《中東》政治教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《中東》政治教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《中東》政治教學反思1

　　本學期的第一次政治公開課，我選擇了《中東》這個內(nèi)容，上完公開課，我覺得受益非淺。我更加深入地理解新課程的教學理念，同時也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對我今后教學水平的提高，起到了很大的促進作用�，F(xiàn)將本節(jié)公開課的教學反思表述如下：

　　一、反思成功之處：

　　1．在上《中東》這節(jié)課之前，我對這教材進行認真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學目標。在上“中東”這一課時，剛好新聞中都有中東的報道，這對學生來說是比較熟識的。因此學生對以這一學習內(nèi)容比較感興趣。首先我利用視頻播放的有關中東的新聞報道，來調(diào)動學生的學習的積極性，導入新課，收到了良好的效果。

　　2．課前我又布置學生收集有關中東的新聞資料，在課堂上進行交流和展示，即鍛煉了學生收集和整理資料的能力，又增強了同學之間的`交流和合作能力。

　　3．從中東的名字開始，讓學生詳細了解中東兩洋、五海、三洲的優(yōu)越的地理位置，范圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用，使學生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點的原因之一。

　　4．而第二個教學重點我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來完成的，進一步培養(yǎng)學生判斷、總結(jié)、歸納的能力。

　　5．為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，同學們隨著一聲“啊”同學們開始在小聲討論起來。

　　畫面上的小男孩應該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。曾經(jīng)是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現(xiàn)在卻是狼籍一片，凄涼不堪，這些圖片給學生強烈的震撼，激發(fā)學生對和平的珍惜之情。

　　當我介紹到這的時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當中，把他們的注意力集中到了我這里了。看著他們的表情，我激動地說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想？如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什么？”

　　“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢？這樣的情境，讓學生進入角色之中。讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；學生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學生在向世界人民呼吁和平。整個教學活動中形成了學生與學生之間，教師與學生群體之間，學生與學生群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關系。從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區(qū)。

　　二、反思不足之處：

　　1．在第一個問題講解的過程中，語言還不夠精煉；在時間的把握上不夠準確。

　　2．在制作課件的的過程中，有的字號較小，使得后面的同學看不太清楚。

　　3．在教學過程中雖然提問學生的面比較廣，但是還存在一個學生反復提問多次的現(xiàn)象。

　　4．學生方面：我覺得學生們很投入地把自己的感受通過語言、神態(tài)表達出來。但是也看出學生整理信息的能力還有待于提高，同時還要加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

《中東》政治教學反思2

　　1，新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。我們應該重視它。

　　2,在課堂上進行交流和展示這樣,即鍛煉了學生收集和整理資料的能力,有增強了同學之間的交流和合作能力.

　　3，為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，同學們隨著一聲“啊”同學們開始在小聲討論起來。畫面上的小男孩應該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。

曾經(jīng)是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現(xiàn)在卻是狼籍一片，凄涼不堪,這些圖片給學生強烈的震撼,激發(fā)學生對和平的珍惜之情,此時 。當我介紹到這的.時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當中，把他們的注意力集中到了我這里了。看著他們的表情，我激動地說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想?如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什么?”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢?這樣的情境，讓學生進入角色之中。

讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);學生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學生在向世界人民呼吁和平。整個教學活動中形成了學生與學生之間，教師與學生群體之間，學生與學生群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關系.從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區(qū)。

　　4.而第二個教學重點我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來完成的,進一步培養(yǎng)學生判斷、總結(jié)、歸納的能力。

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