生物科學探究的教學反思

　　1、生物科學是一門實驗科學，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實驗，實驗會得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要靠學生原有的知識、技能、想象力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對培養(yǎng)學生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。

　　2、在課題探究中，學生從自己承擔責任，到對整個小組的素質(zhì)，增加了責任感，在探究過程中，學生們有著豐富的真實的過程體驗，這種體驗也轉(zhuǎn)化成無窮的動力——這種動力是傳統(tǒng)教學無法達到的。所以在生物教學探究活動的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標，重視情感、興趣、意志、毅力、科學精神等情感因素的深化，要與學生一起體驗探究中科學的精彩與豐富，生命的領悟與感動。

　　3、心理學研究證明，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成，發(fā)展離不開外部條件，其中最關鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設一種寬容、和諧的氣氛，使每個學生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設需要教師引導參與，教師首先要通過親身參與體驗而激發(fā)學生的探究熱情，并且在師生關系平等、信任的基礎上讓學生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會實踐。

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