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大班語言秘密教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的大班語言秘密教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇1
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)�，F(xiàn)就語言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
二、把詩歌和音樂進(jìn)行有機(jī)整合。
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的.結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。
三、感受音樂，體驗(yàn)情感。
從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。
四、視、聽、講結(jié)合。
形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵(lì)、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
五、不足之處。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇2
一、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。
二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語，活動(dòng)達(dá)到了高潮。
三、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
在活動(dòng)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：
1、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來的律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場(chǎng)。
2、圖片的'改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。
3、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。
4、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會(huì)從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。
5、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時(shí)，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的.奶奶死了，我很難過�！�；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛的。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒輪到或老師沒請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺得孩子的自己控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自己控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇4
第二次組織大班語言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時(shí)段、不同的孩子，但活動(dòng)的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對(duì)活動(dòng)的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考痕跡。
對(duì)教材的分析：
《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里散步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點(diǎn)是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經(jīng)過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個(gè)圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機(jī)而動(dòng)，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數(shù)十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的`兩個(gè)角色的形象特點(diǎn)，看狐貍的身形，一會(huì)兒緊弓，一會(huì)兒甩到了天上，一會(huì)兒又一個(gè)倒栽蔥。再看它的表情，那雙會(huì)說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個(gè)詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個(gè)姿勢(shì)，永遠(yuǎn)半閉著眼睛，永遠(yuǎn)那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個(gè)邁著大步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場(chǎng)熱鬧的情境喜劇。也正因?yàn)橛辛诉@么一個(gè)形象的對(duì)比，讓整個(gè)故事也變得更加幽默有趣。笑點(diǎn)不斷：繪本將無聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)好了笑的時(shí)間：當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)；當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)；當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)；當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)還有當(dāng)狐貍摔到手推車?yán)�，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時(shí)……
對(duì)目標(biāo)的定位：
對(duì)教材進(jìn)行分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然此故事情節(jié)簡(jiǎn)單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時(shí)，故事夸張幽默，笑點(diǎn)不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標(biāo)定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據(jù)繪本畫面的細(xì)節(jié)大膽想象、講述。⒉體驗(yàn)故事情節(jié)的曲折與幽默，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書的興趣。
對(duì)對(duì)策的解讀：
更了更好地達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及繪本閱讀的特點(diǎn)，本活動(dòng)主要采用了以下兩個(gè)策略：
其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進(jìn)觀察、想象與講述。什么時(shí)候需要教師帶領(lǐng)幼兒集體閱讀？什么時(shí)候又該放手讓幼兒自主閱讀？節(jié)奏的把握是閱讀成功的關(guān)鍵。活動(dòng)一開始就設(shè)置了場(chǎng)景細(xì)讀，這段細(xì)讀足足用了五六分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒對(duì)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的地方、物品等進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察解讀，因?yàn)橹魅斯鸽u和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農(nóng)場(chǎng)中，對(duì)農(nóng)場(chǎng)有一了解是順利進(jìn)入后面閱讀的關(guān)鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時(shí)的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進(jìn)池塘。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過教師有意識(shí)的設(shè)問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點(diǎn)以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細(xì)致觀察畫面的每一部分、根據(jù)表情猜測(cè)人物的心情與想法、圍繞人物進(jìn)行情節(jié)想象等，細(xì)讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個(gè)畫面、情節(jié)的自主閱讀。眾所周知，每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設(shè)了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的觀察想象，大膽猜測(cè)講述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學(xué)習(xí)觀察的方法，分享對(duì)內(nèi)容的理解。
其二、融入動(dòng)畫表演，在動(dòng)靜互補(bǔ)中提升感受、理解與表現(xiàn)。在幼兒期，各種表現(xiàn)形式的自然融合是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳環(huán)境，它能使學(xué)習(xí)更加自然、更加容易，更加活潑多樣。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇5
《我的幸運(yùn)一天》這是一個(gè)充滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語言有多次的反復(fù)，情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化，使幼兒在不斷地猜測(cè)中深深地被作品所吸引。
我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：
1、通過師生共讀故事，了解故事的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智，知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張、開動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。通過這個(gè)活動(dòng)，我基本上完成了我的目標(biāo)。
在引題的環(huán)節(jié)，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)和理解“幸運(yùn)”，把這節(jié)課的中心知識(shí)點(diǎn)提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個(gè)別幼兒能講出來，但這樣同時(shí)也引導(dǎo)了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時(shí)，出示小豬和狐貍體型大小的對(duì)比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。
當(dāng)?shù)谝淮翁釂枴靶∝i碰到狐貍，會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會(huì)”，但是經(jīng)過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當(dāng)我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會(huì)被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時(shí)，幾乎所有的幼兒都會(huì)說不會(huì)被吃掉，會(huì)想出辦法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過來了。
在觀察小豬回家的圖片時(shí)，幼兒都能根據(jù)小豬的表情判斷小豬的心情，這時(shí)我讓幼兒體驗(yàn)小豬高興的.心情，同時(shí)把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用高興的心情喊出來，這更強(qiáng)化了幼兒的情緒的體驗(yàn)，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了主題，讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的。聽到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？”這個(gè)話題時(shí)，有個(gè)別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的辦法在轉(zhuǎn)，經(jīng)過我的引導(dǎo)，終于把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中，并能講出各種辦法，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)沒有，所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒有否定，而是加以引導(dǎo)。
總體來說，已經(jīng)完成了目標(biāo)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動(dòng)中繼續(xù)完善。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇6
本月25日—28日我們幼兒園進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，那么在本次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中我選擇了大班的語言活動(dòng)《胡蘿卜的胡子》這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜的胡子而展開的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。
在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓幼兒通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動(dòng)開始部分我首先吸引的幼兒的興趣，激發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)幼兒的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問題的時(shí)候幼兒也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開始能為接下來更的開展活動(dòng)做好鋪墊工作。
但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問題，幼兒回答之時(shí)當(dāng)我一聽到是我想要的`答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了幼兒自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，幼兒能展開想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣幼兒就能更好地觀察，更好地理解。
整個(gè)活動(dòng)下來，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下幼兒講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而幼兒發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇7
今天，我給孩子們上了一節(jié)語言活動(dòng)《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想，后者充斥功利的動(dòng)機(jī)。幼兒愛空想，時(shí)常區(qū)分不出真假，辨別不了吹牛空想與撒謊騙人的不同。本次教育活動(dòng)讓幼兒明白：不回避客觀事實(shí)，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動(dòng)的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣，通過運(yùn)用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢(shì)我引出故事中兩個(gè)喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分在講述故事中人物的對(duì)話時(shí)，我的語氣和體態(tài)動(dòng)作都盡量做到非�？鋸垼赃_(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的最好玩的部分，由于故事中人物的對(duì)話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的。之后我講述了故事的第二部分，我先讓幼兒說說依果爾的話，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評(píng)一個(gè)吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。孩子說的五花八門有趣極了�？『勒f：“從前我會(huì)飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩�！本Ьдf：“從前我會(huì)飛，有一天，我會(huì)飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上�！钡鹊取＝淌伊隧懫鹆撕⒆觽冴囮嚨男β�。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲，時(shí)不時(shí)一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動(dòng)就是要讓孩子們開懷大笑，我想有時(shí)這個(gè)笑就是代表著孩子們對(duì)這個(gè)故事的理解。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇8
秋天是一個(gè)萬物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來說一說，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。
基于對(duì)大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.知道落葉是秋天典型的'季節(jié)特征。
2.欣賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。
3.嘗試根據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。
這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢PT中的圖片，邊聽老師講述和提問。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說、要說、敢說這樣一個(gè)良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜想碰到了誰？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問題，比如說可以按照能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇9
今天的語言教學(xué)活動(dòng)是《動(dòng)物職業(yè)介紹所》，故事情節(jié)生動(dòng)，富有童趣，內(nèi)容上構(gòu)思新穎，巧妙地把動(dòng)物的特性與人類的各種職業(yè)特征聯(lián)系了起來。結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單、平行，適合幼兒學(xué)習(xí)，也給幼兒提供了很大的創(chuàng)編空間。本次活動(dòng)，通過讓幼兒思考、分析故事中的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物特性為其選擇合適的工作，提高幼兒的知識(shí)遷移能力和邏輯思維能力。通過分組討論、表演等多種形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，學(xué)會(huì)大膽表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展語言表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒思考解決問題，從中體驗(yàn)小小的成功感，將孩子們參與的熱情推向活動(dòng)的高潮，非常符合大班年齡段幼兒的那種心理特征。
在活動(dòng)中我讓幼兒形象、直觀地理解了故事內(nèi)容，再分段講述，設(shè)置疑問，引導(dǎo)幼兒想像，從而歸納出本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)：大猩猩所長(zhǎng)根據(jù)動(dòng)物們的不同特點(diǎn)，介紹相應(yīng)的合適的工作。并讓幼兒嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說看。在幼兒自由交流給動(dòng)物找一個(gè)合適的工作時(shí)，我以一種競(jìng)賽的方式，使每個(gè)幼兒都能積極投入，并激發(fā)幼兒的小組合作意識(shí)。放手讓幼兒有機(jī)會(huì)說、敢說、大膽地說，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)造。最后，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際說說自己又什么特長(zhǎng)能做什么工作。并進(jìn)行最后的總結(jié)。活動(dòng)中我運(yùn)用了很多個(gè)提問，每一個(gè)提問都是開放性、發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，在每次幼兒回答問題后，我都給予一定的鼓勵(lì)。如：你說的很有道理，你真棒……注重教師與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了幼兒在前、教師在后的教學(xué)理念，讓幼兒充分表達(dá)，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。
活動(dòng)目的基本達(dá)到，但也存在著不足：
1、在幫助幼兒掌握“因?yàn)椤浴本涫降姆绞缴线^于單一，靈活度不夠，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿并加強(qiáng)練習(xí)。
2、在競(jìng)賽過程中，幼兒小組合作的意識(shí)不夠，實(shí)際情況是孩子各說各的'，沒有過多的討論與協(xié)商。我想這與我的小組安排有關(guān)，并且讓孩子只是坐在椅子上討論，缺乏靈活性，孩子主動(dòng)爭(zhēng)取的積極性也不高。
3、在活動(dòng)目標(biāo)3上“感知每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處的道理”我在最后環(huán)節(jié)拓展到了，但是孩子的理解度似乎還是不夠。如果我能將這個(gè)滲透在故事情節(jié)中的每一個(gè)動(dòng)物身上，我想在最后的環(huán)節(jié)上，孩子也能很快找到自己的長(zhǎng)處，說出自己能從事的工作。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇10
一、活動(dòng)描述：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對(duì)于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從模仿生動(dòng)形象且簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作出發(fā)。開始上課時(shí)，我就很神秘的對(duì)孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面�！拔覀兊男∈趾苣芨桑紩�(huì)做什么?”有的說，我的手會(huì)畫畫，有的說我的手會(huì)穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù)，你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對(duì)了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng)，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作，孩子說的`情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請(qǐng)孩子們自己到太陽下面想動(dòng)作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個(gè)大老虎�！袄匣⑹窃鯓拥难�?”“吼吼吼�！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了。
二、活動(dòng)分析：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待接著老師的提問：“你們的小手會(huì)干什么。”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。藍(lán)天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇11
大班的幼兒對(duì)身邊的事物總是那么好奇，他們通過自己觀察、思考，探索現(xiàn)象，但他們?cè)谌粘Ｉ钪械闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累還不能解釋一些自己的疑惑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等�！兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學(xué)，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)歷的同時(shí)，又使他們對(duì)于氣象方面的知識(shí)得到豐富，經(jīng)驗(yàn)得到提升，從而培養(yǎng)了他們收集天氣信息，觀察天氣的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。
整個(gè)活動(dòng)，我從出示小白馬手偶引出課題，到講述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)歷，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)觀察天氣的興趣這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒互相問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難過嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了許多倒霉的事�！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊�，“小白馬會(huì)遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒展開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幼兒積極主動(dòng)，有效的參與接下去的學(xué)習(xí)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問，使孩子對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。在第二遍完整講述時(shí)，我邊以角色化的語言講述故事邊出示相應(yīng)圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的注意力，使之圖片結(jié)合，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從中得到一些啟示和感悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)我通過幾個(gè)針對(duì)性的問題，讓幼兒說出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容：在幫助小白馬糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的`同時(shí)，激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。
整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得孩子們參與活動(dòng)的積極性都比較高，反映也很活躍，基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。在活動(dòng)的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對(duì)一小部分孩子的關(guān)注度還不夠；經(jīng)常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也一直是這幾個(gè)，有些孩子從來都不愿舉手。特別是在語言活動(dòng)中，怎樣能引導(dǎo)這部分的孩子主動(dòng)發(fā)言，我個(gè)人覺得是一個(gè)值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應(yīng)變能力也要有待加強(qiáng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有許多問題，還需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。相信在今后的工作中通過自己的努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇12
小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢(shì)。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。所以我們教師在教育內(nèi)容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
于是，今天我開展了一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖，請(qǐng)幼兒觀察掛圖，激發(fā)幼兒的興趣：山腳下住著一戶人家，我們一起來看看這戶人家住著誰?老公公和老婆婆長(zhǎng)的怎么樣?然后我完整的講述故事第一遍，請(qǐng)小朋友討論：方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西?故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
請(qǐng)小朋友說說：老公公和老婆婆吵架要分家了，她們各自想要什么?老公公和老婆婆到底分家了沒有?為什么他們不分了?鼓勵(lì)幼兒相互交流閱讀的感受。最后幼兒說說在周圍環(huán)境中還有哪些物體是方的、圓的?在我們周圍還有哪些東西有圓也有方?分開會(huì)怎么樣?我還看到過什么形狀呢?
整個(gè)故事非常有趣味性，幼兒的注意力一直緊跟著老師沒有轉(zhuǎn)移過，而且在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題都有循序漸進(jìn)的效果：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的提問是為了啟發(fā)幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征--老公公挺瘦，長(zhǎng)著長(zhǎng)臉盤;老婆婆挺胖，長(zhǎng)著圓臉盤。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的.提問更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發(fā)揮不出它的作用。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)，則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)延伸。通過趣味性的故事更是讓幼兒區(qū)分開了圓形和方形，而且在尋找周圍環(huán)境中的物體形狀時(shí)，也了解到了其他幾個(gè)圖形，通過自己的觀察和老師的講解，幼兒在活動(dòng)結(jié)束后在腦子中也形成了一定的圖形概念。所以本次活動(dòng)開展的非常成功。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇13
這是我工作以來繼亮相課之后第二次在眾多教師和領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的課，對(duì)于這次的活動(dòng)我非常重視。
在創(chuàng)編故事和備課以及制作課件過程中，如何讓孩子能夠較好領(lǐng)悟故事的意義，師傅和我一起探討，研究，刪刪減減后終于出現(xiàn)了語言活動(dòng)《發(fā)明家奇奇熊》。在磨課過程中，師傅給我提了很多意見和很好的建議，比如我的語言底氣不夠，說話聲音太虛。對(duì)于幼兒的回答不能靈活的接上。在幼兒繪畫時(shí)可以放些輕音樂，音樂游戲環(huán)節(jié)放在最后會(huì)比較能夠烘托氣氛。課件上有些畫面容易引起幼兒的誤導(dǎo)等等。于是我再次修改了教案，課件，加了音樂并猜測(cè)的孩子們可能會(huì)有的'回答等，師傅還把活動(dòng)中的一些語言應(yīng)該用怎樣的語氣和神情，一句句教我。在比賽前一天晚上我和師傅打了很久的電話，她把一些問題再次提醒了我，看出了我的緊張，師傅說了一句讓我很難忘的話：“什么時(shí)候都要自信，而且?guī)煾悼吹搅四愕呐�，這樣就夠了，不管結(jié)果怎樣，過程就是你所得到的最大的收獲�！边@句話在我比賽的當(dāng)天也一直激勵(lì)著我。我相信也會(huì)一直激勵(lì)著我未來的每一天。
對(duì)于課前的準(zhǔn)備工作，我的經(jīng)驗(yàn)還是很不夠，對(duì)座位的安排還不夠妥當(dāng)，經(jīng)由師傅提點(diǎn)，才調(diào)整好。上課時(shí)剛開始有點(diǎn)緊張，沒有很放的開，不夠投入，隨著活動(dòng)的深入才慢慢調(diào)節(jié)好，忘卻緊張感，完全投入進(jìn)去。講述故事的語氣和語速還不能把握的很好，如果能夠抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，我想孩子對(duì)故事會(huì)更有興趣，聽的也會(huì)更投入。還有，在活動(dòng)中，我的靈活度也很不夠，對(duì)于幼兒的回答我還不能接的很好，較多重復(fù)幼兒的回答。還有一個(gè)很大的失誤就是在最后環(huán)節(jié)中，音樂游戲時(shí)的音樂太輕了，沒有能很好的提起活動(dòng)的氣氛。
通過這個(gè)活動(dòng)，我很清楚的看見了自身存在的很多的不足，也看清了繼續(xù)努力的方向。
大班語言秘密教學(xué)反思 篇14
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動(dòng)的過程中也有以下反思：
一、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂，整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性�；顒�(dòng)內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動(dòng)靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
二、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的'恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達(dá)的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會(huì)是什么顏色，會(huì)落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動(dòng)的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、不足之處：
由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個(gè)話題，這給我一個(gè)啟示，對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
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