關于教育理念的反思能力

　　教育理念的反思能力�，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。理念不轉變，只是對行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習慣化的不合理行為還會經常出現(xiàn)。教師需要反思的教育理念很多，其中教師觀和學生觀是其核心內容。作為一個現(xiàn)代教師，特別是承擔新課程的教師應該樹立符合素質教育和新課程標準的現(xiàn)代教師觀，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應該是學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發(fā)展的引導者、個性化教學的創(chuàng)新者。教師的作用最終體現(xiàn)在學生身上，體現(xiàn)在學生身心的發(fā)展上，那么怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人就顯得尤其重要，這是學生觀問題。21世紀是知識經濟的世紀、競爭全球化的世紀，但更是人的世紀，是人的個性全面和諧發(fā)展的世紀。所以應樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�，看作是完整、獨特的人，看做是能動的人。這樣才會對學生有尊重的態(tài)度和尊重的行為，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　能力�，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。理念不轉變，只是對行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習慣化的不合理行為還會經常出現(xiàn)。教師需要反思的教育理念很多，其中教師觀和學生觀是其核心內容。作為一個現(xiàn)代教師，特別是承擔新課程的教師應該樹立符合素質教育和新課程標準的現(xiàn)代教師觀，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應該是學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發(fā)展的引導者、個性化教學的創(chuàng)新者。教師的作用最終體現(xiàn)在學生身上，體現(xiàn)在學生身心的發(fā)展上，那么怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人就顯得尤其重要，這是學生觀問題。21世紀是知識經濟的世紀、競爭全球化的世紀，但更是人的世紀，是人的個性全面和諧發(fā)展的世紀。所以應樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�，看作是完整、獨特的人，看做是能動的人。這樣才會對學生有尊重的態(tài)度和尊重的行為，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。

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