的教學(xué)我一直感到很難教,認識時間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認識整點半點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認識時間,讓家長加以實踐輔導(dǎo),在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際,使用學(xué)具、課件演示等,讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。本節(jié)課主要使學(xué)生進一步認識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認識時間單位小時和分的關(guān)系,知道1時=60分。

  本節(jié)課,我以復(fù)習(xí)的形式引入新課:小朋友們,今天芳老師給大家請來了一位老朋友,看看它是誰?激發(fā)興趣,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了整時和半時的基礎(chǔ)上進行的,由復(fù)習(xí)引入,對知識起到個承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué),使原來抽象的概念具體化、生動化,增強了學(xué)生的直觀認識,使學(xué)生很輕松地認識了鐘面,知道時針走一大格是一小時,分針走一小格是一分鐘,以及1小時等于60分等概念。

  認識時間重點認12個大格和每個大格里的5個小格,課件一大格一大格地演示,這為認識分針指數(shù)作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的難點,因為他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個大格一個大格的數(shù)或5個5個的加,由于對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。我通過對口令的.游戲,讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時的時間并給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時間。

  本節(jié)課,我在教學(xué)中也存在著一些失誤:

  1、由于本課知識點多的緣故,我總怕后面的練習(xí)完不成,因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。

  2、學(xué)生對于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進行游戲5,11,15,20……60,加深印象。

  3、結(jié)合生活實際太少。

  改進措施:

  讓學(xué)生每人帶一個時鐘,讓學(xué)生親自動手撥鐘面,掌握分針在任意數(shù)字的認識,對學(xué)困生要進一步細心輔導(dǎo)。

《認識時間》教學(xué)反思14

  《認識時間》這節(jié)課是學(xué)生在掌握了整時和半時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,進一步認識分和幾時幾分,并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學(xué)中,我用音樂導(dǎo)入讓學(xué)生感受時間時間在生活中的作用,樹立珍惜時間的觀念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時間,老師質(zhì)疑,像這樣的時間你會讀嗎?激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習(xí)中,一步一步的化解學(xué)生心中的疑問。通過課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解,認識鐘面上有多少個大格、多少個小格?學(xué)生自己動手撥一撥,先一分一分的撥,在5分5分的撥,使學(xué)生充分地認識時間單位“分”,知道分針走一小格是1分,分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘,10大格是幾分鐘,讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認識了分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索時和分之間的關(guān)系,知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉(zhuǎn)一圈時針剛好走一大格的變化,學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的.變化。在認識幾時幾分時,先讓學(xué)生觀察時針指向幾就是幾時,然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學(xué)中,對學(xué)生的預(yù)想過高,學(xué)生在認讀7:56、4:45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多,不能靈活地運動時和分的知識認讀時間。老師在練習(xí)中對學(xué)生進行輔導(dǎo),在認讀幾時幾分時,先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時,在看分針指向數(shù)字幾,就用幾乘以5。在書寫時間時,掌握普通計時法和電子計時法,注意8時5分的電子計時法書寫格式,在分鐘少于10分時,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。學(xué)生在這部分的練習(xí)中錯誤也比較多,書寫時總是忘了寫0。

  通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在授課中,學(xué)生在撥一撥的活動,教師沒有及時對學(xué)生評價,教師沒有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度,沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí),因為對于二年級的學(xué)生來說,時間比較抽象難以掌握,老師課堂中對學(xué)生的松懈,使學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省更多的時間啟發(fā)學(xué)困生的思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注到每一位學(xué)生。

《認識時間》教學(xué)反思15

  新一輪教材改革之后,認識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認識正點半點,第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。

  上完了第一課時認識幾時5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別?偸且嗫匆粋小時。于是便有了下面的故事。

  一上課,我就一臉嚴肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

  我出示了一個鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。

  唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎?有用嗎?看看那些錯誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機會呢?對!就來個正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點怎么強詞奪理,自圓其說。

  我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手!边@時,孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手;一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同;而那些平時老是出錯的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因為那些他們公認的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。

  一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點。

  反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了,這里走到8就是8點到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!”

  下面好多學(xué)生聽了點頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動,頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。

  正方一號是班長顧維,平時說話很有權(quán)威:“不對的,現(xiàn)在8點還沒到,你看時針是在8那里,可你要仔細看,其實它還沒到8,要分針到12,它才會真的到8點,所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧?”

 。ê苡猩縿由省?山裉斓脑捰悬c虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳)

  正方二號甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點了,這個鐘面就是快8點了。如果是8:55的話,那就是快9點了,這里到9點了嗎?不是啊。差遠了!”

  (嘿!真行!居然還能用這一招!)再看下面眾人的反應(yīng),有的認真的點頭,還拿起筆改了,有的還是無動于衷。)

  這時反方一號直盯著鐘面不說話,好象在進行著一番思想斗爭,而二號陳雷明,一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認輸,“我覺得還是我們對,因為老師說過,時針在7和8中間才是7點多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點55分!

  這時,正方一號顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!”

  她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條,把時間轉(zhuǎn)到了7點“你們看,現(xiàn)在是7點對吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點55分了,再過5分才到8點!

  這時,我激動地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點55,7點55!”

  我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點55分的為勝!”頓時,教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。

  ………

  整堂課,孩子們的`表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:

  一、舍得花時間給學(xué)生自我調(diào)整的過程

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提!罢J識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認知難點,產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗,積極的反思,形成了主動的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認清了一個“7:55”,卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時間了。

  二、以學(xué)生群體為主體,生生互動

  在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D.W.J。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,也特別容易激活思維,為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會;在互動中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。

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