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個體教育經(jīng)驗總結與發(fā)展反思
冬去春來，一年又一年，不知不覺已經(jīng)躬耕于三尺講壇達17年之久。這些年，我不斷探索著，不斷改進著，也不斷學習著。回眸我的教育教學，我也算積累了不少的經(jīng)驗和教訓，逐步形成了自己個性的教育教學風格。平時，我注重自身素質的提高，注重教育教學質量，注重教學反思和研究，所以如今的我擁有了些許的成績，擁有了領導的好評，也擁有了家長的贊許和學生的喜愛。應該來說，我充分體驗到了教育的苦與樂，同時也感受到了教育責任之重大。每天只要一走進學校，我便是忙碌的：忙碌著備教輔改考，忙碌著聽說評課研，忙碌著反思總結寫，忙碌著……。應該來說，我已經(jīng)有了成熟的教育教學經(jīng)驗，教學也會因此得心應手，但隨著課改，隨著課題研究的深入，我的教學困惑卻愈來愈多。所幸的是，正在我疑慮重重之際，我來到了上海華東師大，教授們深入淺出的教育理論講座和案例分析，讓我漸漸撥開云霧，看到了我的教育春天。
一．專業(yè)發(fā)展，成就自我
教育的發(fā)展呼喚與時俱進的教師，社會的漸高期望渴求高素質的教師，教育的紛繁復雜需要多元能力的教師，好教師的標準在不斷改變，教師的職業(yè)價值逐漸有了新的認識。正是這種種的不得已，作為教師的我們只有不斷專業(yè)發(fā)展，才能吃好教師這碗飯。
那么，我們該怎么發(fā)展呢？聽過王建軍教授的講座之后，我厘清了一個思路：專業(yè)發(fā)展的途徑很多，但一個人的改變只能靠自己。我們可以走出去，也可以請進來，但關鍵還是自己的觀念的改變以及教學中的每一天。點燃自己平常教學中的閃出的星星火花，最好把它變成火把，這樣就形成了理論框架。理論的架子和實踐的分析有機地結合起來，日復一日，年復一年，你就不斷成長了。
二．服務學生，完善教學
學生是我們的教學對象。我們的教師通常秉承師道尊嚴。日常，我們認真進行備教輔改考。我們盡量做到公平公正地對待每一位學生。但我們更多的是把課堂作為教師的秀場。教師只注重自己的教學任務是否完成，自己的課是否生動有趣等等。而當下的教育，要注重學生獨立意識，探究意識，思維能力的培養(yǎng)；關注學生的生成，關注到每一個學生的真正的發(fā)展。當我們樹立教學為學生，為自己負責的學習態(tài)度，教學才能真正為學生服務，促進學生的發(fā)展。
“學生需要的課堂才是好的課堂。”我將牢記這個理念，并逐步踐行于我的教學中去。課堂上，我要更多地關注學生的需求，當學生需要我的幫助時，我便提供有效地幫助。學生能自己完成的，我將盡力放手。服務于學生，讓教學更有效，更具生命力。
三．貫穿反思，搭建框架
反思是個人發(fā)展的最有效的途徑。所以，教學中我們要不斷反思，不斷診斷自我，再修正自我，完善自我。這就要求我們要不斷地反思，最好樹立一面教學的鏡子，內外兼修，把自己培養(yǎng)成一名研究型教師，成就了自我，也受益了學生。之前，我平時教學中，我也常反思，但都只是些反思的碎片，反思一點，就改進一點，很少將這些反思點聚合成為框架。現(xiàn)如今，我找到了方向：將反思的點、線串起來，就形成了研究的框架，找到了理論的支撐。
珍惜教學中的每一節(jié)課。其實每一節(jié)課就是一次成長的機會。對于教3個平行班的我很有自我提升價值。通過第一個班的嘗試，反思發(fā)現(xiàn)的問題，找出對策，再上第二個班，課后再反思，調整，最后上第三個班的重建課。一輪下來，教師提升了，教學優(yōu)化了，學生更受益了。
四、快樂從教，感受幸福
教師對學生影響最直接的就是情緒。一個積極向上的、樂觀豁達的、幽默風趣的教師是學生喜歡的，也是同事愛相處的。一個人可以改變一個生態(tài)，我們要用我們的人格魅力來彌補學科教學的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學生快樂。教師幸福，學生也會幸福。
學習一直被認為是痛苦的事情。那么新課程改革下教師的使命就是：盡量讓學生學得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。辛苦的教師們，讓我們一起快樂從教，感受每天的幸福吧。
雖說從教這么多年，也有了豐富的教學經(jīng)驗。但華東師大之行，激發(fā)我重新審視了自己：要終身學習，要專業(yè)成長，要踐行新理念，要……。今后，我將努力把教育教學之路鋪得更高更遠。
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