《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
教學(xué)過程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的.振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時(shí)，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書設(shè)計(jì)
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與且與他人合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。
學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？
學(xué)生回答
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):
�。�1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
�。�3）聲音是怎樣傳到我們耳朵的？
�。�4）聲音傳播的快慢。
探究性活動一
這個(gè)活動過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動——小結(jié)——事例交流。
1、探索性活動。
組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動過程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會感覺。
思考:
�、傥矬w發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
學(xué)生得出結(jié)論:振動的物體能發(fā)出聲音。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
活動:敲打桌子
思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
演示:擊鼓
問題:鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
演示:敲擊音叉
問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動”的方法？
2、小結(jié):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3、交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
說明:
1、學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。
2、交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，①動物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的等等。
②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否一試？可讓學(xué)生討論，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。
探究性活動二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體（源)……人耳(接收體），中間為傳聲物體（課桌）。
活動:兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”）
問題:那么液體是否也可以傳聲呢？
討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來證明你的觀點(diǎn)？（路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適？
活動:方案設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。
問題:空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。①聽到鈴聲；②聽到人的說話聲；③聽見腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個(gè)學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比:
（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
�。�2）抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能不能請個(gè)代表用自己的語言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問題:聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動。
問題:1.誰能描述一下你看見了什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
2、水面上為什么出現(xiàn)了水波？
3、我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音？
學(xué)生體驗(yàn):抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。
問題:1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎？
2、水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？
播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。
聲速以及估測
情景:有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的.時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的傳播速度。
問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo):要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵。
回聲
問題:
1、如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？
由此引入回聲的概念
問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？
學(xué)生討論:聽到回聲的條件
學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。
2、如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。
思考:1.開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲？
2、人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)？
學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。
【課堂小結(jié)】
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容（用多媒體給出）
1、聲音的產(chǎn)生和傳播。
2、知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。
2、課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學(xué)板書】
第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1、聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的
2、聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音傳播的快慢:空氣（15 ℃）中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4、回聲
【教學(xué)反思】
這節(jié)的知識點(diǎn)相對其他章節(jié)比較簡單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng)，并且通過音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對比，對“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時(shí)，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)過程是他們自己設(shè)計(jì)的，激發(fā)學(xué)生的積極性。
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